統(tǒng)編人教版高中語文【選擇性必修下冊(cè)第二單元 單元教學(xué)設(shè)計(jì)】

領(lǐng)略大師筆下的百年圖景——選擇性必修下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)主持單位：宣城市教研室設(shè)計(jì)時(shí)間：2022年9月15日1一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息馮厚生、龍文偉、陳佑學(xué)、學(xué)科語文實(shí)施年級(jí)高二設(shè)計(jì)者樂靜雨、孫函、熊琴、馮麗麗、黃亞男使用教材人民教育出版社單元名稱選擇性必修下冊(cè)第二單元現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品單元課時(shí)九課時(shí)二、單元教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)【學(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過初高中四年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了不下于80篇和4部現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品（初中60篇課文、4部書和高中22篇課文），對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)諸多體裁及作品有了一定的了解。但他們由于初中是以單一體裁或以某一人文精神為主題來學(xué)習(xí)的，高中前三個(gè)學(xué)期也是放入其他任務(wù)群來學(xué)習(xí)的，所以對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)還沒有建立起基本的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們?cè)趯徝黎b賞上還不能運(yùn)用多種欣賞方式多角度、多層面的探究作品的藝術(shù)成就和思想意蘊(yùn)，文學(xué)鑒賞能力還需要作進(jìn)一步的訓(xùn)練，審美品位還需作應(yīng)有的提升。【研習(xí)任務(wù)】本單元對(duì)應(yīng)“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，主題可以概括為：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的百年圖景。所選作品既有小說、戲劇，又有詩歌、散文，都是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的優(yōu)秀作品，體現(xiàn)了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的多方面成就，研習(xí)這些作品，有助于整體了解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的藝術(shù)成就和精神追求。根據(jù)本單元的課文特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)以及學(xué)期的課時(shí)安排，我們將研習(xí)任務(wù)確定如下：研習(xí)本單元所選的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)代表性作品，適當(dāng)擴(kuò)展閱讀其他現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)代表性作品，大致了解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的概貌；結(jié)合特定的時(shí)代背景，探究作品蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解百年來國(guó)人社會(huì)生活和情感世界的軌跡；根據(jù)不同作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，賞析作品的語言特點(diǎn)及其藝術(shù)魅力。三、單元教學(xué)主體構(gòu)架本次單元教學(xué)活動(dòng)，我們安排了如下四個(gè)教學(xué)階段：任務(wù)啟動(dòng)——自主研讀——作品研討——成果報(bào)告，整個(gè)過程注重“課前自學(xué)、課堂研討、課堂展示、課后拓展”等環(huán)節(jié)的銜接。1.任務(wù)啟動(dòng)：起始課（1課時(shí)）：梳理現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展史（發(fā)展階段及代表作家、代表作品）；明確研習(xí)作品與研習(xí)任務(wù)；推薦研習(xí)參考資料（有關(guān)作家2作品的評(píng)論與鑒賞文章）；制定研習(xí)計(jì)劃。2.