《中國古代文學(xué)史二》課程教學(xué)大綱

《中國古代文學(xué)史二》課程教學(xué)大綱一、課程基本信息課程名稱中國古代文學(xué)史（二）課程編號380010167課程性質(zhì)必修課課程類別專業(yè)核心課開課單位秘書學(xué)教研室授課學(xué)期第3學(xué)期學(xué)分/學(xué)時2.5/44課內(nèi)學(xué)時44理論授課44上機(jī)學(xué)時0課內(nèi)實(shí)踐0實(shí)驗(yàn)學(xué)時0課外學(xué)時35適用專業(yè)秘書學(xué)是否雙語否先修課程中國古代文學(xué)史（一）后續(xù)課程中國古代文學(xué)史（三）二、課程簡介《中國古代文學(xué)史（二）》是秘書學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課，為理論性較強(qiáng)的一門課程。本課程對隋唐宋元階段的古代文學(xué)史知識進(jìn)行理論講授及分析鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生識記隋唐宋元階段中國古代文學(xué)史發(fā)展的基本線索與重要概念，領(lǐng)會重要作家的代表性作品與藝術(shù)風(fēng)格，具備閱讀、分析、評價古代文學(xué)作品的能力，全面考核學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用以及分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。三、課程目標(biāo)及對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐（一）課程目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：課程目標(biāo)1.識記隋唐宋元階段古代文學(xué)史發(fā)展的基本線索以及這一階段涉及到的重要概念與文學(xué)常識，領(lǐng)會涉及到的重要作家及其代表作品、藝術(shù)風(fēng)格。課程目標(biāo)2.具備閱讀、分析、評價古代文學(xué)作品的能力，能夠綜合運(yùn)用古代文學(xué)的基本知識與理論分析問題、解決問題；切實(shí)提高閱讀能力與文字表達(dá)能力；能夠舉一反三，具備自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。課程目標(biāo)3.領(lǐng)會中國古代文學(xué)作品中蘊(yùn)含的家國情懷與創(chuàng)新意識；能夠通過對名家名作的學(xué)習(xí)獲得自豪感與文化自信，從中汲取高尚的文化素養(yǎng)、樂觀的生活態(tài)度與健康的審美情趣；具備傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識與自覺弘揚(yáng)、踐行社會主義核心價值觀的精神。（二）課程目標(biāo)對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐課程目標(biāo)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)畢業(yè)要求課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2指標(biāo)點(diǎn)2-3：具有較強(qiáng)邏輯思維能力，能從不同角度思考問題，提出解決方案；能將領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)和提供的零散材料進(jìn)行系統(tǒng)化思考和邏輯性加工；能對日常事務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)交代的事情通盤考慮和統(tǒng)籌。2-3科學(xué)的思維與統(tǒng)籌能力課程目標(biāo)2指標(biāo)點(diǎn)2-4：具備較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，能夠正確、合理表達(dá)觀點(diǎn)，語言有邏輯性；具備較強(qiáng)的書面語表達(dá)能力，能夠正確、合理表達(dá)觀點(diǎn)，語言有邏輯性。指標(biāo)點(diǎn)2-5：精于社會組織中日常公文的寫作，并能規(guī)范快速成文；大型文書的寫作能做到格式規(guī)范、思路清晰、表答準(zhǔn)確。指標(biāo)點(diǎn)2-8：具有良好的人文素養(yǎng)和與職業(yè)匹配的道德品質(zhì)，能夠恪守秘書職業(yè)規(guī)范。2-4語言表達(dá)能力2-5文書寫作能力2-8人文素養(yǎng)與職業(yè)道德課程目標(biāo)3指標(biāo)點(diǎn)1：思想政治和德育方面具有積極向上的人生觀和價值觀，奮發(fā)進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)、敬業(yè)求真、愛人向善；具有愛國主義、集體主義精神，高尚的職業(yè)道德和良好的合作意識；政治方向堅(jiān)定正確，擁護(hù)黨和國家的方針政策，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。1.思想政治和德育方面四、課程基本教學(xué)內(nèi)容及對課程目標(biāo)的支撐（一）課程基本教學(xué)內(nèi)容第一單元隋唐文學(xué)緒論（學(xué)時數(shù)：2學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容南北分裂的結(jié)束與隋唐的歷史進(jìn)程；隋唐制度的更替與延續(xù)；新機(jī)制下的士風(fēng)；唐代文學(xué)的繁榮（唐詩的興起與繁榮；唐文的發(fā)展；唐傳奇與變文的出現(xiàn)；詞的產(chǎn)生與發(fā)展）。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：唐代文學(xué)在各體裁上所取得的成就教學(xué)難點(diǎn)：唐詩興起和繁榮的原因3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，梳理隋唐時期的歷史發(fā)展進(jìn)程與制度方面的更替與延續(xù)，闡明在新的政治機(jī)制下形成的新士風(fēng)，為后續(xù)學(xué)生理解唐代文學(xué)興起與繁榮的原因打下基礎(chǔ)。