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文檔簡介
外國小說專練…?…蘇聯(lián)小說
閱讀下面的文字,完成下面小題。
文本一:
拿起新的武器
[蘇聯(lián)]尼?奧斯特洛夫斯基
冬天過去了,春天推開了緊閉的窗戶。失血過多的保爾挺過了最后一次手術(shù),他覺得再
也不能待在醫(yī)院里了。保爾對醫(yī)生說:“我的一部分鮮血已經(jīng)獻(xiàn)給科學(xué),剩下的一些,我還
有別的用處呢?!?/p>
于是,保爾出院了。
保爾的醫(yī)生朋友巴扎諾娃到莫斯科出差,前來探望保爾。他們談了很久。保爾熱情洋溢
地告訴她,他選擇了一條道路,不久的將來就可以重新回到戰(zhàn)士的行列。
巴扎諾娃注意到保爾兩鎏已經(jīng)出現(xiàn)了白發(fā),她低聲對他說:“我看得出,您是經(jīng)受了不
少痛苦。您仍然沒有失去那永不熄滅的熱情。還有什么比這更可貴呢?您做了五年準(zhǔn)備,現(xiàn)
在您決定動筆了,這很好。不過,您怎么寫呢?”
保爾淺淺一笑,讓她放心:“明天會給我送來一塊挖出幾條長格子的硬紙板,沒有這東
西我寫不了字。我琢磨了好久,才想出這個辦法——在硬紙板上挖出一條長格子。這樣,寫
字的時候就不會出格了,我試過了,結(jié)果相當(dāng)不錯。''
保爾開始工作了。
他打算寫一部描述英雄的中篇小說。書名是《暴風(fēng)雨中誕生》。
保爾開始把全部精力投入到小說的創(chuàng)作中。他緩慢地寫,寫了一行又一行,寫成一頁又
一頁。他苦思冥想,把他的全部心思都放在塑造人物形象上,可是盡管他心中的形象是鮮活
的,但寫在紙上的一行行詞句卻有些蒼白無力,缺乏烈火和激情。這種時候,他才頭一次體
味到創(chuàng)作的艱辛。
已經(jīng)寫好的東西,他必須逐字逐句地記住,否則,線索一斷,工作就會停頓。母親惴惴
不安地注視著兒子的工作:,
寫作過程中,保爾往注要憑記憶整頁整頁地,甚至整章整章地背誦,母親有時覺得他好
像瘋了。兒子寫作的時候,她不敢走近他,只有乘著替池把落在地上的手稿揀起來的機(jī)會,
才膽怯地說:“你干點別的不好嗎,保夫魯沙?哪有你這樣的,寫起來就沒完沒了……”
對母親的擔(dān)心,他總是會心地笑一笑,并且告訴老人家,他還沒有到完全“發(fā)瘋’'的程度。
小說已經(jīng)寫完了三章:,保爾寄給老戰(zhàn)友們看,征求他們的意見。他很快就收到了回信,
大家都稱贊他的小說寫得好。但是原稿在郵回的途中被郵局弄丟了。六個月的心血白費了。
這對保爾是一個很大的打擊。他非常懊悔沒有復(fù)制一份,而把唯一的一份手稿寄了出去。
一切不得不重新開始。一個半月之后,第一章又脫稿了。
保爾鄰居家的女兒名叫加莉亞,十八歲,剛從技工學(xué)校畢業(yè)。這是個朝氣蓬勃的姑娘。
保爾讓母親跟她商量,看她是不是愿意幫助他,做他的“秘書”。加莉亞非常愉快地答應(yīng)了。
從這天起,創(chuàng)作的進(jìn)度加快了一倍。加莉亞那支鉛筆在紙上沙沙地響,遇到特別砍賞的
段落,她就連念幾遍,她打心眼兒里為保爾的成功高興。在這幢樓房里,幾乎只有她一個人
對保爾的創(chuàng)作充滿信心。
加莉亞經(jīng)常來,她那支筆在紙上沙沙地響,字字句句都描繪著難忘的昔日。在這種時刻,
保爾心馳神往,沉浸在回憶中。加莉亞觀察他睫毛的顫抖、眼神的變幻,可以捉摸出他的思
想活動。有時候,加莉婭真不相信他是視而不見的.因為他那對瞳孔清澈而明亮,毫無斑痕.
