2021年教育法學形成性考核冊參考答案

《教誨法學形成性考核冊》參照答案（網上下載整頓，僅供個人學習參照）作業(yè)1一、 填空題：1、教誨法是以教誨法、教誨法律現(xiàn)象及英發(fā)展規(guī)律為研究對象法學分支學科。2、教誨法學研究內容是指構成教誨法學體系各項基本知識總和。國內教誨法學研究內容重要涉及教誨法基本理論、教誨法律關系主體權利和義務、法律責任與法律救濟三個層而。3、教誨法律規(guī)范是指由國家機關制泄或承認，通過國家強制力保證明行關于教誨方而行為規(guī)則。依照教誨法律規(guī)范為人們擬宦不同行為模式，可以將苴分為義務性規(guī)范、禁止性規(guī)范、授權性規(guī)范三種規(guī)范。其中，授權性規(guī)范是指授權人們在法左條件下，有權作出或不作出某種行為法律規(guī)范。4、依照憲法規(guī)左，國內教誨法淵源重要涉及憲法、法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條件和單行條例、規(guī)章幾種。5、教誨權涉及國家教誨權、學校教誨權、社會教誨權和家庭教誨權四種教誨權。其中，學校教誨權是指國家賦予學校為實現(xiàn)苴辦學宗旨，獨立自主地進行教誨教誨活動權利。6、受教誨權是指依照法律規(guī)定，公民在受教誨方面可以作為或不作為，或規(guī)泄她人為其受教誨權而作為或不作為能力或資格。二、 選取題：1、 1957年，徳國學者（C）撰寫《學校法學》一書，被以為是世界上第一部系統(tǒng)教誨法學著作。高爾克約翰遜黑格爾克萊因2、 比較研究法涉及縱向比較和橫向比較。其中，縱向比較是對同一教誨法或教誨法律現(xiàn)象在（B）特點進行比較。不同發(fā)展方向不同發(fā)展時期不同發(fā)展領域相似發(fā)展時期3、 《義務教誨法實行細則》屬于（B）法律行政法規(guī)地方性法規(guī)規(guī)章4、 （D）是指以一國既有教誨法律法規(guī)形成門類齊全、協(xié)調一致統(tǒng)一體。教誨法淵源教誨法律關系教誨法律規(guī)范構適教誨法體系5、 國內（B）中規(guī)泄："中華人民共和國公民有受教誨權利和義務"。教誨法憲法義務教誨法未成年人保護法6、 國家教誨權分派，從橫向上普通分為三種，下列哪一種不是其中之一？（D）教誨立法權教誨行政權教誨司法權教誨執(zhí)法權三、 簡答題：1、 簡述教誨法與教誨法學聯(lián)系與區(qū)別。答：教誨法是教誨法學研究對象和存在依托，教誨法學則為教誨法提供學科理論根據(jù)和指引方向，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。教誨法是國家法律體系中一某些，而教誨法學是法律科學分支學科。2、 簡述教誨法特性。答：教誨法特性是指由教誨法特定調肖對象和特定內容所決泄不同于其她法律個性特點。如果將教誨法作為法律整體一某些而與英她社會規(guī)范相比較，它便具備普通法強制性、普遍性和規(guī)范性特性。如果將教誨法作為一種獨立構成某些與其她部門法相比較，教誨法又具備自身特殊性，即是調節(jié)教誨領域社會關系。3、 簡述教誨權與受教誨權不同特點。答：（1）主體不同。教誨權主體重要是以國家、機構或組織身份存在，受教誨權主權是以公民身份存在：（2）來源不同。國家教誨權是公民所賦予，是一種權力，是不可以放棄和轉讓，受教誨權是來源于人生命權，是由于人存在而存在。四、 闡述題：1、 結合實際談談依法治教現(xiàn)實意義。參照觀點：依法治教是指國家機關以及關于機構依照國家關于教誨法法規(guī)來管理教誨事業(yè)。現(xiàn)實意義：（1）依法治教是依法治國方針在教誨領域體現(xiàn)：（2）是教誨在社會主義當代化建設中地位和自身不斷發(fā)展需要；（3）是社會主義市場經濟條件下教誨法律關系日趨復雜化必然規(guī)立。恰當結合咱們東臺關于學校狀況舉例闡明。2、 結合實際談談你對教誨終身性原則結識和理解。（1）隨著當代科技和當代生產迅速發(fā)展，以及知識爆炸性增長，為終身教誨提出了迫切規(guī)泄，誰都不也許通過一段時間學習，就獲得終身享用知識，因而，必要不斷學習補充能量：（2）在當代科技、當代生產、當代社會條件下，既有必要也有也許打破人畢生中僅限于青少年時期正規(guī)學校教誨，教誨應貫穿于人畢生。