新時(shí)期高校美術(shù)史課程思政教學(xué)改革探索

新時(shí)期高校美術(shù)史課程思政教學(xué)改革探索摘要：高校教育組織落實(shí)的過(guò)程中，美術(shù)史課程屬于綜合性和發(fā)散性都相對(duì)較強(qiáng)的一部分課程。在課程教學(xué)中，基于美術(shù)史課程的歷史性和內(nèi)涵豐富性特征，教師需結(jié)合課程教學(xué)的宏觀要求找到思想政治教育與之融合的切入點(diǎn)，以便通過(guò)針對(duì)性地教學(xué)改革完成立足于高校教育滲透思想政治教育的目標(biāo)。高校美術(shù)史的思想政治教學(xué)融合需要通過(guò)與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合、豐富完善客觀教學(xué)組織方式、基于文化差異進(jìn)行正確引導(dǎo)，達(dá)到提升高校美術(shù)史思想政治教學(xué)滲透效果的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高校美術(shù)史教學(xué)；思政教育；教學(xué)實(shí)踐引言：美術(shù)史課程教學(xué)的組織實(shí)施對(duì)于教師的教學(xué)引導(dǎo)發(fā)散能力和教學(xué)組織中的針對(duì)性能力提出了非常高的要求，教師需要結(jié)合學(xué)生的思維方式和理解能力做好思想政治教育滲透融合的規(guī)劃，并且注重與學(xué)生之間的溝通交流，提升整體的課程教學(xué)質(zhì)量水平。一、高校美術(shù)史教學(xué)中思想政治教育滲透融合的必然性（一）思想政治教育與美術(shù)史有一定的內(nèi)在聯(lián)系基于美術(shù)這一藝術(shù)課程的歷史教育引導(dǎo)，需要從思想認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)同步的教育引導(dǎo)。教師可在具體的課程教學(xué)中通過(guò)思想政治教育的方式，使學(xué)生從思想認(rèn)知角度出發(fā)，對(duì)美術(shù)史的學(xué)習(xí)意義進(jìn)行合理了解，在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于美術(shù)史知識(shí)的了解也能夠幫助其發(fā)現(xiàn)這部分課程與思想政治課程之間的密切聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)時(shí)有更加清晰的思想認(rèn)知和主導(dǎo)方向[1]。同時(shí)，兩者之間的聯(lián)系也能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)史知識(shí)時(shí)端正態(tài)度，取得更好的實(shí)踐性教學(xué)引導(dǎo)效果。教師只要找準(zhǔn)融合滲透的切入點(diǎn)，就能夠取得更好的實(shí)踐性教學(xué)成效。（二）為思想政治教育工作的開展提供豐富的素材資源思想政治教育工作的落實(shí)開展在實(shí)踐中也需要多方面的資源條件做支持。在常規(guī)的思想政治教育引導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生所接受的知識(shí)內(nèi)容都有相對(duì)固定的特征。在思想政治教育引導(dǎo)的實(shí)踐中也是以相對(duì)固定的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育引導(dǎo)實(shí)踐的。有了美術(shù)史課程與思想政治教育的融合，學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)豐富性就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生更加多元且深刻的了解思想政治教育的理論意義和實(shí)踐意義具有非常重要的促進(jìn)作用[2]。作為教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富個(gè)人的思想政治教育理論知識(shí)水平，提升個(gè)人的時(shí)間教學(xué)能力，以便在實(shí)踐中更好地完成思想政治教育與美術(shù)史課程教學(xué)的融合任務(wù)，取得綜合性更強(qiáng)的融合教學(xué)效果。二、美術(shù)史課程背景下思想政治教育融合的基本原則（一）做好整體的融合教學(xué)組織規(guī)劃融合組織規(guī)劃主要是指，在實(shí)踐教學(xué)組織落實(shí)過(guò)程中，教師要結(jié)合美術(shù)史課程的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的分析和研究，了解這部分課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)所存在的實(shí)踐價(jià)值和意義，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)模式創(chuàng)新優(yōu)化的要求，融入多種不同類型的教學(xué)輔助工具進(jìn)行應(yīng)用，在前期做好教學(xué)組織規(guī)劃的準(zhǔn)備工作，用充足的教學(xué)組織形式規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容組織規(guī)劃為取得更好地融合教學(xué)效果提供支持。（二）應(yīng)適當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)范圍和內(nèi)容的拓展教學(xué)內(nèi)容的拓展主要是指，在教學(xué)組織實(shí)施的過(guò)程中，教師需結(jié)合不同學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性學(xué)習(xí)需求。在整體的課程教學(xué)組織實(shí)施環(huán)節(jié)提升針對(duì)性和有效性，優(yōu)化整體的課程教學(xué)組織實(shí)施成效，提升整體的課程教學(xué)組織落實(shí)靈活性，將學(xué)生感興趣，或者與學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀相匹配的內(nèi)容進(jìn)行融合教育引導(dǎo)，促使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中能夠真正意義上獲得思想上的引導(dǎo)和教育，同時(shí)，獲得良好的課程教學(xué)效果，從實(shí)踐的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生針對(duì)性能力的提升[3]。