充滿生氣。
一天的工作結(jié)束了,加莉亞把記下來的東西念給保爾聽,她發(fā)現(xiàn)保爾全神貫注地傾聽著,
時而皺起眉頭。
“您干嘛皺眉頭呢,柯察金同志?寫得挺好呀!”
“不,加莉亞,寫得不好。”
他認(rèn)為寫得不成功的地方,就親自動手重寫"紙板上的狹長格子限制若他,有時候他忍
受不了,扔下不寫了。這種時候,他會對失去視力的生活怒不可遏,他一支支地折斷鉛筆.,
嘴唇也被咬出血來。
最后一章終于寫完了,加莉亞花了幾天工夫,把整部小說念給保爾聽。
明天,書稿就要寄往列寧格勒,寄給州委文化宣傳部審閱。如果他們給書稿開“出生證”,
就送交出版社,那樣的話……
保爾想到這兒,緊張得心頭亂跳。那樣的話……新的生活就要開始了。
書的命運決定著保爾的命運。萬一書稿被徹底否定,那他的日子也到頭了。如果失敗是
局部的,只要進(jìn)一步修改還能挽救,他會立即發(fā)起新的進(jìn)攻。
一包沉甸初的書稿,由母親送進(jìn)了郵局。緊張的等待開始了。一天又一天。保爾一生中
還從沒像現(xiàn)在這樣痛苦而焦急地等待過來信。
出版社的沉默在漸漸轉(zhuǎn)化成一種威脅。失敗的預(yù)感越來越強(qiáng)烈。保爾明白,書稿如果被
一退了之,那就意味著他的毀火。這段時間,他不止一次地回想起海濱的郊區(qū)公園,并且一
次次地問自己:“為了沖破鐵環(huán),為了歸隊,為了讓生命變得有價值,你是不是竭盡全力了
呢?“
日子在期待與失望中一天天過去了。一天,就在保爾對這一切無法忍受的時候,母親——
和他同樣焦慮的母親,跑進(jìn)房間大喊:“列寧格勒來信了!”
這是州委打來的電報。電報上只有寥寥數(shù)語:小說備受贊賞,即將出版,祝賀成功。
保爾的心在狂跳。多年的夢想終于實現(xiàn)了!鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎,他拿起新的武器,終于回
到了戰(zhàn)斗的隊伍中,開始了新的生活。
(節(jié)選自《鋼鐵是怎樣煉成的》,有刪改)
文本二:
當(dāng)一位英國記者問作者為什么以“鋼鐵是怎樣煉成的”為書名時,奧斯特洛夫斯基回答說:
“鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。只有這樣它才能成為堅硬的,什么都不懼怕,我們這一
代人也是在這樣的斗爭中、在艱苦的考臉中鍛煉出來的,并且學(xué)會了在生活面前不頹廢。”
這個書名,形象地概括了他所要表達(dá)的思想內(nèi)容。通過俁爾?柯察金的成長道路,小說告訴
人們,一個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己,只有在把自己的追求和祖國、
人民的利益聯(lián)系在一起的時候,才會創(chuàng)造出奇跡,才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士。
1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項是()
A.小說通過巴扎諾娃的視角寫保爾”兩鬢已經(jīng)出現(xiàn)了白發(fā)”“經(jīng)受了不少痛苦”,可是熱
情不減,準(zhǔn)備以文學(xué)創(chuàng)作作為自己重新工作的方式。
B.看到保爾瘋狂寫作的狀態(tài),母親既擔(dān)心又心疼,在多次勸說保爾放棄寫作未果的情
況下,只好找加莉亞做保爾的“秘書”幫助保爾工作。
C.由于郵局工作人員的疏忽大意,小說的原稿在郵同時被弄丟,“六個月的心血白費了”,
這對保爾打擊不小,他非常懊悔沒有復(fù)制一份。