這些教誨涉及正式教誨和非正式教誨，胎教、幼教、普教、髙教、職教、成教和繼續(xù)教誨、回歸教誨，就業(yè)和生計教誨、老年和閑暇教誨等；（3）《教誨法》以法律形式必左了終身教誨原則。如第十一條第一款規(guī)左"國家適應社會主義市場經濟發(fā)展和社會進步需要，推動教誨改革，增進各級各類教誨協(xié)調發(fā)展，建立和完善終身教誨體系”、第十九條第三款規(guī)立"國家勉勵發(fā)展各種形式成人教誨，使公民接受恰當形式政治、經濟、文化、科學、技術、業(yè)務教誨和終身教誨"、第四十一條規(guī)泄“國家勉勵學校及英她教誨機構、社會組織采用辦法，為公民接受終身教誨創(chuàng)造條件"等。（恰當舉例）3、試述公民受教誨權發(fā)展特點。（1）受教誨權向追求學習權發(fā)展：（2）受教誨權向保障弱勢群體受教誨權發(fā)展。詳細弱勢群體涉及：對女子受教誨公法律保障；對家庭經濟困難小朋友、少年、青年受教誨權法律保障：對殘疾人受教誨權法律保障；對有違法犯罪行為未成年人受教誨權法律保障：對流動人口子女受教誨權法律保障。五、案例分析：能否將學生攆岀教室由于不守紀律、不完畢作業(yè)等因素把學生攆出教室、停她們課事在中小學里時有發(fā)生，許多教師對這種做法似乎并不覺得何不當。下而就是發(fā)生在某市重點中學里一件事。一天，上課鈴響過后，邵校長和往常同樣，在教學大樓內巡視，當她走到一樓時，看見一種初一男同窗低著頭，默不作聲地站在教室門口。"不去上課，怎么站在外邊？"，"不，是李教師讓我岀來。"“為什么？""由于我沒完畢作業(yè)。"邵校長把這個學生帶到了教務處，先是對英不完畢作業(yè)行為進行了批評，隨后又讓她補上未完畢作業(yè)。下課了，李教師來見邵校長，談起沒讓學生進教室上課一事。邵校長說："不準隨便停學生課，這是學校規(guī)章制度，你怎么忘了？"李教師笑了："校長，你講得很對，我也懂得不該這樣做，但個別學生上課愛發(fā)言，不準時完畢作業(yè)，如果不嚇唬一下不行，因此我就在班上宣布了這條紀律，誰違背了誰出去，再說?...??”，"再說什么？"，“這個學生是我親戚孩子，一來可用她教誨其她學生，二來落下功課晚上我可以給她補上。"校長聽后，思考了一會兒說："你這種做法，聽起來似乎有力理，事實上是錯誤。不論哪個學生，教師都無權停她課。對學生管理教誨決不能采用與學校規(guī)左相背做法，再說，這種做法也達不到教誨目。這個學生，你還是先把她安排到班里去?！蹦阋詾槔罱處熀蜕坌ｉL誰做得對？請依法分析上述案例侵權性質，對此咱們應哪些思考?答：李教師因男學生上課發(fā)言、不準時完畢作業(yè)而將其撫出教室是屬于侮辱學生人格和侵犯學生受教誨權行為?！督處煼ā返诎藯l中規(guī)泄：教師應當“關懷、愛護全體學生，尊重學生人格，增進學生在品徳、智力、體質等方而全而發(fā)展"。將學生攆岀教室是不尊重學生人格體現(xiàn)?！督陶d法》第二十四條中規(guī)左：受教誨者有權"參加教誨教學籌劃安排各種活動，使用教誨教學設施、設備、圖書資料"，盡管學生上課發(fā)言，在履行學生義務方面做得不夠，但作為教師應當采用積極教誨辦法，而不是采用法律所禁止行為侵害學生權益。邵校長做法較好，既保證了學生學習權益，又對學生作出了恰當教誨和糾正了李教師違法行為。關于思考略，可以結合咱們東臺學校狀況進行闡述。作業(yè)2一、填空題：2、教誨法律關系是指教誨法律規(guī)范在調憐教誨社會關系中所形成人們之間權利與義務關系。它由教誨法律關系主體、客體和內容三個要素構成。2、教誨法律權利是指教誨法律關系主體依法享有某種利益。它普通有如下幾種形式：行為權、規(guī)左權、祈求權。3、廣義教誨立法是指國家機關根據(jù)法左權限和程序，創(chuàng)制、修改、補充和廢止規(guī)范性教誨法律文獻活動。4、最高國家權力機關及其常設機關教誨立法程序可分為法律方案提出、法律草案審議、法律草案通過、法律分布四個環(huán)節(jié)。5、學校教誨制度是指一種國家各級各類學校系統(tǒng)，詳細規(guī)左著學校性質、任務、入學條件、修業(yè)年限及彼此之間互有關系?！督陶d法》規(guī)左："國家實行學前教誨、初等教誨、中檔教誨、高等教誨學校教誨制度。6、職業(yè)學校教誨與職業(yè)培訓并舉是國內職業(yè)教誨體系一種重要特性。二、選取題：1、下列各項中，（B）是教誨法律關系主體。A校舍學校教學設施教學成果

