初中地理教學(xué)設(shè)計案例

初中地理教學(xué)設(shè)計案例初中地理新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現(xiàn)象有很多，例如：晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學(xué)們難以理解，但同學(xué)們很感興趣。雖然學(xué)生們對地球的運動會對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運動（地球公轉(zhuǎn)運動）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢?在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個教學(xué)方法：第一，圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們在小學(xué)的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。第二，利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過前面一課的學(xué)習，我們了解到地球的運動在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn)，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當我在演示時需要同學(xué)來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。教學(xué)啟示：在評價理念上，要由過去僅關(guān)注認知領(lǐng)域單唯目標的實現(xiàn)，而轉(zhuǎn)變到關(guān)注“三維”課程目標的整體落實上來;要把課堂教學(xué)評價的關(guān)注點由僅僅注重教師的行為表現(xiàn)，而轉(zhuǎn)變到充分關(guān)注學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)上來。臂如，要關(guān)注學(xué)習者是否實現(xiàn)了對知識的真正理解;學(xué)習者是否主動參與到教學(xué)目標的設(shè)立和獲得知識與能力的活動過程中去;師生之間是否進行了有效的合作與溝通;學(xué)習者是否獲得了積極的情感體驗;學(xué)習者的反思能力是否得到了有效提高;學(xué)習者的學(xué)習是否獲得了適宜的條件和環(huán)境，等等。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意把握以下幾個方面：第一，在教學(xué)要求上不能忽視基礎(chǔ)性。我們知道，普通初中階段仍是基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分之一，所以，在初中的課堂教學(xué)中，仍不能漠視“基礎(chǔ)性”要求。當然，對“基礎(chǔ)性”內(nèi)涵的理解，必須注入時代的新理念，即它既關(guān)注學(xué)生對基本知識與基本技能的掌握，更關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習興趣、學(xué)習行為習慣基礎(chǔ)的形成;它既關(guān)注保證學(xué)生思維水平、學(xué)習能力等智力因素的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的情感、個性等非智力因素的形成和發(fā)展;它既關(guān)注學(xué)生對各學(xué)科知識的內(nèi)化與鞏固，更重視學(xué)生綜合分析、靈活運用知識能力的形成。這里的基礎(chǔ)知識和基本技能是指被學(xué)生內(nèi)化了的、活的和可應(yīng)用的知識與方法，是為學(xué)生能動地探究問題和解決問題而服務(wù)的。因此，教師在處理教材內(nèi)容方面應(yīng)當具有創(chuàng)造性;在教學(xué)目標的設(shè)計上要有特別關(guān)注學(xué)生的差異性;在教學(xué)程序的設(shè)計上應(yīng)當特別注重捕捉和利用教學(xué)過程中動態(tài)生成的教學(xué)資源，等等。第二，教學(xué)設(shè)計要保證課程模塊的整體性。