自主研讀：課外研習(xí)（2周）：圍繞“單元研習(xí)任務(wù)”，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”，按照研習(xí)計(jì)劃，開展自主研習(xí)。3.課堂研討：研討課（6課時(shí)）：圍繞單元核心研習(xí)任務(wù)，開展課堂研討。4.成果報(bào)告：展示課（2課時(shí)）：學(xué)生分小組展示優(yōu)秀研習(xí)成果，教師與學(xué)生點(diǎn)評(píng)。1課時(shí)展示語言鑒賞札記（對(duì)本單元小說、詩歌、散文、戲劇作品的語言特點(diǎn)進(jìn)行賞析，展示小組優(yōu)秀的語言鑒賞札記）；1課時(shí)展示作家作品推薦詞（根據(jù)本小組的課外閱讀收獲，各推薦一部現(xiàn)當(dāng)代小說、詩歌、散文、戲劇優(yōu)秀作品，陳述推薦詞）。第一課段（單元起始課）課時(shí)安排第1課時(shí)：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的百年圖景核心問題大致了解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展概貌梳理現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展史（發(fā)展階段及代表作家、代表作品）；研習(xí)任務(wù)明確研習(xí)作品與研習(xí)任務(wù)；推薦研習(xí)參考資料（有關(guān)作家作品的評(píng)論與鑒賞文章）；制定研習(xí)計(jì)劃。第一課時(shí)：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的百年圖景——現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展概貌（一）課前任務(wù)1.回顧初、高中人教版語文課本里所讀的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，思考：閱讀這些作品，你有何發(fā)現(xiàn)和感想？2.接受問卷調(diào)查，問題如下：①你還了解哪些現(xiàn)當(dāng)代作家作品？②你最喜歡誰的作品，為什么？③作現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史梳理，你最希望了解什么？研習(xí)活動(dòng)（二）課堂任務(wù)任務(wù)一：全景勾勒概貌任務(wù)二：分期導(dǎo)視歷程任務(wù)三：學(xué)習(xí)資源推薦（三）課后任務(wù)1.確定研習(xí)作品：研習(xí)作品以本單元課文為主，兼及與課文相關(guān)的整本書閱讀，適當(dāng)擴(kuò)展到其他代表性作品。2.明確研習(xí)任務(wù)：研習(xí)任務(wù)以“單元研習(xí)任務(wù)”為主，可作適當(dāng)調(diào)整，寫作任務(wù)為語言鑒賞札記、作家作品推薦詞。3.制定研習(xí)計(jì)劃：第一階段（兩周課外時(shí)間）：自主研習(xí)作家作品；第二階段（六節(jié)課內(nèi)時(shí)間）：課堂研討作家作品；第三階段（兩節(jié)課內(nèi)時(shí)間）：課外學(xué)習(xí)成果展示。第二課段（課堂研討課）課時(shí)安排第二、第三課時(shí)：小說《阿Q正傳（節(jié)選）》與《邊城（節(jié)選）》研討3第四課時(shí)：詩歌《大堰河——我的保姆》與《再別康橋》研討第五、第六課時(shí)：散文《一個(gè)消逝了的山村》與《秦腔》研討第七課時(shí)：戲劇《茶館（節(jié)選）》研討本單元所選作品各自蘊(yùn)含著怎樣的民族心理和時(shí)代精神？這核心問題些作品在語言上各自呈現(xiàn)了什么樣的風(fēng)格特點(diǎn)？結(jié)合特定的時(shí)代背景，探究本單元所選作品蘊(yùn)含的民族心理和研習(xí)任務(wù)時(shí)代精神，了解百年來國(guó)人社會(huì)生活和情感世界的軌跡；根據(jù)本單元所選作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，賞析它們的語言特點(diǎn)及其藝術(shù)魅力。第二、第三課時(shí)：兩種國(guó)民性的揭示——小說《阿Q正傳（節(jié)選）》與《邊城（節(jié)選）》研討【參考視點(diǎn)】《阿Q正傳》：從阿Q的性格特點(diǎn)看“精神勝利法”（愚昧無知、妄自尊大、自輕自賤、欺軟怕硬、卑怯狡黠、麻木健忘）和病態(tài)的社會(huì)狀況（自私冷漠、愚昧麻木、虛偽奸詐、恃強(qiáng)凌弱、趨炎附勢(shì)、投機(jī)取巧）。小說中，魯迅用近乎漫畫的夸張的手法，將“精神勝利法”的荒謬性揭露得淋漓盡致，展現(xiàn)了辛亥革命前后一個(gè)畸形的中國(guó)社會(huì)和一群畸形的中國(guó)人的真面貌，是魯迅先生對(duì)舊中國(guó)病態(tài)國(guó)民性的一次集中展示和系統(tǒng)的大清算。魯迅先生說自己小說的取材時(shí)說：“所以我的取材,多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。”