2、下列各項中，哪一項不是教誨法律事實基本特性？（D）教誨法律事實是一種規(guī)范性事實教誨法律事實是一種能用證據(jù)證明事實教誨法律事實是一種具備法律意義事實教誨法律事實是一種客觀存在事實3、 下列機關中，（D）具備制泄教誨法律權限。市人民代表大會國務院省人民政府全國人民代表大會4、 下列各項中，（D）是教誨法非正式解釋。立法解釋行政解釋司法解釋學理解釋5、《學位條例》中規(guī)定："學位分學士、研究生、博士三級"。國內學位又按哲學、經濟學、

法學等（D）。TOC\o"1-5"\h\z91011126、（C）是國家和教誨行政部門對新建學校基本條件和基本教誨質量鑒左承認制度。教誨督導教學檢查合格評估辦學水平評估三、 簡答題：1、 教誨法律義務及英體現(xiàn)形式是什么？答：教誨法律義務是指教誨法律關系主體依法所應承擔某種責任。體現(xiàn)形式有：不作為、積極作為、接受國家強制等。2、 何謂公民教誨法制監(jiān)督？答：公民教誨法制監(jiān)督是教誨法實行社會監(jiān)督一某些，公民可

以通過信訪、輿論、批評、建議、申訴、檢舉、控告等方式對教誨法實行進行監(jiān)督。3、 高等教誨制度性質和特性如何？答：高等教誨是學校教誨最高階段，是中檔教誨基本上專業(yè)教誨，更標志著一種國家文化、科學、技術及教誨最高發(fā)展水平。特性：（1）指引思想是貫徹國家教誨方針，為社會主義當代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教誨者成為徳、智、體等方面全而發(fā)展社會主義事業(yè)建設者和接班人；（2）任務是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力髙檔專門人才，發(fā)展科學技術文化，增進社會主義當代化建設：（3）高等教誨涉及學歷教誨和非學歷教誨，有全日制和非全日制，學歷教誨又分為?？平陶d、本科教誨和研究生教誨，對髙等教誨入學資格、學業(yè)證書、學位和繼續(xù)教誨等均有嚴格規(guī)泄：（4）辦學經費來源是由財政撥款為主，其她渠道籌措經費為輔體制，國家勉勵公司事業(yè)組織、社會團隊及英她社會組織和個人向高等教誨投入。四、 闡述題：1、應如何結識教師與學生之間教誨法律關系。教師與學生之間關系依然是指法律上權利和義務關系。教師對學生具備直接作用權利有：進行教誨教學活動，開展教誨教學改革和實驗；指引學生學習和發(fā)展，評估學生品行和學業(yè)成績；制止有害于學生行為或者苴她侵犯學生合法權益行為。教師對于學生應盡義務有：遵守憲法、法律和職業(yè)道徳，為人師表:貫徹國家教誨方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校教學籌劃，履行教師聘約，完畢教誨教學任務：對學生進行憲法所擬定基本原則教誨和愛國主義、民族團結教誨，法治教誨以及思想品徳、文化、科學技術教誨，組織、帶帶領學生開展有益社會活動：關懷愛護全體學生，尊重學生人格，增進學生在品徳、智力、體質等方而全而發(fā)展；制止有害于學生行為或者英她侵犯學生合法權益行為，批評和抵制有害于學生健康成長現(xiàn)象：不斷提高思想政治覺悟和教誨教學業(yè)務水平。學生對教師具備直接作用權利有：參加教誨教學籌劃安排各種活動，使用教誨教學設施、設備、圖書資料：在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價；對教師侵犯苴人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟：法律、法規(guī)規(guī)泄其權利。（恰當結合咱們東臺學校狀況舉例闡明）2、結合實際，闡明為什么要遵守教誨法。教誨法遵守是指教誨法律關系主體嚴格按照教誨法律規(guī)范行事，使教誨法得以實行活動。（1）