D.“緊張得心頭亂跳”“心在狂跳”兩次描寫保爾心跳,第一次是寫保爾想象小說成功的
緊張激動心情,笫二次是寫小說獲準(zhǔn)出版的興奮心情。
2.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是()
A.“冬天過去了,春天推開了緊閉的窗戶”形象地交代了季節(jié)的變化和時間的推移,也
暗示保爾身體逐漸康復(fù)、事業(yè)取得成功并即將歸隊。
B.面對朋友擔(dān)心自己如何寫作的問題,雙目失明的保爾介紹了用“挖出幾條長格子的硬
紙板”寫字的方法,也為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。
C.''為了沖破鐵環(huán),為了歸隊,為了讓生命變得有價值,你是不是竭盡全力了呢''一句
運用了排比的修辭手法,表現(xiàn)了保爾的心理活動。
D.“鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎,他拿起新的武器''中,“鐵環(huán)”比喻保爾生活中困難和惡運,“武器”
比喻他手中的筆,指文學(xué)創(chuàng)作活動。
3.小說中加莉亞這一人物對保爾形象的塑造有重要作用,請結(jié)合本文簡要分析。
4.文本二對“鋼鐵戰(zhàn)士”進(jìn)行了解讀,請結(jié)合文本一簡要分析保爾是如何成為鋼鐵戰(zhàn)士的。
閱讀下面的文字,完成下面小題。
永不掉隊
[蘇聯(lián)]岡察爾
雙目失明、面孔燒傷的副教授站在講臺上。他在講課,大學(xué)生們站著記筆,記。教室里沒
有桌子,也沒有椅子,一切都被占領(lǐng)軍給燒光了。通往F日臺的門板被釘?shù)美卫蔚?,因為破損
的陽臺岌岌可危。
副教授喳喳喳響地點著手杖,莊嚴(yán)可敬地慢步走下講臺。這時,他聽見有人邁著堅定的
步伐迎面走來。
“葛洛巴同志!''那個人說道,“您還記得我嗎?您從前是我那個連里的戰(zhàn)士?!?/p>
“您...您....”
“我是高羅沃依?!?/p>
“高羅沃依中尉?!“
“不”現(xiàn)在……是您6勺學(xué)生高羅沃依”
“能在這兒歡迎您,我很高興。''副教授說著便把手伸了過去。“怎么?您怎么伸給我左
手?
“我……沒有右手了?!?/p>
副教授那張被燒傷過的、發(fā)黑的而孔痛苦地繃緊了。兩個人沉默了。
葛洛巴清楚地記得高羅沃依。那是在一九四一年異常艱苦的八月里。
有一天夜里,高羅沃依的連隊以急行軍的速度前進(jìn)。夜色漆黑,淫雨連綿。人們都累極
了,已有幾夜沒睡覺了。在一次臨時休息時,葛洛巴一覺醒來,一個人也不見了。
天地茫茫,大雨滂沱。葛洛巴感到心慌意亂,覺得自己是被遺棄在杳無人煙的陌生地方
了。他放開嗓門對著黑暗大叫:
“喂...呃....呃....”
黑夜寂然無聲。
他拔腿跑去。他滑倒了,拌在泥水里,展起來再跑。炸毀的道路喳喳直響,好像在他背
后抽泣。
天上沒有一顆星星,葛洛巴感到恐懼。連隊在急速地前進(jìn),大概是去作戰(zhàn)了,可是他……
同志們會怎樣談?wù)撍?!開小差?逃兵?……這可比死亡還要可怕。他的心怦怦在跳。濕漉
漉的軍大衣沾滿了泥巴,越走越沉,可是他順著這條漆黑的、不熟悉的道路跑呵,跑呵……
當(dāng)他趕上隊伍的時候,天已破曉。
高羅沃伊咬緊牙關(guān)停在路旁,等候著他。
“中尉同志,我掉了隊……我沒聽見……”
指揮員懷著一種毫不掩飾的氣忿盯著他。
“沒聽見!聾啦!敵人已在渡第涅伯河,可是您沒聽見!……總得……為您負(fù)責(zé)……”
他粗野地罵出聲來。
“中尉同志……”葛洛巴打算解釋一下事情的經(jīng)過,可是高羅沃伊沒有聽,把他往前推了
一把。
“大步追上!追上去!”
