雙減分層書面作業(yè)設(shè)計(jì)案例方案(含評價(jià)與反思)人教版生物七年級上冊第一單元第二章了解生物圈

雙減分層書面作業(yè)設(shè)計(jì)案例方案(含評價(jià)與反思)人教版生物七年級上冊第一單元第二章了解生物圈中學(xué)生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)姓名學(xué)段單元章節(jié)大概念初中學(xué)校學(xué)科生物聯(lián)系電話人教版七年級上冊第一單元第二章《了解生物圈》單元作業(yè)設(shè)計(jì)任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，同時(shí)又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。重要概念1.生物與環(huán)境相互依賴，相互影響。2.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境。3.依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。4.生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能(光能)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食品鏈(網(wǎng))傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)進(jìn)程當(dāng)中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。5.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)情分析七年級的學(xué)生已能說出很多生物的名稱、并能簡樸描繪一些生物的糊口環(huán)境和糊口習(xí)性等，也大致知道地球上哪些中央有生物生存等，但還沒有生物圈的概念，不知道生物圈為生物生存提供了基本條件，不知道生物對生物圈的依賴關(guān)系。七年級的學(xué)生已有一定的環(huán)保意識。作業(yè)目標(biāo)1.檢測學(xué)生對“生物與環(huán)境相互依賴，相互影響”“生態(tài)系統(tǒng)的組成”“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這些重要概念的理解。2.通過設(shè)置學(xué)生較熟悉的蘇木山森林生態(tài)系統(tǒng)這一真實(shí)的情境的材料，幫助學(xué)生深化理解和應(yīng)用緊張生物學(xué)概念，發(fā)展思惟，促進(jìn)學(xué)生對知識的遷移作用，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。3.通過對核心概念的考查，讓學(xué)生建構(gòu)穩(wěn)態(tài)與平衡觀的生命觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識，樹立生態(tài)環(huán)保的理念。設(shè)計(jì)策略1.根據(jù)課標(biāo)，按照學(xué)情，圍繞核心概念建立作業(yè)方針，選擇作業(yè)類型。2.根據(jù)作業(yè)方針，創(chuàng)設(shè)問題情境或材料闡發(fā)類問題，引導(dǎo)學(xué)生在辦理問題的進(jìn)程當(dāng)中漸漸構(gòu)建核心概念。3.作為老師，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，在作業(yè)完成過程中滲透社會(huì)責(zé)任的教育。基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖本題通過古詩考查學(xué)生對生物與環(huán)境的關(guān)系的理解。側(cè)重學(xué)生對“生物影響環(huán)境”“生物適應(yīng)環(huán)境”“環(huán)境影響生物”幾個(gè)概念的區(qū)分。培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維的核心素養(yǎng)。1.生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。下列能體現(xiàn)生物影響環(huán)境的是（）A.大樹底下好乘涼B.雨露滋潤禾苗壯C.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開D.春江水暖鴨先知2.探究“土壤濕度對鼠婦糊口的影響”，應(yīng)選擇圖裝配（）本題考察的是探究實(shí)驗(yàn)遵循的“對照原則”和“單一變量原則”。培養(yǎng)學(xué)生A.B.科學(xué)探究的核心素養(yǎng)，使學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)形成初步認(rèn)知。本題以學(xué)生糊口的校園創(chuàng)設(shè)情境，A和B選項(xiàng)來C.D.3.校園到處有景點(diǎn)，以下對校園的描繪中可以看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（）A.校園里的一棵榆樹B.校園里的所有學(xué)生C.生物嘗試室里的水族箱D.校園里的陽光、空氣、水等無機(jī)環(huán)境自于學(xué)生熟悉的場景，C選項(xiàng)來自于教材25頁課后習(xí)題，D選項(xiàng)是生態(tài)系統(tǒng)的非生物部分。通過比較，加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解，造就學(xué)生的比較本領(lǐng)，本領(lǐng)。本題通過生活中的愛護(hù)花草的情境考察不同生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用。激起學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)生物的環(huán)保意識。本題考察的知識點(diǎn)是物質(zhì)和能量的流動(dòng)是沿著食物鏈和食品網(wǎng)進(jìn)行的，沿著食物鏈有害物質(zhì)在不斷的積累。本題要求學(xué)生通過對條形圖闡發(fā)，得出結(jié)論。4.“我為花草呵護(hù)，花草向我微笑”，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處。這里的“花卉”和“我”在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演的角色是（）A.生產(chǎn)者、消費(fèi)者B.消費(fèi)者、生產(chǎn)者C.分解者、生產(chǎn)者D.生產(chǎn)者、生產(chǎn)者5.