《邊城》：從翠翠、祖父、儺送的性格特點(diǎn)看質(zhì)樸、自然、健康的人性（純真善良、活潑多情、伶俐乖巧；慈愛善良、勤勞樸實(shí)、盡責(zé)本分、重義輕利；熱情豪爽、勤快大方、勇敢正直）和淳樸的民風(fēng)（以誠(chéng)相待、真誠(chéng)友愛），這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明研習(xí)活動(dòng) 的傳統(tǒng)美德。沈從文先生通過對(duì)這些美好品格和淳樸民風(fēng)的展現(xiàn)，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中古老的美德、價(jià)值觀失落的痛心，以及對(duì)現(xiàn)代社會(huì)物欲泛濫的批判態(tài)度。沈從文先生推重湘西人的人生方式，也想以此重建民族的品德和人格。（一）課前任務(wù)1.閱讀《阿Q正傳》和《邊城》整部作品，了解兩部作品的主要情節(jié)和內(nèi)容；精讀兩篇課文，把握主要人物性格特點(diǎn)和人物之間的關(guān)系。2.閱讀研習(xí)資料：張夢(mèng)陽《<阿Q正傳>藝術(shù)欣賞》、嚴(yán)敏《從<邊城>看沈從文小說創(chuàng)作的藝術(shù)風(fēng)格》等相關(guān)文獻(xiàn)，了解兩部小說的創(chuàng)作背景、形象意蘊(yùn)、藝術(shù)特色以及對(duì)后世的影響。（二）課堂任務(wù)任務(wù)一：文本重組，體會(huì)阿Q的性格特征任務(wù)二：比較異同，感受大師筆法之妙任務(wù)三：表達(dá)交流，說說“精神勝利法”和“未莊”任務(wù)四：跨界閱讀，闡發(fā)看法任務(wù)五：重講故事，把握人物形象任務(wù)六：梳理比較，感受“邊城”與“未莊”不同的社會(huì)氣息任務(wù)七：整體感悟，探討作家創(chuàng)作意圖4（三）課后任務(wù)1.課外再次研讀兩篇課文，勾畫兩位作家的典型語言并加以比較，嘗試總結(jié)他們語言的不同特點(diǎn)。2.有人說，阿Q還活在當(dāng)下，而儺送早已經(jīng)逝去了。你怎么看？請(qǐng)撰寫一則短文發(fā)表你的看法。第四課時(shí)：兩種贊歌的表達(dá)——詩歌《大堰河——我的保姆》與《再別康橋》研討【參考視點(diǎn)】《大堰河——我的保姆》：從詩中的思想情感看詩人對(duì)下層勞動(dòng)?jì)D女的深情頌歌。本詩從頭到尾都在娓娓動(dòng)情的陳述，始終圍繞“我”與“她”的關(guān)系來寫，寫“我”記憶里她的墳?zāi)古c故居，寫“我”追思她對(duì)“我”的無限慈愛，寫“我”追思她的具體勞作情景，寫“我”追思她對(duì)“我”的時(shí)時(shí)關(guān)愛和美好期盼，寫“我”追思她去世時(shí)的凄苦情狀，寫我獲悉她兒子的不幸命運(yùn)，寫出了“她”勤勞、善良、樸素、無私的崇高品格，抒發(fā)了“我”對(duì)“她”無盡懷念、感激和贊美之情，表達(dá)了“我”對(duì)中國(guó)勞動(dòng)人民的熱烈頌贊和對(duì)“不公道的世界”的強(qiáng)烈憤恨?！对賱e康橋》：從詩中的思想情感看詩人對(duì)人生啟蒙圣地的婉轉(zhuǎn)頌歌。本詩用虛實(shí)相間的手法，再現(xiàn)了自己“悄悄”來到至“悄悄”離開康橋時(shí)的情景，通過對(duì)所見所想的一幅幅畫面的描繪，營(yíng)造出了一種蘊(yùn)含著“淡淡的哀愁”的美妙意境，抒發(fā)了“我”對(duì)“康橋”無限的迷戀、留戀和依戀之情。徐志摩在《吸煙與文化》中說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！保ㄒ唬┱n前任務(wù)1.了解兩位詩人生平及兩首詩歌的寫作背景，反復(fù)誦讀兩首詩歌，感知、體會(huì)詩中的意象和抒發(fā)的情感。2.溫習(xí)初中及高中必修上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過的現(xiàn)代詩，艾青《雪落在中國(guó)的土地上》《我愛這土地》、林徽因《你是人間四月天》、余光中《鄉(xiāng)愁》、聞一多《紅燭》、雪萊《致云雀》等，總結(jié)梳理現(xiàn)代詩的基本特點(diǎn)。3.閱讀相關(guān)研習(xí)資料：艾青《<大堰河——我的保姆>的創(chuàng)作回憶》（《詩人與他的保姆》），徐志摩《我所知道的康橋》（《吸煙與文化》）等。（二）課堂任務(wù)任務(wù)一：整體感知，感受兩種熱愛任務(wù)二：比較閱讀，體悟藝術(shù)表達(dá)（三）課后任務(wù)1.品讀兩篇課文，品賞詩歌的語言，體會(huì)作者的情感。2.朱光潛先生曾說：“許多新詩之不能引人入勝，正因?yàn)槲覀兊男略娙嗽谶\(yùn)用語言的形式技巧方面，向我們豐富悠久的傳統(tǒng)里學(xué)習(xí)的太少。他們過于信任‘自然流露’，結(jié)果詩往往成為分行的散5文，而且是不大高明的散文，這樣就當(dāng)然不能產(chǎn)生詩的語言所應(yīng)產(chǎn)生的美感?！