Unit 3 Amazing animals Part A Letters and sounds（教學實錄）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit3AmazinganimalsPartALettersandsounds（教學實錄）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：Unit3AmazinganimalsPartALettersandsounds

授課年級：三年級

教材版本：2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊。

本節(jié)課以“神奇動物”為主題，通過學習字母組合發(fā)音規(guī)則，幫助學生提高英語語音意識和單詞拼讀能力。結合教材內(nèi)容，本節(jié)課將圍繞字母組合"ai"、"ei"、"oi"的發(fā)音進行講解和練習，讓學生在愉快的氛圍中掌握發(fā)音規(guī)律，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備基本的英語聽力和口語表達能力，能夠識別和理解一些簡單單詞和句子，但對英語字母組合的發(fā)音規(guī)則掌握不夠熟練，需要在實踐中加強語音感知和拼讀技巧。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞字母組合"ai"、"ei"、"oi"的發(fā)音規(guī)則，設計以下教學活動：

-導入：通過展示含有目標字母組合的動物圖片，引導學生關注字母組合的發(fā)音特點。

-講解：詳細講解每個字母組合的發(fā)音規(guī)則，并通過示例單詞演示正確發(fā)音。

-練習：通過聽錄音、跟讀和小組練習，讓學生在實踐中鞏固發(fā)音規(guī)則。

-游戲活動：設計字母組合拼讀游戲，增加課堂趣味性，同時加強學生的語音感知能力。

-總結與作業(yè)：總結本節(jié)課學到的發(fā)音規(guī)則，布置相關練習作為課后作業(yè)，以鞏固學習效果。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和單詞，能夠進行簡單的英語對話，對英語學習有一定的興趣和認識。在語音方面，學生已經(jīng)學習了一些基礎的發(fā)音規(guī)則，能夠識別和模仿一些簡單的音標。

2.學生的學習興趣主要集中在生動有趣的活動和游戲上，他們喜歡通過互動和合作來學習新知識。在能力方面，學生的聽力和口語表達能力相對較強，但閱讀和寫作能力有待提高。學生的學習風格偏向于直觀和體驗式學習，對視覺和聽覺刺激反應較好。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對字母組合發(fā)音規(guī)則的混淆，尤其是"ai"、"ei"、"oi"這三個組合在發(fā)音上的細微差別；在拼讀單詞時可能出現(xiàn)的發(fā)音不準確；以及將所學的發(fā)音規(guī)則應用到實際閱讀中的能力不足。此外，個別學生可能在課堂參與度和自信心方面存在障礙，需要教師通過鼓勵和適當?shù)囊龑砜朔?。四、教學方法與策略

1.結合教學目標和學習者特點，本節(jié)課將采用講授法、互動討論法和實踐練習法。首先通過講授法介紹字母組合的發(fā)音規(guī)則，然后通過互動討論法讓學生在小組內(nèi)分享和探討發(fā)音技巧，最后通過實踐練習法讓學生在真實語境中運用所學知識。

2.教學活動包括：角色扮演，學生扮演小老師，教授其他同學目標字母組合的發(fā)音；實驗，通過拼讀單詞的游戲來實踐發(fā)音規(guī)則；以及字母組合拼讀競賽，增加趣味性和競爭性，促進學生參與和互動。

3.教學媒體使用包括：PPT展示字母組合發(fā)音規(guī)則和例詞；使用音頻材料讓學生聽正宗發(fā)音；以及互動白板，讓學生在屏幕上拼寫和拼讀單詞，增強互動性和即時反饋。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示動物圖片，引導學生關注圖片中的動物名稱，如“cat”、“bat”、“koala”等。

-提問：這些動物的名稱中有什么共同點？你們注意到它們的發(fā)音有什么特別之處嗎？

-引出本節(jié)課的主題：學習字母組合"ai"、"ei"、"oi"的發(fā)音規(guī)則。

2.新知學習（20分鐘）

-講解：詳細講解字母組合"ai"、"ei"、"oi"的發(fā)音規(guī)則，并通過示例單詞演示正確發(fā)音。

-練習：學生跟讀示例單詞，教師糾正發(fā)音錯誤。

-聽力訓練：播放錄音，學生聽后跟讀，檢查發(fā)音準確性。

-詞匯學習：結合教材中的單詞，講解每個單詞的發(fā)音，并讓學生在小組內(nèi)練習拼讀。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：學生分成小組，討論在哪些單詞中會出現(xiàn)"ai"、"ei"、"oi"這三個字母組合，并分享記憶發(fā)音規(guī)則的小技巧。

