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文檔簡介

外國小說專練…?…蘇聯(lián)小說

閱讀下面的文字,完成下面小題。

文本一:

拿起新的武器

[蘇聯(lián)]尼?奧斯特洛夫斯基

冬天過去了,春天推開了緊閉的窗戶。失血過多的保爾挺過了最后一次手術(shù),他覺得再

也不能待在醫(yī)院里了。保爾對醫(yī)生說:“我的一部分鮮血已經(jīng)獻(xiàn)給科學(xué),剩下的一些,我還

有別的用處呢?!?/p>

于是,保爾出院了。

保爾的醫(yī)生朋友巴扎諾娃到莫斯科出差,前來探望保爾。他們談了很久。保爾熱情洋溢

地告訴她,他選擇了一條道路,不久的將來就可以重新回到戰(zhàn)士的行列。

巴扎諾娃注意到保爾兩鎏已經(jīng)出現(xiàn)了白發(fā),她低聲對他說:“我看得出,您是經(jīng)受了不

少痛苦。您仍然沒有失去那永不熄滅的熱情。還有什么比這更可貴呢?您做了五年準(zhǔn)備,現(xiàn)

在您決定動筆了,這很好。不過,您怎么寫呢?”

保爾淺淺一笑,讓她放心:“明天會給我送來一塊挖出幾條長格子的硬紙板,沒有這東

西我寫不了字。我琢磨了好久,才想出這個辦法——在硬紙板上挖出一條長格子。這樣,寫

字的時候就不會出格了,我試過了,結(jié)果相當(dāng)不錯。''

保爾開始工作了。

他打算寫一部描述英雄的中篇小說。書名是《暴風(fēng)雨中誕生》。

保爾開始把全部精力投入到小說的創(chuàng)作中。他緩慢地寫,寫了一行又一行,寫成一頁又

一頁。他苦思冥想,把他的全部心思都放在塑造人物形象上,可是盡管他心中的形象是鮮活

的,但寫在紙上的一行行詞句卻有些蒼白無力,缺乏烈火和激情。這種時候,他才頭一次體

味到創(chuàng)作的艱辛。

已經(jīng)寫好的東西,他必須逐字逐句地記住,否則,線索一斷,工作就會停頓。母親惴惴

不安地注視著兒子的工作:,

寫作過程中,保爾往注要憑記憶整頁整頁地,甚至整章整章地背誦,母親有時覺得他好

像瘋了。兒子寫作的時候,她不敢走近他,只有乘著替池把落在地上的手稿揀起來的機(jī)會,

才膽怯地說:“你干點別的不好嗎,保夫魯沙?哪有你這樣的,寫起來就沒完沒了……”

對母親的擔(dān)心,他總是會心地笑一笑,并且告訴老人家,他還沒有到完全“發(fā)瘋’'的程度。

小說已經(jīng)寫完了三章:,保爾寄給老戰(zhàn)友們看,征求他們的意見。他很快就收到了回信,

大家都稱贊他的小說寫得好。但是原稿在郵回的途中被郵局弄丟了。六個月的心血白費了。

這對保爾是一個很大的打擊。他非常懊悔沒有復(fù)制一份,而把唯一的一份手稿寄了出去。

一切不得不重新開始。一個半月之后,第一章又脫稿了。

保爾鄰居家的女兒名叫加莉亞,十八歲,剛從技工學(xué)校畢業(yè)。這是個朝氣蓬勃的姑娘。

保爾讓母親跟她商量,看她是不是愿意幫助他,做他的“秘書”。加莉亞非常愉快地答應(yīng)了。

從這天起,創(chuàng)作的進(jìn)度加快了一倍。加莉亞那支鉛筆在紙上沙沙地響,遇到特別砍賞的

段落,她就連念幾遍,她打心眼兒里為保爾的成功高興。在這幢樓房里,幾乎只有她一個人

對保爾的創(chuàng)作充滿信心。

加莉亞經(jīng)常來,她那支筆在紙上沙沙地響,字字句句都描繪著難忘的昔日。在這種時刻,

保爾心馳神往,沉浸在回憶中。加莉亞觀察他睫毛的顫抖、眼神的變幻,可以捉摸出他的思

想活動。有時候,加莉婭真不相信他是視而不見的.因為他那對瞳孔清澈而明亮,毫無斑痕.