他又難過又痛心。然而葛洛丹知道軍規(guī),所以一句話也沒說。
一場激戰(zhàn)后,有人向高羅沃伊報告,葛洛巴在戰(zhàn)斗中不顧火焰燎胸,抓起一個燒夷瓶拋
向敵人,自己受了嚴(yán)重的燒傷。
中尉臉色陰沉下來,他后悔前一天對那個戰(zhàn)士過于嚴(yán)厲了。
高羅沃伊在學(xué)院一眼就認(rèn)出了葛洛巴,如今,站在他面前的是自己從前的一個土兵,這
個人站在講臺上,高昂著頭,活象一位統(tǒng)帥。
高羅沃伊覺得他吃不消全部課程。他努力再努力,但還是落在后面。有時甚至想用袖而
去,另找生活中的其它職業(yè)。
有一次,高羅沃伊到葛洛巴家里去請教。
葛洛巴挺著腰板坐在桌旁,精神抖擻,他穿著一身黑制服,鈕扣扣得整整齊齊。
高羅沃伊心里很緊張,他回答時說錯了,又說了一遍。葛洛巴耐心地聽著。
高羅沃伊越說越覺得自己是在胡說……最后,高羅沃伊生氣地把手一甩:“我不念
了!……夠了,我要離開學(xué)院!”
葛洛巴非常激動地對高羅沃伊說道:“您還記得在草原上那可怕的一夜嗎?”
“記得。”
“您還記得當(dāng)時您說的話嗎?'沒聽見……聾啦……總得為您負(fù)責(zé)……'那時您使我感
到非常委屈,但走后來……我想起您時,我看到了您的品德,您的做法是對的。過去您在祖
國面前為我們負(fù)責(zé)。如今,依照祖國的意愿,我們彼此調(diào)換了一下位置。難道我現(xiàn)在不為高
羅沃伊負(fù)責(zé)嗎?難道說,我過去的指揮員要掉隊,要放棄學(xué)業(yè),我就不痛心嗎?請您告訴我,
我應(yīng)該把您這種行為叫做什么?”
高羅沃伊笆直地站在副教授面前,一聲不響。
副教授稍微鎮(zhèn)靜了一些,繼續(xù)說:“連隊……向物理進(jìn)軍了。是的,向物理進(jìn)軍。所以
您,高羅沃伊同志,必須趕上?!?/p>
高羅沃伊臉上露出微笑。
“我一定追上去。”
(烏蘭汗譯,有刪改)
5.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是()
A.小說開頭對“教室里沒有桌子,也沒有椅子”“破損的陽臺岌岌可?!钡壬顖鼍暗拿?/p>
寫,點明了時代特征,烘桿了環(huán)境氣氛。
B.小說在刻畫高羅沃依中尉這一形象時,更多運用了側(cè)面描寫的方法,即通過葛洛巴
對往事的回憶和親身感受來揭示他的思想性格。
C.小說采用了倒敘的敘事方式,先敘述葛洛羅與高羅沃依的重逢,接著記敘兩人在戰(zhàn)
爭時期的往事,最后又回到眼前的工作生活。
D.小說揭示了只有保持頑強(qiáng)的毅力和奮發(fā)進(jìn)取的精神,才能跟上時代的步伐“永不掉隊”
的主題,它在今天仍具有重要的現(xiàn)實意義。
6.結(jié)合故事情節(jié),請簡要分析葛洛巴這一人物形象。
7.本文在敘事謀篇上很有特點,請簡要分析。
閱讀下面文字,完成下列各題。
隧道
(蘇聯(lián))康麥里漢
列車早不停晚不停偏偏停在健道里:第一節(jié)車廂已經(jīng)鉆出了位道,而最后一節(jié)還沒有進(jìn)
去。
列車意外停車,乘客們都著急,只有坐在最后一節(jié)車廂里的一位旅客不但不生氣,反而
感到高興。這倒不是因為他那節(jié)車廂比別的車廂明亮,而是因為他的父親就住在隆道附近。
他每次休假都要經(jīng)過這條隧道,可列車不在這兒停車,所以他好幾年沒有見到父親了。
這位旅客從窗口探出身子,叫住順著車廂走過來的列車員,問道:“出什么事了?”
