古詩詞誦讀10清平樂（教學(xué)實錄）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀10清平樂（教學(xué)實錄）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《清平樂》

授課年級：六年級

教材版本：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊。

《清平樂》是一首宋代著名詩人辛棄疾的作品，通過描繪春天景色的同時，表達了作者對家國的憂慮與深情。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過誦讀，理解詩歌的意境，感悟詩人的情感，培養(yǎng)對古詩詞的鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解《清平樂》的詩意和背景，掌握古詩詞的基本表達方式和修辭手法。

2.培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀和解讀，提升語言感知力，增強文化自信。

4.激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和情感表達能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-理解《清平樂》的詩意：通過分析詩中的意象，如“茅檐低小，溪上青青草”，讓學(xué)生感受詩人對自然景色的描繪，以及對田園生活的向往。

-掌握詩詞的修辭手法：如“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”中的對仗和擬人，讓學(xué)生了解并學(xué)會欣賞這些修辭技巧在詩詞中的應(yīng)用。

-體會詩人的情感：通過“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”等句子，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對家鄉(xiāng)的眷戀和對百姓生活的關(guān)心。

2.教學(xué)難點

-詩意的抽象理解：《清平樂》中的意象和情感較為含蓄，學(xué)生可能難以直接理解“茅檐低小”與“溪上青青草”所蘊含的深層情感，需要教師通過生動的語言和生活實例來輔助解釋。

-修辭手法的識別與運用：學(xué)生對詩詞中的對仗、擬人等修辭手法可能不太熟悉，需要通過具體詩句的分析，讓學(xué)生逐步掌握這些修辭手法的識別和欣賞。

-詩人情感的把握：辛棄疾的詩歌情感豐富，但六年級學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩人的憂國憂民之情，教師需通過背景介紹和情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解詩人的情感表達。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版《清平樂》詩歌、相關(guān)背景資料、古詩詞朗讀音頻

-教學(xué)手段：實物投影、PPT展示、詩歌卡片、小組討論、角色扮演五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《清平樂》的詩意插畫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的自然景象和生活情境。

-提問：你們認為詩中的畫面描繪了怎樣的生活？這和我們的生活有什么相似之處？

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-詩歌朗讀：全班齊讀《清平樂》，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。

-詩意解析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析“茅檐低小，溪上青青草”等句子的意象，理解詩人的情感。

-教師展示PPT，結(jié)合詩句解釋“茅檐”“溪上青青草”的意象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的寧靜與美好。

-修辭手法講解：教師通過PPT展示，解釋對仗、擬人等修辭手法，并以詩句為例進行講解。

-情感體會：教師通過背景介紹，讓學(xué)生了解辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地體會詩人的情感。

-詩歌討論：學(xué)生分小組，討論詩歌中的情感表達和修辭手法，分享各自的感受和理解。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：每組選擇《清平樂》中的任意兩句詩，討論其意象、情感和修辭手法的運用。

-角色扮演：學(xué)生扮演詩人辛棄疾，用自己的語言向其他學(xué)生介紹《清平樂》的意境和情感。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-詩歌創(chuàng)作：要求學(xué)生模仿《清平樂》的格式，創(chuàng)作一首描繪自然景色或家鄉(xiāng)的詩歌。

-分享展示：學(xué)生將自己的作品朗讀給全班同學(xué)聽，接受同學(xué)們的反饋和評價。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的審美價值和情感表達。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程中的收獲和困惑，提出改進意見和下一步學(xué)習(xí)計劃。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置背誦《清平樂》的作業(yè)，并要求學(xué)生結(jié)合詩句，用自己的語言描述詩中的畫面。