強調(diào)教師要建構(gòu)起整體教學(xué)設(shè)計觀，對每一堂課的教學(xué)設(shè)計都不僅僅是某一個知識點就事論事，而應(yīng)當將教學(xué)設(shè)計始終至于課程模塊的整體視野之中來考慮。這是基于課程模塊所具有的整體特點而決定的。所以，在審視初中新課程背景下的課堂教學(xué)設(shè)計時，也就必然應(yīng)當強調(diào)課程模塊的整體性是否得到了體現(xiàn);必然要特別注意教師的課堂教學(xué)行為是否將過去那種將教學(xué)內(nèi)容機械地條縷分割、單一線性學(xué)習的傳統(tǒng)課時教學(xué)行為及觀念，真正轉(zhuǎn)向著眼于確保課程模塊的教學(xué)完整性上來了。因此，這也就意味著我們長期以來已經(jīng)習慣化、絕對化和神圣化了的每節(jié)課必然45分鐘的課時概念，確實應(yīng)當讓位于從整體性上來考慮具體教學(xué)程序安排的“模塊時間”概念了。第三、強調(diào)關(guān)注學(xué)生的差異性。眾所周知，學(xué)生的差異性是客觀存在的。初中新課程的重要特征之一，就是充分考慮到學(xué)生的這種客觀差異及個性化發(fā)展問題，而強調(diào)了學(xué)生對課程學(xué)習內(nèi)容上的選擇性。這樣，在根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展需求而組建的開設(shè)不同選修模塊內(nèi)容的教學(xué)班內(nèi)，必然就會相應(yīng)地產(chǎn)生一個新的問題，在評價課堂教學(xué)時，我們就有必要格外關(guān)注其教學(xué)目標、學(xué)習指導(dǎo)等諸方面是否最大程度地體現(xiàn)了對不同學(xué)生個體差異的理解與尊重，是否注意了因材施教及個別化學(xué)習指導(dǎo)，學(xué)生在認知、智能、情感等各方面的個性化學(xué)習需求是否得到了最大限度的滿足。同時，還應(yīng)當注意教師是否意識到學(xué)生的個體差異本身也是一種寶貴的課程教學(xué)資源，年年"等'等0第四、強調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下對知識的自主構(gòu)建。學(xué)生對知識的真正“接受”，只能在教師引導(dǎo)下依靠自己的自主構(gòu)建來完成。即，學(xué)習者既要對自己所學(xué)的新知識能理解，更要以一種思辯性的眼光對其進行分析、檢驗甚至批判，從而使之真正變成自己的東西。從學(xué)習的角度來看，這種知識觀也就意味著，所謂學(xué)習的過程不僅僅是一個由教師向?qū)W生單向輸出、傳遞知識的過程，不是學(xué)生機械地、被動地接受信息的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極、主動地構(gòu)見這些、構(gòu)建這些知識信息的意義和自我發(fā)展的過程。很顯然，這個知識建構(gòu)的過程是不可能由別人來替代的，而必須借助于學(xué)生自己已有的知識經(jīng)驗與這些新的知識經(jīng)驗之間發(fā)生交互作用來完成。這就意味著我們必須要想方設(shè)法地將學(xué)生置身于一個個真實的生活情境或問題情境之中，讓學(xué)生在其中進行多方面的主體性探究活動，在這種親身的活動體驗中，最終獲得對問題（知識）精髓的深切領(lǐng)會與感悟。這樣，學(xué)生通過自主建構(gòu)所獲得的知識，才是對他們具有實實在在意義的知識，才是真知識，而不僅僅是一堆游離于他們身外的毫無實際意義的信息。第五，課堂教學(xué)的開放性與動態(tài)生成性。要關(guān)注教師所采取的教學(xué)方法和教學(xué)形式是否具有開放，是否善于設(shè)計開放性問題，特別是是否具有敏銳捕捉動態(tài)生成的教學(xué)資源并隨機有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題和科學(xué)處理學(xué)生的探究結(jié)果的能力;還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習心態(tài)是否自由放松，是否具有自主發(fā)展的空間和發(fā)表自己見解的機會等。