2022-2023學(xué)年天津市田家炳中學(xué)高一（上）期中語文試卷

第1頁（共1頁）2022-2023學(xué)年天津市田家炳中學(xué)高一（上）期中語文試卷一、選擇題（每小題4分，共14分）1．（4分）閱讀下面的文字，完成下列各小題。君子曰：“學(xué)不可以已。”已，停止。每個(gè)家庭都把孩子的教育看得極重，怕孩子輸在起跑線上，更有甚者為了孩子舍棄工作，全身心地于孩子成長(zhǎng)上。我們不問這些煞費(fèi)苦心的家長(zhǎng)戰(zhàn)果如何，但每每總是有這樣的聲音：什么時(shí)候放假??？學(xué)習(xí)太累了，啥時(shí)候能不學(xué)習(xí)呢？要是不學(xué)習(xí)該多好……面對(duì)如此情景，多數(shù)老師和家長(zhǎng)總會(huì)以“學(xué)習(xí)是種快樂，不要當(dāng)作負(fù)擔(dān)”進(jìn)行勸勉鼓勵(lì)。但是，沒有興趣的學(xué)習(xí)真的不是快樂的，是枯燥乏味，并且會(huì)給孩子留下很多痛苦的記憶。所以，家長(zhǎng)、老師要讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，才能使其持之以恒地學(xué)習(xí)下去。匠人們得以宣揚(yáng)的“工匠精神”大體上就是“學(xué)不已”。他們雖然從事著看似平凡、普通，甚至被認(rèn)為是低賤的的工作，但就是那份執(zhí)著造成了他們的非凡。一個(gè)匠人若認(rèn)為自己的技藝已經(jīng)，那么他必定會(huì)成為可憐的井中蛙，曾經(jīng)的謙遜好學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的狂妄自大，曾經(jīng)不斷精進(jìn)的手藝也會(huì)日漸退步。學(xué)不可以已。未來的學(xué)習(xí)不可停止，當(dāng)下的學(xué)習(xí)亦不可以停止。若停下，則連貫不存，再想拿起來就難了。面對(duì)學(xué)習(xí)，我們看到太多的同學(xué)于初一高一認(rèn)真學(xué)習(xí)，于初二高二懶散懈怠，成績(jī)一落千丈，等到初三高三時(shí)，面對(duì)中考高考的壓力和曾經(jīng)的美好愿景才想要，但還沒等第一步落下，腳又退了回去。于今再看“學(xué)不可以已”，若你還愿做一個(gè)“君子”——在社會(huì)上受人尊重而又泰然安之，那么請(qǐng)不要停止學(xué)習(xí)，更不能停止學(xué)習(xí)。青春一逝而不返，人生不停而珍貴。（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．致力尚且登堂入室再接再厲B．效力姑且登堂入室重整旗鼓C．效力尚且登峰造極再接再厲D．致力姑且登峰造極重整旗鼓（2）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．他們從事著看似平凡、普通，甚至被認(rèn)為是低賤的的工作，但就是那份執(zhí)著造成了他們的非凡。B．雖然他們從事著看似平凡、普通，甚至被認(rèn)為是低賤的的工作，但就是那份執(zhí)著成就了他們的非凡。C．雖然他們從事著看似平凡、普通，甚至被認(rèn)為是低賤的的工作，但就是那份執(zhí)著造成了他們的非凡。D．他們雖然從事著看似平凡、普通，甚至被認(rèn)為是低賤的的工作，但就是那份執(zhí)著成就了他們的非凡。2．（2分）下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．《琵琶行》的作者白居易與元稹生活在一個(gè)時(shí)代，他們?cè)谖膶W(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。 B．《荀子》，戰(zhàn)國(guó)末期思想家荀況所作，一小部分出于弟子之手，現(xiàn)存32篇。 C．《短歌行》是曹操的作品，他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，氣魄雄偉，情調(diào)蒼涼悲壯。 D．“是夕始覺有遷謫意”中的“遷謫”謂官吏因罪降職并流放，其中“遷”指晉升或調(diào)動(dòng)官職，“左遷”是升職。3．（2分）下面對(duì)三首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．蘇詞開篇即景抒情，起筆頗有氣勢(shì)，從長(zhǎng)江著筆，空間巨大；“千古風(fēng)流人物”的歷史時(shí)空廣闊，英雄豪杰無數(shù)；將此二者聯(lián)系起來，組成一個(gè)極為遼闊悠久的時(shí)空背景。 B．辛詞上闋即景抒情，由眼前之景聯(lián)想起在這里生活和戰(zhàn)斗過的英雄人物，目的是歌詠他們的豐功偉業(yè)。 C．辛詞中多處用典，貼切自然，緊扣題旨，增強(qiáng)了作品的說服力和意境美。 D．情景交融是李詞在寫作方面最為突出的特點(diǎn)。4．（2分）下列句中加點(diǎn)詞的解釋，有誤的一項(xiàng)是（）A．木直中繩中：符合，合乎 B．善假于物也假：借助 C．是故無貴無賤無：無論，不分 D．六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之通：精通5．（2分）下列對(duì)《念奴嬌?赤壁懷古》分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．開篇三句即抒情，起筆頗有氣勢(shì)，從長(zhǎng)江著筆，空間巨大；千古風(fēng)流人物的歷史時(shí)空廣闊，英雄豪杰無數(shù)；將此二者聯(lián)系起來，組成一個(gè)極為遼闊悠久的時(shí)空背景。 B．“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”，作者把目光從江濤轉(zhuǎn)向赤壁，既點(diǎn)出了赤壁的歷史意義，也為下片歌頌周瑜埋下了伏筆。 C．“遙想公瑾當(dāng)年”三句，描寫了周瑜風(fēng)華正茂的形象。插入小喬初嫁了這一生活細(xì)節(jié)，是為了突出小喬貌美，足以與周瑜相配，美人英雄相得益彰。 D．“羽扇綸巾”三句，描寫了周瑜手執(zhí)羽扇，頭戴綸巾的文士風(fēng)度，突出了周瑜蔑視強(qiáng)敵的英雄氣概。“談笑間”三字，字字千斤，力透紙背，充分反映了周瑜當(dāng)年赤壁破曹時(shí)那種輕而易舉的神態(tài)。6．（2分）下列對(duì)課文《紅燭》的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．詩人一落筆便超越了古典詩詞，他把“紅燭”和詩人區(qū)別開來，沒有把自我直接投入到令人欣羨的紅燭中去。 B．詩人用了整整七個(gè)詩節(jié)來抒寫他對(duì)紅燭的感受。從總體上看，他主要抓住了紅燭的兩個(gè)顯著特征：自焚與流淚。 C．對(duì)紅燭悲劇性命運(yùn)的疑慮也是詩人不曾直接融入自我的現(xiàn)實(shí)原因。嚴(yán)謹(jǐn)審慎的聞一多從不會(huì)不經(jīng)理性的思考而輕率地將他物呼為同類。 D．“紅燭啊！‘莫問收獲，但問耕耘?！边@既是對(duì)全詩所感受到的紅燭精神的總結(jié)，又是詩人對(duì)個(gè)體價(jià)值失落的哀思之集中抒發(fā)。二、文言文閱讀（每小題15分，共8分）7．（15分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國(guó)君民，教學(xué)為先。《兌命》曰：“念終始典于學(xué)。”其此之謂乎！雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“教，學(xué)半?！逼浯酥^乎！