充滿生氣。

一天的工作結(jié)束了,加莉亞把記下來的東西念給保爾聽,她發(fā)現(xiàn)保爾全神貫注地傾聽著,

時而皺起眉頭。

“您干嘛皺眉頭呢,柯察金同志?寫得挺好呀!”

“不,加莉亞,寫得不好。”

他認(rèn)為寫得不成功的地方,就親自動手重寫"紙板上的狹長格子限制若他,有時候他忍

受不了,扔下不寫了。這種時候,他會對失去視力的生活怒不可遏,他一支支地折斷鉛筆.,

嘴唇也被咬出血來。

最后一章終于寫完了,加莉亞花了幾天工夫,把整部小說念給保爾聽。

明天,書稿就要寄往列寧格勒,寄給州委文化宣傳部審閱。如果他們給書稿開“出生證”,

就送交出版社,那樣的話……

保爾想到這兒,緊張得心頭亂跳。那樣的話……新的生活就要開始了。

書的命運決定著保爾的命運。萬一書稿被徹底否定,那他的日子也到頭了。如果失敗是

局部的,只要進(jìn)一步修改還能挽救,他會立即發(fā)起新的進(jìn)攻。

一包沉甸初的書稿,由母親送進(jìn)了郵局。緊張的等待開始了。一天又一天。保爾一生中

還從沒像現(xiàn)在這樣痛苦而焦急地等待過來信。

出版社的沉默在漸漸轉(zhuǎn)化成一種威脅。失敗的預(yù)感越來越強(qiáng)烈。保爾明白,書稿如果被

一退了之,那就意味著他的毀火。這段時間,他不止一次地回想起海濱的郊區(qū)公園,并且一

次次地問自己:“為了沖破鐵環(huán),為了歸隊,為了讓生命變得有價值,你是不是竭盡全力了

呢?“

日子在期待與失望中一天天過去了。一天,就在保爾對這一切無法忍受的時候,母親——

和他同樣焦慮的母親,跑進(jìn)房間大喊:“列寧格勒來信了!”

這是州委打來的電報。電報上只有寥寥數(shù)語:小說備受贊賞,即將出版,祝賀成功。

保爾的心在狂跳。多年的夢想終于實現(xiàn)了!鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎,他拿起新的武器,終于回

到了戰(zhàn)斗的隊伍中,開始了新的生活。

(節(jié)選自《鋼鐵是怎樣煉成的》,有刪改)

文本二:

當(dāng)一位英國記者問作者為什么以“鋼鐵是怎樣煉成的”為書名時,奧斯特洛夫斯基回答說:

“鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。只有這樣它才能成為堅硬的,什么都不懼怕,我們這一

代人也是在這樣的斗爭中、在艱苦的考臉中鍛煉出來的,并且學(xué)會了在生活面前不頹廢。”

這個書名,形象地概括了他所要表達(dá)的思想內(nèi)容。通過俁爾?柯察金的成長道路,小說告訴

人們,一個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己,只有在把自己的追求和祖國、

人民的利益聯(lián)系在一起的時候,才會創(chuàng)造出奇跡,才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士。

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項是()

A.小說通過巴扎諾娃的視角寫保爾”兩鬢已經(jīng)出現(xiàn)了白發(fā)”“經(jīng)受了不少痛苦”,可是熱

情不減,準(zhǔn)備以文學(xué)創(chuàng)作作為自己重新工作的方式。

B.看到保爾瘋狂寫作的狀態(tài),母親既擔(dān)心又心疼,在多次勸說保爾放棄寫作未果的情

況下,只好找加莉亞做保爾的“秘書”幫助保爾工作。

C.由于郵局工作人員的疏忽大意,小說的原稿在郵同時被弄丟,“六個月的心血白費了”,

這對保爾打擊不小,他非常懊悔沒有復(fù)制一份。

D.“緊張得心頭亂跳”“心在狂跳”兩次描寫保爾心跳,第一次是寫保爾想象小說成功的

緊張激動心情,笫二次是寫小說獲準(zhǔn)出版的興奮心情。

2.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是()

