雙減分層書面作業(yè)設計案例方案(含評價與反思)人教版生物七年級上冊第一單元第二章了解生物圈

雙減分層書面作業(yè)設計案例方案(含評價與反思)人教版生物七年級上冊第一單元第二章了解生物圈中學生物學作業(yè)設計姓名學段單元章節(jié)大概念初中學校學科生物聯系電話人教版七年級上冊第一單元第二章《了解生物圈》單元作業(yè)設計任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，同時又能適應、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。重要概念1.生物與環(huán)境相互依賴，相互影響。2.一個生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內的所有的植物、動物、微生物以及非生物環(huán)境。3.依據生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產者、消費者和分解者。4.生產者通過光合作用把太陽能(光能)轉化為化學能，然后通過食品鏈(網)傳給消費者、分解者，在這個進程當中進行著物質循環(huán)和能量流動。5.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。學情分析七年級的學生已能說出很多生物的名稱、并能簡樸描繪一些生物的糊口環(huán)境和糊口習性等，也大致知道地球上哪些中央有生物生存等，但還沒有生物圈的概念，不知道生物圈為生物生存提供了基本條件，不知道生物對生物圈的依賴關系。七年級的學生已有一定的環(huán)保意識。作業(yè)目標1.檢測學生對“生物與環(huán)境相互依賴，相互影響”“生態(tài)系統(tǒng)的組成”“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這些重要概念的理解。2.通過設置學生較熟悉的蘇木山森林生態(tài)系統(tǒng)這一真實的情境的材料，幫助學生深化理解和應用緊張生物學概念，發(fā)展思惟，促進學生對知識的遷移作用，培養(yǎng)學生生物學核心素養(yǎng)。3.通過對核心概念的考查，讓學生建構穩(wěn)態(tài)與平衡觀的生命觀念，培養(yǎng)學生的社會責任意識，樹立生態(tài)環(huán)保的理念。設計策略1.根據課標，按照學情，圍繞核心概念建立作業(yè)方針，選擇作業(yè)類型。2.根據作業(yè)方針，創(chuàng)設問題情境或材料闡發(fā)類問題，引導學生在辦理問題的進程當中漸漸構建核心概念。3.作為老師，多關注社會熱點問題，在作業(yè)完成過程中滲透社會責任的教育。基礎性作業(yè)（必做）作業(yè)內容設計意圖本題通過古詩考查學生對生物與環(huán)境的關系的理解。側重學生對“生物影響環(huán)境”“生物適應環(huán)境”“環(huán)境影響生物”幾個概念的區(qū)分。培養(yǎng)了學生的科學思維的核心素養(yǎng)。1.生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。下列能體現生物影響環(huán)境的是（）A.大樹底下好乘涼B.雨露滋潤禾苗壯C.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開D.春江水暖鴨先知2.探究“土壤濕度對鼠婦糊口的影響”，應選擇圖裝配（）本題考察的是探究實驗遵循的“對照原則”和“單一變量原則”。培養(yǎng)學生A.B.科學探究的核心素養(yǎng)，使學生對探究實驗形成初步認知。本題以學生糊口的校園創(chuàng)設情境，A和B選項來C.D.3.校園到處有景點，以下對校園的描繪中可以看做一個生態(tài)系統(tǒng)的是（）A.校園里的一棵榆樹B.校園里的所有學生C.生物嘗試室里的水族箱D.校園里的陽光、空氣、水等無機環(huán)境自于學生熟悉的場景，C選項來自于教材25頁課后習題，D選項是生態(tài)系統(tǒng)的非生物部分。通過比較，加深學生對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解，造就學生的比較本領，本領。本題通過生活中的愛護花草的情境考察不同生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用。激起學生熱愛自然，愛護生物的環(huán)保意識。本題考察的知識點是物質和能量的流動是沿著食物鏈和食品網進行的，沿著食物鏈有害物質在不斷的積累。本題要求學生通過對條形圖闡發(fā)，得出結論。4.“我為花草呵護，花草向我微笑”，體現了人與自然的和諧相處。這里的“花卉”和“我”在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演的角色是（）A.生產者、消費者B.消費者、生產者C.分解者、生產者D.生產者、生產者5.下圖為草原生態(tài)系統(tǒng)中草、鼠、蛇、鷹四種生物體內有毒物質的相對含量示意圖，其中丙最可能代表（）A.草B.鷹C.蛇D.鼠6.