君子知至學(xué)之難易而知其美惡然后能博喻能博喻然后能為師能為師然后能為長(zhǎng)能為長(zhǎng)然后能為君。故師也者，所以學(xué)為君也，是故擇師不可不慎也?！队洝吩唬骸叭跛拇ㄆ鋷??！逼浯酥^乎！凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。是故君之所以不臣于其臣者二：當(dāng)其為尸【1】，則弗臣也；當(dāng)其為師，則弗臣也。大學(xué)之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也。善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善答問者反此。此皆進(jìn)學(xué)之道也。（節(jié)選自《學(xué)記》）注：【1】尸：古代祭祀時(shí)代表死者受祭的活人。（1）對(duì)下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A.是故古之王者建國(guó)君民君：君主B.弗食不知其旨也旨：滋味美C.嚴(yán)師為難嚴(yán)：尊敬D.又從而庸之庸：歸功（2）下列各句中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是A.其此之謂乎其聞道也固先乎吾B.道尊然后民知敬學(xué)輮使之然也C.雖詔于天子無北面取之于藍(lán)，而青于藍(lán)D.扣之以小者則小鳴作《師說》以貽之（3）文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項(xiàng)是A.君子知至學(xué)之難易/而知其美惡然/后能博喻/能博喻然/后能為師/能為師然后能為長(zhǎng)/能為長(zhǎng)然后能為君B.君子知至學(xué)之難/易而知其美惡然/后能博喻/能博喻然/后能為師/能為師然/后能為長(zhǎng)能/為長(zhǎng)然后能為君C.君子知至學(xué)之難/易而知其美惡/然后能博喻/能博喻然后能為師/能為師然/后能為長(zhǎng)能/為長(zhǎng)然后能為君D.君子知至學(xué)之難易/而知其美惡/然后能博喻/能博喻然后能為師/能為師然后能為長(zhǎng)/能為長(zhǎng)然后能為君（4）下列對(duì)選文的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.玉要經(jīng)過雕琢才能成器，人也要通過學(xué)習(xí)才能懂得道理的妙處。B.學(xué)，能了解自己的不足；教，才能明白其中的困難。教與學(xué)可相互促進(jìn)。C.君主不把臣下當(dāng)做臣下有兩種：一是祭祀之代受祭者，一是老師。D.教導(dǎo)善于學(xué)習(xí)的人，老師很辛苦，事倍功半，老師也會(huì)因此怨恨學(xué)生。（5）把下列所讀文章中的句子以及課本上的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①故師也者，所以學(xué)為君也，是故擇師不可不慎也。②句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。三、詩歌鑒賞（6分）8．（6分）請(qǐng)閱讀下面的詩歌，完成問題。浣溪沙納蘭性德（清）誰念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。被酒①莫驚春睡重，賭書消得潑茶②香，當(dāng)時(shí)只道是尋常。注：①被酒：醉酒。②賭書潑茶：用李清照、趙明誠(chéng)典，形容伉儷情深，志趣相投。（1）在下列選項(xiàng)中，對(duì)本首詞理解不正確的一項(xiàng)是A.本詞上闋寫了作者喪妻后的孤單凄涼，下闋回憶了往日與妻子在一起的生活片段。B.“被酒莫驚春睡重”，詞人當(dāng)日醉酒，睡夢(mèng)沉沉，“莫驚”一詞，表現(xiàn)出妻子對(duì)詞人無微不至的體貼與關(guān)懷。C.“當(dāng)時(shí)只道是尋?！?，表明詞人正在從哀痛中恢復(fù)過來，體現(xiàn)出他豁達(dá)的內(nèi)心。D.全詞情景相生，互相映襯，一層緊接一層，雖是平常之景之事，卻極其典型，也極為動(dòng)人。（2）在本詞的上片中，作者選取了哪些意象？運(yùn)用這些意象有何作用？四、句子默寫（10分）9．（10分）補(bǔ)寫出下面句子的空白處。（1）鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，。（2），迷花倚石忽已暝。，栗深林兮驚層巔。（3），百年多病獨(dú)登臺(tái)。（4），非利足也，。（5）山不厭高，。，天下歸心。（6）人生如夢(mèng)，。（7）中國(guó)是一個(gè)有著尊師傳統(tǒng)的國(guó)家，韓愈在《師說》中指出教師作用的一句是：“師者，?！蔽?、現(xiàn)代文閱讀（15分）10．（15分）閱讀下面的文章，完成下面小題。蒲公英張亞寧蒲公英是黃土高原上的一位俊女子。它的全部屬于黃土高原。這位能歌善舞的俊女子，頭頂毛茸茸的花環(huán)，總能把黃土高原點(diǎn)亮，她苗條的身材晶瑩剔透，與千姿百態(tài)的花草依偎，細(xì)長(zhǎng)繁多的根系緊緊與大地?fù)肀?，相處融洽。走近它們，誰都能輕而易舉地感到熱情、友好。蒲公英三季迎著烈日怒放，點(diǎn)綴數(shù)種草木，染綠黃土高原。數(shù)片青綠色的葉子覆蓋在大地，幾根紅褐色的枝干伸向天空，毛茸茸的頭飾像棉花球，這時(shí)的蒲公英最漂亮。一場(chǎng)或大或小的風(fēng)，輕而易舉地喚醒黃土高原，蒲公英也有了一個(gè)至高無上的夢(mèng)想。別看它的腰肢細(xì)長(zhǎng)，中間空虛，它堅(jiān)強(qiáng)地挺立在黃土高原，活潑可愛一個(gè)春天，婀娜多姿一個(gè)夏天，直到瑟瑟秋風(fēng)刮起，它雪白的線球在蔚藍(lán)的天空飄得自然而親切，漫向遠(yuǎn)……一場(chǎng)春雨，一場(chǎng)暖風(fēng)。春日的土壤無私地放開囚禁的籠子，蒲公英興高采烈地走出土壤，在廣闊的田地成長(zhǎng)。用不了多長(zhǎng)時(shí)間，滿地的蒲公英幸福了酥軟的土地，捧紅了身邊的其它草木。在某一個(gè)早晨或者黃昏，昂然矗立在你的面前，嫩嫩的，綠綠的，嫩嫩的芽?jī)合残︻侀_地奔跳，在高原上碩大的籬笆園里嬉笑，可愛至極。多形狀的葉子慢慢鋪開，與大地相依，沒幾日，一根喜氣盈盈的枝干慢慢張開，漸漸向上伸直，遙望悠悠白云，聆聽風(fēng)兒歌唱。涼風(fēng)絲絲的清晨，微風(fēng)將晶瑩剔透的露珠吹落，草木精氣神十足。蒲公英像一個(gè)活潑的孩子，將整個(gè)高原當(dāng)作最美的樂園，一個(gè)勁兒地歡跳。瞧，一株株優(yōu)雅而干凈的蒲公英在高原上任性，把最美的舞姿獻(xiàn)給黃土高原。虛空的枝干由青綠變成灰褐色漸漸地打起花蕾慢慢放開，由含蓄到試探，由碎小到欣欣向榮。這時(shí)很多人忽略了蒲公英枝干和滿地的葉子，專注它頭頂?shù)拿烂玻S色的花尤為耀眼，自然而然激起無數(shù)生長(zhǎng)在同一片土地花草的羨慕，它們與蒲公英起奔跑在山山洼洼，溝溝峁峁……沉寂的大地容光煥發(fā)。野花中我最崇拜蒲公英。年少的我們行走在草叢中，雜花叢草抹在腳面，一直在悄悄尋找，只為萬草叢中的一株蒲公英。蒲公英真是一個(gè)大家族，草木繁盛的地方少不了它，草木稀疏的地方依然有：在耕熟了的土地上能生存，在貧瘠的土地上照樣活著；在荒涼的山丘默默無聞地成長(zhǎng)，小河邊定有它們的身影。淘氣的孩子結(jié)伴提上竹籃子，拿著小袋子，扛起小镢頭，或砍，或摘，或拔。然而次年春天，漫山遍野的蒲公英仍然盛情地成長(zhǎng)，似乎少不了一棵，總是那么自信而自然地生活在人們的身邊，為對(duì)它好和壞的人綻放著從未改變的笑臉。