同時，還要注意教師能否在創(chuàng)造性地處理教材和開發(fā)禾L用多樣化的課程資源的基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合具體的教學(xué)情景靈活引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習，強調(diào)重視教學(xué)的過程性和研究方法的指導(dǎo)。另外，要關(guān)注教師自身是否能從教學(xué)過程中不斷獲得有益的啟示，是自身的專業(yè)化水平獲得持續(xù)性的發(fā)展與提高;要關(guān)注不同資質(zhì)的學(xué)生在多方面尤其終身學(xué)習能力方面是否得到進步與發(fā)展。第六，關(guān)注課堂教學(xué)的情感性。要關(guān)注教師能否緊密聯(lián)系生活實際，并注意挖掘教材中的情感因素;學(xué)生能否為學(xué)習內(nèi)容的情感所感染并產(chǎn)生共鳴，從中獲得積極的情感體驗，等等初中地理有待討論的問題：根據(jù)理解對象與要求的不同，我們將“理解”分為三個不同的層次：第一層次。認識（認得或看到）某種關(guān)系，即看出單個事實、概念與一般原理之間的關(guān)系。第二層次。看到某個事實、概念的工具作用。第三層次。領(lǐng)悟到原理及其構(gòu)成過程及方法。只有理解了的知識，才能牢靠地記住它;同樣，也只有理解了的理論，才能靈活地加以運用。所以，理解知識的能力在地理學(xué)科能力中占居非常重要的地位。因此，搞好理解層次知識教學(xué)直接影響學(xué)生地理思維能力的發(fā)展。初中地理教學(xué)設(shè)計案例第六章（第一節(jié)）自然環(huán)境教學(xué)方法談話法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)目標知識目標：了解亞洲的位置、范圍、政區(qū)劃分以及地形河流概況。能力目標：.通過對亞洲的學(xué)習，使學(xué)生掌握認識大洲的基本方法：如學(xué)會讀圖描述大洲的地理位置特點;學(xué)會運用地形圖和地形剖面圖，描述某一區(qū)域地勢變化及地形分布特點;運用地圖及有關(guān)資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點，并分析其相互關(guān)系。.通過地圖和資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”，發(fā)展發(fā)散思維。3.通過小組合作學(xué)習的方式培養(yǎng)探究意識和與人合作解決問題的能力。情感、態(tài)度價值觀目標：通過對亞洲自然風貌的學(xué)習以及用歌曲強化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛，對于我們生活的大洲的自豪感。教學(xué)重點通過對亞洲的學(xué)習，掌握認識大洲的基本方法。教學(xué)難點學(xué)會正確描述大洲的地理位置特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區(qū)域某一地勢變化及地形分布特點。［引入］問題搶答你知道世界上最大的大洲是哪一個嗎？你知道世界上人口最多的大洲是哪一個嗎？你知道世界陸地的最高點在哪嗎?在哪一個大洲?你知道世界陸地的最低點在哪嗎?在哪一個大洲？你知道中國在哪一個大洲嗎？一對，以上所有的答案都在我們生活的這個大洲一亞洲。［板書］（課題）［新課導(dǎo)入］從這節(jié)課開始，我們學(xué)習的對象將由上學(xué)期通觀全球，轉(zhuǎn)向距離我們周邊的世界越來越近的地理應(yīng)從哪里入手來認識一個大洲或地區(qū)呢？［情景提問］比如，我想去某一個同學(xué)家拜訪，可不認識，你能為我描述一下你的家庭住址嗎？［歸納、確認］在這里，同學(xué)可以從以下幾個方面為我描述一1.你家門牌號碼多少?2.你家周圍有什么明顯的地物標志?3.你家的房子有什么特征，如：有多大?有多高？其實，認識一個大洲，也和認識別人的家庭一樣，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。［副板書］在哪里一地理位置［承轉(zhuǎn)］那么，應(yīng)當如何描述亞洲在世界中的位置呢?一其實這和描述同學(xué)家的住址也是一樣的：亞洲所在的街區(qū)就是他在世界半球中的位置亞洲的的門牌號碼就是其經(jīng)緯度；亞洲的鄰居就是他周邊的大洲和大洋。［活動］.