（2）通過實(shí)踐性小游戲，引領(lǐng)學(xué)生整合以往接觸過的唐代詩人與詩作，促進(jìn)學(xué)生掌握唐代文學(xué)的基本狀況，掌握唐代文學(xué)在各體裁上所取得的成就。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會隋唐時期的歷史進(jìn)程與制度更替，識記唐詩興起和繁榮的原因，對唐代文學(xué)在各體裁上所取得的成就進(jìn)行綜合、評價，體認(rèn)到文學(xué)文化遺產(chǎn)傳承的重要性。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第二單元初唐文學(xué)（學(xué)時數(shù)：2學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容“文化工程”的實(shí)施及其對文學(xué)的影響；“初唐四杰”的詩歌風(fēng)格與代表作品；沈佺期、宋之問與五律的定型；陳子昂的詩歌復(fù)古傾向及其代表作；張若虛與《春江花月夜》。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：陳子昂的詩歌復(fù)古傾向及其代表作；張若虛與《春江花月夜》教學(xué)難點(diǎn)：五律的定型及其重要意義3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，闡明由唐初至“四杰”詩歌發(fā)展的內(nèi)在線索，豐富學(xué)生對初唐四杰創(chuàng)作歷程與詩歌風(fēng)格的理解。（2）通過案例分析、課堂練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解五律、七律的基本格式及其推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞近體詩的能力。（3）通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生對耳熟能詳?shù)脑姼枳髌返蔫b賞能力，發(fā)展其文學(xué)史思維與反思能力。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會唐初“文化工程”的實(shí)施及其對文學(xué)的影響；領(lǐng)會“初唐四杰”的文學(xué)創(chuàng)新精神，識記“四杰”的代表作；對五律的定型及其重要意義、五律七律的基本格式及其推導(dǎo)方法進(jìn)行綜合、運(yùn)用；對陳子昂、張若虛代表作的精神內(nèi)涵、美學(xué)特質(zhì)與價值意義進(jìn)行綜合、評價。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第三單元盛唐詩壇（學(xué)時數(shù)：2學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容“盛唐氣象”的形成背景與內(nèi)涵意義；王維、孟浩然與山水田園詩；高適、岑參與邊塞詩；王昌齡及其他盛唐詩人；“旗亭畫壁”的軼事及其文學(xué)史意義。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：王維、孟浩然與山水田園詩；高適、岑參與邊塞詩教學(xué)難點(diǎn)：“盛唐氣象”的形成背景與內(nèi)涵意義3.教學(xué)方法（1）通過課堂匯報和課堂討論，加深學(xué)生對“盛唐氣象”概念的理解。（2）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，闡明盛唐詩歌在各題材內(nèi)容方面所取得的成就，梳理代表性的詩人及其典型作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、評價詩歌作品的能力。（3）通過播放輔助視頻，引領(lǐng)學(xué)生了解“旗亭畫壁”的軼事及其文學(xué)史意義。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會“盛唐氣象”的形成背景及其基本內(nèi)涵；識記王維、孟浩然所代表的盛唐山水田園詩的主導(dǎo)風(fēng)格與典型作品，識記高適、岑參所代表的盛唐邊塞詩的主導(dǎo)風(fēng)格與典型作品，對王昌齡名篇的情感內(nèi)涵與美學(xué)特質(zhì)進(jìn)行分析；綜合評價開放包容的社會環(huán)境對文學(xué)創(chuàng)作的重要意義。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第四單元李白（學(xué)時數(shù)：3學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容李白傳奇的人生經(jīng)歷及其性格、思想、政治理想；李白的古體詩創(chuàng)作及其特點(diǎn)；李白的樂府詩創(chuàng)作及其特點(diǎn)；李白的絕句與律詩；李白詩歌的藝術(shù)個性；李白的地位與影響。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：李白的各體詩歌創(chuàng)作及其藝術(shù)特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：李白詩歌的藝術(shù)個性3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，講授李白在各體裁詩歌創(chuàng)作方面所取得的巨大成就，分析、鑒賞各體裁的代表性作品，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）通過吟誦、涵泳，引領(lǐng)學(xué)生體會優(yōu)秀詩歌的藝術(shù)之美。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會李白傳奇的人生經(jīng)歷與政治理想；對其作品的精神內(nèi)涵與藝術(shù)特色進(jìn)行分析，識記《古風(fēng)》五十九首、《行路難》、《遠(yuǎn)別離》等名篇的結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)藝術(shù)；體會其自由不屈的品格，培養(yǎng)自尊自愛的人格精神。