A.“冬天過去了,春天推開了緊閉的窗戶”形象地交代了季節(jié)的變化和時間的推移,也

暗示保爾身體逐漸康復(fù)、事業(yè)取得成功并即將歸隊。

B.面對朋友擔(dān)心自己如何寫作的問題,雙目失明的保爾介紹了用“挖出幾條長格子的硬

紙板”寫字的方法,也為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

C.''為了沖破鐵環(huán),為了歸隊,為了讓生命變得有價值,你是不是竭盡全力了呢''一句

運用了排比的修辭手法,表現(xiàn)了保爾的心理活動。

D.“鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎,他拿起新的武器''中,“鐵環(huán)”比喻保爾生活中困難和惡運,“武器”

比喻他手中的筆,指文學(xué)創(chuàng)作活動。

3.小說中加莉亞這一人物對保爾形象的塑造有重要作用,請結(jié)合本文簡要分析。

4.文本二對“鋼鐵戰(zhàn)士”進(jìn)行了解讀,請結(jié)合文本一簡要分析保爾是如何成為鋼鐵戰(zhàn)士的。

閱讀下面的文字,完成下面小題。

永不掉隊

[蘇聯(lián)]岡察爾

雙目失明、面孔燒傷的副教授站在講臺上。他在講課,大學(xué)生們站著記筆,記。教室里沒

有桌子,也沒有椅子,一切都被占領(lǐng)軍給燒光了。通往F日臺的門板被釘?shù)美卫蔚?,因為破損

的陽臺岌岌可危。

副教授喳喳喳響地點著手杖,莊嚴(yán)可敬地慢步走下講臺。這時,他聽見有人邁著堅定的

步伐迎面走來。

“葛洛巴同志!''那個人說道,“您還記得我嗎?您從前是我那個連里的戰(zhàn)士?!?/p>

“您...您....”

“我是高羅沃依?!?/p>

“高羅沃依中尉?!“

“不”現(xiàn)在……是您6勺學(xué)生高羅沃依”

“能在這兒歡迎您,我很高興。''副教授說著便把手伸了過去。“怎么?您怎么伸給我左

手?

“我……沒有右手了?!?/p>

副教授那張被燒傷過的、發(fā)黑的而孔痛苦地繃緊了。兩個人沉默了。

葛洛巴清楚地記得高羅沃依。那是在一九四一年異常艱苦的八月里。

有一天夜里,高羅沃依的連隊以急行軍的速度前進(jìn)。夜色漆黑,淫雨連綿。人們都累極

了,已有幾夜沒睡覺了。在一次臨時休息時,葛洛巴一覺醒來,一個人也不見了。

天地茫茫,大雨滂沱。葛洛巴感到心慌意亂,覺得自己是被遺棄在杳無人煙的陌生地方

了。他放開嗓門對著黑暗大叫:

“喂...呃....呃....”

黑夜寂然無聲。

他拔腿跑去。他滑倒了,拌在泥水里,展起來再跑。炸毀的道路喳喳直響,好像在他背

后抽泣。

天上沒有一顆星星,葛洛巴感到恐懼。連隊在急速地前進(jìn),大概是去作戰(zhàn)了,可是他……

同志們會怎樣談?wù)撍?!開小差?逃兵?……這可比死亡還要可怕。他的心怦怦在跳。濕漉

漉的軍大衣沾滿了泥巴,越走越沉,可是他順著這條漆黑的、不熟悉的道路跑呵,跑呵……

當(dāng)他趕上隊伍的時候,天已破曉。

高羅沃伊咬緊牙關(guān)停在路旁,等候著他。

“中尉同志,我掉了隊……我沒聽見……”

指揮員懷著一種毫不掩飾的氣忿盯著他。

“沒聽見!聾啦!敵人已在渡第涅伯河,可是您沒聽見!……總得……為您負(fù)責(zé)……”

他粗野地罵出聲來。

“中尉同志……”葛洛巴打算解釋一下事情的經(jīng)過,可是高羅沃伊沒有聽,把他往前推了

一把。

“大步追上!追上去!”