备鶕?jù)你對(duì)兩篇課文的研讀心得，撰寫一則短文，談?wù)勀銓?duì)朱光潛這一認(rèn)識(shí)的看法。第五、第六課時(shí)：兩種審美活動(dòng)的鋪寫——散文《一個(gè)消逝了的山村》與《秦腔》研討【參考視點(diǎn)】《一個(gè)消逝了的山村》：從對(duì)山村景物的描述與聯(lián)想看作者對(duì)平凡的原生態(tài)自然的哲思?！肚厍弧罚簭膶?duì)秦腔特點(diǎn)、秦川人癡迷秦腔程度的介紹尤其是對(duì)演出場(chǎng)景的描述看作者對(duì)民間的原生態(tài)文化的沉醉。（一）課前任務(wù)1.誦讀兩篇散文，感知兩篇散文抒寫的思與情，把握其主要內(nèi)容。2.閱讀相關(guān)研習(xí)資料：馮至《<山水>后記》、褚瀟白等編譯《金色傳奇<圣尤斯塔斯>》、譚光輝《馮至散文<一個(gè)消逝了的山村>細(xì)讀》和費(fèi)秉勛《論賈平凹散文的生命意識(shí)》、汪政《天籟、地籟、人籟的共鳴——賈平凹<秦腔>解讀》。（二）課堂任務(wù)任務(wù)一：走進(jìn)文本，感知山村“靜默的痕跡”任務(wù)二：深入文本，探究作者“深沉的哲思”任務(wù)三：走進(jìn)文本，感知《秦腔》的“特別之處”任務(wù)四：細(xì)讀文本，品讀秦川人對(duì)秦腔的熱愛任務(wù)五：深入研讀，思考本文寫作意旨任務(wù)六：聯(lián)讀比較，探討兩篇散文藝術(shù)表現(xiàn)的不同之處（三）課后任務(wù)1.品讀兩篇課文，品賞語言，品味《一個(gè)消失了的山村》所得感悟與所蘊(yùn)哲思和《秦腔》所寫秦川人的心理與所含作者的情思。2.自由閱讀馮至《山水》《十四行詩》和賈平凹《賈平凹散文選《》秦腔》（小說），深入了解馮至與賈平凹的創(chuàng)作思想與審美傾向。第七課時(shí)：一處市井百態(tài)里的一代社會(huì)面貌——戲劇《茶館（節(jié)選）》研討【參考視點(diǎn)】從王利發(fā)、常四爺、松二爺、康六、小妞、鄉(xiāng)婦和龐太監(jiān)、劉麻子、黃胖子、馬五爺、二德子、宋恩子、吳祥子、唐鐵嘴等幾類人物的性格與遭遇（眾生相）看清代末年的社會(huì)面貌（社會(huì)形勢(shì)動(dòng)蕩不安，地痞流氓橫行霸道，農(nóng)民生活窮困不堪，宮廷生活腐敗荒淫，帝國(guó)主義侵略勢(shì)力擴(kuò)大，正直愛國(guó)者慘遭鎮(zhèn)壓等）。（一）課前任務(wù)1.閱讀《茶館》全劇，整體把握劇情；閱讀課文，研讀人物對(duì)話，了解人物性格特點(diǎn)。2.閱讀研習(xí)資料：吳寶明《匠心獨(dú)運(yùn) 生動(dòng)幽默——老舍<茶6館>藝術(shù)特色賞析（》《語文教學(xué)通訊2021》年07期）孫、旭《江論老舍<茶館>的悲劇性》（《四川戲劇》2021年01期）、彭盼《淺析<茶館>中隱喻的現(xiàn)實(shí)性》（《大眾文藝》2021年13期）。3.分小組合作研讀人物對(duì)話，分析人物性格。（二）課堂任務(wù)任務(wù)一：整體把握劇情，梳理課文情節(jié)任務(wù)二：品讀課文對(duì)話，分析人物性格任務(wù)三：解析人物所為，認(rèn)識(shí)社會(huì)面貌任務(wù)四：梳理人物命運(yùn)，探析社會(huì)變遷（三）課后任務(wù)1.有人說《茶館》的語言個(gè)性在于它的“京味”和“幽默”，你認(rèn)同嗎？如認(rèn)同，請(qǐng)就此作仔細(xì)品賞。你若有其他看法，請(qǐng)撰寫一篇短文表述你的看法。2.在《茶館》劇本中，結(jié)尾王利發(fā)最后上吊自盡，而話劇版結(jié)尾則是王利發(fā)送走常四爺、秦仲義之后，轉(zhuǎn)身時(shí)聽到隊(duì)伍在唱歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》。你更喜歡哪一種結(jié)局，為什么？第三課段（成果展示課）第八課時(shí)：大師們的語言追求——本單元作品語言鑒賞札記課時(shí)安排展示第九課時(shí)：感時(shí)憂國(guó)有經(jīng)典，細(xì)讀精思悟情懷——課外閱讀作品推薦核心問題本單元所選作品在語言上呈現(xiàn)了哪些鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)？值得高中生閱讀的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品還有哪些？研習(xí)任務(wù)報(bào)告語言鑒賞所得，展示語言鑒賞札記；報(bào)告課外閱讀成果，推薦現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)優(yōu)秀作品。第八課時(shí)：大師們的語言追求——語言鑒賞札記展示【參考視點(diǎn)】1.《阿Q正傳》語言的幽默詼諧（反語、詞語降用）與簡(jiǎn)練精妙（白描式語言），凸顯了阿Q形象特征，極大增強(qiáng)了對(duì)“精神勝利法”這一國(guó)民劣根性諷刺與批判的效果?！哆叧恰氛Z言的詩意（自然清麗、簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而又含蓄蘊(yùn)藉）與鄉(xiāng)土氣息（生動(dòng)活潑的湘西口研習(xí)活動(dòng)語），恰到好處地展示了湘西的自然美和人情美，讓人讀來心里軟軟的。