守法是一切組織和個人應盡義務：（2）遵守教誨法是依法治教基本規(guī)左：恰當咱們東臺學校

狀況舉例。3、在義務教誨制制度實行過程中，學校應履行哪些義務？學校應履行義務有：（1）貫徹國家教誨方針，努力提髙教誨教學質量，使小朋友在徳、智、體等方而全而發(fā)展：（2）學校有告知適齡小朋友、少年父母或者其她監(jiān)護人入接受義務教誨義務：（3）有對在校學生進行教誨教學，完畢教誨教學任務義務，以及對完畢義務教誨學生授予學業(yè)證書義務。五、案例分析：這五名學生該不該收1990年8月，某校剛錄取高一新生中有五劃男同窗因初中時參加社會盜竊而被公安機關查獲，案發(fā)后，這些學生都很膽怯，有想逃避，有不敢承認犯罪事實，有不敢揭發(fā)檢舉。學校得知這一消息后，及時派人與學生家長獲得聯(lián)系，并同家長一適做學生工作，動員她們積極向公安司法機關坦白交待問題，爭取從寬解決。學校還積極協(xié)助公安機關調査案情。因案發(fā)時這五個學生年齡都較?。ň谑辶鶜q），犯罪情肖不很嚴重，因此公安司法部門免于追究刑事責任，建議學校容許這些學生繼續(xù)回校學習。對此，學校爭議很大。不批準她們回校學習干部、教師理由是這些學生在初中時就有劣績，參加盜竊時也不是自己學校學

生，這個包袱不能背。再說，她們行為已構成犯罪，她們又是高中生，將其開除既不違背上

級關于規(guī)立，也不算過度，否則，后來對學校榮譽影響很大（上級教誨行政部門有規(guī)圮：學

生中如有被刑事處分則年終該校將不能被評為文明單位）。答：該接受這五爼學生入學?！稇椃ā返谒氖鶙l第一款和《教誨法》第九條都明確規(guī)定"中

華人民共和國公民享有受教誨權利和義務"。受教誨權一方而是人應有權利，另一方面是法

立權利。《教誨法》第三十六條第一款規(guī)泄"受教誨者入學、升學、就業(yè)等方面依法享有平等

權利"。第三十九條規(guī)左"國家、社會、家庭、學校及苴她教誨機構應當為有違法犯罪行為未

成年有接受教誨創(chuàng)造條件"，況且，案例中五名學生案發(fā)時年齡較小，犯罪情節(jié)也不很嚴重，

公安司法機關部門對她們免于追究刑事責任，建議學校容許這些學生繼續(xù)回校學習。因而,

學校不應膽怯影響學校評先進問題而回絕這五名學生入學而接受應有教誨。作業(yè)3一、 填空題：1、學校法律地位是指其作為實行教誨教學活動組織機構，在法律上所享有權利能力和行為

能力，并以此在詳細法律關系中所獲得主體資格。2、國內學校當前實行內部領導體制重要

有：校長負責制、黨委領導下校長負責制、校董會領導下校長負責制。3、教師資格獲得要

件涉及：國籍規(guī)左、思想道徳規(guī)泄、業(yè)務規(guī)泄、學歷規(guī)左或資格考試規(guī)泄。4、教師職務制

度是指國家對教師崗位設立及各級崗位任職條件和獲得該崗位職務程序等方而關于規(guī)左總

稱。5、學生是指各級各類學校及其她教誨機構中注冊并由英記錄學業(yè)檔案受教誨者。6、國

內《教誨法》中對學生應當履行義務作岀了明確規(guī)圧，重要涉及：遵守法律、法規(guī)義務；養(yǎng)