“隧道口的鐵軌壞了:,”
“得停多長時間?”
“至少得四個鐘頭吧!”列車員說罷,轉(zhuǎn)身走向隧道另一端。
車廂對面有個電話亭:,這位旅客下車給父親掛了電話,接電話的人告訴說,他父親正在
上班,并把父親工作地點的電話號碼給了他。于是他又注父親工作的地點掛了電話。
“是兒子嗎?“父親不知怎的一下就聽出了他的聲音。
“是我,爸!火車在這要停整整四個鐘頭?!?/p>
“真不湊巧!”父親難過地說,“我正好還要干四個鐘頭才能下班?!?/p>
“你不能請個假嗎?”
“不行呀,”父親答道,“任務(wù)很緊,或許我能想個法子?!?/p>
旅客掛上聽筒。這時列車員正好從隧道里走了過來。
“再過兩個鐘頭就發(fā)車?!彼f。
“怎么,過兩個鐘頭!”這位旅客叫了一聲,“你剛才不是說要等四個鐘頭嗎?”
“修道工說要4個鐘頭才能修好,現(xiàn)在他又說,只要兩個鐘頭就夠了。”列車員說完,
轉(zhuǎn)身又向隧道另一端走去。
旅客飛快地跑向電話亭。
“爸,你聽我說,是這么回事,不是四個鐘頭,我只有兩個鐘頭了!”
“真糟糕!”父親傷心地說,“好吧,我加把勁,也許一個鐘頭就能干完這點活兒。”
旅客拄上電話°這時列車員吹著口哨,從隧道里出來了.
“這個修道工干勁其大!他說了,一個鐘頭就能修好?!?/p>
旅客急忙又打包話:“爸,我剛才說得不對!不是兩個鐘頭,是一個鐘頭?!?/p>
“這可麻煩了!"父親懊喪極了,“半個鐘頭我無論如何是干不完活的!”
旅客又掛上聽筒。列車員也從隧道里走了回來。
“嘿,真是笑話!那邊說半個鐘頭就修好了?!?/p>
“該死的修道工,不是在說胡話吧!”旅客喊叫君跑向電話亭,“爸呀,你10分鐘內(nèi)
能過來嗎?”
“可以,孩子!拼上老命我也要干完這點活!”
“哼,這個修道工真奇怪,先抱怨'活太多,活太多’,可現(xiàn)在又說只要10分鐘就可
以修好了?!绷熊噯T又向旅客傳達(dá)了最新消息。
“混蛋,他在搞什么鬼!”旅客嘟嚏著罵了一句,又撥了電話,“爸,聽我說,我們見
不了面了。這兒一個泥蛋先說停4個鐘頭,現(xiàn)在又說只停10分鐘?!?/p>
“真是個混蛋,”父親贊同地說,“甭著急,我馬上就過來!”
“乘客同志們,快上車!”從喙道里傳來列車員的聲音。
“再見了,爸爸!”旅客喊道,“他們不讓咱們見面!”
“等等,孩子!”父親上氣不接下氣地喊道,“我脫開身了,別掛電話!”
這時旅客已跳上車廂b列車駛出隧道時,他凝望著巡道工的小屋,凝望著小屋窗口里用
帽子擦著滿臉汗水的老人。也話亭里,話筒里仍在響著父親從遠(yuǎn)處傳來的聲音:“我脫開身
了,兒子,脫開身了!”