2.《大堰河——我的保姆》樸素真摯、形象具體的語言，娓娓動(dòng)情；排比、反復(fù)、呼告手法，反復(fù)詠唱，如歌如泣?！对賱e康橋》“音樂美”“繪畫美”“建筑美”“三美”具備的語言，將自己對(duì)康橋依依惜別的深情唯美地抒寫了出來。3.《一個(gè)消逝了的山村》以富含詩意與理趣的語言，呈現(xiàn)了自己對(duì)平凡的原生態(tài)自然的深邃哲思?！肚厍弧芬燥柛恍蜗笮?、音樂美和感情色彩、地域氣息的語言，表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)原生態(tài)文化的7深情沉醉。4.《茶館》以極具個(gè)性化的京味語言塑造了一批個(gè)性鮮明的人物形象；以富于幽默的語言表達(dá)了對(duì)那個(gè)黑暗社會(huì)強(qiáng)烈的諷刺與批判，并與對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)國(guó)家的強(qiáng)烈熱愛聯(lián)系起來，于微笑中蘊(yùn)含著嚴(yán)肅和悲哀，令人回味，激人深思，形成了老舍特有的寓莊于諧的幽默風(fēng)格。（一）課前任務(wù)任務(wù)一：摘選并整理課文中精彩語言，品析作家語言特色。1.精讀課文，摘選并整理本單元作品中令你印象深刻的精彩語言，作為寫作札記的素材。2.分析、品讀精彩語句，鑒賞這些語言的精妙之處。任務(wù)二：完成語言鑒賞札記，評(píng)選組內(nèi)優(yōu)秀扎記。1.精選語言材料進(jìn)行賞析，完成一篇不少于800字的語言鑒賞札記。2.分組評(píng)選出優(yōu)秀作品一篇，確定中心發(fā)言人展示小組優(yōu)秀語言鑒賞札記，制作PPT展示報(bào)告，準(zhǔn)備課堂匯報(bào)（每組不超過5分鐘）。（二）課堂任務(wù)任務(wù)一：匯報(bào)，展示優(yōu)秀札記任務(wù)二：對(duì)話，碰撞思維火花（三）課后任務(wù)1.班級(jí)空間推送課上展示的鑒賞札記，請(qǐng)根據(jù)《成果報(bào)告PPT制作質(zhì)量與陳述水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》在班級(jí)空間上給最佳小組作品投票，并在評(píng)論區(qū)留言。2.根據(jù)《成果報(bào)告PPT制作質(zhì)量與陳述水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的前三項(xiàng)和課堂上同學(xué)們的評(píng)價(jià)意見修改本組語言鑒賞札記，班級(jí)將匯編成冊(cè)。第九課時(shí)：感時(shí)憂國(guó)有經(jīng)典，細(xì)讀精思悟情懷——課外閱讀作品推薦（一）課前任務(wù)班級(jí)將舉辦以“感時(shí)憂國(guó)有經(jīng)典，細(xì)讀精思悟情懷”為主題的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品讀書交流會(huì)，請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組為單位開展課外閱讀活動(dòng)。1.小組討論確定一部符合主題要求的作品開展閱讀。2.小組成員自主閱讀，完成閱讀后，小組討論閱讀感悟，商議推薦詞撰寫角度、內(nèi)容及思路。3.小組成員自主撰寫推薦詞，然后小組交流推薦詞，參考評(píng)價(jià)量表，討論、確定小組推薦詞。4.小組制作推薦詞PPT，準(zhǔn)備參與班級(jí)成果交流活動(dòng)。PPT制作要求：以文字為主，可間入圖片、音樂等媒介，展示與陳述時(shí)間5分鐘。（二）課堂任務(wù)8環(huán)節(jié)一：宣講，推薦經(jīng)典作品環(huán)節(jié)二：品評(píng)，交流活動(dòng)感受（三）課后任務(wù)在新時(shí)代文學(xué)攀登計(jì)劃啟動(dòng)儀式上，《收獲》雜志副主編謝錦直言，“我們正身處一個(gè)喧囂的新時(shí)代，手握美麗古老文字的人要如何書寫現(xiàn)實(shí)記錄時(shí)代？要如何在時(shí)間長(zhǎng)河中刻下壯美的印記？又如何把文學(xué)堅(jiān)定溫暖的力量傳遞給大地上更多的人？”當(dāng)下中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作和傳播呼喚著新的突破。請(qǐng)結(jié)合你研習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的心得思考：當(dāng)今中國(guó)文學(xué)如何繼承我國(guó)“文章合為時(shí)而著”的優(yōu)良傳統(tǒng)去創(chuàng)作優(yōu)秀篇章？如何讓世界了解當(dāng)今的中國(guó)文學(xué)，讓世界真實(shí)感知中國(guó)的聲音？請(qǐng)將自己的思考文字上傳到班級(jí)空間，大家一起在評(píng)論區(qū)留言討論。