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第五單元杜甫（學(xué)時數(shù)：3學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容社會衰敗與安史之亂；杜甫的家世與生平；杜甫的代表性詩歌作品；“詩史”的由來與內(nèi)涵；“沉郁頓挫”的內(nèi)涵與意義；“集大成”的藝術(shù)特質(zhì)。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：杜甫的代表性詩歌作品教學(xué)難點(diǎn)：“詩史”的由來與內(nèi)涵，“沉郁頓挫”的內(nèi)涵與意義3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，講授杜甫悲壯、偉大的一生，及其在詩歌創(chuàng)作方面取得的巨大成就，分析、鑒賞其代表作，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生知識整合，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（3）通過熟讀、背誦，引領(lǐng)學(xué)生體會杜甫詩歌“沉郁頓挫”的藝術(shù)特質(zhì)。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會杜甫的家庭傳統(tǒng)與人生歷程；對其作品的精神內(nèi)涵與藝術(shù)特色進(jìn)行分析，識記《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《秋興八首》等名篇的結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)藝術(shù)；識記“詩史”、“沉郁頓挫”等重要概念的基本內(nèi)涵，對杜甫的詩歌成就與后世影響進(jìn)行綜合；通過學(xué)習(xí)杜甫悲壯、偉大的一生，涵養(yǎng)家國情懷。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第六單元中唐文學(xué)與古文運(yùn)動（學(xué)時數(shù)：2學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容大歷詩風(fēng)與“大歷十才子”；韋應(yīng)物與劉長卿；元和詩風(fēng)的新變；韓孟詩派的詩歌理論與詩歌特點(diǎn)；劉禹錫與柳宗元；“古文”與“古文運(yùn)動”；古文運(yùn)動的背景與過程；韓柳的文學(xué)理論；韓柳的古文作品；唐代駢文的發(fā)展與創(chuàng)新。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：韓孟詩派的詩歌理論與詩歌特點(diǎn)；韓柳的文學(xué)理論教學(xué)難點(diǎn)：元和詩風(fēng)的新變；古文運(yùn)動的背景與過程3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，梳理大歷-元和時期代表性的詩人及其作品，講授韓孟詩派的詩歌理論，分析、講解其代表作，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。（2）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，闡明古文運(yùn)動的背景與過程，講解韓柳的古文理論，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、分析代表性古文作品，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)識記大歷十才子、韋應(yīng)物、劉長卿、韓孟詩派的主要風(fēng)格特征，識記韓愈、孟郊、劉禹錫、柳宗元等詩人的代表作品及其藝術(shù)成就；領(lǐng)會古文運(yùn)動興起的背景與過程，對韓柳的古文理論與古文作品進(jìn)行綜合分析；領(lǐng)會唐代駢文的發(fā)展。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第七單元白居易與元白詩派（學(xué)時數(shù)：2學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容白居易的生平經(jīng)歷與詩歌主張；白居易的諷諭詩（新樂府與秦中吟）；白居易的閑適詩；《長恨歌》與《琵琶行》；元稹的生平經(jīng)歷與詩歌理論；元稹的詩歌創(chuàng)作；元白派詩人。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：白居易的諷諭詩（新樂府與秦中吟）；《長恨歌》與《琵琶行》教學(xué)難點(diǎn)：白居易的生平經(jīng)歷與詩歌主張3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，闡明白居易與元稹的詩歌主張，分析、講解其諷諭詩的代表作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)批評方面的基本能力。（2）通過課堂討論，對《長恨歌》、《琵琶行》進(jìn)行重新解讀與審視，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)史思維與反思能力。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會元白詩派的主要風(fēng)格特征，識記白居易、元稹的代表作品及其藝術(shù)成就，對“新樂府”與諷諭詩的概念及其后世影響進(jìn)行綜合、評價，培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)精神與社會責(zé)任感。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第八單元晚唐五代詩壇（學(xué)時數(shù)：2學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容晚唐五代的社會背景；杜牧的生平經(jīng)歷與詩歌創(chuàng)作；杜牧的詠史懷古詩；李商隱的生平經(jīng)歷與詩歌創(chuàng)作；李商隱的詠史懷古詩；李商隱的無題詩；晚唐五代的其他詩人。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：杜牧與李商隱的詠史懷古詩教學(xué)難點(diǎn)：李商隱的無題詩3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，梳理晚唐五代代表性的詩人及其作品，引領(lǐng)學(xué)生分辨杜牧、李商隱詠史懷古詩的不同創(chuàng)作方法，培養(yǎng)其鑒賞能力。