他又難過又痛心。然而葛洛丹知道軍規(guī),所以一句話也沒說。

一場激戰(zhàn)后,有人向高羅沃伊報告,葛洛巴在戰(zhàn)斗中不顧火焰燎胸,抓起一個燒夷瓶拋

向敵人,自己受了嚴(yán)重的燒傷。

中尉臉色陰沉下來,他后悔前一天對那個戰(zhàn)士過于嚴(yán)厲了。

高羅沃伊在學(xué)院一眼就認(rèn)出了葛洛巴,如今,站在他面前的是自己從前的一個土兵,這

個人站在講臺上,高昂著頭,活象一位統(tǒng)帥。

高羅沃伊覺得他吃不消全部課程。他努力再努力,但還是落在后面。有時甚至想用袖而

去,另找生活中的其它職業(yè)。

有一次,高羅沃伊到葛洛巴家里去請教。

葛洛巴挺著腰板坐在桌旁,精神抖擻,他穿著一身黑制服,鈕扣扣得整整齊齊。

高羅沃伊心里很緊張,他回答時說錯了,又說了一遍。葛洛巴耐心地聽著。

高羅沃伊越說越覺得自己是在胡說……最后,高羅沃伊生氣地把手一甩:“我不念

了!……夠了,我要離開學(xué)院!”

葛洛巴非常激動地對高羅沃伊說道:“您還記得在草原上那可怕的一夜嗎?”

“記得。”

“您還記得當(dāng)時您說的話嗎?'沒聽見……聾啦……總得為您負(fù)責(zé)……'那時您使我感

到非常委屈,但走后來……我想起您時,我看到了您的品德,您的做法是對的。過去您在祖

國面前為我們負(fù)責(zé)。如今,依照祖國的意愿,我們彼此調(diào)換了一下位置。難道我現(xiàn)在不為高

羅沃伊負(fù)責(zé)嗎?難道說,我過去的指揮員要掉隊,要放棄學(xué)業(yè),我就不痛心嗎?請您告訴我,

我應(yīng)該把您這種行為叫做什么?”

高羅沃伊笆直地站在副教授面前,一聲不響。

副教授稍微鎮(zhèn)靜了一些,繼續(xù)說:“連隊……向物理進(jìn)軍了。是的,向物理進(jìn)軍。所以

您,高羅沃伊同志,必須趕上?!?/p>

高羅沃伊臉上露出微笑。

“我一定追上去。”

(烏蘭汗譯,有刪改)

5.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是()

A.小說開頭對“教室里沒有桌子,也沒有椅子”“破損的陽臺岌岌可?!钡壬顖鼍暗拿?/p>

寫,點明了時代特征,烘桿了環(huán)境氣氛。

B.小說在刻畫高羅沃依中尉這一形象時,更多運用了側(cè)面描寫的方法,即通過葛洛巴

對往事的回憶和親身感受來揭示他的思想性格。

C.小說采用了倒敘的敘事方式,先敘述葛洛羅與高羅沃依的重逢,接著記敘兩人在戰(zhàn)

爭時期的往事,最后又回到眼前的工作生活。

D.小說揭示了只有保持頑強(qiáng)的毅力和奮發(fā)進(jìn)取的精神,才能跟上時代的步伐“永不掉隊”

的主題,它在今天仍具有重要的現(xiàn)實意義。

6.結(jié)合故事情節(jié),請簡要分析葛洛巴這一人物形象。

7.本文在敘事謀篇上很有特點,請簡要分析。

閱讀下面文字,完成下列各題。

隧道

(蘇聯(lián))康麥里漢

列車早不停晚不停偏偏停在健道里:第一節(jié)車廂已經(jīng)鉆出了位道,而最后一節(jié)還沒有進(jìn)

去。

列車意外停車,乘客們都著急,只有坐在最后一節(jié)車廂里的一位旅客不但不生氣,反而

感到高興。這倒不是因為他那節(jié)車廂比別的車廂明亮,而是因為他的父親就住在隆道附近。

他每次休假都要經(jīng)過這條隧道,可列車不在這兒停車,所以他好幾年沒有見到父親了。

這位旅客從窗口探出身子,叫住順著車廂走過來的列車員,問道:“出什么事了?”

