浙江省人教版八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)教學(xué)實(shí)錄4.3.1高度集權(quán)的北宋政治

浙江省人教版八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)教學(xué)實(shí)錄4.3.1高度集權(quán)的北宋政治一、課程基本信息

1.課程名稱：歷史與社會(huì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：浙江省人教版八年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課內(nèi)容為第四章第三節(jié)第一部分，主題為“高度集權(quán)的北宋政治”。教材列舉了北宋時(shí)期政治制度的特點(diǎn)，包括中央集權(quán)的加強(qiáng)、地方權(quán)力的削弱以及科舉制度的完善等，旨在讓學(xué)生了解北宋政治制度對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握北宋政治制度的基本特征，包括中央集權(quán)、科舉制度等內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力，通過對(duì)比分析，理解高度集權(quán)政治制度對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探討集權(quán)制度與現(xiàn)代社會(huì)治理的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的歷史思維和批判性思維能力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過介紹北宋歷史背景，如“陳橋兵變”和趙匡胤建立宋朝的歷史情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)高度集權(quán)政治制度的好奇和興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬北宋時(shí)期的地方官員和中央官員，探討集權(quán)制度下地方治理的實(shí)際情況。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論北宋時(shí)期中央集權(quán)制度對(duì)地方權(quán)力的影響，以及科舉制度如何選拔和培養(yǎng)官員。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同角色，如科舉考生、考官、皇帝等，通過角色扮演深入理解科舉制度的作用和影響。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后要求學(xué)生反思本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，思考高度集權(quán)政治制度對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組討論后，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，評(píng)價(jià)同伴對(duì)北宋政治制度理解的深度和廣度。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，通過講授介紹北宋政治制度的基本框架和特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬北宋時(shí)期的官員和科舉考試，以促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)，加深對(duì)集權(quán)政治制度下官員選拔機(jī)制的理解。

3.使用多媒體教學(xué)，如歷史資料圖片、視頻資料等，輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和歷史代入感。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過講述“宋太祖杯酒釋兵權(quán)”的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)北宋政治制度的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思考和討論欲望。

-目的：讓學(xué)生初步了解北宋初期的政治背景，為學(xué)習(xí)高度集權(quán)的政治制度打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)講解北宋政治制度的基本概念，如中央集權(quán)、科舉制度等，并結(jié)合歷史背景分析其形成的原因和影響。

-演繹推理：介紹北宋政治制度的發(fā)展過程，特別是中央集權(quán)的加強(qiáng)，通過具體事例演示如何分析制度變化對(duì)社會(huì)的影響。

-歸納推理：講解歸納推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中總結(jié)出北宋政治制度的特征和規(guī)律。

-邏輯謬誤：分析在理解歷史制度時(shí)可能出現(xiàn)的邏輯謬誤，如片面理解、忽略歷史背景等，并指導(dǎo)學(xué)生如何避免這些謬誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些關(guān)于北宋政治制度的問題，讓學(xué)生在課堂上完成，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-小組討論：組織學(xué)生就北宋時(shí)期的一個(gè)具體政策進(jìn)行分組討論，如“科舉制度的改革”，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問。

4.深化理解

-案例分析：通過分析“王安石變法”的案例，讓學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析變法對(duì)北宋政治制度的影響，提高學(xué)生的歷史思維和實(shí)踐能力。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，辯論北宋政治制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的利弊，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)北宋政治制度的核心特征及其歷史意義。

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在課堂上的收獲，反思對(duì)北宋政治制度理解上的不足，提出改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的建議。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課學(xué)生對(duì)于北宋政治制度有了基本的認(rèn)識(shí)，但在深入分析集權(quán)制度對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是有些困惑。我覺得可能是因?yàn)槿狈?shí)際案例的支撐，讓學(xué)生難以將抽象的理論與具體的歷史事件聯(lián)系起來。下次我會(huì)嘗試引入更多具體的歷史案例，比如通過分析具體政策實(shí)施前后的社會(huì)變化，來幫助學(xué)生更好地理解集權(quán)制度的作用。另外，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的參與度不夠，未來我會(huì)調(diào)整分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論，提高課堂互動(dòng)性和學(xué)生的參與感。七、結(jié)語八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《資治通鑒》：司馬光編纂的史書，詳細(xì)記錄了北宋時(shí)期的歷史，是研究北宋政治制度的重要史料。

-《宋史》：二十四史之一，專門記述宋朝的歷史，其中對(duì)北宋的政治制度有詳細(xì)的記載。

-《續(xù)資治通鑒長編》：南宋史學(xué)家李燾編纂的史書，對(duì)北宋時(shí)期的政治事件有補(bǔ)充和詳細(xì)的記載。

-《宋會(huì)要輯稿》：宋代官方文獻(xiàn)的匯編，包含了大量的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資料。

-《宋史紀(jì)事本末》：南宋史學(xué)家袁說友編纂的史書，以編年體的形式記錄了北宋的歷史事件。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典史料：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《資治通鑒》和《宋史》等經(jīng)典史書，以加深對(duì)北宋政治制度的理解。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于北宋歷史的紀(jì)錄片，如《探索發(fā)現(xiàn)》中的相關(guān)節(jié)目，通過視聽材料增加對(duì)歷史的直觀感受。

-參觀歷史博物館：建議學(xué)生利用節(jié)假日參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，尤其是展示北宋歷史文化的展覽，以實(shí)物資料加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

-開展歷史主題研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)與北宋政治制度相關(guān)的課題，進(jìn)行深入研究，可以是制度起源、影響、比較研究等。

-組織歷史講座：邀請(qǐng)歷史學(xué)者或大學(xué)教授來校進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接聽