蒲公英是美麗的花兒，實(shí)用的野菜，可貴的藥材，似乎這是蒲公英來到美麗的大自然秉承的使命。青春的蒲公英成為人們的美食，生吃和涼拌都是美味佳肴；深深藏在土壤中的根是非常珍貴的藥材，人們會(huì)挖出來帶到集市變賣，填補(bǔ)家用。偶爾有人用蒲公英的葉子和枝干及絨球泡茶喝，小孩子從不敢嘗試，吃的最多的就是枝干。成熟的蒲公英被風(fēng)吹走外，還有年少的我們，刻意吹亂吹跑毛茸茸的“降落傘”，望著飄飛的蒲公英種子，似乎陶醉在蒲公英的另外一個(gè)世界，暗暗地猜想：哦，下個(gè)春天來臨，又會(huì)長(zhǎng)出多少株蒲公英呢？想到這里，興奮地跳了起來。?。≈撩赖钠压?。蒲公英一直在人們的生活中，特別是生活在鄉(xiāng)下的孩子從沒離開過蒲公英。每次看到蒲公英，就有了向上的動(dòng)力。誰都不刻意去給蒲公英澆水、施肥、拉枝、修剪，它們自始至終悄無聲息地發(fā)芽成長(zhǎng)。在長(zhǎng)滿蒲公英的山丘，細(xì)心打量腳下的野花野草，似乎尋找不到別的讓自己心動(dòng)的花兒，總感覺蒲公英是最美的，真心想把所有汗水留給自己奮斗的田地，就像蒲公英擁有夢(mèng)想一樣，一直朝前行走。你瞧，陽光灑滿山野，遍地的蒲公英爭(zhēng)奇斗艷地成長(zhǎng)，閃耀著熾烈的光芒。瘋狂的風(fēng)從天邊蜂擁而至，在黃土高原上肆意撒野，蒲公英弱小的身軀被風(fēng)攪亂，觀望者的心也跟著蒲公英在風(fēng)中搖擺。秋風(fēng)把蒲公英的花兒送走，帶著它們?cè)邳S土高原上尋找屬于自己的另一片天地。誰都會(huì)堅(jiān)信，蒲公英只是做了一次休整而已，明年春天它還會(huì)來到黃土高原，在人們的身邊盡情地開放。也許它根本沒有遠(yuǎn)行，只是幽默地變了一次隱身術(shù)，藏在另一片草叢中，與遼闊的大地一同呼吸。（選自《散文百家》2019年6期，有刪減）（1）下列對(duì)文章的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.在作者的眼中蒲公英時(shí)而是俊俏的女子，能歌善舞、熱情友好；時(shí)而又像一個(gè)活潑的孩子，任性地歡跳、奔跑。B.蒲公英一年四季綻放，生活在鄉(xiāng)下的孩子從沒離開過它，它可以把黃土高原點(diǎn)亮，讓沉寂的大地容光煥發(fā)。C.在描寫蒲公英時(shí)，作者使用了大量比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫了蒲公英鮮活的形象。D.蒲公英渾身是寶，既有食用價(jià)值，又有藥用價(jià)值，這是作者喜愛、崇拜它的原因。E.這篇散文語言清新自然，不事雕琢，明快質(zhì)樸的文風(fēng)令讀者倍感親切。（2）請(qǐng)賞析文中畫線句子。（3）在作者的筆下蒲公英有哪些性格特點(diǎn)？（4）在文中兩次寫到蒲公英擁有至高無上的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想是什么？作者這樣寫有何深意？六、話題作文（40分）11．（40分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。①1939年，毛澤東在延安慶賀模范青年大會(huì)上說：“什么是模范青年？就是要有永久奮斗這一條?！雹?016年4月，習(xí)主席在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上說：“青年要敢于做先鋒，而不做過客、當(dāng)看客?！雹?018年2月，習(xí)主席在春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上說：“奮斗者是精神最為富足的人，也是最懂得幸福、最享受幸福的人?！雹?019年5月，習(xí)主席同北大師生座談時(shí)說：“廣大青年既是追夢(mèng)者，也是圓夢(mèng)者?！弊鳛樯硖幥八从械臅r(shí)代、正值芳華的青年，以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)以此寫一篇作文。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2022-2023學(xué)年天津市田家炳中學(xué)高一（上）期中語文試卷參考答案與試題解析一、選擇題（每小題4分，共14分）1．（4分）閱讀下面的文字，完成下列各小題。君子曰：“學(xué)不可以已?！币?，停止。每個(gè)家庭都把孩子的教育看得極重，怕孩子輸在起跑線上，更有甚者為了孩子舍棄工作，全身心地于孩子成長(zhǎng)上。我們不問這些煞費(fèi)苦心的家長(zhǎng)戰(zhàn)果如何，但每每總是有這樣的聲音：什么時(shí)候放假啊？學(xué)習(xí)太累了，啥時(shí)候能不學(xué)習(xí)呢？要是不學(xué)習(xí)該多好……面對(duì)如此情景，多數(shù)老師和家長(zhǎng)總會(huì)以“學(xué)習(xí)是種快樂，不要當(dāng)作負(fù)擔(dān)”進(jìn)行勸勉鼓勵(lì)。但是，沒有興趣的學(xué)習(xí)真的不是快樂的，是枯燥乏味，并且會(huì)給孩子留下很多痛苦的記憶。所以，家長(zhǎng)、老師要讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，才能使其持之以恒地學(xué)習(xí)下去。匠人們得以宣揚(yáng)的“工匠精神”大體上就是“學(xué)不已”。他們雖然從事著看似平凡、普通，甚至被認(rèn)為是低賤的的工作，但就是那份執(zhí)著造成了他們的非凡。一個(gè)匠人若認(rèn)為自己的技藝已經(jīng)，那么他必定會(huì)成為可憐的井中蛙，曾經(jīng)的謙遜好學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的狂妄自大，曾經(jīng)不斷精進(jìn)的手藝也會(huì)日漸退步。學(xué)不可以已。未來的學(xué)習(xí)不可停止，當(dāng)下的學(xué)習(xí)亦不可以停止。若停下，則連貫不存，再想拿起來就難了。面對(duì)學(xué)習(xí)，我們看到太多的同學(xué)于初一高一認(rèn)真學(xué)習(xí)，于初二高二懶散懈怠，成績(jī)一落千丈，等到初三高三時(shí)，面對(duì)中考高考的壓力和曾經(jīng)的美好愿景才想要，但還沒等第一步落下，腳又退了回去。于今再看“學(xué)不可以已”，若你還愿做一個(gè)“君子”——在社會(huì)上受人尊重而又泰然安之，那么請(qǐng)不要停止學(xué)習(xí)，更不能停止學(xué)習(xí)。青春一逝而不返，人生不停而珍貴。（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是DA．致力尚且登堂入室再接再厲B．效力姑且登堂入室重整旗鼓C．效力尚且登峰造極再接再厲D．致力姑且登峰造極重整旗鼓（2）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是BA．他們從事著看似平凡、普通，甚至被認(rèn)為是低賤的的工作，但就是那份執(zhí)著造成了他們的非凡。B．雖然他們從事著看似平凡、普通，甚至被認(rèn)為是低賤的的工作，但就是那份執(zhí)著成就了他們的非凡。C．雖然他們從事著看似平凡、普通，甚至被認(rèn)為是低賤的的工作，但就是那份執(zhí)著造成了他們的非凡。D．他們雖然從事著看似平凡、普通，甚至被認(rèn)為是低賤的的工作，但就是那份執(zhí)著成就了他們的非凡。【分析】（1）本題考查正確使用詞語的能力。此類試題答題時(shí)要熟記所有詞語的含義，然后結(jié)合語境弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。