【注】本文反映的是蘇聯(lián)1980年代的生活。
8.下列關(guān)于小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的兩項是()
A.小說第一二段交代地點,點出環(huán)境,為人物的塑造、情節(jié)的展開作了鋪墊。
B.作者設(shè)計了許多不合常理的情節(jié),以夸張、變形、怪誕來折射現(xiàn)實。
C.小說刻畫人物以正面描寫為主,通過語言描寫、細(xì)節(jié)描寫塑造父子形象。
D.列車員作為次要人物,其行為表現(xiàn)對塑造主要人物起到反襯作用。
E.小說呈雙線結(jié)構(gòu),其中“修道工的工作”這條線反映內(nèi)容寓意深刻。
9.小說中的父親有怎樣的形象特征?請結(jié)合文本概括并作簡要分析。
10.小說的結(jié)尾有什么特點?請結(jié)合文本作簡要分析。
答案
1.B2.A3.通過加莉亞的視角表現(xiàn)保爾,使保爾的形象更加生動鮮活(側(cè)面描寫)。比如,
她對保爾的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心,暗示了保爾文學(xué)創(chuàng)作的成功;她對保爾創(chuàng)作狀態(tài)的觀察,表
現(xiàn)了保爾的創(chuàng)作時心馳神往的癡迷狀態(tài);她覺得“寫得挺好''而保爾卻要重寫,表現(xiàn)了保爾精
益求精的創(chuàng)作態(tài)度。4.(I)鋼鐵戰(zhàn)士是指在革命的艱難困苦中、在烈火與驟冷中鍛煉出來
的革命斗士;(2)保爾因傷失明并癱瘓后,并沒有頹廢而是選擇拿起文學(xué)創(chuàng)作這個新的武器,
根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷,講述英雄的故事,宣傳英雄的事跡;(3)為了創(chuàng)作,他做了長時間的
準(zhǔn)備工作,用挖出長條格子的硬紙板寫字創(chuàng)作;(4)憑借著超人的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度,
取得了創(chuàng)作的成功,開始了新的生活,乂回到了戰(zhàn)士的行列。
【分析】1.本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容的能力。
B.母親”在多次勸說保爾放棄寫作未果的情況下,只好找加莉亞做保爾的‘秘書'幫助保爾工作”
錯誤。從“保爾讓母親跟她商量,看她是不是愿意幫助他,做他的‘秘書'”來看,是保爾主動
請母親找加莉亞做秘書的,
故選B。
2.本題考查學(xué)生分析鑒賞文本藝術(shù)特色的能力。
Af也暗示保爾身體逐漸康復(fù)、事業(yè)取得成功并即將歸隊”錯誤,過度解讀,從這段環(huán)境后的
情節(jié)和時間來看,他創(chuàng)作出第一部手稿就花了“六個月論心血”,重新開始“一個半月之后,
第一章又脫稿了“,寄出手稿后“日子在期待與失望中一天天過去了”,這之后才收到成功的
消息,此時距離第?段春天的描寫,早已經(jīng)過去了將近?年,顯然不存在暗示作用。
故選Ao
3.本題考查學(xué)生分析次要人物作用的能力。
加莉亞是次要人物,通過她的眼光來看待保爾,能夠從側(cè)面烘托出保爾的形象,如“加莉亞
觀察他睫毛的顫抖、眼神的變幻,可以捉摸出他的思想活動。有時候,加莉婭真不相信他是
視而不見的,因為他那對瞳孔清澈而明亮,亳無斑痕,充滿生氣“,可見,保爾全身心沉浸
在創(chuàng)作中。
“她發(fā)現(xiàn)保爾全神貫注地傾聽著,時而皺起眉頭”“您干嘛皺眉頭呢,柯察金同志?寫得俄好
呀”“不,加莉亞,寫得不好”可見,加莉亞認(rèn)為寫得很好了,保爾卻覺得還不夠好,反復(fù)修
改,體現(xiàn)了他創(chuàng)作時精益求精的態(tài)度。