“隧道口的鐵軌壞了:,”

“得停多長時間?”

“至少得四個鐘頭吧!”列車員說罷,轉(zhuǎn)身走向隧道另一端。

車廂對面有個電話亭:,這位旅客下車給父親掛了電話,接電話的人告訴說,他父親正在

上班,并把父親工作地點的電話號碼給了他。于是他又注父親工作的地點掛了電話。

“是兒子嗎?“父親不知怎的一下就聽出了他的聲音。

“是我,爸!火車在這要停整整四個鐘頭?!?/p>

“真不湊巧!”父親難過地說,“我正好還要干四個鐘頭才能下班?!?/p>

“你不能請個假嗎?”

“不行呀,”父親答道,“任務(wù)很緊,或許我能想個法子?!?/p>

旅客掛上聽筒。這時列車員正好從隧道里走了過來。

“再過兩個鐘頭就發(fā)車?!彼f。

“怎么,過兩個鐘頭!”這位旅客叫了一聲,“你剛才不是說要等四個鐘頭嗎?”

“修道工說要4個鐘頭才能修好,現(xiàn)在他又說,只要兩個鐘頭就夠了。”列車員說完,

轉(zhuǎn)身又向隧道另一端走去。

旅客飛快地跑向電話亭。

“爸,你聽我說,是這么回事,不是四個鐘頭,我只有兩個鐘頭了!”

“真糟糕!”父親傷心地說,“好吧,我加把勁,也許一個鐘頭就能干完這點活兒。”

旅客拄上電話°這時列車員吹著口哨,從隧道里出來了.

“這個修道工干勁其大!他說了,一個鐘頭就能修好?!?/p>

旅客急忙又打包話:“爸,我剛才說得不對!不是兩個鐘頭,是一個鐘頭?!?/p>

“這可麻煩了!"父親懊喪極了,“半個鐘頭我無論如何是干不完活的!”

旅客又掛上聽筒。列車員也從隧道里走了回來。

“嘿,真是笑話!那邊說半個鐘頭就修好了?!?/p>

“該死的修道工,不是在說胡話吧!”旅客喊叫君跑向電話亭,“爸呀,你10分鐘內(nèi)

能過來嗎?”

“可以,孩子!拼上老命我也要干完這點活!”

“哼,這個修道工真奇怪,先抱怨'活太多,活太多’,可現(xiàn)在又說只要10分鐘就可

以修好了?!绷熊噯T又向旅客傳達(dá)了最新消息。

“混蛋,他在搞什么鬼!”旅客嘟嚏著罵了一句,又撥了電話,“爸,聽我說,我們見

不了面了。這兒一個泥蛋先說停4個鐘頭,現(xiàn)在又說只停10分鐘?!?/p>

“真是個混蛋,”父親贊同地說,“甭著急,我馬上就過來!”

“乘客同志們,快上車!”從喙道里傳來列車員的聲音。

“再見了,爸爸!”旅客喊道,“他們不讓咱們見面!”

“等等,孩子!”父親上氣不接下氣地喊道,“我脫開身了,別掛電話!”

這時旅客已跳上車廂b列車駛出隧道時,他凝望著巡道工的小屋,凝望著小屋窗口里用

帽子擦著滿臉汗水的老人。也話亭里,話筒里仍在響著父親從遠(yuǎn)處傳來的聲音:“我脫開身

了,兒子,脫開身了!”