在生態(tài)文明建設中，我國踐行“綠水青山就是金山銀山”本題聯系當今熱門話題，考查學的理念，“青山”中植被豐富，能夠保持水土，調節(jié)氣候。生對常見的生態(tài)這里的“青山”主要是指（）系統(tǒng)的類型的判A.森林生態(tài)系統(tǒng)B.海洋生態(tài)系統(tǒng)C.草原生態(tài)系統(tǒng)D.濕地生態(tài)系統(tǒng)斷。有助于學生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐。7.“地球，我的母親，我曩昔，目前，未來，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎樣才能夠報答你的深恩”地球上所有生物共同的家園稱為（）A.生物圈B.陸地生態(tài)系統(tǒng)C.海洋生態(tài)系統(tǒng)D.城市生態(tài)系統(tǒng)引導學生明白“地球是所有生物共同的家園，我們應當保護這個家園----生物圈”，培養(yǎng)學生“保護地球，人人有責”的社會責任意識。綜合性作業(yè)（8題、9題任選一題）8.瀏覽以下資料，闡發(fā)回答以下問題資料一：塞外北疆美麗的蘇木山，地處烏蘭察布市興和縣南部，是XX中西部地區(qū)最大的人工林場，有著豐富的自然風光、人文景觀、野生鳥獸。叢林面積28.1萬畝，叢林覆蓋率達80%以上，堪稱XX高原上的“綠色明珠”。資料二：空氣中的負離子具有殺菌、降塵等功效。蘇木山叢林公園負氧離子含量較高，被譽為“自然氧吧”“洗肺谷”；這里植被豐富，種類繁多，能保持水土、調節(jié)氣候等。資料三：下圖為蘇木山森林公園內部分生物構成的食物網簡圖。本題通過對同學們較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)的資料闡發(fā)來綜合考查本單元的相干知識。第（1）題考察了“生態(tài)系統(tǒng)的組成及各成分的作用”。第（2）題通過具體實例考察“生物與環(huán)境的關系”這一知識。第（3）題考查生態(tài)系統(tǒng)中的食品鏈和食品網的相關知識。（1）蘇木山叢林公園屬于叢林生態(tài)系統(tǒng)，在這個生態(tài)系統(tǒng)中，植物、鳥獸、昆蟲、蘑菇等屬于生態(tài)系統(tǒng)組成中的______部分，其中植物扮演的角色是。除此之外，生態(tài)系統(tǒng)還包括陽光、空氣、水等部分。（2）蘇木山叢林公園植被豐富，品種繁多，能保持水土、調節(jié)氣候、凈化空氣等。這體現了生物與環(huán)境之間的關系是。（3）分析資料三中的食物網，該食物網中鷹和蛇的關系是，若青蛙的數量減少，則的數量減少的最多。寫出含有鷹的最短的一條食物鏈：。（4）蘇木山叢林公園被譽為“自然網吧”，是因為這里的各種綠色植物通過作用，能不斷消耗大氣中的二氧化碳，又將氧氣釋放到大氣中。本題主要考察生態(tài)系統(tǒng)的知識?？疾炝松鷳B(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網中的營養(yǎng)結構，能量流動，主動調節(jié)等基礎知識。該食品網結構比教材簡單，利于學生解答。該題既有基礎知識的落實，又有能力的提高，第（5）（6）小題使學生在“物質與能量觀”，“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”方面有所認識。9．如圖是草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網示意圖，請據圖回答問題：（1）該生態(tài)系統(tǒng)共有________條食物鏈，請寫出其中最長的一條食物鏈：________________________________。（2）在生態(tài)系統(tǒng)的生物成分中，草能通過光合作用制造有機物，草在生態(tài)系統(tǒng)中的角色是________。（3）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中除了圖中所示部分外，還應包括________________。（4）該生態(tài)系統(tǒng)中鷹和蛇之間構成________關系。（5）為了防止草原病蟲害，向牧草大量噴灑化學藥劑DDT，則該食品網中________體內有毒物質DDT積累最多。（6）如果人類大量捕殺蛇、鷹、狐，會導致牧草的數量大量減少，導致生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，這是因為生態(tài)系統(tǒng)的________能力是有限的。效果分析本次作業(yè)設計能將整個單元碎片化的知識有機整合，這樣有助于學生發(fā)現知識之間的聯系，有利于學生鞏固和完善對核心概念的學習。學生對本作業(yè)的完成，不僅是知識重現的進程，也是核心素養(yǎng)發(fā)展的進程。案例反思本次作業(yè)依據課標的大概念和重要概念進行設計，以少量的內容涵蓋了本單元的重要知識，本次作業(yè)的的設計既有對學生基礎知識的考查，又有能力的提升，還能向學生滲透社會責任的教育。但是本次作業(yè)設計還有一些缺乏，在作