風兒吹愛吹教案

[教材分析]《風兒吹呀吹》是人教版《品德與生活》下冊第二單元的內(nèi)容，本單元以“走進大自然”為主題設計了“春天來了”、“小苗快快長”、“我和太陽做游戲”以及“風兒吹呀吹”四個內(nèi)容，讓學生感受大自然，親近大自然，體驗大自然與人的相互關系，使學生熱愛大自然。其中《風兒吹呀吹》包括“風在哪里”、“風與我們的生活”、“與風一起玩”三個部分，我計劃用2教時完成，本節(jié)是第一課時，通過尋找風、和風一起游戲等活動，讓學生從不同方面感受風的特點，觀察、了解生活中與“風”有關的現(xiàn)象，感受“風”給我們帶來的樂趣，體會“風”對人們生活的影響以及人們對風的利用，感受大自然的神奇和人類利用自然的智慧。[學情分析]一年級的學生對大自然裝滿了“十萬個為什么”，憑著他們的好奇心，豐富的想像力，對大自然、對風都會有所了解，但可能知之不多。他們正處在品德行為習慣的形成期，針對這一特點，本課將以學生喜歡的游戲活動為主，激發(fā)學生探索未知世界的興趣，啟迪和教育學生探索風的奧妙，啟發(fā)學生思考，鼓勵并引導學生積極主動地學習，樂于探究身邊的問題，從而熱愛生活。[設計思路]《品德與生活》是一門活動型的綜合課程，它以學生的生活為基礎，以開發(fā)學生的品德潛能，培養(yǎng)學生的良好品德，讓學生樂于探究，熱愛生活的思想品德為目標?！讹L兒吹呀吹》這一課，根據(jù)學生的年齡特點，以游戲活動的方式，讓學生感受風、尋找風、觀察風，并和風一起游戲，培養(yǎng)學生思考與動手的能力，使教學具有趣味性、活動性和開放性。[活動目標]1.

知識與技能目標：通過感受風，了解風的特點，初步知道風產(chǎn)生于空氣的流動。2.

情感與態(tài)度目標：①觀察與風有關的一些生活現(xiàn)象，了解并體會風在生活中的作用及人們對風的利用。②培養(yǎng)學生熱愛的大自然的情感和保護大自然的意識。3．過程與方法

觀察與風有關的一些生活現(xiàn)象，體驗風吹動的感覺。[重點難點]1.

教學重點：①

感受風的特點，知道風產(chǎn)生于空氣的流動。②

了解風在生活中的作用。2.教學難點：①人們對風的利用。②培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強保護大自然的意識。[活動準備]有關大自然中的“風“的課件、五個裝滿水的杯子、乒乓球等。[活動過程]一．

游戲?qū)?，引入主題——吹羽毛1．師：小朋友，我們一起做個游戲好嗎？大家看，這是什么？（羽毛）對，這是一根羽毛，老師想請兩們同學來比賽，看看誰能使羽毛在空中待的最長，讓羽毛最晚掉下來。2．請兩位學生上臺比賽。3．師：小朋友，剛才的比賽中是什么讓羽毛在空中飛來飛去的？（風）對，這就是風。今天，老師把風娃娃請到了我們的教室，讓他和我們一起學習，一起游戲，好不好？（好）這節(jié)課我們一起學習《風兒吹呀吹》。（板書課題）生齊讀課題（設計意圖：游戲是兒童喜歡的學習方法，以吹乒乓球的游戲展開教學，帶有“玩”的色彩，引出本課的學習內(nèi)容，既培養(yǎng)了學生的情趣，又讓學生從中體驗樂趣，學習知識。）二．

感受風，發(fā)現(xiàn)風。1．

師：風娃娃天天和我們在一起，但風娃娃可喜歡捉迷藏了，粗心大意的小朋友看不見風娃娃，細心肯動腦筋的小朋友就可以找到它。小朋友，你們能找到風娃娃嗎？（能）2．

出示課件（P30-31圖）師：老師看見風娃娃把河水吹皺了，風就躲在河水里。我找到風娃娃了，就在旁邊畫顆＊。小朋友，你們也能像老師這樣的到風娃娃嗎？（能）好，請小朋友在四人小組里一起找風娃娃吧?、?/p>

學生在四人小組風娃娃，邊找邊說風娃娃藏在哪里？②

集體交流，指名學生說。生：風藏在小朋友的頭發(fā)和衣服那兒，因為小朋友的頭發(fā)和衣服都被風吹起來了。生：柳條被風吹動了，所以這兒有風。生：小女孩手里拿著的手絹被風吹得飄起來了。生：那個男孩子用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被風吹走了。生：這個小女孩聞到了花香。師：這個小女孩是怎么聞到了花香呢？生：因為風把花兒的香味帶過來了，所以我們聞到了花香。生：小男孩在河邊玩帆船，風把帆船吹向遠方。生：房子上的炊煙也被風吹得越來越遠了。(設計意圖：本環(huán)節(jié)充分利用教材資源，讓學生在圖中找“風”，加深學生對的“風”的感知。通過集體交流，使學生有機會表達自己對的“風”的感受，分享交流，鍛煉口頭表達能力。)3．