（2）通過對李商隱的無題詩進(jìn)行課堂匯報和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生多方面考慮問題、分析問題、解決問題的能力。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會晚唐五代的社會背景；識記杜牧、李商隱詠史懷古詩的代表作品及其藝術(shù)特點(diǎn)，識記李商隱無題詩的思想內(nèi)涵與藝術(shù)特征；對晚唐五代其他代表詩人的代表作品及其藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行綜合分析。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第九單元詞的興起與晚唐五代詞（學(xué)時數(shù)：2學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容燕樂的興起與詞的起源；敦煌曲子詞與《云謠集雜曲子》；中唐文人詞；《花間集》；溫庭筠與韋莊詞；南唐詞風(fēng)與中主李璟詞；馮延巳詞；李煜的生平經(jīng)歷與詞的創(chuàng)作。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：《花間集》；溫庭筠與韋莊詞；李煜的生平經(jīng)歷與詞的創(chuàng)作教學(xué)難點(diǎn)：燕樂的興起與詞的起源；中唐文人詞3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，闡明燕樂興起與長短句誕生之間的關(guān)系，梳理詞由初創(chuàng)至勃興的歷程，講解花間詞人、南唐詞人群體不同的創(chuàng)作風(fēng)格與藝術(shù)成就。（2）通過播放輔助視頻，引領(lǐng)學(xué)生體會詞的“要眇宜修”之美，體會李煜詞中所蘊(yùn)含的深廣之悲與家國情懷。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會燕樂的興起與詞的起源之間的關(guān)系，識記早期民間詞與文人詞的特點(diǎn)，對溫庭筠及其他花間詞人的代表作品與整體風(fēng)格進(jìn)行綜合分析，對李煜代表作品的情感內(nèi)涵與美學(xué)特質(zhì)進(jìn)行綜合、評價。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第十單元宋代文學(xué)緒論（學(xué)時數(shù)：2學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容北宋的歷史分期；南宋的歷史進(jìn)程；兩宋“右文抑武”的政治特點(diǎn)與守內(nèi)虛外的基本國策；農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的發(fā)展；儒學(xué)的內(nèi)化與理學(xué)的出現(xiàn)；宋詩、宋詞與宋文的成就；城市、商業(yè)的發(fā)達(dá)與文學(xué)向近世文化的轉(zhuǎn)型。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：宋詩、宋詞與宋文的成就；教學(xué)難點(diǎn)：儒學(xué)的內(nèi)化與理學(xué)的出現(xiàn)；城市、商業(yè)的發(fā)達(dá)與文學(xué)向近世文化的轉(zhuǎn)型3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，梳理兩宋的歷史發(fā)展進(jìn)程與政治特點(diǎn)，闡明宋詩、宋詞與宋文的成就，通過問題引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)向近世文化轉(zhuǎn)型的原因。（2）通過播放輔助視頻，引領(lǐng)學(xué)生理解理學(xué)出現(xiàn)的內(nèi)在根源及其代表性哲學(xué)家的基本主張。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會兩宋的歷史進(jìn)程與政治特點(diǎn)；領(lǐng)會理學(xué)出現(xiàn)的內(nèi)在邏輯；對宋詞興起和繁榮的原因進(jìn)行分析；識記兩宋在詩、詞、文方面取得的整體成就；領(lǐng)會市民文學(xué)興盛的原因；體認(rèn)到文學(xué)文化遺產(chǎn)傳承的重要性。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第十一單元“宋初三體”與北宋詩文革新（學(xué)時數(shù)：2學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容宋初三體的整體風(fēng)格與代表作家；北宋詩文革新運(yùn)動的興起；歐陽修的生平經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作；梅堯臣與蘇舜欽；王安石的政治經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：歐陽修的生平經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作；王安石的政治經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)難點(diǎn)：北宋詩文革新運(yùn)動的興起3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，梳理宋初至前期詩歌的發(fā)展、流變過程，闡明北宋詩文革新運(yùn)動興起的原因與過程，分析、講解歐陽修、王安石等人的代表作，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。（2）通過實(shí)踐性小游戲，引領(lǐng)學(xué)生對唐詩與宋詩的不同藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)生掌握宋詩的本質(zhì)特征。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)識記宋初三個主要詩歌流派白體、晚唐體、西昆體的代表詩人及其藝術(shù)風(fēng)格；領(lǐng)會歐陽修所倡導(dǎo)的北宋詩文革新運(yùn)動的起因與大致過程，識記歐陽修的詩文革新主張，對歐陽修、王安石等作家代表作品的審美特點(diǎn)、謀篇藝術(shù)與用詞技巧進(jìn)行綜合分析。