讀圖6.1《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、南^1半球中的位置。（絕大部分在東半球、Jt半球）.讀圖6.2《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置［教師利用“亞洲地形”掛圖進行確認］［副板書］①最北：81°N;最南：11°3'S;②最東：169°40'W;最西：26°3'E.讀圖6.2.6.3，你可以從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？［小組討論］［啟發(fā)引導(dǎo)］.計算：a.跨緯度數(shù)（約92°，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶）b.地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離（10120千米）c.跨經(jīng)度數(shù)（約164°，大部分在東半球）d.比較和其他大洲的東西距離。.讀圖6.3《七大洲面積比較》，亞洲面積是多少，相當于幾個歐洲和南極洲面積之和？（三個歐洲和一個南極洲面積之和）［板書］一、世界第一大洲.跨緯度最大（跨寒、溫、熱帶）.東西距離最大.面積最大（4400千米）［活動］.角色扮演一亞洲的鄰居（讀圖6.2《亞洲的范圍》）前后7人為一小組，以中心課桌為亞洲，確定教室的北方，請該課桌周邊的同學(xué)依據(jù)地圖，說明自己應(yīng)扮演哪一大洲或哪一大洋，并報出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關(guān)系調(diào)整前后左右的距離。2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，仍由周邊同學(xué)說出自己所扮演的大洲與亞洲的分界線亞歐分界：烏拉爾山-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽亞非分界：蘇伊士運河亞-北美分界：白令海峽3通常，亞洲按照地理方位還可以劃分為6個區(qū)域。讀圖6.4《亞洲地理分區(qū)》，結(jié)合圖6.5《亞洲地形、政區(qū)》，回答問題:①新、馬、泰屬于亞洲的哪個地理分區(qū)②世界第二人口大國一印度屬于亞洲的哪個地理分區(qū)③阿富汗屬于亞洲的哪個地理分區(qū)④北亞部分屬于哪個國家的領(lǐng)土范圍⑤哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個地理分區(qū)⑥中國屬于亞洲的哪個地理分區(qū)，這個地理分區(qū)還包括哪些國家［承轉(zhuǎn)］老師去家訪，在確認了同學(xué)的家庭住址之后，就要進一步了解他家里的情況了，首先家里有什么呢?比如家里有幾間房，院里有幾口井，門前有幾棵樹一這叫自然情況;而家里有幾口人，做什么工作，生活習慣和生活水平如何一這叫人文情況。區(qū)域地理特征的學(xué)習也通常要分為自然和人文兩方面。下面我們就要看看亞洲這里最重要的自然特征有哪些。［播放《亞洲雄風》歌曲，提問］從這首熟悉的歌曲里，你聽到亞洲的大自然里有什么了嗎?你感受到了亞洲的驕傲在哪里了嗎？［副板書］有什么一地形、河流（就先說說地形和河流）［復(fù)習地形圖的閱讀方法］地形圖依據(jù)什么來分層設(shè)色的?每種顏色各代表什么高度?（讀海深陸高表）基本地形有哪五種？［活動］結(jié)合讀圖6.5和P.5閱讀材料，全班分成兩組做一次亞洲之旅：沿途說出你將經(jīng)過哪些國家?哪些地形區(qū)?大致海拔高度是多少?有可能見到什么樣的自然景觀?或哪些世界之最或亞洲之最的地形？.請一組同學(xué)沿東經(jīng)80度，從北向南做旅行，另一組同學(xué)沿北緯30度，從東向西做旅行。（前后左右同學(xué)可“結(jié)伴而行”）請沿途紀錄所經(jīng)國家、地形區(qū)，所見到的地貌環(huán)境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。（組織：活動中各小組要選出書記員記錄所經(jīng)地區(qū)的特征。）.每組學(xué)生依次上前指掛圖描述所經(jīng)地區(qū)名稱、景觀及海拔高度。全班對描述最全面、語言最流暢的同學(xué)予以鼓掌激勵。.