三年級語文上冊-10《在牛肚子里的旅行》說課稿(部編版)含2課時

三年級語文上冊-10《在牛肚子里的旅行》說課稿（部編版）《第一課時》一、說教材本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞進肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在朋友的幫助下逃脫危險的經(jīng)歷。讓我們感受到了紅頭與青頭真摯的友誼，告訴我們當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的。同時故事也告訴了學(xué)生一個科學(xué)小知識：牛有四只胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。

文章貼近生活，語言豐富而生動，情節(jié)曲折，作者想象奇妙而又適當(dāng)合理，展現(xiàn)了困難面前，朋友的幫助充滿力量。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀去感受童話的想象奇妙，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編想象對話，進一步體會故事中的友情，感受童話故事的趣味。同時，教學(xué)中可以采取關(guān)鍵詞或畫思維線索的方式引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)述童話，培養(yǎng)他們多種形式閱讀童話，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的語言。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“流、淚、算”等生字，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點語句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對話的的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

3、默讀課文，了解牛的吃食特點；體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。

4、在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難。三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：抓住描寫青頭行動和語言的語句，感受青頭的遇事冷靜、機智、勇敢和見多識廣。

教學(xué)難點：通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所蘊含的道理。

四、說學(xué)情1.關(guān)于童話。童話是三年級孩子們喜聞樂見的文學(xué)形式，而科學(xué)童話是理與趣的結(jié)合，對于漸漸接觸科學(xué)知識的孩子們來說，科學(xué)童話奇妙的想象，曲折的情節(jié)將更能吸引孩子們，激發(fā)他們閱讀興趣。

2.關(guān)于朗讀。三年級的孩子朗讀能力逐漸提升，而且表現(xiàn)欲更強，對課文的朗讀有著濃厚的興趣，喜歡模仿各種語氣、神態(tài)和動作進行朗讀和表演。教學(xué)中可以通過分角色朗讀，感受紅頭與青頭的心情與友情。

3.關(guān)于自主合作式學(xué)習(xí)。三年級的孩子能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在閱讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受，已具備一定的自主合作的表演與表現(xiàn)的欲望和能力。

五、說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，釆取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。六、說教學(xué)過程第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．今天老師首先請大家猜個謎語，謎面是：身穿褐色衣，頭頂長觸須……（蟋蟀）。

2．同學(xué)們，今天我們就要學(xué)習(xí)的蟋蟀就要帶我們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行。學(xué)生齊讀課題，并眼隨老師書寫課題

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，引出課文學(xué)習(xí)?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文，朗讀要求。

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）思考課文講了一件什么樣的事情？同桌相互交流。

2．檢査交流。

（1）出示詞語：一骨碌、貯藏、細(xì)嚼慢咽、蟋蟀、蹭來蹭去、大吼一聲、知覺等19個詞。

結(jié)合句子理解詞語的意思。在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認(rèn)字但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。”學(xué)生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學(xué)讀，老師也可示范讀。

(2)指名讀文，指導(dǎo)讀正確讀通順。

(3)整體感知課文內(nèi)容。

A.默讀課文思考，你能用自己的話講-講紅頭旅行的故事嗎?

B.完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。

青頭和紅頭是(一對要好的朋友)。有一天，紅頭不小心(被大黃牛卷到嘴里去了)，在青頭(的幫助下)，紅頭(從牛肚子里逃脫出來了)。

【設(shè)計意圖：初步整體感知文中內(nèi)容，教學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字】

三、角色朗讀，體會感悟

1.分角色朗讀課文，做兩個動物小帽子，分發(fā)給讀課文的兩個學(xué)生。體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

2.從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常好的朋友”?畫出文中的句子（為第二課時做準(zhǔn)備）

【設(shè)計意圖：初步感知文中紅頭和青頭的友誼，培養(yǎng)學(xué)生動筆讀書，簡單批注?！?/p>

四、觀察生字，練習(xí)書寫

1.出示字詞課件，先進行抽讀，再練習(xí)組詞，再開火車認(rèn)讀。

2.學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，和識記生字的方法，滲透識字方法。交流書寫是要注意什么?

3.指導(dǎo)寫字。用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇”四個生字。重點指導(dǎo):

旅、咱、憐、拼、掃、流、淚，都是左窄右寬的字。旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不要將這兩筆合為一筆。胃:上下結(jié)構(gòu)，下部“月”的第一筆寫成“豎”。指導(dǎo)寫好“憐、救、拼”等字的筆畫要穿插。

4.學(xué)生練寫。學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)樗P或鋼筆，寫字教學(xué)要注意提示使用水筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生多元識字，滲透多種方法識記，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力和分類寫字的能力，鞏固所學(xué)生字?！?/p>

七、說板書設(shè)計在牛肚子里旅行

童話（科學(xué)）

青頭

解救

紅頭

安慰

指揮

鼓勵

八、說教學(xué)反思本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運用知識救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽诮涣鬟^程中，進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句深入體會文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個性化的朗讀體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會。