也能夠為后文做鋪墊,如“遇到特別欣賞的段落,她就連念幾遍,她打心眼兒里為保爾的成
功而興。在這幢樓房里,幾乎只有她一個人對保爾的創(chuàng)作充滿信心”,她對保爾創(chuàng)作的信心,
為最后保爾的小說即將出扳做了鋪墊,暗示他創(chuàng)作的成功。
4.本題考查學(xué)生個性化有創(chuàng)意閱讀的能力。
首先提取出文本二中關(guān)于“鋼鐵戰(zhàn)士”的關(guān)鍵句”?個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也
戰(zhàn)勝自己,只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起的時候,才會創(chuàng)造出奇跡,
才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士
再看文本一的保爾,“失血過多的保爾挺過了最后一次手術(shù)”“加莉婭真不相信他是視而不見
的,因為他那對瞳孔清澈而明亮,毫無斑痕,充滿生氣”可見,他因為受傷而失明,經(jīng)受過
艱難困苦;而在這種處境中,他卻并沒有絕望,而是對生活充滿希望,如“我的一部分鮮血
已經(jīng)獻(xiàn)給科學(xué),剩下的一些,我還有別的用處呢(呆爾熱情洋溢地告訴她,他選擇了一條道
路,不久的將來就可以重新回到戰(zhàn)士的行列”“保爾開始工作了。他打算寫一部描述英雄的中
篇小說。書名是《暴風(fēng)雨中誕?!贰翱梢?,仙根據(jù)白己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷,講述英雄的故事,宣傳
英雄的事跡。
從“您做了五年準(zhǔn)備,現(xiàn)在您決定動筆了”“明天會給我送來一塊挖出幾條長格子的硬紙板,
沒有這東西我寫不了字。我琢磨了好久,才想出這個辦法——在硬紙板上挖出一條長格子。
這樣,寫字的時候就不會出格了''可見,他做了長時間的準(zhǔn)備工作,用挖出長條格子的硬紙
板寫字創(chuàng)作。
從“他緩慢地寫,寫了一行又一行,寫成一頁又一頁”“已經(jīng)寫好的東西,他必須逐字逐句地
記住,否則,線索一斷,工作就會停頓”“寫作過程中,保爾往往要憑記憶整頁整頁地,甚至
整章整章地背誦”“原稿在郵回的途中被郵局弄丟了。六個月的心血白費了。這對保爾是一個
很大的打擊……一切不得不重新開始”可見,他在創(chuàng)作中也遇到了各種困難,但他都憑著超
人的毅力和堅定的意志克服了。
從“保爾全神貫注地傾聽著,時而皺起眉頭”“他認(rèn)為寫得不成功的地方,就親自動手重寫……
他支支地折斷鉛筆,嘴唇也被啖出血米”可見,他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度,取得了創(chuàng)作的成功,
“小說備受贊賞,即將出版,祝賀成功”,從而“鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎,他拿起新的武器,終于回
到了戰(zhàn)斗的隊伍中,開始了新的生活工
5.C6.①嚴(yán)于律己,服從上級。戰(zhàn)爭時期,在急行軍中“掉隊”,深切自責(zé),努力追趕隊伍;
在急行軍“掉隊”后,受到中尉的斥責(zé)和推操,但他“知道軍規(guī)”,一句話也沒說,就追趕隊伍
去了。
②奮不顧身,忠于革命。在戰(zhàn)役中,不顧火焰燎胸,抓起燒夷瓶拋向敵人,自己卻被嚴(yán)重?zé)?/p>
傷,雙眼失明;
③高度負(fù)責(zé),嚴(yán)厲認(rèn)真。當(dāng)中尉因?qū)W習(xí)有困難,想要“掉隊”時,他情緒激動地嚴(yán)厲批評,鼓
勵中尉不能畏難“掉隊”,向物理進(jìn)軍,終使中尉醒悟。7.①以標(biāo)題“永不掉隊”統(tǒng)攝小說的
主要事件,既揭示出小說的主旨,又使作品不枝不蔓,渾然一體;