“造型活動”：（教師課前準備好以上地區(qū)的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、黃色）以上同學(xué)手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排，交.……成十字。（視教室空間情況而定，也可分別在講臺前一字排開，但說明一組表示的是東西方向，另一組表示的是南北方向。）教師提出“造型要求”：各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔2000米，頭部為4000米，請以上同學(xué)將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。［提問］從同學(xué)們的描述及演示，能否得出亞洲地形大勢有什么特點（地形復(fù)雜多樣，地勢中間高，四周低，）［引導(dǎo)學(xué)生閱讀地形剖面圖］同學(xué)們演示的地形高低起伏，即地勢狀況，大家一目了然。如科學(xué)的按垂直坐標和水平坐標標注在圖上就成為沿北緯30度和沿東經(jīng)80度的地形剖面圖。（見p.6圖6.7）［提問］亞洲河流眾多，依據(jù)以上特點，亞洲的河流大多應(yīng)從哪個方位發(fā)源，流向哪里?（呈輻射狀，由中心流向四周）［板書］二、地形復(fù)雜，山河壯闊.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀.主要地形區(qū)：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原［活動］學(xué)生指圖回答亞洲不同流向的河流，注入的海洋。［板書］.主要河流：太平洋—長江、黃河、湄公河印度洋一印度河、恒河、伊洛瓦底江北冰洋一鄂畢河、葉尼塞河［全課小結(jié)］播放《亞洲雄風》歌曲，漸弱一結(jié)束課初中地理教學(xué)設(shè)計案例遼闊的疆域教學(xué)要求.掌握我國的緯度位置和海陸位置的特點，學(xué)會運用地球儀或東、西兩半球地圖說出我國的位置，分析我國的地理位置及其優(yōu)越性。.知道我國的面積及其在世界上的地位，學(xué)會在亞洲地圖上查閱我國陸疆和陸上鄰國、海疆與瀕臨的海洋及海上鄰國學(xué)會在中國地圖上查閱中國的四至，量算我國領(lǐng)土南北端之間、東西端之間的距離學(xué)會運用世界地圖及有關(guān)統(tǒng)計資料，比較中國和其他面積居世界前列的國家的面積大小和位置優(yōu)劣。.知道我國現(xiàn)行三級行政區(qū)劃，學(xué)會在中國政區(qū)圖上熟悉省級行政單位的全稱、簡稱、位置及行政中心，并能在我國省級行政區(qū)填充圖上準確找出34個省級行政區(qū)的位置并填注其名稱。.通過認識我國遼闊的領(lǐng)土和優(yōu)越的位置，激發(fā)學(xué)生愛國之情、興國之志，增強改革開放的意識了解香港、澳門和臺灣都是我國領(lǐng)土的一部分，使學(xué)生樹立祖國統(tǒng)一大業(yè)必定實現(xiàn)的信念，培養(yǎng)學(xué)生維護祖國統(tǒng)一、保護祖國領(lǐng)土完整的神圣責任感?！菊n時安排】2~3課時?！疚恢脙?yōu)越】.引入新課(1)由于學(xué)生已學(xué)過世界地理，因此教材對如何教學(xué)我國的地理位置提出了系列的讀圖要求。在引入新課的時候，可以充分聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過的知識。例如復(fù)習南北半球、東西半球劃分的知識，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文插圖，在圖上辨認我國的半球位置聯(lián)系五帶劃分與北溫帶范圍的知識，在圖上辨認我國的五帶位置聯(lián)系大洲與大洋位置的知識，在圖上辨認我國的海陸位置，進而分析我國位置在氣候、農(nóng)業(yè)、國際交往上的優(yōu)越性。（2）直接通過活動教材提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生評價我國的緯度位置和海陸位置的優(yōu)越性。在學(xué)生的討論中得出結(jié)論：一些緯度較高的國家（例如俄羅斯和加拿大等）或緯度較低的國家（例如巴西等），由于其所屬的溫度帶，限制了農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營;一些內(nèi)陸國（例如蒙古等），由于不臨海，在一定程度上限制了這些國家對外貿(mào)易的發(fā)展;而一些島國（例如日本等），由于四面環(huán)海，在一定程度上限制了這些國家的領(lǐng)土范圍，但沿海多港灣、海上交通便利，為這些國家對外開放提供了有利的位置條件。