課題申報書：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持的港澳臺大學生國情教育課程設計研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持的港澳臺大學生國情教育課程設計研究

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展日益受到關(guān)注。港澳臺大學生作為特殊群體，其國情教育顯得尤為重要。然而，當前針對港澳臺大學生的國情教育課程設計存在諸多問題，如教育內(nèi)容單一、教學方法落后、缺乏實踐環(huán)節(jié)等。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應用為國情教育課程設計提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。（二）選題意義本課題以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持的港澳臺大學生國情教育課程設計研究為選題，旨在解決當前國情教育課程設計中的問題，提高教育質(zhì)量，促進港澳臺大學生對國家、民族、文化的認同感。本課題的選題意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育發(fā)展的需求，推動教育創(chuàng)新；提高港澳臺大學生國情教育的針對性和實效性；促進港澳臺大學生對國家、民族、文化的認同感，增強國家凝聚力；為其他地區(qū)、其他群體的國情教育課程設計提供借鑒和參考。（三）研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：理論價值：豐富和發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育理論，為教育創(chuàng)新提供理論支持；實踐價值：為港澳臺大學生國情教育課程設計提供可操作的方案，提高教育質(zhì)量；社會價值：促進港澳臺大學生對國家、民族、文化的認同感，增強國家凝聚力；創(chuàng)新價值：探索“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，為教育創(chuàng)新提供新思路。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標明確“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持的港澳臺大學生國情教育課程設計的理論框架；設計一套具有針對性和實效性的課程方案；提高港澳臺大學生對國家、民族、文化的認同感。（二）研究對象本課題的研究對象為港澳臺大學生，特別是對國家、民族、文化認同感較低的學生群體。（三）研究內(nèi)容“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持的國情教育課程設計理論框架研究；港澳臺大學生國情教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析；課程方案設計，包括教育內(nèi)容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等；課程實施與效果評估。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持的國情教育課程設計理論框架，通過對港澳臺大學生國情教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，設計一套具有針對性和實效性的課程方案，并在實施過程中進行效果評估，以實現(xiàn)提高教育質(zhì)量，促進港澳臺大學生對國家、民族、文化的認同感的研究目標。（二）研究方法文獻研究法：查閱相關(guān)文獻，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持的國情教育課程設計理論框架；調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解港澳臺大學生國情教育現(xiàn)狀；實驗研究法：設計并實施課程方案，對課程效果進行評估；比較研究法：將本課題的研究成果與其他地區(qū)、其他群體的國情教育課程設計進行比較，總結(jié)經(jīng)驗教訓。（三）創(chuàng)新之處理論創(chuàng)新：構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持的國情教育課程設計理論框架；方法創(chuàng)新：將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用于國情教育課程設計，提高教育質(zhì)量；內(nèi)容創(chuàng)新：設計具有針對性和實效性的課程方案，滿足港澳臺大學生的需求；實踐創(chuàng)新：在課程實施過程中，注重實踐環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和獲得感。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)包括以下幾個方面：教育學、心理學、社會學等相關(guān)學科的理論基礎(chǔ)；“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢；港澳臺大學生國情教育的現(xiàn)狀和問題。（二）保障條件本課題的保障條件包括以下幾個方面：研究團隊：由教育科研專家、一線教師等組成的研究團隊；研究經(jīng)費：用于課程設計、實施、評估等環(huán)節(jié)的經(jīng)費保障；研究設備：包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設備、調(diào)查設備等；政策支持：得到教育部門、學校等政策支持。（三）研究步驟準備階段：組建研究團隊，制定研究計劃，明確研究目標、對象、內(nèi)容等；調(diào)查階段：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解港澳臺大學生國情教育現(xiàn)狀；設計階段：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設計具有針對性和實效性的課程方案；實施階段：在課程實施過程中，注重實踐環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和獲得感；評估階段：對課程效果進行評估，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提出改進建議；總結(jié)階段：撰寫研究報告，分享研究成果，為其他地區(qū)、其他群體的國情教育課程設計提供借鑒和參考。（課題設計論證共1753字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否