【注】本文反映的是蘇聯(lián)1980年代的生活。

8.下列關(guān)于小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的兩項是()

A.小說第一二段交代地點,點出環(huán)境,為人物的塑造、情節(jié)的展開作了鋪墊。

B.作者設(shè)計了許多不合常理的情節(jié),以夸張、變形、怪誕來折射現(xiàn)實。

C.小說刻畫人物以正面描寫為主,通過語言描寫、細(xì)節(jié)描寫塑造父子形象。

D.列車員作為次要人物,其行為表現(xiàn)對塑造主要人物起到反襯作用。

E.小說呈雙線結(jié)構(gòu),其中“修道工的工作”這條線反映內(nèi)容寓意深刻。

9.小說中的父親有怎樣的形象特征?請結(jié)合文本概括并作簡要分析。

10.小說的結(jié)尾有什么特點?請結(jié)合文本作簡要分析。

答案

1.B2.A3.通過加莉亞的視角表現(xiàn)保爾,使保爾的形象更加生動鮮活(側(cè)面描寫)。比如,

她對保爾的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心,暗示了保爾文學(xué)創(chuàng)作的成功;她對保爾創(chuàng)作狀態(tài)的觀察,表

現(xiàn)了保爾的創(chuàng)作時心馳神往的癡迷狀態(tài);她覺得“寫得挺好''而保爾卻要重寫,表現(xiàn)了保爾精

益求精的創(chuàng)作態(tài)度。4.(I)鋼鐵戰(zhàn)士是指在革命的艱難困苦中、在烈火與驟冷中鍛煉出來

的革命斗士;(2)保爾因傷失明并癱瘓后,并沒有頹廢而是選擇拿起文學(xué)創(chuàng)作這個新的武器,

根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷,講述英雄的故事,宣傳英雄的事跡;(3)為了創(chuàng)作,他做了長時間的

準(zhǔn)備工作,用挖出長條格子的硬紙板寫字創(chuàng)作;(4)憑借著超人的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度,

取得了創(chuàng)作的成功,開始了新的生活,乂回到了戰(zhàn)士的行列。

【分析】1.本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容的能力。

B.母親”在多次勸說保爾放棄寫作未果的情況下,只好找加莉亞做保爾的‘秘書'幫助保爾工作”

錯誤。從“保爾讓母親跟她商量,看她是不是愿意幫助他,做他的‘秘書'”來看,是保爾主動

請母親找加莉亞做秘書的,

故選B。

2.本題考查學(xué)生分析鑒賞文本藝術(shù)特色的能力。

Af也暗示保爾身體逐漸康復(fù)、事業(yè)取得成功并即將歸隊”錯誤,過度解讀,從這段環(huán)境后的

情節(jié)和時間來看,他創(chuàng)作出第一部手稿就花了“六個月論心血”,重新開始“一個半月之后,

第一章又脫稿了“,寄出手稿后“日子在期待與失望中一天天過去了”,這之后才收到成功的

消息,此時距離第?段春天的描寫,早已經(jīng)過去了將近?年,顯然不存在暗示作用。

故選Ao

3.本題考查學(xué)生分析次要人物作用的能力。

加莉亞是次要人物,通過她的眼光來看待保爾,能夠從側(cè)面烘托出保爾的形象,如“加莉亞

觀察他睫毛的顫抖、眼神的變幻,可以捉摸出他的思想活動。有時候,加莉婭真不相信他是

視而不見的,因為他那對瞳孔清澈而明亮,亳無斑痕,充滿生氣“,可見,保爾全身心沉浸

在創(chuàng)作中。

“她發(fā)現(xiàn)保爾全神貫注地傾聽著,時而皺起眉頭”“您干嘛皺眉頭呢,柯察金同志?寫得俄好

呀”“不,加莉亞,寫得不好”可見,加莉亞認(rèn)為寫得很好了,保爾卻覺得還不夠好,反復(fù)修

改,體現(xiàn)了他創(chuàng)作時精益求精的態(tài)度。

也能夠為后文做鋪墊,如“遇到特別欣賞的段落,她就連念幾遍,她打心眼兒里為保爾的成

功而興。在這幢樓房里,幾乎只有她一個人對保爾的創(chuàng)作充滿信心”,她對保爾創(chuàng)作的信心,

為最后保爾的小說即將出扳做了鋪墊,暗示他創(chuàng)作的成功。

4.本題考查學(xué)生個性化有創(chuàng)意閱讀的能力。

首先提取出文本二中關(guān)于“鋼鐵戰(zhàn)士”的關(guān)鍵句”?個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也