師：小朋友們觀察得真仔細。你們還能在教室里、校園里、生活中找到風嗎？生：旗桿上的國旗在飄動，說明有風。生：風把窗簾吹動了。生：小朋友在草地上放風箏，風箏飄起來了，說明有風。師：小朋友們真了不起。風姑娘決定帶我們一起到大自然中去感受風。（用課件讓學生欣賞風）4．

小朋友，剛才我們看到紅旗在飄揚，是用什么看見的？（眼睛）聽以竹林和海浪的聲音，是用什么聽見的？（耳朵）小朋友，我們除了可以用眼睛、耳朵找到風娃娃外，還能用什么發(fā)現(xiàn)風的存在呢？①

師：（師噴香水）同學們聞到香味了嗎？是用什么聞到的呀？（鼻子）②

師：看，這是什么？（扇子）師用扇子給學生扇扇風，是用什么感受到風的呀？（皮膚）（設計意圖：本環(huán)節(jié)把課堂延伸到課外，充分調(diào)動感官，利用課件讓學生帶著自己的體驗，多角度，多層面去欣賞風。）三．

探究風的成因。師：你們真是細心聰明的孩子，風娃娃很喜歡你們，也愿意和你們交朋友。但你們知道他是從哪兒來的嗎？我們一起做個實驗吧！1．

請一個學生上臺吹氣球。其他學生看看氣球的變化。2．

師：這些變化是由什么引起的？（風）我們一吹氣球，風就跑到了氣球里，氣球就變大了。（師把氣球里的氣慢慢的放出來，讓學生感受吹在皮膚上的感受）剛才氣球里的風又跑出來了，吹在你們身上又是什么樣的呢？（涼涼的）。3．

師總結(jié)：是呀，風就是天天和我們在一起的空氣，動一動一轉(zhuǎn)身就變成了風。風就是一種流動的空氣，所以風既看不見又摸不著。（設計意圖：一年級學生的認知水平尚在發(fā)展中，對風產(chǎn)生于空氣的流動理解起來較難。教學中以吹氣球的游戲，幫助學生理解空氣流動產(chǎn)生風的原理，使教學更具形象化。）四．制造風。師：我們知道風是由于空氣的流動而形成的。它的用途可大了，可以給人類帶來很多的快樂與方便。于是人們開始利用一些工具制造人風了。小朋友，你們想不想制造風，跟風娃娃一起玩游戲？（想）今天老師就給大家準備了一些能制造風的工具以及能表現(xiàn)風存在的物品，請小朋友們等一下拿出來。比比哪個小組想的方法最多，好嗎？（好）現(xiàn)在開始吧。①

學生動手制造風，表現(xiàn)風。②

交流制造風的方法。（設計意圖：通過制造風，不僅能讓學生體驗制造風的快樂，而且也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。）五．風與我們的生活師：小朋友，你們都是細心觀察生活的孩子，大自然里的風確實很有意思，當風溫順時，人們可以利用風做很多事情，風能為我們做些什么事呢？1.

四人小組討論。2.

小組匯報。生：夏天很熱，我們可以利用風乘涼。生：風可以幫助植物傳播種子。生：我們可以利用風發(fā)電。師：小朋友，風確實可以為我們做很多事情，不過有時風也會發(fā)脾氣，老師這邊有一些圖片，請小朋友睜大仔細看。（課件展示有關沙塵暴、臺風、龍卷風的圖片）師：小朋友們，請你們想一想，這是風姑娘的錯嗎？（交流，讓學生明白是亂砍樹木造成的。）師：我們應該怎么做？生：我們要愛護花草樹木。生：我們要保護環(huán)境。生：不能亂砍樹林。師：小朋友們，我們只有愛護花草樹木，保護環(huán)境，才能讓風姑娘成為我們的好朋友，專門為我們做好事。小朋友們，你們能做到嗎？生：能！師：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了風的形成及特點，也知道了風可以為我們做好事，也可能會給我們帶來災害，但老師相信有了小朋友和我們?nèi)祟惖墓餐顒?，我們能利用風為我們做更多的事情。（設計意圖：本環(huán)節(jié)利用課件和平時生活中常見的風，讓學生進行觀察、探究，培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象——風以及與之相關的生活中的問題的興趣，增加對風的了解，增添生活情趣，并展現(xiàn)和提升自己的智慧。）六．作業(yè)1.