（2）本題考查的是病句的辨析。此類試題答題時(shí)應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在問題，再分析修飾成分。【解答】（1）致力：把力量用在某個(gè)方面。效力：效勞。語境“每個(gè)家庭都把孩子的教育看得極重，怕孩子輸在起跑線上，更有甚者為了孩子舍棄工作，全身心地”，應(yīng)用“致力”。尚且：連詞，提出程度更其的事例作為襯托，下文常用“何況”等呼應(yīng)，表示進(jìn)一層的意思。姑且：副詞，表示暫時(shí)地。根據(jù)詞性，應(yīng)用“姑且”。登堂入室：比喻學(xué)問或技能由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到更高的水平。登峰造極：登上峰頂，到達(dá)最高處，比喻水平達(dá)到最高點(diǎn)。根據(jù)語境，兩詞皆可。再接再厲：一次又一次地繼續(xù)努力。重整旗鼓：指失敗之后，重新集合力量再干。語境“面對(duì)學(xué)習(xí)，我們看到太多的同學(xué)于初一高一認(rèn)真學(xué)習(xí)，于初二高二懶散懈怠，成績(jī)一落千丈，等到初三高三時(shí)，面對(duì)中考高考的壓力和曾經(jīng)的美好愿景才想要”，應(yīng)用“重整旗鼓”。故選：D。（2）畫波浪線的句子存在兩處語?。阂皇钦Z序不當(dāng)，復(fù)句中前后分句主語不一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在分句主語之前；二是搭配不當(dāng)，“造成”與“非凡”搭配不當(dāng)，可將“造成”改為“成就”等。故選：B。答案：（1）D（2）B2．（2分）下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．《琵琶行》的作者白居易與元稹生活在一個(gè)時(shí)代，他們?cè)谖膶W(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。 B．《荀子》，戰(zhàn)國(guó)末期思想家荀況所作，一小部分出于弟子之手，現(xiàn)存32篇。 C．《短歌行》是曹操的作品，他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，氣魄雄偉，情調(diào)蒼涼悲壯。 D．“是夕始覺有遷謫意”中的“遷謫”謂官吏因罪降職并流放，其中“遷”指晉升或調(diào)動(dòng)官職，“左遷”是升職?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)相關(guān)文學(xué)常識(shí)表述的判斷能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的選擇。【解答】D.“‘左遷’是升職”錯(cuò)誤，“左遷”指降低官職，即“降官”。故選：D。3．（2分）下面對(duì)三首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．蘇詞開篇即景抒情，起筆頗有氣勢(shì)，從長(zhǎng)江著筆，空間巨大；“千古風(fēng)流人物”的歷史時(shí)空廣闊，英雄豪杰無數(shù)；將此二者聯(lián)系起來，組成一個(gè)極為遼闊悠久的時(shí)空背景。 B．辛詞上闋即景抒情，由眼前之景聯(lián)想起在這里生活和戰(zhàn)斗過的英雄人物，目的是歌詠他們的豐功偉業(yè)。 C．辛詞中多處用典，貼切自然，緊扣題旨，增強(qiáng)了作品的說服力和意境美。 D．情景交融是李詞在寫作方面最為突出的特點(diǎn)?！痉治觥勘绢}考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，平時(shí)應(yīng)該認(rèn)真閱讀課文，分析其中的內(nèi)容，體悟所表達(dá)的情感與內(nèi)涵?！窘獯稹緽.“目的是歌詠他們的豐功偉業(yè)”錯(cuò)誤，目的是借歌詠歷史人物的偉業(yè)來對(duì)韓侂胄之流進(jìn)行諷刺和勸誡。故選：B。4．（2分）下列句中加點(diǎn)詞的解釋，有誤的一項(xiàng)是（）A．木直中繩中：符合，合乎 B．善假于物也假：借助 C．是故無貴無賤無：無論，不分 D．六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之通：精通【分析】本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個(gè)實(shí)詞的具體義項(xiàng)。【解答】A．正確。B．正確。C．正確。D．“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”中的“通”，應(yīng)譯為“全面”，句意為：六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都普遍地學(xué)習(xí)了。故選：D。5．（2分）下列對(duì)《念奴嬌?赤壁懷古》分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．開篇三句即抒情，起筆頗有氣勢(shì)，從長(zhǎng)江著筆，空間巨大；千古風(fēng)流人物的歷史時(shí)空廣闊，英雄豪杰無數(shù)；將此二者聯(lián)系起來，組成一個(gè)極為遼闊悠久的時(shí)空背景。 B．“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”，作者把目光從江濤轉(zhuǎn)向赤壁，既點(diǎn)出了赤壁的歷史意義，也為下片歌頌周瑜埋下了伏筆。 C．“遙想公瑾當(dāng)年”三句，描寫了周瑜風(fēng)華正茂的形象。插入小喬初嫁了這一生活細(xì)節(jié)，是為了突出小喬貌美，足以與周瑜相配，美人英雄相得益彰。 D．“羽扇綸巾”三句，描寫了周瑜手執(zhí)羽扇，頭戴綸巾的文士風(fēng)度，突出了周瑜蔑視強(qiáng)敵的英雄氣概。“談笑間”三字，字字千斤，力透紙背，充分反映了周瑜當(dāng)年赤壁破曹時(shí)那種輕而易舉的神態(tài)?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)詩歌的理解和賞析能力，答題時(shí)要全面理解詩歌，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇?！窘獯稹緾.“為了突出小喬貌美，足以與周瑜相配，美人英雄相得益彰”錯(cuò)誤，插入“小喬初嫁了”這一生活細(xì)節(jié)的目的是以美人烘托英雄，更見出周瑜的豐姿瀟灑、年輕有為，足以令人艷羨。故選：C。6．（2分）下列對(duì)課文《紅燭》的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．詩人一落筆便超越了古典詩詞，他把“紅燭”和詩人區(qū)別開來，沒有把自我直接投入到令人欣羨的紅燭中去。 B．詩人用了整整七個(gè)詩節(jié)來抒寫他對(duì)紅燭的感受。從總體上看，他主要抓住了紅燭的兩個(gè)顯著特征：自焚與流淚。 C．對(duì)紅燭悲劇性命運(yùn)的疑慮也是詩人不曾直接融入自我的現(xiàn)實(shí)原因。嚴(yán)謹(jǐn)審慎的聞一多從不會(huì)不經(jīng)理性的思考而輕率地將他物呼為同類。 D．“紅燭?。　獑柺斋@，但問耕耘?！边@既是對(duì)全詩所感受到的紅燭精神的總結(jié)，又是詩人對(duì)個(gè)體價(jià)值失落的哀思之集中抒發(fā)。【分析】此題主要考查學(xué)生對(duì)重要文學(xué)常識(shí)識(shí)記能力，高考能力層級(jí)為A．