戰(zhàn)勝自己,只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起的時候,才會創(chuàng)造出奇跡,

才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士

再看文本一的保爾,“失血過多的保爾挺過了最后一次手術(shù)”“加莉婭真不相信他是視而不見

的,因為他那對瞳孔清澈而明亮,毫無斑痕,充滿生氣”可見,他因為受傷而失明,經(jīng)受過

艱難困苦;而在這種處境中,他卻并沒有絕望,而是對生活充滿希望,如“我的一部分鮮血

已經(jīng)獻(xiàn)給科學(xué),剩下的一些,我還有別的用處呢(呆爾熱情洋溢地告訴她,他選擇了一條道

路,不久的將來就可以重新回到戰(zhàn)士的行列”“保爾開始工作了。他打算寫一部描述英雄的中

篇小說。書名是《暴風(fēng)雨中誕?!贰翱梢?,仙根據(jù)白己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷,講述英雄的故事,宣傳

英雄的事跡。

從“您做了五年準(zhǔn)備,現(xiàn)在您決定動筆了”“明天會給我送來一塊挖出幾條長格子的硬紙板,

沒有這東西我寫不了字。我琢磨了好久,才想出這個辦法——在硬紙板上挖出一條長格子。

這樣,寫字的時候就不會出格了''可見,他做了長時間的準(zhǔn)備工作,用挖出長條格子的硬紙

板寫字創(chuàng)作。

從“他緩慢地寫,寫了一行又一行,寫成一頁又一頁”“已經(jīng)寫好的東西,他必須逐字逐句地

記住,否則,線索一斷,工作就會停頓”“寫作過程中,保爾往往要憑記憶整頁整頁地,甚至

整章整章地背誦”“原稿在郵回的途中被郵局弄丟了。六個月的心血白費了。這對保爾是一個

很大的打擊……一切不得不重新開始”可見,他在創(chuàng)作中也遇到了各種困難,但他都憑著超

人的毅力和堅定的意志克服了。

從“保爾全神貫注地傾聽著,時而皺起眉頭”“他認(rèn)為寫得不成功的地方,就親自動手重寫……

他支支地折斷鉛筆,嘴唇也被啖出血米”可見,他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度,取得了創(chuàng)作的成功,

“小說備受贊賞,即將出版,祝賀成功”,從而“鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎,他拿起新的武器,終于回

到了戰(zhàn)斗的隊伍中,開始了新的生活工

5.C6.①嚴(yán)于律己,服從上級。戰(zhàn)爭時期,在急行軍中“掉隊”,深切自責(zé),努力追趕隊伍;

在急行軍“掉隊”后,受到中尉的斥責(zé)和推操,但他“知道軍規(guī)”,一句話也沒說,就追趕隊伍

去了。

②奮不顧身,忠于革命。在戰(zhàn)役中,不顧火焰燎胸,抓起燒夷瓶拋向敵人,自己卻被嚴(yán)重?zé)?/p>

傷,雙眼失明;

③高度負(fù)責(zé),嚴(yán)厲認(rèn)真。當(dāng)中尉因?qū)W習(xí)有困難,想要“掉隊”時,他情緒激動地嚴(yán)厲批評,鼓

勵中尉不能畏難“掉隊”,向物理進(jìn)軍,終使中尉醒悟。7.①以標(biāo)題“永不掉隊”統(tǒng)攝小說的

主要事件,既揭示出小說的主旨,又使作品不枝不蔓,渾然一體;

②采用第三人稱敘事,視角靈活,不僅能自由切換時空,還能剖析人物內(nèi)心,刻畫人物心理;

③順敘與插敘相結(jié)合,選取三個生活場景和兩次沖突作為主干,使故事情節(jié)單純而緊湊;

④人物關(guān)系設(shè)置巧妙,兩個人物角色互換,富于戲劇性,有吸引力;