通過與世界上一些著名國家的比較，加深學(xué)生對“我國地理位置優(yōu)越”的理解，并為今后教學(xué)對外貿(mào)易、沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等方面的特點作好必要的鋪墊。（3）評價“位置優(yōu)越”時，還可以將緯度位置與海陸位置等進行綜合分析或討論：如果我國不具備東臨大洋的海陸位置，而是深居內(nèi)陸，就會對氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生和現(xiàn)在十分不同的影響。展示我國地形圖，啟發(fā)學(xué)生，在相同的海陸位置條件下，我國地勢如果東高西低，會對氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生怎樣的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析、評價問題的方法。.轉(zhuǎn)折深入采用分組討論這種常見的教學(xué)活動，教會學(xué)生分析和評價地理位置的方法：啟發(fā)學(xué)生從半球圖中分析我國在全球的位置鞏固用經(jīng)緯度來確定一個地區(qū)經(jīng)緯度位置的方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析我國所處的溫度帶，就容易得出來緯度位置的優(yōu)越性;海陸位置的分布特點，學(xué)生從圖上就可以看得很清楚，海陸位置不僅影響一個地區(qū)的降水，還對開發(fā)海洋資源、海上交通事業(yè)等方面有一定影響。這樣不僅講清了我國的地理位置及其優(yōu)越性，而且也教給學(xué)生分析地理位置和評價地理位置的基本方法。.組織學(xué)生分組開展討論活動討論是探究式學(xué)習的主要活動形式之一。討論可以鼓勵學(xué)生闡明自己的觀點(而不是敘述事實)，幫助學(xué)生提高對自己的觀點是充分還是不足的認識，并且懂得對同一事情，不同的人可以有不同的觀點，有助于知識概念的學(xué)習。而且，互相討論學(xué)科的思想和方法，在新的領(lǐng)域中運用它們，有助于學(xué)生在運用這些觀點的同時獲得自信。一個成功的討論需要有技巧、積極性和機敏，以及對以上這些要素很好地組織運用。(1)分工合作學(xué)習常常是開展小組討論的最有效的方法，每個小組人數(shù)不要超過4人。一個有用的技巧就是：一開始就討論本次活動的目的和任務(wù)(有時是教師布置)。⑵然后推薦組長、主要發(fā)言人、討論記錄人，每個組員都要根據(jù)自己的興趣和能力主動承擔一部分任務(wù)。⑶座位安排是很重要的。討論小組應(yīng)安排得使任何人都能看見小組的其他人。最好是安排成一個圓形，便于學(xué)生與學(xué)生兩兩之間的交流。(4)討論開始時，要求學(xué)生寫出他們對一個或兩個特殊問題的觀點可能是有幫助的，這樣可以給他們時間去思考，并且對那些靦腆和表達能力差的學(xué)生有幫助。(5)使討論直接從抽象的概括開始是很難的。開始要用特殊的、簡單的、具體的觀點，然后再擴展到更一般的觀點。(6)討論評價“我國地理位置的優(yōu)越性”時，可以先從課本“活動”題入手，讓學(xué)生把“答案”記錄在課本上?！緡吝|闊】.引入新課(1)初一的學(xué)生已經(jīng)認識到我國是一個大國，但中國究竟有多大，不一定有比較完整而概括的了解。在教學(xué)時，要求學(xué)生掌握我國陸地面積的數(shù)值及其在世界各國中所居的位次。通過課本的圖像與資料，要求學(xué)生從中國與亞洲、世界陸地面積的比較，中國和歐洲面積的比較，中國和世界幾個面積較大的國冢例如俄羅斯、加拿大、美國、巴西、澳大利亞、印度)陸地面積及其占世界陸地總面積比重的比較中，直觀形象地了解到中國之“大”。(2)通過引導(dǎo)閱讀〃中國疆域示意圖”，由學(xué)生在地圖上查閱中國四至的經(jīng)緯度位置，量算南Jt端、東西端的距離，再結(jié)合課本“中國領(lǐng)土的四端”形象化的圖解，以及課本里中國陸疆和海岸線長度與赤道長度的比較，多側(cè)面地加深對我國之“大”的印象，從而激發(fā)學(xué)生愛國主義的情感。.