文學(xué)常識(shí)正誤的判斷點(diǎn)是：作者名、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等?；仡櫵x文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問題作答即可?！窘獯稹緼．正確。B．正確。C．正確。D．應(yīng)該是“又是詩人在對(duì)個(gè)體價(jià)值失落的哀思之中陡然揚(yáng)起的昂奮之情”。錯(cuò)誤。故選：D。二、文言文閱讀（每小題15分，共8分）7．（15分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國(guó)君民，教學(xué)為先?！秲睹吩唬骸澳罱K始典于學(xué)。”其此之謂乎！雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸敖?，學(xué)半?！逼浯酥^乎！君子知至學(xué)之難易而知其美惡然后能博喻能博喻然后能為師能為師然后能為長(zhǎng)能為長(zhǎng)然后能為君。故師也者，所以學(xué)為君也，是故擇師不可不慎也。《記》曰：“三王四代唯其師?！逼浯酥^乎！凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。是故君之所以不臣于其臣者二：當(dāng)其為尸【1】，則弗臣也；當(dāng)其為師，則弗臣也。大學(xué)之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也。善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善答問者反此。此皆進(jìn)學(xué)之道也。（節(jié)選自《學(xué)記》）注：【1】尸：古代祭祀時(shí)代表死者受祭的活人。（1）對(duì)下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是AA.是故古之王者建國(guó)君民君：君主B.弗食不知其旨也旨：滋味美C.嚴(yán)師為難嚴(yán)：尊敬D.又從而庸之庸：歸功（2）下列各句中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是BA.其此之謂乎其聞道也固先乎吾B.道尊然后民知敬學(xué)輮使之然也C.雖詔于天子無北面取之于藍(lán)，而青于藍(lán)D.扣之以小者則小鳴作《師說》以貽之（3）文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項(xiàng)是DA.君子知至學(xué)之難易/而知其美惡然/后能博喻/能博喻然/后能為師/能為師然后能為長(zhǎng)/能為長(zhǎng)然后能為君B.君子知至學(xué)之難/易而知其美惡然/后能博喻/能博喻然/后能為師/能為師然/后能為長(zhǎng)能/為長(zhǎng)然后能為君C.君子知至學(xué)之難/易而知其美惡/然后能博喻/能博喻然后能為師/能為師然/后能為長(zhǎng)能/為長(zhǎng)然后能為君D.君子知至學(xué)之難易/而知其美惡/然后能博喻/能博喻然后能為師/能為師然后能為長(zhǎng)/能為長(zhǎng)然后能為君（4）下列對(duì)選文的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是DA.玉要經(jīng)過雕琢才能成器，人也要通過學(xué)習(xí)才能懂得道理的妙處。B.學(xué)，能了解自己的不足；教，才能明白其中的困難。教與學(xué)可相互促進(jìn)。C.君主不把臣下當(dāng)做臣下有兩種：一是祭祀之代受祭者，一是老師。D.教導(dǎo)善于學(xué)習(xí)的人，老師很辛苦，事倍功半，老師也會(huì)因此怨恨學(xué)生。（5）把下列所讀文章中的句子以及課本上的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①故師也者，所以學(xué)為君也，是故擇師不可不慎也。②句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。【分析】（1）本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。解答此類題目時(shí)，應(yīng)明確要求，結(jié)合具體的語境，運(yùn)用語法知識(shí)理解這些詞語的意思，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生理解文言虛詞的能力。解答此類題目，要求在理解整句話及其語境的基礎(chǔ)上，針對(duì)題干要求做具體分析。（3）本題考查文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。（4）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（5）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時(shí)以直譯為主，注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯?！窘獯稹浚?）A.“君”：動(dòng)詞，治理。句意：為此古代仁君圣王建邦立國(guó)，治理民眾。故選：A。（2）A.“其”：語氣副詞，大概，表推測(cè)。句意：大概說的就是這個(gè)意思。/代詞，他。句意：他懂得道理本來就比我早。B.“然”，都是代詞，“這樣”。句意：/句意：只有確信老師所傳之道，才能使庶民百姓都重視教育。C.“于”：介詞，對(duì)。句意：即使對(duì)天子講學(xué)，老師不居北面臣位。/“于”：介詞，比。句意：靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深。D.“以”：介詞，用。句意：撞得輕則聲音小些。/“以”：連詞，來。句意：寫這篇《師說》來贈(zèng)送他。故選：B。（3）句意：君子只有懂得最高境界的難與易、美與丑，然后才能廣喻博曉；能廣喻博曉，然后才能做老師；能做老師，然后才能做官長(zhǎng)；能做官長(zhǎng)，然后才能做君王。“難易”“美惡”都是并列短語，中間不應(yīng)斷開，排除BC；“然后”是固定詞組，“這樣之后”，中間不應(yīng)斷開，排除A。故選：D。（4）D.“教導(dǎo)善于學(xué)習(xí)的人，老師很辛苦，事倍功半，老師也會(huì)因此怨恨學(xué)生”錯(cuò)誤。由“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”可知，選項(xiàng)說反了，應(yīng)該是教導(dǎo)不善學(xué)習(xí)的人，事倍功半，老師還會(huì)被埋怨；而教導(dǎo)善于學(xué)習(xí)的人，老師輕松而效果加倍，而又歸功于老師。故選：D。（5）①“師”，名詞動(dòng)用，學(xué)做老師；“所以”，用來……的方法（途徑）；“是故”，因此。譯文：所以（學(xué)做）老師，是用來學(xué)習(xí)做人君的方法（途徑），因此選擇老師不能不慎重。②“句讀之不知，惑之不解”，賓語前置句，“不知句讀，不解惑”；“師”，從師學(xué)習(xí)；“不”，同“否”。譯文：不知句子如何斷句，向老師請(qǐng)教，有了疑惑卻不向老師學(xué)習(xí)。答案：（1）A（2）B（3）D（4）D（5）①所以（學(xué)做）老師，是用來學(xué)習(xí)做人君的方法（途徑），因此選擇老師不能不慎重。②不知句子如何斷句，向老師請(qǐng)教，有了疑惑卻不向老師學(xué)習(xí)。參考譯文：玉石不經(jīng)過琢磨，就不能用來做器物。人不通過學(xué)習(xí)，就不懂得道理。