成良好品徳義務：努力學習義務；遵守學校管理制度義務。二、 選取題：1、國內對學校及苴她教誨機構設立實行登記注冊和審批兩種程序性管理制度。其中，審批制度普通涉及審核、批準和（C）三個環(huán)節(jié)。登記注冊備案測評2、下列各項中，哪一項不是《教誨法》中列舉學校享有各項基本權利之一？（D）招生權學籍管理權教師聘請權設施占有權3、在《教師法》中，將教師身份明確表述為："履行教誨教學職責（D）”，從而在法律上

擬泄了教師在國家中政治地位。工作人員人類工程師技術人員專業(yè)人員4、教師聘請制運營是指教師聘請合同詳細發(fā)生法律（B）過程。影響效力作用功能5、在《教誨法》中，規(guī)立了學生享有"對學校予以處分不服，向關于部門提岀申訴，對學校、教師侵犯其（D）等合同權益，提出申訴或者依法提起訴訟"權利。生命健康權人身自由權隱私權人身權、財產權6、《防止未成年人犯罪》法中所稱"嚴重不良行為"是指（D）違法行為。嚴重危害社會嚴重危害社會，需要進行刑事懲罰需要進行刑事懲罰嚴重危害社會，尚不夠進行刑事懲罰三、簡答題：1、學校設立基本條件是什么？答：（1）必要有組織機構和章程；（2）必要有合格教師：（3）必要有符合規(guī)定原則教學場合及設施、設備等；（4）必要有必備辦學資金和穩(wěn)左經費來源。2、 簡述教師考核基本內容。答：（1）政治思想；（2）業(yè)務水平；（3）工作態(tài)度；（4）工作成就。3、 未成年學生犯罪成因重要有哪些？答：（1）自身因素。女口：生性活潑好動、容易沖動、好奇心強、性需求逐漸增長、需求與獲得需求辦法矛盾等；（2）學校教誨因素。如：重智輕徳，以應試教誨為導向；個別教師素質較差、錯誤引導：輟學人數(shù)增長，使這些過早輟學孩子泄上社會后來容易實行違法犯罪行為：法制教誨沒有引起學校教誨足夠注重等；（3）社會因素。如：家庭影響、傳媒影響、不良交往等。四、闡述題：1、結合實際，闡明你對學校應如何依法收費看法。（1）學校作業(yè)公益性組織，公民在依法實現(xiàn)受教誨權利同步，也應按照所入學校不同性質依照關于規(guī)定繳納一定費用。（2）依照國內現(xiàn)行關于學校收費法規(guī)、政策文獻基本精神，國家舉辦實行義務教誨學校，不得收取學費，但可酌情收取雜費，雜費取之于學生，用之于學生；非義務教誨學?？梢郧‘斒杖W費。（3）中小學收費項目和原則，普通由省一級教誨、物價主管部門依照本地實際狀況擬立：高等學校以及一部門部屬、省屬中檔專業(yè)學校，普通由各中央主管部門或省一級教誨、物價主管部門詳細擬立：幼兒園普通由縣、市級教誨、物價主管部門擬左收費原則。（4）學校應按照公平、合理原則，嚴格依照中央和地方各級政府及其關于部門收費規(guī)左，擬左詳細收費原則，不得巧立名錄，亂收費用，甚至把辦學當作牟利工具。（5）學校應抽家長和社會公開收費項目和收費原則，必要時還應分開所有收費帳目，以便群眾監(jiān)督。（恰當咱們東臺學校狀況舉例闡明）2、 結合實際，談談你對教師享有"管理學生權"理解和結識。管理學生權體現(xiàn)了教師在教誨教學活動中主導地位，詳細是：（1）教師有權對學生因材施教，針對學生特長、就業(yè)升學等方而發(fā)展予以指引；（2）教師有權對學生品行和學業(yè)成績予以及時客觀公正評價：（3）教師有權運用對的指引思想和科學管理辦法使學生個性和能力得到充分發(fā)展。（恰當咱們所處學校狀況舉例闡明）任何組織或個人不得以非法手段干預教師這項權利行使，學校及其管理人員未經教師容許不得隨意修改教師對學生所做成績評價和操行評估。3、 請對未成年學生受教誨權法律保護進行分析。未成年學生受教誨權是其所享有一項重要權利?！督陶d法》第九條規(guī)左："中華人民共和國公民有受教誨權利和義務。""公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產狀況、宗教信奉等，依法享有平等受教誨機會。"對于未成年學生來說，受教誨權是其在學校各項權利中最重要、最基本權利。