領(lǐng)會歐陽修、王安石作為政治家所展現(xiàn)出的曠達(dá)懷抱與復(fù)雜情感。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第十二單元晏殊、柳永與宋初詞壇（學(xué)時數(shù)：2學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容宋初沉滯的詞創(chuàng)作局面；晏殊與歐陽修對五代詞風(fēng)的因革；范仲淹、張先、王安石開拓詞境的嘗試；柳永的生平經(jīng)歷與對詞的開拓；柳永代表詞作的藝術(shù)風(fēng)格。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：柳永對詞的開拓及其代表作品的藝術(shù)風(fēng)格教學(xué)難點(diǎn)：晏殊與歐陽修對五代詞風(fēng)的因革；范仲淹、張先、王安石開拓詞境的嘗試3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，講解晏殊、歐陽修、范仲淹、張先、王安石等詞人代表性作品的內(nèi)在理路與審美特點(diǎn)，闡釋柳永對詞開拓的具體體現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會其詞作的藝術(shù)風(fēng)格。（2）通過吟誦、涵泳，引領(lǐng)學(xué)生體會優(yōu)秀詞作的藝術(shù)之美。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會詞體由晚唐五代至北宋初年的大致變化過程，領(lǐng)會晏殊、歐陽修等作家對五代詞風(fēng)的繼承與革新，識記柳永對詞的貢獻(xiàn)，識記晏殊、歐陽修、范仲淹、張先、王安石、柳永代表詞作的審美特點(diǎn)與用詞技巧。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第十三單元蘇軾（學(xué)時數(shù)：3學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容蘇軾的生平與思想；蘇軾的文學(xué)思想與古文創(chuàng)作；蘇軾的詩歌；蘇軾對詞體的變革及“以詩為詞”的寫作手法；蘇軾的地位與影響。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：蘇軾的詩歌；蘇軾對詞體的變革及“以詩為詞”的寫作手法教學(xué)難點(diǎn)：蘇軾的文學(xué)思想與古文創(chuàng)作3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，講授蘇軾在各體文學(xué)創(chuàng)作方面所取得的巨大成就，分析、鑒賞各體裁的代表性作品，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生知識整合，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會蘇軾的人生經(jīng)歷與創(chuàng)作道路，領(lǐng)會其人生思想的發(fā)展歷程，識記其詩、詞、文代表作品的精神內(nèi)涵與藝術(shù)特色，對其在各體文學(xué)創(chuàng)作方面取得的巨大成就進(jìn)行綜合分析；領(lǐng)會并涵養(yǎng)高尚的文化素養(yǎng)與樂觀的生活態(tài)度。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第十四單元黃庭堅(jiān)與江西詩派（學(xué)時數(shù)：2學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容黃庭堅(jiān)的生平經(jīng)歷與“生新廉悍”的藝術(shù)風(fēng)貌；《登快閣》與“山谷體”；陳師道的生平經(jīng)歷與代表作品；江西詩派的概念、詩論與“一祖三宗”；陳與義的生平經(jīng)歷與代表作品。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：《登快閣》與“山谷體”教學(xué)難點(diǎn)：江西詩派的概念、詩論與“一祖三宗”3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，闡明黃庭堅(jiān)的詩論主張及其創(chuàng)作風(fēng)貌，講授江西詩派“三宗”黃庭堅(jiān)、陳師道、陳與義的代表作品，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。（2）通過案例分析、課堂練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解“拗救”的基本含義與如何分辨“拗體”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞近體詩的能力。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會黃庭堅(jiān)的創(chuàng)作道路及其詩歌與唐詩截然不同的藝術(shù)風(fēng)貌，識記黃庭堅(jiān)的詩歌追求與“山谷體”的內(nèi)涵，對黃庭堅(jiān)代表詩作的審美特點(diǎn)、謀篇藝術(shù)與用詞技巧進(jìn)行綜合分析，識記“江西詩派”的概念、主張與代表作家。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第十五單元南渡前后的詞風(fēng)轉(zhuǎn)變（學(xué)時數(shù)：2學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容晏幾道的生平經(jīng)歷與詞的創(chuàng)作；秦觀的生平經(jīng)歷與詞的創(chuàng)作；賀鑄的生平經(jīng)歷與詞的創(chuàng)作；周邦彥的生平經(jīng)歷與詞的創(chuàng)作；清真詞的藝術(shù)特點(diǎn)；南渡詞人；李清照的人生經(jīng)歷；李清照的詞論與詞作。