四、單元學(xué)習(xí)情境根據(jù)“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品”任務(wù)群的教學(xué)要求，本單元教學(xué)旨在通過指導(dǎo)學(xué)生研讀本單元所選的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)代表性作品，并適當(dāng)擴(kuò)展閱讀其他現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)代表性作品，大致了解現(xiàn)當(dāng)文學(xué)創(chuàng)作的概貌，培養(yǎng)他們閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的習(xí)慣，以正確的價(jià)值觀鑒賞文學(xué)作品，探究作品的思想蘊(yùn)涵和藝術(shù)成就，進(jìn)一步提高文學(xué)閱讀能力，把握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)思想性、藝術(shù)性有機(jī)統(tǒng)一的價(jià)值取向。1.起始階段，通過起始課，教師梳理現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，幫助學(xué)生大致了解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展概貌，為學(xué)生進(jìn)一步研習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品提供必要的知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)大情境。2.課堂研討階段，各自根據(jù)研討作品的特點(diǎn)，或引述相關(guān)史實(shí)，或引用相關(guān)的名人名言，或簡(jiǎn)述相關(guān)的文化情境，或簡(jiǎn)述相關(guān)作品里的類似情景，創(chuàng)設(shè)具體的研討情境。3.成果展示階段，根據(jù)展示成果內(nèi)容的不同，或引用相關(guān)的名言，激發(fā)學(xué)生展示自己研習(xí)成果的欲望，或轉(zhuǎn)述今天相關(guān)的文學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、參與盛事的興趣，創(chuàng)設(shè)成果展示的情境。五、單元教學(xué)方法本單元研習(xí)任務(wù)是“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品研習(xí)”任務(wù)群課程化的具體體現(xiàn)，也是“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群課程目標(biāo)和教學(xué)要求的延伸，對(duì)于全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的習(xí)慣很重要。因此本單元的教學(xué)方法應(yīng)注意教師適度引導(dǎo)與學(xué)生自主、合作、探究的有機(jī)結(jié)合，著力突出學(xué)生的自主研讀、合作探究。1.九課時(shí)都有課前學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)本單元所選作品和課前推薦的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生主要采用自主研讀法、合作探究法等開展研習(xí)活動(dòng)。2.九課時(shí)課堂研討，教師主要采用講述法、談話法、討論法、誦讀法、演示法等組織課堂研討與展示活動(dòng)。六、單元課后作業(yè)設(shè)計(jì)【課后研習(xí)作業(yè)】91.班級(jí)空間推送了同學(xué)們課上展示的札記，以及《成果報(bào)告PPT制作質(zhì)量與陳述水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在班級(jí)空間給最佳小組作品投票，在評(píng)論區(qū)留言。同時(shí)，根據(jù)《成果報(bào)告PPT制作質(zhì)量與陳述水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的前三項(xiàng)和課堂上同學(xué)們的評(píng)價(jià)意見修改本組語言鑒賞札記，班級(jí)將匯編成冊(cè)。2.在新時(shí)代文學(xué)攀登計(jì)劃啟動(dòng)儀式上，《收獲》雜志副主編謝錦直言，“我們正身處一個(gè)喧囂的新時(shí)代，手握美麗古老文字的人要如何書寫現(xiàn)實(shí)記錄時(shí)代？要如何在時(shí)間長(zhǎng)河中刻下壯美的印記？又如何把文學(xué)堅(jiān)定溫暖的力量傳遞給大地上更多的人？”當(dāng)下中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作和傳播呼喚著新的突破。