重要體當前對就學平等權保護以及對未成年學生受教誨權侵犯法律救濟保護等方而。就學平等權體當前：（1）對依法接受規(guī)立年限義務教誨未成年學生，必要按照關于規(guī)定接納她們入學，不得以任何理由將她們拒之校門之外；（2）不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產狀況、宗教信奉等，依法享有平等受教誨機會。對未成年學生受教誨權侵犯，實行法律救濟制度，當未成年學生受教誨權受到侵犯，可以通過行政渠道或司法渠道獲得救濟。（此外舉例）五、案例分析：學校泄需隱私，導致學生精神分裂案幾年前，北京豐臺區(qū)人民法院開庭審理了一樁民事案件。一位學生媽媽在起訴中稱，兒子1990年就讀于豐臺某小學，1994年7月因考試分數(shù)低，未能升入中學，而后在該校留級。為了能讓孩子繼續(xù)升學，媽媽應學校規(guī)左到醫(yī)院給孩子開了一張“中檔智力低下證明”，并向學校申請兒子年齡已大，不適當留級，但愿讓她升入初中。然而，她沒有想到，這張證明給孩子帶來了長達兩年精神傷害。學校不久把這個秘密公之于眾。課上，個別教師當著眾多學生面多次侮辱她是"弱智、白癡、大傻子"：課間，個別同窗還輪流打她，讓她喊自己是"大傻子”。1998年2月6日，她兒子被醫(yī)生診斷患了精神分裂癥。她以為是學校某些教師和學生長時間持續(xù)地對孩子打罵侮辱，才導致了這種可悲成果。為洗，她提出了巨額補償規(guī)左。答：上述案例中，學校侵犯了學生人身權中身心健康權、隱私權和侮辱了學生人格尊嚴。同步，學校又侵犯了該學生受教誨平等權利?！段闯赡耆吮Ｗo法》第十五條規(guī)左：“學校、幼兒園教職工工應當尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年學生和小朋友實行體罰、變相體罰或者英她侮辱人格尊嚴行為。"案例中，學校人個別教師當眾多次侮辱該學生是"弱智、白癡、大傻仔"，這嚴重侵犯了她人格尊嚴權，由此而導致她患上精神分裂癥，又是對她身心健康權侵犯。《未成年人保護法》第三十條規(guī)泄："任何人組織和個人不得披露未成年人隱私。"案例中，學校把學生隱私發(fā)布于眾，這是對她隱私權嚴重侵犯。《教誨法》第九條規(guī)立："中華人民共和國公民有受教誨權利和義務。"案例中學校以各種理由，企圖剝奪該名學生接受恰當教誨權利，這也是對她受教誨權侵犯。作業(yè)4一、填空題：1、學校人身保險屬商業(yè)保險性質，依照《保險法》關于規(guī)泄，保險雙方應遵循自愿、平等、公平、誠信等基本原則訂立保險合同。2、融資方式是指社會資金由盈余部門（資金供應者）向赤字部門（資金需求者）轉移形式、手段、路過和渠道。依照融資過程中形成產權關系，其可以分為股權融資和債權融資兩種。3、歸責是對法律責任歸結，它是一種復雜責任判斷過程，判斷、確認、追究以及免除責任時必要依照一左原則和規(guī)則，這就是歸責原則。依照各國立法現(xiàn)狀，普通采用歸責原則有過錯責任原則、嚴格責任原則和公平責任原則。4、法律責任類型是指承擔法律責任方式類別。依照違法性質和危害限度不同，可將其分為民事法律責任、行政法律責任、刑事法律責任、違憲法律責任。5、法律救濟是指法律關系主體合法權益受到侵犯半導致?lián)p害時，獲得恢復和補救法律制度。6、申訴制度可以分為兩種。其中，訴訟上申訴制度是指當事人或其她公民對已經發(fā)生法律效力判決、裁圧不服，依法向人民法院或人民檢察院提岀重新解決申訴。二、選取題：1、 下列各項中，（ABC）關系不屬于學校與社會民事法律關系。物權債權人身行政2、 校外教誨是指運用學校以外各種教誨經濟夠對（D）進行教誨。公民青少年和小朋友學生學生青少年3、 下列各項中，哪一項不是法律責任構成要件之一？（D）A衍為心理狀態(tài)因果關系產權關系4、 下列各項中，（C）是國內行政處分重要方式之一。管制拘役降級勞動教養(yǎng)5、 下列各項中，（A）是學生申訴制度基本特點之一。