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：晏幾道、秦觀、賀鑄、周邦彥、李清照的詞作教學(xué)難點(diǎn)：清真詞的藝術(shù)特點(diǎn)；李清照的詞論3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，梳理北宋后期至南渡之初詞的創(chuàng)作與轉(zhuǎn)變歷程，闡釋李清照的詞論主張，分析、講解晏幾道、秦觀、賀鑄、周邦彥、李清照的代表作，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。（2）通過吟誦、涵泳，引領(lǐng)學(xué)生體會優(yōu)秀詞作的藝術(shù)之美。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)識記北宋后期詞壇代表作家晏幾道、秦觀、賀鑄、周邦彥詞作的基本特點(diǎn)，領(lǐng)會其代表作的精神內(nèi)涵與美學(xué)特質(zhì)。領(lǐng)會李清照的生平經(jīng)歷與創(chuàng)作道路，對李清照名篇的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色進(jìn)行綜合分析，體認(rèn)并領(lǐng)會詞人的家國情懷。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第十六單元陸游與“中興四大詩人”（學(xué)時數(shù)：2學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容“中興四大詩人”的由來；楊萬里的人生經(jīng)歷與《初入淮河四絕句》；范成大的人生經(jīng)歷與使金紀(jì)行詩；楊萬里的“誠齋體”與“理趣”詩；范成大的《四時田園雜興》；陸游的人生經(jīng)歷與詩歌道路；陸游的詩歌主題與藝術(shù)風(fēng)格；陸游的詞。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：楊萬里的“誠齋體”與“理趣”詩；范成大的《四時田園雜興》；陸游的詩歌主題與藝術(shù)風(fēng)格教學(xué)難點(diǎn)：楊萬里的人生經(jīng)歷與《初入淮河四絕句》；范成大的人生經(jīng)歷與使金紀(jì)行詩3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，講授中興四大詩人的人生經(jīng)歷與其創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)，深入分析其代表作品，引領(lǐng)學(xué)生體會其中深刻的家國情懷。（2）通過實(shí)踐性小游戲，引導(dǎo)學(xué)生說出并論證關(guān)于楊萬里理趣詩的不同理解，促進(jìn)學(xué)生對宋詩審美特質(zhì)的掌握。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會楊萬里、范成大、陸游的人生經(jīng)歷與家國情懷，識記《四時田園雜興》的成就、“誠齋體”的概念，對楊萬里、范成大、陸游詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，領(lǐng)會其代表作的精神內(nèi)涵，識記其代表作的謀篇藝術(shù)與用詞技巧。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第十七單元辛棄疾與南宋后期詩詞（學(xué)時數(shù)：3學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容辛棄疾的人生歷程與心態(tài)變化；辛棄疾的詞作內(nèi)容與代表作品；辛詞的藝術(shù)成就；辛派詞人；南宋后期的社會狀況；永嘉四靈與江湖詩派；姜夔與吳文英；宋末詩人群體；宋末四大家。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：辛棄疾的詞作內(nèi)容與代表作品；辛詞的藝術(shù)成就；姜夔與吳文英教學(xué)難點(diǎn)：宋末詩人群體；宋末四大家3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，講授辛棄疾在詞的創(chuàng)作方面所取得的巨大成就，分析其代表性作品，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詞作的能力。（2）通過課堂匯報和課堂討論，加深學(xué)生對辛詞“剛?cè)岵?jì)的審美風(fēng)貌”的理解。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會辛棄疾的生平經(jīng)歷與創(chuàng)作道路，識記其詞作名篇的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及其在藝術(shù)上取得的高超成就；識記永嘉四靈與江湖詩派的概念；領(lǐng)會姜夔、吳文英詞作的基本特點(diǎn)，對宋末兩類詩人群體——英雄與遺民詩人的代表作品進(jìn)行綜合分析；識記宋末四大家的遺民詞作；涵養(yǎng)愛國意識與民族氣節(jié)。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第十八單元遼金文學(xué)（學(xué)時數(shù)：2學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容遼代詩歌概況；金代詩歌概況；元好問的生平經(jīng)歷與特殊的遺民身份；《論詩絕句三十首》；元好問的紀(jì)亂詩；遺山詞。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：《論詩絕句三十首》；元好問的紀(jì)亂詩；遺山詞教學(xué)難點(diǎn)：元好問的生平經(jīng)歷與特殊的遺民身份3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，梳理遼金詩歌的總體情況，講述元好問的生平經(jīng)歷與特殊的遺民身份，分析、鑒賞其紀(jì)亂詩作品。（2）通過播放輔助視頻，引領(lǐng)學(xué)生了解元好問的詞作內(nèi)涵。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會遼金兩代的文學(xué)發(fā)展概況，識記金代詩人元好問的代表作品及其詩論主張。