為此，古代仁君圣王建邦立國(guó)，治理民眾，一定把教育放在首要地位。《尚書?兌命篇》說：“必須自始至終學(xué)習(xí)先王法典。”大概說的就是這個(gè)意思。雖有美好的菜肴，不吃，就無法明白其滋味美；雖有高明的道理，不學(xué)，就不懂得其好處。為此，只有努力學(xué)習(xí)才能了解自己的不足，只有教導(dǎo)別人才能明白其中的困難。知道了自己的不足，就返回自身更努力地學(xué)習(xí)；懂得了困難，就能自我勉勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。所以說：教育別人與自己學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的?！秲睹氛f：“教，是學(xué)的一半?！贝蟾耪f的就是這個(gè)意思。君子只有懂得最高境界的難與易、美與丑，然后才能廣喻博曉；能廣喻博曉，然后才能做老師；能做老師，然后才能做官長(zhǎng)；能做官長(zhǎng)，然后才能做君王。所以，學(xué)為人師，就是用來學(xué)為人君的。為此，選擇老師不可不慎重。古《記》說：“虞夏商周三王四代所以至治就在于重視師道?！贝蟾耪f的就是這個(gè)意思。教育最根本的道理，難在尊敬老師。只有敬重老師，才能確信老師所傳之道；只有確信老師所傳之道，才能使庶民百姓都重視教育。為表示對(duì)老師的尊敬，君王不把臣下看作臣下的有兩種人：一是當(dāng)此臣擔(dān)任祭祀之代受祭者的時(shí)候，就不把他看作臣下；二是此臣是老師，就不把他看作臣下。大學(xué)的禮法是，即使對(duì)天子講學(xué)，老師不居北面臣位，這就是為了表示對(duì)老師的敬重。善于學(xué)習(xí)的人，老師輕松而效果加倍，而又歸功于老師；不善學(xué)習(xí)的人，老師辛苦而效果減半，而又怨恨于老師。善于提問的人，總是像攻治硬木，先治容易的地方，然后攻治關(guān)節(jié)處。經(jīng)過長(zhǎng)久努力，就能相互愉悅地解決疑難。不善提問的人與此相反。善于回答別人提問的，好像撞鐘，撞得重則聲音大些，撞得輕則聲音小些，就在不慌不忙中解決了疑難。不善于回答的則相反。這些都是進(jìn)德修業(yè)的基本原則。（節(jié)選自《學(xué)記》）三、詩歌鑒賞（6分）8．（6分）請(qǐng)閱讀下面的詩歌，完成問題。浣溪沙納蘭性德（清）誰念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。被酒①莫驚春睡重，賭書消得潑茶②香，當(dāng)時(shí)只道是尋常。注：①被酒：醉酒。②賭書潑茶：用李清照、趙明誠(chéng)典，形容伉儷情深，志趣相投。（1）在下列選項(xiàng)中，對(duì)本首詞理解不正確的一項(xiàng)是CA.本詞上闋寫了作者喪妻后的孤單凄涼，下闋回憶了往日與妻子在一起的生活片段。B.“被酒莫驚春睡重”，詞人當(dāng)日醉酒，睡夢(mèng)沉沉，“莫驚”一詞，表現(xiàn)出妻子對(duì)詞人無微不至的體貼與關(guān)懷。C.“當(dāng)時(shí)只道是尋?！保砻髟~人正在從哀痛中恢復(fù)過來，體現(xiàn)出他豁達(dá)的內(nèi)心。D.全詞情景相生，互相映襯，一層緊接一層，雖是平常之景之事，卻極其典型，也極為動(dòng)人。（2）在本詞的上片中，作者選取了哪些意象？運(yùn)用這些意象有何作用？【分析】（1）這是一道綜合考核詩歌形象、語言、表達(dá)技巧和思想感情的題目，幾乎涵蓋了所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果分析不對(duì)，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。（2）本題考查學(xué)生綜合解讀詩歌的能力，涉及煉詞煉句，內(nèi)容的理解，情感的把握，手法的判斷等多個(gè)層面。解答該種題型時(shí)，首先通讀全詩，整體理解把握詩中寫了什么景、什么人、什么事，抒發(fā)了哪些情感，用了哪些手法。然后結(jié)合問題涉及的具體詩句進(jìn)行分析判斷，最終形成答案?！窘獯稹浚?）C.“表明詞人正在從哀痛中恢復(fù)過來，體現(xiàn)出他豁達(dá)的內(nèi)心”說法錯(cuò)誤?！氨痪颇@春睡重，賭書消得潑茶香”兩句回憶妻子在時(shí)的生活的兩個(gè)片斷：前一句寫妻子對(duì)自己無微不至的體貼和關(guān)心，自己在春天里酒喝得多了，睡夢(mèng)沉沉，妻子怕擾了他的好夢(mèng)，動(dòng)作說話都輕輕的，不敢驚動(dòng)；后一句寫夫妻風(fēng)雅生活的樂趣，夫妻以茶賭書，互相指出某事出在某書某頁某行，誰說得準(zhǔn)就舉杯飲茶為樂，滿室洋溢著茶香。因此，“當(dāng)時(shí)只道是尋常”是指在妻子生前，詞人沉浸在人生最大的幸福之中，但他卻毫不覺察，只道理應(yīng)如此，平平常常；妻子亡故后，才知道這份普普通通的家常生活之難能可貴，表達(dá)了詞人的無限遺憾、追悔之情。因此，并非“正在從哀痛中恢復(fù)過來，體現(xiàn)出他豁達(dá)的內(nèi)心”。故選：C。（2）根據(jù)上片的內(nèi)容，可見詞人選取了“西風(fēng)”“黃葉”“殘陽”等意象?！拔黠L(fēng)”奠定了整首詞哀傷的基調(diào)。在西風(fēng)吹冷、黃葉蕭蕭的冬天里，詞人緊閉著窗戶，獨(dú)自覺得特別寒冷，但有誰關(guān)心呢？“誰念西風(fēng)獨(dú)自涼”一句很有針對(duì)性，從時(shí)間變換明確地說是從季節(jié)變化的感受開始。值此秋深之際，若在往日，妻子一定會(huì)催促作者隨時(shí)注意衣裳的增減，以此防止著涼生病。但今年此時(shí)，已經(jīng)與妻子陰陽阻隔，她再也不能來為詞人鋪床疊被，噓寒問暖地關(guān)心他了?！包S葉”是秋天的典型景象。在秋風(fēng)勁吹之下，枯黃的樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地通過窗戶飄進(jìn)屋內(nèi)，給詞人心頭更添一層秋意。于是，他便關(guān)上窗戶，把那很容易觸發(fā)作者黯然傷神的黃葉堵在窗外。黃葉自然會(huì)因?yàn)榇皯絷P(guān)上了不會(huì)再來觸動(dòng)作者，但詞人因此也同外界完全隔絕，因而處境更加孤獨(dú)。孤寂的感受使詞人觸景生情?！皻堦枴毕?，詞人獨(dú)立在空蕩蕩的屋中，任傍晚的太陽斜射在身上，以至于作者的身影被拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。詞的上片所列出的意像，描寫了蕭瑟、凄清的秋景；而凄涼的景物襯托著詞人凄涼的回憶，烘托出人物凄涼、悲傷的情感。答案：（1）C（2）①上片選用了“西風(fēng)”“黃葉”“殘陽”等意象。②描寫了蕭瑟、凄清的秋景，烘托出人物凄涼、悲傷的情感。白話譯文：是誰獨(dú)自在西風(fēng)中感慨悲涼，不忍見蕭蕭黃葉而閉上軒窗。獨(dú)立屋中任夕陽斜照，沉浸在往事回憶中。酒后小睡，春日好景正長(zhǎng)，閨中賭賽，衣襟滿帶茶香。曾經(jīng)美好快樂的記憶，當(dāng)時(shí)只覺得最尋常不過，而今卻物是人非。詩歌鑒賞：納蘭性德此詞，上闋是此時(shí)此地的沉思，下闋是對(duì)往時(shí)往事的回憶；上闋是納蘭性德此時(shí)此地的孤獨(dú)，下闋是納蘭性德和妻子在曾經(jīng)的短短三年之中那一些短暫而無邊的歡樂。上闋寫喪妻后的孤單凄涼?！罢l念西風(fēng)獨(dú)自涼”從季節(jié)變換的感受發(fā)端。值此秋深之際，若在往日，妻子便會(huì)催促作者添加衣裳，以免著涼生病。但今年此時(shí)，已經(jīng)與妻子陰陽阻隔，她再也不能來為作者鋪床疊被，問寒問暖地關(guān)心他了。這句反問的答案盡在不言之中，混合了期待與失望的矛盾情緒。