七年級數(shù)學上冊第一章豐富的圖形世界2展開與折疊說課稿新版北師大版

Page1《綻開與折疊》說課稿敬重的各位評委，各位老師：大家好，我是10號選手。我說課的題目是《綻開與折疊》的其次課時。我將從以下方面進行說課。一、教材分析本節(jié)課是北師大版教材七年級上冊第一章其次節(jié)，在教材中起著承前啟后的作用，是實際與抽象的結合，對培育初中學生的空間想象實力，建立空間觀念，及至對中學學習立體幾何既有特別重要的作用。二、學情分析七年級學生具有劇烈的自我發(fā)展的意識，對與自己的直觀閱歷相沖突的現(xiàn)象，對有挑戰(zhàn)的任務很感愛好，因此，在學習活動的支配上除了關注數(shù)學的用處之外，設法給學生經(jīng)驗做數(shù)學的機會，使他們能夠在這些活動中表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，初步形成并學會數(shù)學的思索。三、教法學法分析教法：分層幫教：將學生分成五個學習小組，并把每個小組分為組長、副組長和組員。以小組為單位進行學習和評價。學法：學生明確學習目標，主動探究、實踐。通過溝通碰撞出才智的火花，快帶慢，兵教兵。四、教學目標分析學問目標：了解正方體、圓柱、圓錐的平面綻開圖，并依據(jù)綻開圖推斷和制作簡潔的立體模型。過程目標：經(jīng)驗綻開與折疊的活動過程，發(fā)展空間觀念。情感目標：在活動中學會合作和學問的綜合運用，體驗數(shù)學充溢探究和創(chuàng)建。五、教學重難點分析教學重點：（1）正方體的平面綻開圖（2）圓柱和圓錐的平面綻開圖教學難點：空間觀念的建立六、教具打算若干個硬紙板做的正方體，剪刀，電子白板，以及每個小組提前制作的里面寫有一句話的正方體七、教學過程分析依據(jù)本節(jié)課的總體構想，結合學生的實際，我制定如下教學流程：情景問題.先做后想，先想后做，歸納總結，當堂檢測，分層作業(yè)。第一環(huán)節(jié)：情境問題每個小組互贈禮物——里面寫有一句話的正方體，各小組當場剪開，得到一個平面圖形引出本課學習內容——《綻開與折疊》設計意圖：通過合理的情景激發(fā)學生學習的愛好，使學生主動投入到學習中來。其次環(huán)節(jié)：先做后想活動內容（1）老師布置任務，假如將一個正方體沿一些棱剪開，會有哪些平面圖形？要求學生以小組為單位利進行操作。哪個小組找到了剪開的平面圖形，就拿著此圖形到電子白板的素材庫內找到該圖形，并拖拽到屏幕上，每找到一種圖形給小組加1分。這是學生活動視頻。設計意圖：這里利用白板拖拽組合，敏捷互動的優(yōu)勢，讓學生更快捷輕松的完成任務，初步建立空間觀念。（2）同學們自己會發(fā)覺屏幕上存在旋轉能夠完全重合的圖形和錯誤的圖形，將其刪去。假如學生找的平面圖形不完整，老師通過動畫演示剩下的圖形補充完整。最終屏幕上只剩下十一種不同的平面綻開圖。（3）為了便利我們記憶這些圖形，引導各小組將這十一種圖形進行分類。有的小組按層數(shù)分，有的小組按列數(shù)分，最終大家公認了這種最好的分類方式，按各層的數(shù)量分。設計意圖：通過運用屏幕批注，剛好反饋，使課堂形成全方位互動。有利于發(fā)展學生的探究實力和語言表達實力.（4）幾道練習以快速搶答的方式完成，檢驗同學們對十一種綻開圖的記憶，并歸納口訣“一線不過四”和“凹田應棄之”。再配一道習題加以鞏固。（5）練習后思索：1.既然都是正方體，為什么剪出的平面圖形會不一樣。2.一個正方體要將其綻開成一個平面圖形，必需沿幾條棱剪開。設計意圖：主要是培育學生動手操作后主動思索的意識。這里老師的作用是給學生充分的探究空間和適當?shù)闹笇В瑢W生就會激發(fā)出無窮的潛能。（6）在讓學生們結合手中剛剪開的平面圖形找到正方體中相對的面，并圖上相同的顏色。老師在白板上給出幾種圖形，讓同學來涂色，這是學生活動視頻，從而發(fā)覺規(guī)律無論是橫向的還是縱向的這樣一字型“隔一找”Z字形的“兩頭找”。設計意圖：通過智能繪圖、涂色，提高課堂效率，真正實現(xiàn)了動態(tài)課堂。附圖片：（7）五道配套練習，要求先獨自解決，再小組溝通，各組自己選擇題目和代表本組的發(fā)言人。學生陳述解決方法。假如是每組的組長回答，給小組加一分，副組長回答加2分，組員回答加3分。各組為了多加分都努力的將組員教會。這里小組積分制不止在課堂上運用，還在作業(yè)，小考，紀律等多角度協(xié)作，效果很好。設計意圖：通過練習，加深對所學學問的應用，并充分利用學生內部資源，互幫互助，整體評價。第三環(huán)節(jié)先想后做經(jīng)驗了從操作到猜想，使學生初步建立了空間觀念，再應用已得閱歷猜想圓柱體和圓錐體的平面綻開圖形，通過動畫演示證明猜想結果。設計意圖：經(jīng)驗了先做后想，和先想后做，提高了學生的空間想象實力。熬煉了應變實力，開拓思路，把對圖形的相識由直觀感知提升到理性思維的層面.突破了教學難點。第四環(huán)節(jié)：歸納總結由學生自己談收獲與懷疑。設計意圖：發(fā)揮學生主體地位，使學生加深對本課內容的理解，提高學生歸納總結的實力。第五環(huán)節(jié)：當堂檢測3到5分鐘的小測驗。設計意圖：幫助老師剛好了解學生的學習效果，為課堂的“日日清”打下基礎。使課堂有放有收。第六環(huán)節(jié)：分層作業(yè)設計意圖：針對學生素養(yǎng)的差異，進行分層訓練即使學生駕馭基礎學問，又使學有余力的學生有所提高，從而達到減負和拔尖的目的。八、教學評價聞名的教化學家蘇霍姆林斯基曾說：“人的內心有一種根深蒂固的需求