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第十九單元元代文學(xué)概說與元散曲（2學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容元代的社會狀況與文化背景；敘事文學(xué)的興盛與“說話”四家；雜劇與南戲；元詩四大家與元代文學(xué)的審美情趣；散曲的概念與體制；元代前期、后期的散曲創(chuàng)作與代表作家。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：雜劇與南戲；散曲的概念與體制；元代前期、后期的散曲創(chuàng)作與代表作家教學(xué)難點(diǎn)：敘事文學(xué)的興盛與“說話”四家；元詩四大家與元代文學(xué)的審美情趣3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，梳理元代的社會狀況與文化背景，闡明敘事文學(xué)興盛的原因，為后續(xù)學(xué)生理解“說話”藝術(shù)與雜劇南戲興起、繁榮的原因打下基礎(chǔ)。（2）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生理解散曲的概念與體制，分析、鑒賞元代前期、后期的代表性散曲作品，促進(jìn)其掌握代表性作品的內(nèi)涵與藝術(shù)風(fēng)格。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會元代的社會、文化狀況，領(lǐng)會敘事文學(xué)興起和繁榮的原因，識記“說話”與話本的概念、雜劇與南戲的體制特點(diǎn)、元詩四大家的概念；對元代文學(xué)的審美情趣進(jìn)行綜合分析，識記散曲的概念與體制，識記元代散曲創(chuàng)作的總體情況以及代表性作品的內(nèi)涵與藝術(shù)風(fēng)格。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第二十單元關(guān)漢卿與《竇娥冤》（1學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容關(guān)漢卿的基本狀況與作品概況；《蝴蝶夢》與關(guān)漢卿的公案??；《拜月亭》與關(guān)漢卿的愛情婚姻劇；《單刀會》與關(guān)漢卿的歷史??；《救風(fēng)塵》；《竇娥冤》；關(guān)漢卿雜劇的藝術(shù)成就。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：《救風(fēng)塵》；《竇娥冤》教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)漢卿雜劇的藝術(shù)成就3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，梳理關(guān)漢卿的基本狀況與作品概況，講述其公案劇、愛情婚姻劇、歷史劇等方面的創(chuàng)作成就，引領(lǐng)學(xué)生分析《救風(fēng)塵》、《竇娥冤》的人物形象與藝術(shù)風(fēng)格。（2）通過播放輔助視頻，引領(lǐng)學(xué)生理解《竇娥冤》的故事內(nèi)涵與思想深度。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會關(guān)漢卿的基本情況，對《單刀會》、《救風(fēng)塵》、《竇娥冤》等作品的劇情進(jìn)行綜合分析，識記其思想內(nèi)涵與藝術(shù)成就，體認(rèn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要性。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。第二十一單元王實(shí)甫與《西廂記》（1學(xué)時）1.課程主要內(nèi)容王實(shí)甫的基本情況與雜劇作品；《西廂》故事的源流；《西廂記》的故事梗概與雙線結(jié)構(gòu)；《西廂記》的人物形象；《西廂記》在體制上的突破；《西廂記》的語言藝術(shù)；《西廂記·長亭送別》賞析。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：《西廂記》的故事梗概與雙線結(jié)構(gòu)；《西廂記》的人物形象教學(xué)難點(diǎn)：《西廂記》在體制上的突破；《西廂記》的語言藝術(shù)3.教學(xué)方法（1）通過多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，梳理王實(shí)甫的基本情況與雜劇作品，講述《西廂》故事的源流、梗概與雙線結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生分析《西廂記》的人物形象與藝術(shù)成就。（2）通過播放輔助視頻，引領(lǐng)學(xué)生理解《西廂記》的故事內(nèi)涵與思想突破。4.學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會王實(shí)甫的基本情況，對《西廂記》的故事源流與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行綜合評價，識記其在人物塑造與語言藝術(shù)方面的成就，體認(rèn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要性。5.支撐課程目標(biāo)本單元知識、教學(xué)方式支撐的課程目標(biāo)：1、2、3。（二）課程基本教學(xué)內(nèi)容對課程目標(biāo)的支撐課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法支撐的課程目標(biāo)學(xué)時安排課內(nèi)課外學(xué)時比例第一單元隋唐文學(xué)緒論講授法、實(shí)踐游戲課程目標(biāo)1、2、321:0.8第二單元初唐文學(xué)講授法、案例分析課堂討論課程目標(biāo)1、2、321:0.8第三單元盛唐詩壇講授法、課堂討論視頻輔助課程目標(biāo)1、2、321:0.8第四單元李白講授法、吟誦法課程目標(biāo)1、2、331:0.8第五單元杜甫講授法、課堂練習(xí)課程目標(biāo)1、2、331:0.8第六單元中唐文學(xué)與古文運(yùn)動講授法課程目標(biāo)1、2、321:0.8第七單元白居易與元白詩派講授法、課堂討論課程目標(biāo)1、2、321:0.8第八單元晚唐五代詩壇講授法、課堂討論課程目標(biāo)1、2、321:0.8第九單元詞的興起與晚唐五代詞講授法、視頻輔助課程目標(biāo)1、2、321:0.8第十單元宋代文學(xué)緒論講授法、視頻輔