下圖為草原生態(tài)系統(tǒng)中草、鼠、蛇、鷹四種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)的相對含量示意圖，其中丙最可能代表（）A.草B.鷹C.蛇D.鼠6.在生態(tài)文明建設(shè)中，我國踐行“綠水青山就是金山銀山”本題聯(lián)系當(dāng)今熱門話題，考查學(xué)的理念，“青山”中植被豐富，能夠保持水土，調(diào)節(jié)氣候。生對常見的生態(tài)這里的“青山”主要是指（）系統(tǒng)的類型的判A.森林生態(tài)系統(tǒng)B.海洋生態(tài)系統(tǒng)C.草原生態(tài)系統(tǒng)D.濕地生態(tài)系統(tǒng)斷。有助于學(xué)生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐。7.“地球，我的母親，我曩昔，目前，未來，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎樣才能夠報(bào)答你的深恩”地球上所有生物共同的家園稱為（）A.生物圈B.陸地生態(tài)系統(tǒng)C.海洋生態(tài)系統(tǒng)D.城市生態(tài)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生明白“地球是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)這個(gè)家園----生物圈”，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)地球，人人有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任意識。綜合性作業(yè)（8題、9題任選一題）8.瀏覽以下資料，闡發(fā)回答以下問題資料一：塞外北疆美麗的蘇木山，地處烏蘭察布市興和縣南部，是XX中西部地區(qū)最大的人工林場，有著豐富的自然風(fēng)光、人文景觀、野生鳥獸。叢林面積28.1萬畝，叢林覆蓋率達(dá)80%以上，堪稱XX高原上的“綠色明珠”。資料二：空氣中的負(fù)離子具有殺菌、降塵等功效。蘇木山叢林公園負(fù)氧離子含量較高，被譽(yù)為“自然氧吧”“洗肺谷”；這里植被豐富，種類繁多，能保持水土、調(diào)節(jié)氣候等。資料三：下圖為蘇木山森林公園內(nèi)部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)簡圖。本題通過對同學(xué)們較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)的資料闡發(fā)來綜合考查本單元的相干知識。第（1）題考察了“生態(tài)系統(tǒng)的組成及各成分的作用”。第（2）題通過具體實(shí)例考察“生物與環(huán)境的關(guān)系”這一知識。第（3）題考查生態(tài)系統(tǒng)中的食品鏈和食品網(wǎng)的相關(guān)知識。（1）蘇木山叢林公園屬于叢林生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，植物、鳥獸、昆蟲、蘑菇等屬于生態(tài)系統(tǒng)組成中的______部分，其中植物扮演的角色是。除此之外，生態(tài)系統(tǒng)還包括陽光、空氣、水等部分。（2）蘇木山叢林公園植被豐富，品種繁多，能保持水土、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等。這體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間的關(guān)系是。（3）分析資料三中的食物網(wǎng)，該食物網(wǎng)中鷹和蛇的關(guān)系是，若青蛙的數(shù)量減少，則的數(shù)量減少的最多。寫出含有鷹的最短的一條食物鏈：。（4）蘇木山叢林公園被譽(yù)為“自然網(wǎng)吧”，是因?yàn)檫@里的各種綠色植物通過作用，能不斷消耗大氣中的二氧化碳，又將氧氣釋放到大氣中。本題主要考察生態(tài)系統(tǒng)的知識。考察了生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)中的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能量流動(dòng)，主動(dòng)調(diào)節(jié)等基礎(chǔ)知識。該食品網(wǎng)結(jié)構(gòu)比教材簡單，利于學(xué)生解答。該題既有基礎(chǔ)知識的落實(shí)，又有能力的提高，第（5）（6）小題使學(xué)生在“物質(zhì)與能量觀”，“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”方面有所認(rèn)識。9．如圖是草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖，請據(jù)圖回答問題：（1）該生態(tài)系統(tǒng)共有________條食物鏈，請寫出其中最長的一條食物鏈：________________________________。（2）在生態(tài)系統(tǒng)的生物成分中，草能通過光合作用制造有機(jī)物，草在生態(tài)系統(tǒng)中的角色是________。（3）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中除了圖中所示部分外，還應(yīng)包括________________。（4）該生態(tài)系統(tǒng)中鷹和蛇之間構(gòu)成________關(guān)系。（5）為了防止草原病蟲害，向牧草大量噴灑化學(xué)藥劑DDT，則該食品網(wǎng)中________體內(nèi)有毒物質(zhì)DDT積累最多。（6）如果人類大量捕殺蛇、鷹、狐，會(huì)導(dǎo)致牧草的數(shù)量大量減少，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的________能力是有限的。效果分析本次作業(yè)設(shè)計(jì)能將整個(gè)單元碎片化的知識有機(jī)整合，這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生鞏固和完善對核心概念的學(xué)習(xí)。學(xué)生對本作業(yè)的完成，不僅是知識重現(xiàn)的進(jìn)程，也是核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)程。案例反思本次作業(yè)依據(jù)課標(biāo)的大概念和重要概念進(jìn)行設(shè)計(jì)，以少量的內(nèi)容涵蓋了本單元的重要知識，本次作業(yè)的的設(shè)計(jì)既有對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，又有能力的提升，還能向?qū)W生滲透社會(huì)責(zé)任的教育。但是本次作業(yè)設(shè)計(jì)還有一些缺乏，在作