三、高校美術(shù)史中思想政治教育的融合路徑分析（一）結(jié)合美術(shù)史課程教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)思想政治教育切入點(diǎn)美術(shù)史的課程教學(xué)組織實(shí)施時(shí)，教師需要結(jié)合美術(shù)史課程的基本結(jié)構(gòu)，從歷史發(fā)展對(duì)文化藝術(shù)領(lǐng)域的影響角度出發(fā)進(jìn)行分析和研究，促使美術(shù)史的課程教學(xué)在宏觀性和系統(tǒng)性上更進(jìn)一步加強(qiáng)。除此之外，融合教學(xué)組織的過(guò)程中，學(xué)生也需要結(jié)合自身的課程學(xué)習(xí)要求和感受，通過(guò)資助思考的方式進(jìn)行思想認(rèn)知方面教育問題的總結(jié)，提升師生之間基于美術(shù)史課程教學(xué)的溝通互動(dòng)。教師可在這種情況下，通過(guò)與學(xué)生之間溝通互動(dòng)，討論實(shí)際問題，找到思想政治教育的切入點(diǎn)，一些西方美術(shù)史的課程內(nèi)容教學(xué)中，教師也可以通過(guò)跨文化對(duì)比的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的思想認(rèn)知觀念和狀態(tài)對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)理解力和分析能力提升的實(shí)踐性效果。以便將相對(duì)固定的課程教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳哂徐`活性和發(fā)散性的課程教學(xué)過(guò)程，為取得更好的實(shí)踐性教學(xué)效果提供支持。（二）豐富教學(xué)組織的形式內(nèi)容融合教學(xué)背景下，單一的理論知識(shí)教學(xué)模式不容易取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。因此，需要教師結(jié)合實(shí)際做到進(jìn)行教學(xué)組織方式方法的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。例如，在常規(guī)的美術(shù)史課程教學(xué)組織中，納入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)參與針對(duì)性地實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)美術(shù)史的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行同步了解。例如，教師可組織針對(duì)美術(shù)史的課程的參觀類的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看美術(shù)作品展，或者帶領(lǐng)學(xué)生以美術(shù)史的回顧為主題舉辦演講比賽，讓學(xué)生將美術(shù)史的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種思想和精神維度的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)美術(shù)史的實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行更加深入全面地體會(huì)和了解[4]。教師可在開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)主題性活動(dòng)的舉辦，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，從其應(yīng)用價(jià)值的角度對(duì)美術(shù)史的學(xué)習(xí)意義進(jìn)行分析和感受。另外，一部分中西方文化差異和跨文化交流的相關(guān)教育引導(dǎo)內(nèi)容也可在實(shí)踐中融入具體的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，以便通過(guò)針對(duì)性地教育引導(dǎo)內(nèi)容，為取得更好地融合教育效果提供支持。（三）實(shí)現(xiàn)拓展性的課程教學(xué)引導(dǎo)，提升思想政治教育的針對(duì)性在具體的課程教學(xué)組織過(guò)程中，為了取得更好的拓展性教學(xué)效果。在教學(xué)引導(dǎo)和融合滲透的過(guò)程中，所應(yīng)用的方式方法也應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性。教師可結(jié)合學(xué)生的主觀興趣，開展針對(duì)性的思想政治教育。例如，教師可從美術(shù)史的研究和實(shí)踐角度出發(fā)，將我國(guó)文化藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展歷程以及傳統(tǒng)文化在藝術(shù)領(lǐng)域的傳播和利用作為思想政治教育的重要切入點(diǎn)進(jìn)行利用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種更為宏觀且更加具有針對(duì)性的教育引導(dǎo)方式能夠促使學(xué)生留下深刻的印象，并且更好地完成思想政治教育工作任務(wù)，將傳統(tǒng)文化作為思想政治教育工作開展的切入點(diǎn)，進(jìn)行滲透融合教育，達(dá)到拓展教學(xué)價(jià)值、提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。四、結(jié)束語(yǔ)在具體的課程教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)史的課程教學(xué)組織中，為了取得更好的思想政治教育引導(dǎo)效果，教師需結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方式的融入應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)立足于具體的美術(shù)史課程教學(xué)，提升整體的思想政治教育引導(dǎo)效果的目標(biāo)，豐富學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主觀體驗(yàn)。參考文獻(xiàn)：[1]鐘日恒.“課程思政”理念下桂西南地區(qū)高校美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策——以美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例[J].教師,2021,(24):15-16.[2]文鵬.高校美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)融入“課程思政”的方向與策略研究——以藝術(shù)實(shí)踐與考察課程教學(xué)為例[J].藝術(shù)教育,2020,(08):111-114.[3]袁江洪.高校美術(shù)類學(xué)生思想政治教育方法探索——評(píng)《藝術(shù)教育視域中德育創(chuàng)新探索》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),2020,