②采用第三人稱敘事,視角靈活,不僅能自由切換時空,還能剖析人物內(nèi)心,刻畫人物心理;
③順敘與插敘相結(jié)合,選取三個生活場景和兩次沖突作為主干,使故事情節(jié)單純而緊湊;
④人物關(guān)系設(shè)置巧妙,兩個人物角色互換,富于戲劇性,有吸引力;
⑤敘事語言簡潔生動,人物對話個性化,無論環(huán)境描寫,還是人物外貌、動作、心理等,描
寫都生動傳神,簡潔凝練,
【分析】5.本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。
C.“小說采用了倒敘的敘事方式”分析錯誤,小說采用順序和插敘相結(jié)合的敘述方式。
故詵C。
6.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。
①戰(zhàn)爭時期,在急行軍中時發(fā)現(xiàn)自己掉隊后,他“心慌意亂”“縱身躍起拔腿就跑?;沽?,
摔在泥水里,爬起來再跑”,可以看出嚴(yán)于律己;在急行軍“掉隊”后,受到中尉高羅沃依的
嚴(yán)厲斥責(zé)和粗野推操,他感到委屈難過。但他“知道軍規(guī)”,一句話也沒說,就追趕隊伍去了。
可以看出服從上級。
②他把批評當(dāng)動力,更加更猛的沖鋒陷陣,在戰(zhàn)役中,不顧火焰燎胸,抓起燒夷瓶拋向敵人,
自己卻被嚴(yán)重?zé)齻谀樕虾蜕砩狭粝铝擞肋h(yuǎn)的疤痕,更使他永遠(yuǎn)失去了雙眼,可以看出奮
不顧身,忠于革命。
③當(dāng)中尉因?qū)W習(xí)有困難,想要“掉隊”時,他情緒激動地嚴(yán)厲批評,深入細(xì)致的做好學(xué)生思想
工作,幫助學(xué)生克服畏難情緒,堅定了攻克科學(xué)文化堡壘的決心,鼓勵中尉不能畏難“掉隊”,
向物理進(jìn)軍,終使中尉醒悟??梢钥闯龈叨蓉?fù)責(zé),嚴(yán)厲認(rèn)真。
7.本題考查學(xué)生分析作品的題材特征和敘述手法的能力。
①以標(biāo)題“永不掉隊”統(tǒng)攝小說的主要事件,通過兩個主要的故事情節(jié)展開敘述,先寫了作為
老師的戰(zhàn)士葛洛巴永不掉隊的情節(jié),再寫了作為學(xué)生的中尉戰(zhàn)士葛洛巴高羅沃依永不掉隊的
情節(jié),在展開情節(jié)時既不全面交代人物的生平,乂不詳細(xì)講述事件的收尾,既揭示出小說的
主旨,又使小說情節(jié)顯得單純緊湊,作品不枝不蔓,渾然一體。
②采用第三人稱敘事,視角靈活,不僅能自由切換時空,使中間的插敘情節(jié)與上下文銜接自
然流暢,還能剖析人物在選擇放介和堅持時,內(nèi)心的矛盾糾結(jié),達(dá)到更好刻畫人物心理描寫
的目的。
③順敘與插敘相結(jié)合,選取在課堂、在戰(zhàn)場上、在葛洛巴家中三個生活場景,和兩次沖突作
為主干——戰(zhàn)場上戰(zhàn)士葛洛巴掉隊引起沖突、在家中中尉戰(zhàn)士葛洛巴放棄學(xué)業(yè)引起沖突,剔
除了多余的情節(jié)和場景,使故事情節(jié)單純而緊湊。
④人物關(guān)系設(shè)置巧妙,作家從中精選出一位投筆從戎的老知識分子,一位從火線走進(jìn)校園的
青年軍宜,集中筆力描寫他們在掉隊問題上產(chǎn)生的糾葛矛盾,兩個人物角色互換,剔除了多
余的人物,使主要人物形象寫得鮮明生動,富于戲劇性,有吸引力。
⑤敘事語言簡潔生動,剔除了多余的描寫,人物對話個性化,例如,小說第一節(jié)這樣描寫兩
位主人公重逢握手:葛洛巴把手伸過去,“怎么?您怎么伸給我左手?”“我……沒有右手了?!?/p>
副教授那被燒傷過的發(fā)黑的面孔痛苦地繃緊了。兩個人沉默了幾秒鐘。僅用“沉默”二字,就
包容了不盡的交流和豐富的話語。無論環(huán)境描寫,還是人物外貌、動作、心理等,描寫都生
動傳神,簡潔凝練。
8.CD9.①愛子心切。反復(fù)爭取時間
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