-布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前閱讀下一課的古詩詞，準(zhǔn)備下一節(jié)課的討論內(nèi)容。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過誦讀、討論和創(chuàng)作，學(xué)生們對《清平樂》的理解和欣賞有了明顯的提升。他們在解析詩意和修辭手法時表現(xiàn)出了較高的參與度，但在情感體會方面還需進一步引導(dǎo)。下次課，我會嘗試更多元的教學(xué)方法，比如音樂輔助、情境再現(xiàn)等，來幫助學(xué)生更深入地感受古詩詞的魅力。同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古詩詞的創(chuàng)作有畏難情緒，未來我會加入更多趣味性元素，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.誦讀《清平樂》至少三遍，并錄音，以便于自我檢查和互相學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)課堂討論，撰寫一篇短文，描述《清平樂》給你留下的最深印象，以及你對詩中自然景象和人物情感的理解。

3.模仿《清平樂》的格式，創(chuàng)作一首描繪校園或家庭生活的詩歌，注意運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法。

4.預(yù)習(xí)下一課的古詩詞《山行》，提前了解作者背景和詩意，準(zhǔn)備課堂討論。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)以下幾方面的情況：

1.誦讀錄音：大多數(shù)學(xué)生的錄音聲音清晰，節(jié)奏韻律掌握得較好，但少數(shù)學(xué)生語速過快，導(dǎo)致情感表達不夠充分。我建議學(xué)生在誦讀時注意調(diào)整語速，更加注重情感的投入。

2.短文撰寫：學(xué)生們對《清平樂》的描述各有特色，能夠結(jié)合詩句表達自己的感受。但部分學(xué)生的理解較為表面，未能深入挖掘詩中的情感和意境。我鼓勵學(xué)生在寫作時，更多地思考詩句背后的深層含義。

3.詩歌創(chuàng)作：學(xué)生們在創(chuàng)作中嘗試運用了對仗、擬人等修辭手法，展現(xiàn)了創(chuàng)造力。然而，有些學(xué)生的創(chuàng)作在格式上與原詩有較大出入，未來需要在課堂上加強對格律的講解和練習(xí)。

4.預(yù)習(xí)反饋：學(xué)生們對《山行》的預(yù)習(xí)態(tài)度認真，但有些學(xué)生未能準(zhǔn)確把握詩的主旨。我將提供更多背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

針對以上反饋，我會逐一與學(xué)生溝通，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。同時，在下一節(jié)課上，我會針對學(xué)生們普遍存在的問題進行集中講解，以確保他們能夠更好地掌握古詩詞的誦讀和創(chuàng)作技巧。八、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集《清平樂》相關(guān)的古風(fēng)插畫，用以展示詩中的自然景象和生活情境，增強學(xué)生對詩歌意境的直觀感受。

-視頻素材：剪輯辛棄疾生平介紹和相關(guān)歷史背景的視頻，幫助學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景。

-音頻素材：準(zhǔn)備《清平樂》的標(biāo)準(zhǔn)朗誦音頻，供學(xué)生跟讀和模仿，提高他們的朗誦技巧。

閱讀材料：

-詩詞鑒賞文章：提供關(guān)于辛棄疾詩歌鑒賞的文章，讓學(xué)生在課后閱讀，加深對《清平樂》藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵的理解。

-古詩詞選集：推薦學(xué)生閱讀收錄辛棄疾作品的古詩詞選集，以拓寬視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。

實踐工具：

-詩歌卡片：制作《清平樂》中的關(guān)鍵詞句卡片，用于課堂上的小組討論和快速記憶。

-詩歌創(chuàng)作模板：提供包含詩格、韻腳等元素的詩歌創(chuàng)作模板，幫助學(xué)生模仿創(chuàng)作。

輔助教學(xué)資料：

-修辭手法清單：整理出《清平樂》中使用的修辭手法清單，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和查閱。

-詩歌分析框架：提供一個分析古詩詞的框架，指導(dǎo)學(xué)生從意象、情感、修辭等方面進行深入解讀。

技術(shù)支持：

-電子教學(xué)平臺：利用校園電子教學(xué)平臺，上傳教學(xué)資源，包括課件、音頻和視頻