關(guān)于鄰國部分，可在學(xué)生已學(xué)過世界地理知識的基礎(chǔ)上，從讀圖著手，重點掌握各鄰國與我國之間的相對位置。在教學(xué)時，可按逆時針方向從各方位上辨認我國的陸上鄰國，例如東部是朝鮮，東Jt(俄羅斯南部也有一小部分與我國新疆接界)是俄羅斯，J倍B是蒙古，西Jt是哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦，自西部至南部依次是阿富汗、巴基斯坦(與巴基斯坦控制的克什米爾地區(qū)接界)、印度(其東部也有一部分與我國西藏東南部接界)、尼泊爾、錫金、不丹、緬甸、老撾、越南。隔海相望的海上鄰國自北向南有韓國、日本、菲律賓、馬來西亞與文萊，以及印度尼西亞。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“世界政治地圖”和“中國疆域示意圖”時，更重要的是教會學(xué)生讀圖方法。在地圖上辨認鄰國時，一般從朝鮮開始，在圖上按逆時針方向找出15個陸上鄰國，以及東部和東南部隔海相望的6個國家。讀圖時，較難區(qū)別的是西鄰的吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗和巴基斯坦四國。它們與我國相鄰的國界較短，國名也容易混淆?？耸裁谞柺怯《扰c巴基斯坦兩國有爭議的地區(qū)，兩國各控制一部分。我國與巴基斯坦控制區(qū)已劃定正式邊界。如此眾多的陸上與海上鄰國，一方面有利于對外交往與合作，另一方面也可能由于利益爭端而導(dǎo)致領(lǐng)土糾紛。.關(guān)于我國的臨海，教材主要有三層含義。(1)使學(xué)生了解我國臨海的名稱和位置。在教學(xué)時要分清臨海與領(lǐng)海的不同含義，渤海、瓊州海峽是我國的“內(nèi)?！?，與世界地理所講的一些“內(nèi)?！眱烧叩暮x不同。(2)使學(xué)生了解我國管轄的海域面積廣大，約300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一。⑶使學(xué)生了解我國有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。【34個省級行政區(qū)】.“34個省級行政區(qū)”這一部分，既要讓學(xué)生初步了解我國的三級行政區(qū)劃，還要辨認34個省級行政區(qū)的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布，在教學(xué)上是個難點，其難不在于“深”而在于“多”。必須合理安排教學(xué)進度、研究教學(xué)設(shè)計。把教學(xué)重點放在省級行政單位的名稱和位置上。.在引入新課時，可以先讓學(xué)生說一說各自的戶口所在地。接著教師再舉例介紹我國的三級行政區(qū)劃，并說明三級的關(guān)系(例如J晾市、大興縣、長子營鄉(xiāng))。也可從我國遼闊國土的地理事實談起，說明我國疆域遼闊，地區(qū)差異顯著，為了便于行政管理和經(jīng)濟建設(shè)，我國設(shè)置了各級行政區(qū)劃，最高一級是省級行政區(qū)。在介紹我國省級行政區(qū)的構(gòu)成后，還可作適當?shù)难a充介紹：隨著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，本著有利廳社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，有利廳行政管理，有利J于民族團結(jié)，有禾吁鞏固國防，對省級行政區(qū)以及各級行政區(qū)可進行必要的調(diào)整和變更，例如海南省的設(shè)置，重慶(直轄)市的設(shè)置等。.教學(xué)省級行政區(qū)的相對位置，必須充分運用“中國政區(qū)圖”或“中國政區(qū)”投影片或教學(xué)掛圖，進行反復(fù)讀圖、填圖或拼圖練習，使課本插圖與投影片等各種教學(xué)手段有機組合、講與練有機結(jié)合，以練為主，達到“心中有圖”的效果。1)可聯(lián)系上一節(jié)鄰國的教學(xué)內(nèi)容，辨認陸上邊界省區(qū)、沿海省級行政區(qū)進行教學(xué);還可以直接禾L用活動教材組織學(xué)生活動，在活動中學(xué)習、熟悉我國34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布。2)可將我國的省級行政區(qū)分片或串線制成復(fù)合投影片，讓學(xué)生