有關性非訴訟性自主性普遍性6、 下列各項中，（C）不是行政復議程序之一。A沖請受理判決執(zhí)行三、 簡答題：1、學校捐贈中應遵循哪些基本原則？答：（1）積極做好宣傳、獎勵工作；（2）堅持“自愿、量力”基本原則：（3）保證捐贈合法性。2、 簡述與教師關于法律責任。答：（1）侮辱、毆打、報復教師法律責任：（2）拖欠教師工資或者侵犯教師英她合法權益法律責任；（3）教師不履行義務所應承擔法律責任。3、 教誨行政復議特點有哪些？答：（1）行政復議是行政機關行為：（2）行政復議內容是解決行政爭議：（3）行政復議審核對象是詳細行政行為，并附帶審查某些抽象行政行為；（4）行政復議啟動是依行政相對人申請：＜5）行政復議程序是準司法程序。四、 闡述題：1、請分析應如何加強社會治安綜合治理，保障學校正常教學秩序。當前，與學校有關社會治安問題不少，某些地方沖擊校園、滋擾教學、傷害師生、攔路搶劫中小學生財物等現(xiàn)象屢見不鮮，個別地方甚至發(fā)生女大學生、研究生被拐賣現(xiàn)象，等等，為此，（1）公安、司法和工商管理部門，應與關于部門密配合，加強對社會綜合合治理和文化建設，大力整頓文化市場，禁止宣傳眾力、兇殺、色情、恐怖、迷信圖書報刊、音像制品在校園內和青少年中傳播，堅決打擊和抵制賭博、酗灑、不健康歌曲和封建迷信活動對學生毒害，消除誘發(fā)青少年不良行為各種因素；（2）禁止對少年小朋友有害表演、展覽和各種形式賭博活動;（3）營業(yè)性電子游戲、臺球等活動攤點管理要左點泄人，設點要盡量遠離學校。營業(yè)性舞廳、灑吧等中小學生不適當入內場合，要禁止中小學生入內；（4）任何組織或者個人不得擾亂教學秩序，不得侵占學校場地、房屋和設備：（5）不得在校恫附近開設集市、生成噪音、污染環(huán)境：（6）要注意防止網吧對學生精神污染和身心傷害；（7）不容許任何組織或個人在校園內從事以師生為消費對象賺錢活動：（8）堅決抵制關于單位向學校亂攤派和通過學校搭車收費現(xiàn)象。2、試述學生傷害事故中學校應承擔法律責任。《學生傷害事故解決辦法》第九條規(guī)左：因下列情形之一導致學生傷害事故，學校應當依法承擔相應責任：（2）學校校舍、場地、其她公共設施，以及學校提供應學生使用學具、教誨教學和生活設施、設備不符合國家規(guī)定原則，或者有明顯不安全因素：（2）學校安全保衛(wèi)、消防、設施設備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采用辦法：（3）學校向學生提供藥物、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)關于原則、規(guī)左：（4）學校組織學生參加教誨教學活動或者校外活動未對學生進行相應安全教誨，并未在可預見范疇內采用必要安全辦法；（5）學校懂得教師或者英她工作人員患有不適當擔任教誨教學工作疾病，但未采用必要辦法：（6）學校違背關于規(guī)左，組織或者安排未成年學生從事不適當未成年人參加勞動、體育運動或者英她活動；（7）學生有特異體質或者特左疾病，不適當參加某種教誨教學活動，學校知懂得或者應當懂得，但未予以必要注意；（8）學生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學校發(fā)現(xiàn)，但未依照實際狀況及時采用相應辦法，導致不良后果加重：（9）學校教師或者其她工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違背工作規(guī)泄、操作規(guī)程、職業(yè)道徳或者其她關于規(guī)左：（10）學校教師或者其她工作人員在負責組織、管理未成年學生職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具備危險性，但未進行必要管理、告誡或者制止：（11）對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接有關