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文檔簡介

1、小學(xué)課改之星觀摩學(xué)習(xí)體會 今年10月19日,在區(qū)教育局教研室的組織和安排下,在棗莊六小由姜自鳳和周麗兩位區(qū)語文“課改之星”為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的語文課,旨在研討關(guān)于小學(xué)語文單元整組主體教學(xué)。在當(dāng)前語文教學(xué)模式不斷推陳出新的今天,姜自鳳、周麗兩位老師在各自的教學(xué)工作中善于思考,勇于嘗試,不斷摸索,提出和實施了單元整體教學(xué),使之成為全區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的一面鮮艷的旗幟。單元整體教學(xué)是當(dāng)前體現(xiàn)語文教學(xué)整體性,實現(xiàn)語文教學(xué)省時高效的一種積極探索。研討會上兩位老師分別就單元整組教學(xué)的操作流程及其實施策略作了重要講話,聽了她們的匯報后,我對怎樣實現(xiàn)單元整體性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)一個單元之前對它有一個整體的感知已能揣

2、摩一二,以及對根據(jù)不同年級的要求進行不同板塊的操作也有了較為初步的了解。 首先,今天的研討會給了我很多思考,它不斷向我們追問:語文教什么?單元整組教學(xué)中哪些內(nèi)容沒有做,哪些內(nèi)容做得還不到位?確實如此,也正是這樣,我們教師應(yīng)該有所反思。整合整什么?語文教材中這些古今中外的名篇名著,何以名?以何名?這是教師要思考的問題,并因此找到整合點去進行單元整組的主題教學(xué)。略讀略什么?作為教師在進行單元整組教學(xué)中要敢于取舍,在略讀課文中,要把教師更多的導(dǎo),更多的講略掉,去指導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的方法,在略讀課文中去大展身手,來驗證這些方法的有效性。其次,單元整組教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高要求。教師隨時要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、活動需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機整合,教師必須做到對整組教材心中一盤棋,這就要求教師的關(guān)注點應(yīng)從以前的單篇課文教學(xué)轉(zhuǎn)移到單元、整冊甚至整個小學(xué)階段。周麗老師執(zhí)教的是五年級四單元組課文,對于本單元釣魚的啟示和通過廣場的路不止一條等三篇課文,周老師主要設(shè)計了三個問題,抓住這一個問題帶動整篇課文的理解,把握全文的中心主旨。 “單元整組教學(xué)”注重整體感悟、整體把握能力的培養(yǎng),注重在“語文實踐活動”中學(xué)習(xí)、鞏固知識,注重自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師還要樹立正確的“人才”培養(yǎng)觀面向全體學(xué)生,做到愛心一致,要求不一,方法有別,因材施教。這就要求我們老師將本組教材當(dāng)作一個整體,深入研讀,從而對本組教材的在整體上和細(xì)節(jié)

4、上都有深入了解后,進行創(chuàng)造地處理教材,盤活語文資源,設(shè)計整合的教學(xué)活動,從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和時間,最終達到優(yōu)化教學(xué)效率。這就是整合,這就是教師自身的提升。最后,新教材的單元教學(xué)內(nèi)容的編排遵循了語文教學(xué)系統(tǒng)思維規(guī)律“綜合分析綜合”。遵照這一規(guī)律,我們在進行單元教學(xué)時,就應(yīng)該從綜合出發(fā),在綜合的基礎(chǔ)上并在綜合的控制下進行分析,再回到綜合。既然單元重點是一個單元諸篇課文共有的重點,我們不妨把它作為一個綜合性知識概念或者說五篇課文的共性。教學(xué)時,處處把這個重點作為一個整體貫穿在整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生體會其共性,并逐步揭示出這一綜合性知識概念的讀寫特點和規(guī)律。“如何讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人?教師如何走出傳統(tǒng)備課與教學(xué)的局限?怎樣以整體的思想整合文本等資源進行教學(xué)設(shè)計?”我們在實施“單元整體教學(xué)”時,應(yīng)把研究的重點從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”,圍繞“單元主題”,引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu),在主體需求的基礎(chǔ)上進行主體探求,做學(xué)習(xí)的主人,并充分融入教師的智慧,將聽說讀寫、綜合活動等加以優(yōu)化整合,以獲取語文教學(xué)整體綜合的效應(yīng)。本次教研活動就單元主體的課型構(gòu)建及實施策略,為全區(qū)小學(xué)語文教教學(xué)提出了具體的思路和做法。 以上就是我在這次研討會中的一些收獲,在以后的教學(xué)活動中,我會以執(zhí)著

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