請(qǐng)結(jié)合你研習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的心得思考：當(dāng)今中國(guó)文學(xué)如何繼承我國(guó)“文章合為時(shí)而著”的優(yōu)良傳統(tǒng)去創(chuàng)作優(yōu)秀篇章？如何讓世界了解當(dāng)今的中國(guó)文學(xué)，讓世界真實(shí)感知中國(guó)的聲音？請(qǐng)將自己的思考文字上傳到班級(jí)空間，大家一起在評(píng)論區(qū)留言討論?！驹O(shè)計(jì)意圖】1.文學(xué)語言有著獨(dú)特的審美價(jià)值。高中階段學(xué)生對(duì)于文學(xué)語言的審美應(yīng)當(dāng)更加自覺，他們也已經(jīng)具備一定的語言鑒賞水平，所以要求他們根據(jù)本節(jié)課的所得，通過留言形式發(fā)表意見，可以鞏固課上所得，激發(fā)他們發(fā)表觀點(diǎn)的自覺，并發(fā)展他們的思維品質(zhì)。同時(shí)要求他們以修改方式再次審視自己的札記，可以進(jìn)一步提升他們的語言闡釋能力。2.高中生語文學(xué)習(xí)的外延應(yīng)當(dāng)延伸到廣闊一點(diǎn)的領(lǐng)域，這是提升他們語文素養(yǎng)不可少的途徑。通過這一形式的作業(yè)，一方面擴(kuò)展了他們語文學(xué)習(xí)的外延，拓展他們的思想畛域，另一方面引發(fā)他們參與當(dāng)代文學(xué)與文化建設(shè)的意識(shí)，喚起他們的民族責(zé)任感和使命感，讓他們思考并積極傳承中國(guó)文學(xué)與中國(guó)文化，同時(shí)踐行學(xué)思結(jié)合、知行合一的教學(xué)原則，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展他們的思維力與思想力，從而全面提高語文核心素養(yǎng)。七、單元教學(xué)反思我們的教學(xué)策略：強(qiáng)調(diào)自主研讀+提供學(xué)習(xí)支架+強(qiáng)化課堂研討+做好成果展示——選擇性必修下冊(cè)第二單元教學(xué)反思選擇性必修下冊(cè)第二單元“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品”旨在通過課外研習(xí)活動(dòng)和課堂研討活動(dòng)、課堂展示活動(dòng)，幫助學(xué)生形成閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的習(xí)慣，進(jìn)一步提升他們的文學(xué)閱讀與鑒賞水平，以豐厚他們的語文核心素養(yǎng)。起初，我們想以學(xué)生自主、合作、探究為主要研習(xí)方式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將課文與課外作品相結(jié)合，在教學(xué)方式上將課外研讀和課內(nèi)研討相結(jié)合，來完成本單元的教學(xué)活動(dòng)。然而教學(xué)的實(shí)施并不像預(yù)想的那么容易，起初我們?cè)庥龅搅藢W(xué)生自主研讀不夠、研習(xí)思路拘謹(jǐn)、鑒賞視點(diǎn)過低、合作學(xué)習(xí)時(shí)間難以保障、課內(nèi)外學(xué)習(xí)關(guān)系處理不好等問題。針對(duì)這些問題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，我們經(jīng)過研究探討，為這次現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品單元教學(xué)定下了如下四個(gè)基本的教學(xué)策略：1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主研讀，為課堂研討“奠基”，更為學(xué)生自我提升審美鑒賞能力“奠基”。10文學(xué)作品研習(xí)如果沒有學(xué)生的自主研讀，研習(xí)的結(jié)論就只能建立在無所有的沙灘上，學(xué)生的閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的習(xí)慣將無以得到培養(yǎng)，文學(xué)鑒賞能力也無以得到切實(shí)提升。只有真的去自主研讀了，他們才能真正成為“學(xué)習(xí)”的主體，才能切實(shí)培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的習(xí)慣；只有在自主研讀過程中親歷“知識(shí)”的探索過程，他們才能夠產(chǎn)生自己的閱讀感受與審美感悟，才能切實(shí)提升審美鑒賞能力。為此，課前我們都布置了必須完成的自主研讀任務(wù)，并通過學(xué)習(xí)小組督促他們完成，這為后續(xù)的課堂研討打下了必要的基礎(chǔ)，同時(shí)切實(shí)的自主研讀訓(xùn)練也為他們自我提升審美鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。