助課程目標(biāo)1、2、321:0.8第十一單元“宋初三體”與北宋詩文革新講授法、實(shí)踐游戲課程目標(biāo)1、2、321:0.8第十二單元晏殊、柳永與宋初詞壇講授法、吟誦法課程目標(biāo)1、2、321:0.8第十三單元蘇軾講授法、課堂練習(xí)課程目標(biāo)1、2、331:0.8第十四單元黃庭堅(jiān)與江西詩派講授法、案例分析課程目標(biāo)1、2、321:0.8第十五單元南渡前后的詞風(fēng)轉(zhuǎn)變講授法、吟誦法課程目標(biāo)1、2、321:0.8第十六單元陸游與“中興四大詩人”講授法、實(shí)踐游戲課程目標(biāo)1、2、321:0.8第十七單元辛棄疾與南宋后期詩詞講授法、課堂討論課程目標(biāo)1、2、331:0.8第十八單元遼金文學(xué)講授法、視頻輔助課程目標(biāo)1、2、321:0.8第十九單元元代文學(xué)概說與元散曲講授法課程目標(biāo)1、2、321:0.8第二十單元關(guān)漢卿與《竇娥冤》講授法、視頻輔助課程目標(biāo)1、2、311:0.8第二十一單元王實(shí)甫與《西廂記》講授法、視頻輔助課程目標(biāo)1、2、311:0.8合計(jì)441:0.8五、課程考核及對課程目標(biāo)的支撐（一）課程考核課程成績構(gòu)成（百分制）課程成績構(gòu)成比例考核環(huán)節(jié)目標(biāo)分值考核/評價細(xì)則平時成績30%作業(yè)（百分制）50本門課程3次作業(yè)，主要考核對課上所學(xué)知識的整合與理解。作業(yè)評分的具體標(biāo)準(zhǔn)：是否按時上交；是否思路流暢、表述嚴(yán)謹(jǐn)；書寫是否工整；均滿足者成績定為優(yōu)秀，均未滿足條件者成績定為不及格，有創(chuàng)新見解可加分。目標(biāo)分值=0.5*作業(yè)平均成績測驗(yàn)（百分制）20本門課程2次測驗(yàn)，主要考核經(jīng)典作品的默寫及文學(xué)常識的填空。測驗(yàn)評分的具體標(biāo)準(zhǔn)：正確率不低于80%。目標(biāo)分值=0.2*作業(yè)平均成績課堂表現(xiàn)（百分制）30出勤、課堂問題回答、課堂討論活躍度，滿足全勤者以10分為基礎(chǔ)分，缺勤者視情況和次數(shù)減分，回答問題及參與活躍者視情況加分。目標(biāo)分值=0.3*作業(yè)平均成績期末考試70%期末考試100考核內(nèi)容：課上講授內(nèi)容考試題型：填空題、選擇題、名詞解釋、簡答題、分析鑒賞題、論述題等評價細(xì)則：填空題、選擇題、名詞解釋、簡答題考察基本知識的掌握程度及應(yīng)用能力，按照參考答案計(jì)分；分析鑒賞題、論述題考察綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，根據(jù)實(shí)際回答情況依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)酌情計(jì)分（二）課程考核對課程目標(biāo)的支撐教學(xué)內(nèi)容考核內(nèi)容考核方式支撐的課程目標(biāo)第一單元隋唐文學(xué)緒論唐代文學(xué)在各體裁上所取得的成就；唐詩興起和繁榮的原因測驗(yàn)、期末考試課程目標(biāo)1、2、3第二單元初唐文學(xué)“初唐四杰”的詩歌風(fēng)格與代表作品；沈佺期、宋之問與五律的定型；陳子昂的詩歌復(fù)古傾向及其代表作；張若虛與《春江花月夜》測驗(yàn)、期末考試課程目標(biāo)1、2、3第三單元盛唐詩壇“盛唐氣象”的形成背景與內(nèi)涵意義；王維、孟浩然與山水田園詩；高適、岑參與邊塞詩；王昌齡及其他盛唐詩人測驗(yàn)、期末考試課程目標(biāo)1、2、3第四單元李白李白傳奇的人生經(jīng)歷及其性格、思想、政治理想；李白的古體詩創(chuàng)作及其特點(diǎn)；李白的樂府詩創(chuàng)作及其特點(diǎn)；李白的絕句與律詩；李白詩歌的藝術(shù)個性；李白的地位與影響測驗(yàn)，期末考試課程目標(biāo)1、2、3第五單元杜甫杜甫的家世與生平；杜甫的代表性詩歌作品；“詩史”的由來與內(nèi)涵；“沉郁頓挫”的內(nèi)涵與意義；“集大成”的藝術(shù)特質(zhì)作業(yè)，期末考試課程目標(biāo)1、2、3第六單元中唐文學(xué)與古文運(yùn)動大歷詩風(fēng)與“大歷十才子”；韋應(yīng)物與劉長卿；元和詩風(fēng)的新變；韓孟詩派的詩歌理論與詩歌特點(diǎn)；劉禹錫與柳宗元；“古文”與“古文運(yùn)動”；古文運(yùn)動的背景與過程；韓柳的文學(xué)理論；韓柳的古文作品；唐代駢文的發(fā)展與創(chuàng)新測驗(yàn)，期末考試課程目標(biāo)1、2、3第七單元白居易與元白詩派白居易的生平經(jīng)歷與詩歌主張；白居易的諷諭詩（新樂府與秦中吟）；白居易的閑適詩；《長恨歌》與《琵琶行》；元稹的生平經(jīng)歷與詩歌理論；元稹的詩歌創(chuàng)作；元白派詩人測驗(yàn)，期末考試課程目標(biāo)1、2、3第八單元晚唐五代詩壇杜牧的生平經(jīng)歷與詩歌創(chuàng)作；杜牧的詠史懷古詩；李商隱的生平經(jīng)歷與詩歌創(chuàng)作；李商隱的詠史懷古詩；李商隱的無題詩；晚唐五代的其他詩人測驗(yàn)，期末考試課程目標(biāo)1、2、3第九單元詞的興起與晚唐五代詞燕樂的興起與詞的起源；敦煌曲子詞與《云謠集雜曲子》；中唐文人詞；《花間集》；溫庭筠與韋莊詞；南唐詞風(fēng)與中主李璟詞；馮延巳詞；李煜的生平經(jīng)歷與詞的創(chuàng)作測驗(yàn)，期末考試課程目標(biāo)1、2、3第十單元宋代文學(xué)緒論儒學(xué)的內(nèi)化與理學(xué)的出現(xiàn)；宋詩、宋詞與宋文的成就；城市、商業(yè)的發(fā)達(dá)與文學(xué)向近世文化的轉(zhuǎn)型測驗(yàn)，期末考試課程目標(biāo)1、2、3第十一單元“宋初三體”與北宋詩文革新宋初三體的整體風(fēng)格與代表作家；北宋詩文革新運(yùn)動的興起；歐陽修的生平經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作；梅堯臣與蘇舜欽；王安石的政治經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作作業(yè)，期末考試課程目標(biāo)1、2、3第十二單元晏殊、柳永與宋初詞壇晏殊與歐陽修對五代詞風(fēng)的因革；范仲淹、張先、王安石開拓詞境的嘗試；柳永的生平經(jīng)歷與對詞的