開篇“西風(fēng)”便已奠定了整首詞哀傷的基調(diào)。在西風(fēng)吹冷、黃葉蕭蕭的冬天日子里，作者緊閉著窗子，獨(dú)自覺得特別寒冷，但有誰關(guān)心呢？詞人明知已是“獨(dú)自涼”，無人念及，卻偏要生出“誰念”的詰問。僅此起首一句，便已傷人心髓，后人讀來不禁與之同悲。而“涼”字描寫的絕不只是天氣，更是詞人的心境?！笆捠掽S葉”是秋天的典型景象。在秋風(fēng)勁吹之下，枯黃的樹葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地通過窗戶飄進(jìn)屋內(nèi)，給作者心頭更添一層秋意。于是，他便關(guān)上窗戶，把那觸緒神傷的黃葉擋在窗外。窗戶關(guān)上了，黃葉自然不會(huì)再來叨擾，但作者因此也同外界完全隔絕，因而處境更加孤獨(dú)。孤寂的感受使作者觸景生情。他獨(dú)立在空蕩蕩的屋中，任夕陽斜照在身上，把身影拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。這時(shí)，他的整個(gè)身心全部沉浸在對(duì)往事的回憶中。次句平接，面對(duì)蕭蕭黃葉，又生無限感傷，“傷心人”哪堪重負(fù)？納蘭性德或許只有一閉“疏窗”，設(shè)法逃避痛苦以求得內(nèi)心短時(shí)的平靜?！拔黠L(fēng)”“黃”“疏窗”“殘陽”“沉思往事”的詞人，到這里，詞所列出的意向仿佛推向了一個(gè)定格鏡頭，凄涼的景物襯托著作者凄涼的回憶，長(zhǎng)久地鍥入讀者的腦海，并為之深深感動(dòng)。下闋很自然地寫出了詞人對(duì)往事的追憶?！氨痪颇@春睡重，賭書消得潑茶香”兩句回憶妻子在時(shí)的生活的兩個(gè)片斷：前一句寫妻子對(duì)自己無微不至的體貼和關(guān)心，自己在春天里酒喝得多了，睡夢(mèng)沉沉，妻子怕擾了他的好夢(mèng)，動(dòng)作說話都輕輕的，不敢驚動(dòng)；后一句寫夫妻風(fēng)雅生活的樂趣，夫妻以茶賭書，互相指出某事出在某書某頁某行，誰說得準(zhǔn)就舉杯飲茶為樂，以至樂得茶潑了地，滿室洋溢著茶香。這生活片斷極似當(dāng)年著名女詞人李清照和她的丈夫趙明誠(chéng)賭書的情景，說明他們的生活充滿著詩情和雅趣，十分美滿和幸福。納蘭性德以趙明誠(chéng)、李清照夫婦比自己與盧氏，意在表明自己對(duì)盧氏的深深愛戀以及喪失這么一位才情并茂的妻子的無限哀傷。納蘭性德是個(gè)癡情的人，已是“生死兩茫?！?，陰陽相隔，而他仍割舍不下這份情感，性情中人讀來不禁潸然。傷心的納蘭性德明知無法挽同一切，只有把所有的哀思與無奈化為最后一句“當(dāng)時(shí)只道是尋常”。這七個(gè)字更是字字皆血淚。盧氏生前，作者沉浸在人生最大的幸福之中，但他卻毫不覺察，只道理應(yīng)如此，平平常常。言外之意，蘊(yùn)含了作者追悔之情。全詞情景相生。由西風(fēng)、黃葉，生出自己孤單寂寞和思念亡妻之情；繼由思念亡妻之情，生出對(duì)亡妻在時(shí)的生活片斷情景的回憶；最后則由兩個(gè)生活片斷，產(chǎn)生出無窮的遺憾。景情互相生發(fā)，互相映襯，一層緊接一層，雖是平常之景之事，卻極其典型，生動(dòng)地表達(dá)了作者沉重的哀傷，故能動(dòng)人。四、句子默寫（10分）9．（10分）補(bǔ)寫出下面句子的空白處。（1）鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。（2）千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。（3）萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（4）假輿馬者，非利足也，而致千里。（5）山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（6）人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。（7）中國(guó)是一個(gè)有著尊師傳統(tǒng)的國(guó)家，韓愈在《師說》中指出教師作用的一句是：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！薄痉治觥勘绢}考查學(xué)生默寫詩文名句的能力。答題時(shí)要熟背相關(guān)篇目，并理解語句的含義，準(zhǔn)確地寫出相關(guān)名句?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）萬類霜天競(jìng)自由（重點(diǎn)字：競(jìng)）（2）千巖萬轉(zhuǎn)路不定熊咆龍吟殷巖泉（重點(diǎn)字：咆、殷）（3）萬里悲秋常作客（重點(diǎn)字：作）（4）假輿馬者而致千里（重點(diǎn)字：輿）（5）海不厭深周公吐哺（重點(diǎn)字：哺）（6）一尊還酹江月（重點(diǎn)字：尊、酹）（7）所以傳道受業(yè)解惑也（重點(diǎn)字：受）五、現(xiàn)代文閱讀（15分）10．（15分）閱讀下面的文章，完成下面小題。蒲公英張亞寧蒲公英是黃土高原上的一位俊女子。它的全部屬于黃土高原。這位能歌善舞的俊女子，頭頂毛茸茸的花環(huán)，總能把黃土高原點(diǎn)亮，她苗條的身材晶瑩剔透，與千姿百態(tài)的花草依偎，細(xì)長(zhǎng)繁多的根系緊緊與大地?fù)肀?，相處融洽。走近它們，誰都能輕而易舉地感到熱情、友好。蒲公英三季迎著烈日怒放，點(diǎn)綴數(shù)種草木，染綠黃土高原。數(shù)片青綠色的葉子覆蓋在大地，幾根紅褐色的枝干伸向天空，毛茸茸的頭飾像棉花球，這時(shí)的蒲公英最漂亮。一場(chǎng)或大或小的風(fēng)，輕而易舉地喚醒黃土高原，蒲公英也有了一個(gè)至高無上的夢(mèng)想。別看它的腰肢細(xì)長(zhǎng)，中間空虛，它堅(jiān)強(qiáng)地挺立在黃土高原，活潑可愛一個(gè)春天，婀娜多姿一個(gè)夏天，直到瑟瑟秋風(fēng)刮起，它雪白的線球在蔚藍(lán)的天空飄得自然而親切，漫向遠(yuǎn)……一場(chǎng)春雨，一場(chǎng)暖風(fēng)。春日的土壤無私地放開囚禁的籠子，蒲公英興高采烈地走出土壤，在廣闊的田地成長(zhǎng)。用不了多長(zhǎng)時(shí)間，滿地的蒲公英幸福了酥軟的土地，捧紅了身邊的其它草木。在某一個(gè)早晨或者黃昏，昂然矗立在你的面前，嫩嫩的，綠綠的，嫩嫩的芽?jī)合残︻侀_地奔跳，在高原上碩大的籬笆園里嬉笑，可愛至極。多形狀的葉子慢慢鋪開，與大地相依，沒幾日，一根喜氣盈盈的枝干慢慢張開，漸漸向上伸直，遙望悠悠白云，聆聽風(fēng)兒歌唱。涼風(fēng)絲絲的清晨，微風(fēng)將晶瑩剔透的露珠吹落，草木精氣神十足。蒲公英像一個(gè)活潑的孩子，將整個(gè)高原當(dāng)作最美的樂園，一個(gè)勁兒地歡跳。瞧，一株株優(yōu)雅而干凈的蒲公英在高原上任性，把最美的舞姿獻(xiàn)給黃土高原。虛空的枝干由青綠變成灰褐色漸漸地打起花蕾慢慢放開，由含蓄到試探，由碎小到欣欣向榮。這時(shí)很多人忽略了蒲公英枝干和滿地的葉子，專注它頭頂?shù)拿烂玻S色的花尤為耀眼，自然而然激起無數(shù)生長(zhǎng)在同一片土地花草的羨慕，它們與蒲公英起奔跑在山山洼洼，溝溝峁峁……沉寂的大地容光煥發(fā)。野花中我最崇拜蒲公英。年少的我們行走在草叢中，雜花叢草抹在腳面，一直在悄悄尋找，只為萬草叢中的一株蒲公英。蒲公英真是一個(gè)大家族，草木繁盛的地方少不了它，草木稀疏的地方依然有：在耕熟了的土地上能生存，在貧瘠的土地上照樣活著；在荒涼的山丘默默無聞地成長(zhǎng)，小河邊定有它們的身影。淘氣的孩子結(jié)伴提上竹籃子，拿著小袋子，扛起小镢頭，或砍，或摘，或拔。