2.提供合適的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主研讀搭建“支架”，更為指引他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)搭建“支架”。由于學(xué)生在學(xué)術(shù)閱讀與審美鑒賞上尚未建立足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，還缺乏足夠的訓(xùn)練，在研讀過程中很多人還不能站在一個(gè)適當(dāng)?shù)母叨纫詫徝赖囊朁c(diǎn)去探究、去發(fā)現(xiàn)，因此，需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)支架，幫助他們將初步的審美感知轉(zhuǎn)化為理性的審美認(rèn)識(shí)，讓他們站到較為理想的高度去研讀作品，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，我們根據(jù)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究著述的發(fā)展動(dòng)態(tài)和所在市區(qū)和縣城高中生的實(shí)際學(xué)情，在起始課上為學(xué)生梳理了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，為他們建立了研習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品必要的知識(shí)背景，同時(shí)推薦了適合的輔助學(xué)習(xí)資源，有的印發(fā)給學(xué)生（鑒賞與評(píng)論文章、推薦詞范文等），有的放置在學(xué)校圖書館（課外閱讀作品）。學(xué)生自主研讀時(shí)參閱這些資料，資料中的相關(guān)內(nèi)容成了他們很有用的學(xué)習(xí)“支架”，他們藉此聯(lián)系思考，很多困惑能從這些“支架”中獲得解答或得到解決的啟示，同時(shí)較好地培養(yǎng)了他們查尋資料、自我探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.強(qiáng)化課內(nèi)作品的課堂研討，為學(xué)生自主研讀成果“升級(jí)”，更為他們的鑒賞能力、審美品位和思維品質(zhì)“升級(jí)”。獨(dú)學(xué)無友不是好的學(xué)習(xí)方式，一味傳授不是好的教學(xué)方式，只有通過教學(xué)“對(duì)話”，才能最大化地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。學(xué)生的自主研讀是文學(xué)作品研習(xí)不可少的前提，也是他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不可少的前提，但要獲得更多的更大的提升，還需借助課堂這一主陣地，通過對(duì)話去實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榻處煯吘故窍葘W(xué)者，在專業(yè)課領(lǐng)域內(nèi)積淀得更豐厚，站得更高，看得更廣，同學(xué)的思維特點(diǎn)也各不相同，所以教學(xué)中，通過互動(dòng)方式就鑒賞視點(diǎn)展開對(duì)話，可以讓他們鑒賞能力、審美品位和思維品質(zhì)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的思維碰撞中“升級(jí)”，在教師的點(diǎn)撥中、總結(jié)中“升級(jí)”。為此，本次單元九課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我們安排了六課時(shí)的課堂研討，較好地保證了單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。4.做好課外研習(xí)的成果展示，為單元學(xué)習(xí)作必要的“進(jìn)級(jí)”，更為發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)“進(jìn)級(jí)”。由于學(xué)期規(guī)定的單元課時(shí)很難保證“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品研習(xí)”任務(wù)群的教學(xué)要求和本單元研習(xí)任務(wù)的達(dá)成，我們將本單元的研習(xí)活動(dòng)延伸到了課外。本次教學(xué)活動(dòng)除了將單元所選作品的學(xué)生自主研讀都放在了課外，我們還將作品語言的鑒賞活動(dòng)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的延伸閱讀放在了課外完成。為了促使他們更好地呈現(xiàn)研習(xí)成果，保證這些研習(xí)活動(dòng)收到更好的學(xué)習(xí)效果，我們?cè)谟邢薜恼n時(shí)里抽出了兩