不足之處：1、在學(xué)習(xí)的過程中讀得太少，還需要多引導(dǎo)孩子去讀；2、課上激勵性語言單一，關(guān)注學(xué)生還不夠。

三年級語文上冊-10《在牛肚子里的旅行》說課稿（部編版）《第二課時》一、說教材《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科學(xué)童話。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫紅頭"的蟋蟀不幸誤入牛肚子甲，在牛肚子里作了一次驚險的"旅行"，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學(xué)生懂得個科學(xué)小知識∶牛有四個胃，吃食時具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機會。文章滲透的科學(xué)知識，將一個有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色，通俗易懂。同時通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛朋友，幫助朋友。二、說教學(xué)目標(biāo)1.體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

2.能體會到青頭和紅頭之間的真摯友誼。

三、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。四、說學(xué)情本課是童話單元中的一篇科學(xué)童話故事。在低段和本單元《那一定會很好》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對童話這一體裁己經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，但是對這種理趣結(jié)合的科學(xué)童話，學(xué)生不一定很清晰。為了幫助學(xué)生既能了解科學(xué)童話的知識，又能感受童話的趣味性，需要引導(dǎo)寧生通過抓住關(guān)鍵詞句，梳理旅行路線、關(guān)注人物的對話和提示語，感受紅頭和青頭的人物形象，感受童話中豐富的想象，為單元習(xí)作編寫童話奠定基礎(chǔ)。五、說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，釆取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。六、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.讀《主題閱讀》單元詩歌。

聽，童話在唱歌

鳥兒把歌唱，樹兒笑呵呵；

種子也做夢，幸福樹一棵；

牛肚子旅行，蟋蟀真坎坷;

螞蟻抬奶酪，隊長巧集合。

童話世界趣味多，

邀你來讀童話的歌。

2.課文中的紅頭和青頭是什么關(guān)系？

3.復(fù)習(xí)紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程。

二、深入研讀，體會情感

（一）紅頭被大黃牛吃到嘴里以后，他的心情是如何變化的？

1.學(xué)生找出紅頭說的話。

2.出示文段，朗讀體會紅頭的心情變化。

“救命?。【让?！”紅頭拼命地叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”(著急、害怕)

“那我馬上就會死掉！”紅頭哭起來。

“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。(悲哀、絕望)

紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”(高興、感激)

3.師生對讀，體驗情感。

師：當(dāng)紅頭被黃牛吃到嘴里的時候，他是那么著急、害怕，所以他拼命地叫起來。

生：“救命?。【让?！”

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让。　?/p>

師：當(dāng)紅頭知道自己已經(jīng)到牛的肚子里時，他是那么的悲哀、絕望，紅頭哭起來。

生：“那我馬上就會死掉！”

“可是你說這些對我有什么用呢？”

師：當(dāng)紅頭看見自己的朋友時，高興地流下了眼淚。

生：“謝謝你……”

（二）青頭是怎樣幫助和鼓勵紅頭的呢？1.在文中找出有關(guān)青頭的句子讀一讀。

2.從青頭的所作所言中，你感受到了什么？

(1)青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

生：從動詞“蹦、掃、摔、爬、喊”可以看出青頭“為救朋友，不怕危險”

（2）“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

生：可以看出青頭“知識豐富”。

（3）“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的！”

生：可以看出青頭“善于鼓勵、安慰朋友”。

(4)這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

生：可以看出青頭“勇敢、聰明”。

(5)“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

生：可以看出青頭“樂觀”。

3.指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、體會。

4.男女對讀，體驗情感。

男：當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時,青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：女：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

男：當(dāng)紅頭被吞進牛肚子里,感到悲哀時，青頭鼓勵他：

女：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

男：當(dāng)紅頭絕望時，青頭安慰他：

女：“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的！”

男：當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)不能動彈時，

女：青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

齊：“阿嚏！”牛打了一個噴嚏，紅頭隨著一團草一下子給噴了出來。

三、拓展延伸

1.在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時他會對自己的朋友說些什么呢？

2.朋友之間應(yīng)如何相處？

讀《你讀我誦》59頁《增廣賢文》（節(jié)選）。

《增廣賢文》（節(jié)選）

人有善愿，天必佑之。

得忍且忍，得耐且耐；

不忍不耐，小事成大。

天時不如地利，地利不如人和。

救人一命，勝造七級浮屠。

四、作業(yè)：讀《主題閱讀》40頁《等信》。

1.用“

———

”畫出故事中蟾蜍傷心的句子。

2.用“══”畫出故事中青蛙是怎樣幫助蟾蜍高興起來的句子。七、說板書設(shè)計在牛肚子里旅行

為救朋友

不怕危險

沉著冷靜八、說教學(xué)反思成功之處：一、多種形式閱讀，進行朗讀體驗。故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險時，幫助朋友、鼓勵朋友。在危險到來時要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會樂觀的面對。二、品詞析句，深入體會。本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運用知識救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)