然而次年春天，漫山遍野的蒲公英仍然盛情地成長(zhǎng)，似乎少不了一棵，總是那么自信而自然地生活在人們的身邊，為對(duì)它好和壞的人綻放著從未改變的笑臉。蒲公英是美麗的花兒，實(shí)用的野菜，可貴的藥材，似乎這是蒲公英來到美麗的大自然秉承的使命。青春的蒲公英成為人們的美食，生吃和涼拌都是美味佳肴；深深藏在土壤中的根是非常珍貴的藥材，人們會(huì)挖出來帶到集市變賣，填補(bǔ)家用。偶爾有人用蒲公英的葉子和枝干及絨球泡茶喝，小孩子從不敢嘗試，吃的最多的就是枝干。成熟的蒲公英被風(fēng)吹走外，還有年少的我們，刻意吹亂吹跑毛茸茸的“降落傘”，望著飄飛的蒲公英種子，似乎陶醉在蒲公英的另外一個(gè)世界，暗暗地猜想：哦，下個(gè)春天來臨，又會(huì)長(zhǎng)出多少株蒲公英呢？想到這里，興奮地跳了起來。?。≈撩赖钠压?。蒲公英一直在人們的生活中，特別是生活在鄉(xiāng)下的孩子從沒離開過蒲公英。每次看到蒲公英，就有了向上的動(dòng)力。誰都不刻意去給蒲公英澆水、施肥、拉枝、修剪，它們自始至終悄無聲息地發(fā)芽成長(zhǎng)。在長(zhǎng)滿蒲公英的山丘，細(xì)心打量腳下的野花野草，似乎尋找不到別的讓自己心動(dòng)的花兒，總感覺蒲公英是最美的，真心想把所有汗水留給自己奮斗的田地，就像蒲公英擁有夢(mèng)想一樣，一直朝前行走。你瞧，陽光灑滿山野，遍地的蒲公英爭(zhēng)奇斗艷地成長(zhǎng)，閃耀著熾烈的光芒。瘋狂的風(fēng)從天邊蜂擁而至，在黃土高原上肆意撒野，蒲公英弱小的身軀被風(fēng)攪亂，觀望者的心也跟著蒲公英在風(fēng)中搖擺。秋風(fēng)把蒲公英的花兒送走，帶著它們?cè)邳S土高原上尋找屬于自己的另一片天地。誰都會(huì)堅(jiān)信，蒲公英只是做了一次休整而已，明年春天它還會(huì)來到黃土高原，在人們的身邊盡情地開放。也許它根本沒有遠(yuǎn)行，只是幽默地變了一次隱身術(shù)，藏在另一片草叢中，與遼闊的大地一同呼吸。（選自《散文百家》2019年6期，有刪減）（1）下列對(duì)文章的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是BDA.在作者的眼中蒲公英時(shí)而是俊俏的女子，能歌善舞、熱情友好；時(shí)而又像一個(gè)活潑的孩子，任性地歡跳、奔跑。B.蒲公英一年四季綻放，生活在鄉(xiāng)下的孩子從沒離開過它，它可以把黃土高原點(diǎn)亮，讓沉寂的大地容光煥發(fā)。C.在描寫蒲公英時(shí)，作者使用了大量比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫了蒲公英鮮活的形象。D.蒲公英渾身是寶，既有食用價(jià)值，又有藥用價(jià)值，這是作者喜愛、崇拜它的原因。E.這篇散文語言清新自然，不事雕琢，明快質(zhì)樸的文風(fēng)令讀者倍感親切。（2）請(qǐng)賞析文中畫線句子。（3）在作者的筆下蒲公英有哪些性格特點(diǎn)？（4）在文中兩次寫到蒲公英擁有至高無上的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想是什么？作者這樣寫有何深意？【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要通讀全文，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本中畫線句子的賞析能力。答題時(shí)要讀懂句子的含義，結(jié)合相關(guān)文句從內(nèi)容、手法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行分析。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本中相關(guān)形象特點(diǎn)的理解能力。答題時(shí)要讀懂文本，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（4）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容及其深意的理解能力。答題時(shí)要通讀文本，根據(jù)題干的提示，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）B.“蒲公英一年四季綻放”錯(cuò)誤。從“蒲公英三季迎著烈日怒放，點(diǎn)綴數(shù)種草木，染綠黃土高原”可見應(yīng)該是春夏秋三季綻放。D.“既有食用價(jià)值，又有藥用價(jià)值，這是作者喜愛、崇拜它的原因”錯(cuò)誤，從文本來看，蒲公英的頑強(qiáng)的生命力才是作者崇拜的主要原因。故選：BD。（2）首先看這句話描寫的對(duì)象是什么，由“用不了多長(zhǎng)時(shí)間，滿地的蒲公英幸福了酥軟的土地，捧紅了身邊的其它草木。在某一個(gè)早晨或者黃昏，昂然矗立在你的面前，嫩嫩的，綠綠的，嫩嫩的芽?jī)合残︻侀_地奔跳，在高原上碩大的籬笆園里嬉笑，可愛至極”可知，這段話描寫的對(duì)象是“蒲公英”，是物體；然后看使用什么方式或什么詞語來描繪蒲公英，從修辭手法上來看，主要使用擬人的修辭，如“興高采烈”“幸福了”“捧紅了”等詞，賦予蒲公英人的情態(tài)，寫出蒲公英給大地帶來的生機(jī)，從用詞特點(diǎn)上來看，使用疊詞，如“嫩嫩的，綠綠的，嫩嫩的芽?jī)骸保扔杏|覺，也有視覺，強(qiáng)化了蒲公英剛發(fā)芽時(shí)的柔嫩鮮綠，透露出作者的喜愛之情。（3）由“蒲公英是黃土高原上的一位俊女子”“走近它們，誰都能輕而易舉地感到熱情、友好”“幸福了酥軟的土地，捧紅了身邊的其它草木”“在高原上碩大的籬笆園里嬉笑，可愛至極”可知，蒲公英美麗、活潑可愛、熱情友好。由“蒲公英一起奔跑在山山洼洼，溝溝峁峁……沉寂的大地容光煥發(fā)”“遍地的蒲公英爭(zhēng)奇斗艷地成長(zhǎng)，閃耀著熾烈的光芒”可知，它容光四射，朝氣蓬勃。由“誰都不刻意去給蒲公英澆水、施肥、拉枝、修剪，它們自始至終悄無聲息地發(fā)芽成長(zhǎng)”“秋風(fēng)把蒲公英的花兒送走，帶著它們?cè)邳S土高原上尋找屬于自己的另一片天地”可知，它生命力頑強(qiáng)，能隨遇而安。由“淘氣的孩子結(jié)伴提上竹籃子，拿著小袋子，扛起小镢頭，或砍，或摘，或拔。然而次年春天，漫山遍野的蒲公英仍然盛情地成長(zhǎng)，似乎少不了一棵，總是那么自信而自然地生活在人們的身邊，為對(duì)它好和壞的人綻放著從未改變的笑臉”“蒲公英是美麗的花兒，實(shí)用的野菜，可貴的藥材，似乎這是蒲公英來到美麗的大自然秉承的使命”可知她的善良、寬容以及對(duì)人們的無私奉獻(xiàn)。由“蒲公英也有了一個(gè)至高無上的夢(mèng)想”“真心想把所有汗水留給自己奮斗的田地，就像蒲公英擁有夢(mèng)想一樣，一直朝前行走”可知，它也有自己的夢(mèng)想與追求?？忌梢越Y(jié)合這些內(nèi)容分析作答。（4）第三段“蒲公英也有了一個(gè)至高無上的夢(mèng)想。別看它的腰肢細(xì)長(zhǎng)，中間空虛，它堅(jiān)強(qiáng)地挺立在黃土高原，活潑可愛一個(gè)春天，婀娜多姿一個(gè)夏天，直到瑟瑟秋風(fēng)刮起，它雪白的絨球在蔚藍(lán)的天空飄得自然而親切，漫向遠(yuǎn)方”，第八段“真心想把所有汗水留給自己奮斗的田地，就像蒲公英擁有夢(mèng)想一樣，一直朝前行走”，由這些內(nèi)容可以看出蒲公英也有自己的夢(mèng)想，想要在貧瘠的土地上拼搏、奮斗們還要一直向前走，走向遠(yuǎn)方。再看作者寫作蒲公英夢(mèng)想的真實(shí)意圖，從文中來看，作者寫蒲公英，但最終意圖不在蒲公英上，而在那些黃土高原的人身上，這使用托物言志的手法，以蒲公英為載體，表達(dá)了作者對(duì)像蒲公美一樣在黃土高原上拼搏奮斗的人們的謳歌，對(duì)敢于