⑤敘事語言簡潔生動,人物對話個性化,無論環(huán)境描寫,還是人物外貌、動作、心理等,描

寫都生動傳神,簡潔凝練,

【分析】5.本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“小說采用了倒敘的敘事方式”分析錯誤,小說采用順序和插敘相結(jié)合的敘述方式。

故詵C。

6.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

①戰(zhàn)爭時期,在急行軍中時發(fā)現(xiàn)自己掉隊后,他“心慌意亂”“縱身躍起拔腿就跑?;沽?,

摔在泥水里,爬起來再跑”,可以看出嚴(yán)于律己;在急行軍“掉隊”后,受到中尉高羅沃依的

嚴(yán)厲斥責(zé)和粗野推操,他感到委屈難過。但他“知道軍規(guī)”,一句話也沒說,就追趕隊伍去了。

可以看出服從上級。

②他把批評當(dāng)動力,更加更猛的沖鋒陷陣,在戰(zhàn)役中,不顧火焰燎胸,抓起燒夷瓶拋向敵人,

自己卻被嚴(yán)重?zé)齻谀樕虾蜕砩狭粝铝擞肋h(yuǎn)的疤痕,更使他永遠(yuǎn)失去了雙眼,可以看出奮

不顧身,忠于革命。

③當(dāng)中尉因?qū)W習(xí)有困難,想要“掉隊”時,他情緒激動地嚴(yán)厲批評,深入細(xì)致的做好學(xué)生思想

工作,幫助學(xué)生克服畏難情緒,堅定了攻克科學(xué)文化堡壘的決心,鼓勵中尉不能畏難“掉隊”,

向物理進(jìn)軍,終使中尉醒悟??梢钥闯龈叨蓉?fù)責(zé),嚴(yán)厲認(rèn)真。

7.本題考查學(xué)生分析作品的題材特征和敘述手法的能力。

①以標(biāo)題“永不掉隊”統(tǒng)攝小說的主要事件,通過兩個主要的故事情節(jié)展開敘述,先寫了作為

老師的戰(zhàn)士葛洛巴永不掉隊的情節(jié),再寫了作為學(xué)生的中尉戰(zhàn)士葛洛巴高羅沃依永不掉隊的

情節(jié),在展開情節(jié)時既不全面交代人物的生平,乂不詳細(xì)講述事件的收尾,既揭示出小說的

主旨,又使小說情節(jié)顯得單純緊湊,作品不枝不蔓,渾然一體。

②采用第三人稱敘事,視角靈活,不僅能自由切換時空,使中間的插敘情節(jié)與上下文銜接自

然流暢,還能剖析人物在選擇放介和堅持時,內(nèi)心的矛盾糾結(jié),達(dá)到更好刻畫人物心理描寫

的目的。

③順敘與插敘相結(jié)合,選取在課堂、在戰(zhàn)場上、在葛洛巴家中三個生活場景,和兩次沖突作

為主干——戰(zhàn)場上戰(zhàn)士葛洛巴掉隊引起沖突、在家中中尉戰(zhàn)士葛洛巴放棄學(xué)業(yè)引起沖突,剔

除了多余的情節(jié)和場景,使故事情節(jié)單純而緊湊。

④人物關(guān)系設(shè)置巧妙,作家從中精選出一位投筆從戎的老知識分子,一位從火線走進(jìn)校園的

青年軍宜,集中筆力描寫他們在掉隊問題上產(chǎn)生的糾葛矛盾,兩個人物角色互換,剔除了多

余的人物,使主要人物形象寫得鮮明生動,富于戲劇性,有吸引力。

⑤敘事語言簡潔生動,剔除了多余的描寫,人物對話個性化,例如,小說第一節(jié)這樣描寫兩

位主人公重逢握手:葛洛巴把手伸過去,“怎么?您怎么伸給我左手?”“我……沒有右手了?!?/p>

副教授那被燒傷過的發(fā)黑的面孔痛苦地繃緊了。兩個人沉默了幾秒鐘。僅用“沉默”二字,就

包容了不盡的交流和豐富的話語。無論環(huán)境描寫,還是人物外貌、動作、心理等,描寫都生

動傳神,簡潔凝練。

8.CD9.①愛子心切。反復(fù)爭取時間

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