-角色扮演：教師挑選幾個學生，讓他們扮演小老師，向其他同學解釋和演示某個字母組合的發(fā)音。

4.實踐應用（10分鐘）

-游戲活動：進行字母組合拼讀游戲，如“找出隱藏的字母組合”、“拼讀競賽”等，讓學生在游戲中練習發(fā)音。

-設計練習：學生根據(jù)所學字母組合，自己編寫或選擇單詞，進行拼讀練習。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課學到的字母組合發(fā)音規(guī)則，強調(diào)正確發(fā)音的重要性。

-學生分享自己在學習過程中的體會，教師給予肯定和鼓勵。

-布置作業(yè)：讓學生回家后，選擇幾個含有目標字母組合的單詞，練習拼讀并記錄發(fā)音感受。

6.課堂延伸（5分鐘）

-教師展示一些有趣的動物故事書，鼓勵學生在課后閱讀，并找出其中的目標字母組合。

-學生自由交流，分享自己發(fā)現(xiàn)的有趣單詞和故事。

整個教學過程中，教師通過不斷的提問和反饋，確保學生能夠積極參與課堂活動，同時通過游戲和角色扮演等互動方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握字母組合的發(fā)音規(guī)則。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過多種互動活動，學生能夠積極參與并掌握字母組合"ai"、"ei"、"oi"的發(fā)音規(guī)則。大部分學生能夠在教師的引導下正確拼讀單詞，課堂氣氛活躍。但觀察到部分學生在發(fā)音時仍存在一定的困難，尤其是區(qū)分"ei"和"ai"的發(fā)音上。

2.教學改進：針對發(fā)音困難的學生，課后將提供額外的輔導和練習材料，重點強化發(fā)音區(qū)分。在下次課堂上，將增加更多針對發(fā)音練習的互動游戲，如配對練習和小組競賽，以增強學生的發(fā)音準確性。同時，將考慮在課程中加入更多與文化相關的元素，如動物故事，以提高學生的興趣和動機。七、教學評估與改進

在完成了Unit3AmazinganimalsPartALettersandsounds這一課的教學后，我對學生的學習情況進行了全面的評估。評估方式主要是通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們參與討論的積極性、發(fā)音練習的準確性以及他們對詞匯的記憶程度。此外，我還檢查了他們的作業(yè)完成情況，包括單詞拼寫和句子構建的準確性。在實踐活動中，我也注意到了學生們的參與度，他們是否能夠將所學的發(fā)音規(guī)則應用到實際的單詞拼讀中。

從評估結果來看，大多數(shù)學生對字母組合"ai"、"ei"、"oi"的發(fā)音有了基本的掌握，他們能夠識別并在單詞中正確應用這些規(guī)則。但也有部分學生在發(fā)音上還存在混淆，尤其是在區(qū)分"ei"和"ai"的發(fā)音上。此外，一些學生在課堂參與度方面還有待提高，他們可能因為害羞或者缺乏自信而不愿意積極參與。

針對這些情況，我計劃采取以下改進策略。首先，我會對發(fā)音有困難的學生提供額外的輔導，通過一對一的指導幫助他們克服發(fā)音障礙。我會設計一些專門的練習，比如更多的聽力練習和發(fā)音游戲，來幫助他們更好地掌握發(fā)音規(guī)則。

其次，我會調(diào)整課堂活動，使其更加互動和有趣，以吸引那些不太愿意參與的學生。例如，我可以引入角色扮演活動，讓學生在扮演中練習發(fā)音，這樣既能提高他們的參與度，也能增強他們的自信心。

另外，我會根據(jù)學生的個體差異，提供個性化的指導和支持。對于那些學習