課下繼續(xù)尋找風，并把它畫下來?！讹L兒吹呀吹》教學課堂實錄重慶市沙坪壩區(qū)第一實驗小學尹語教學目標1．知識與技能：初步知道風產(chǎn)生于空氣的流動。2．情感與態(tài)度：觀察與風有關的一些生活現(xiàn)象，感受自然的美，親近自然，喜歡在大自然中活動。3．過程與方法：讓學生嘗試自己動手，用不同的方法制造風來吹滅蠟燭。

活動準備風車、有關大自然中“風”的課件、蠟燭、彩帶、彩旗、風鈴、風扇。

活動過程（一）游戲激趣，引入主題師：今天，老師給同學們帶來一件玩具，你們想看看嗎？生：想！師：那就請同學們先把眼睛閉上，等尹老師數(shù)到3的時候再把眼睛睜開，好嗎？（出示五彩的風車）生：哇──！師：這是什么？生：風車?。ǜ吲d）師：漂亮嗎？生：漂亮?。ㄇ榫w高漲）師：誰能讓風車轉(zhuǎn)起來？（激情調(diào)動）生：我！我！我?。樱煟何覀冋?位同學上臺，比比看誰的風車最先轉(zhuǎn)起來，而且轉(zhuǎn)得快！其他同學就為自己的支持者加油、助威吧?。ㄈ煌瑢W自己想辦法把風車轉(zhuǎn)動起來了，兩位用嘴把風車吹動，一位跑動使風車轉(zhuǎn)動。）生：加油！加油?。ㄈ橥度耄煟?位同學的風車都轉(zhuǎn)起來了，而且都轉(zhuǎn)得很快，所以你們都是勝利者?。◣熍e起獲勝3方的小手，其他同學熱情的鼓掌、吶喊?。痉治鳇c評：游戲是兒童學習的有效方法，對培養(yǎng)兒童的情趣，讓兒童體驗樂趣、理解規(guī)律、學習知識等都是非常有用的。本課以3組競賽玩風車的游戲形式展開，采用帶有“玩”的色彩而有與學習內(nèi)容緊密配合的活動方式引出本課學習內(nèi)容?！?/p>

（二）探究“風”的成因師：風車為什么能轉(zhuǎn)起來呢？生：因為有風。師：對了，就是因為有風，風車才轉(zhuǎn)起來了。在同學們身邊到處都充滿了空氣，剛才同學使勁吹、用力跑，空氣也跟著同學們做起了運動，動起來了，這樣就形成了風。風，就形成于空氣的流動?！痉治鳇c評：風產(chǎn)生于空氣的流動，這對于一年級孩子的認知水平來說相對深奧，理解起來較難。因此在教學中，老師以直觀的教具──風車為例，讓學生自己想辦法（口吹、跑動等）讓它轉(zhuǎn)動，配以講授的形式，幫助同學體會空氣流動產(chǎn)生風的原理，同時注意了講述的生動性和形象化?！?/p>

（三）走進生活尋找“風”師：聽！“風姑娘”來了。（多媒體播放風聲，并出示教材上32頁～33頁圖畫。）剛才“風姑娘”和同學們玩風車累著了，她想藏在這幅畫里悄悄地休息休息，我們把她找出來，和我們繼續(xù)玩游戲好不好？生：好！師：“風姑娘”藏在什么地方呢？四人小組討論討論，并說說你怎么知道“風姑娘”藏在哪兒的。（集體交流，上臺指說……）生：“風姑娘”藏在同學的頭發(fā)和衣服那兒，因為那個小女孩的頭發(fā)和衣服都被風吹起來了。生：柳條被風吹動了，所以這兒有風。生：“風姑娘”藏在這兒！還好這個同學用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被風吹走了。生：這個小女孩聞到花香了，說明有風。師：為什么說明“風姑娘”在這兒呢？生：因為風吹過會把遠處的花香帶過來，雖然我們離花很遠，也能聞到花香。師：所以小姑娘說了一句──生：（齊聲回答）有──花──香！生：這個小男孩在河邊玩帆船，帆船要依靠風才能行駛，而且河水都被風吹皺了。生：遠處房子上的炊煙也被“風姑娘”吹彎了。生：小姑娘手里拿著的手絹都飄起來了。【分析點評：在找圖中的“風”的教學中，教師充分利用教材資源，加深對“風”的感知。先以討論形式，分小組說說“風姑娘藏在哪兒”，再進行集體交流，使學生有機會運用多種方法表達自己對“風”的感受、想法，展示自己“找到風”的成果，分享交流，鍛煉表達能力?！繋煟和瑢W觀察得真仔細！“風姑娘”啊，無處不在。她，也藏在我們的教室里、校園里、生活中，你能找到她嗎？注意教室的前、后、左、右、上、下，還有窗戶外邊兒。（生離開座位找“風”，然后匯報交流。）生：“風姑娘”藏在那兒?。ㄖ钢照{(diào)上飄動的彩帶說）空調(diào)有風，把彩帶給吹動了。生：這兒有風?。ㄖ钢鴫呂⑽⒒蝿拥囊淮噬珰馇蛘f）沒有風，氣球是不會動的，所以肯定有風！生：“風姑娘”藏在窗口的風車那兒！你們看，風車還在轉(zhuǎn)呢！生：那兒，風把窗簾吹動了。生：教室上邊的彩旗在動，也有風！生：鐵欄桿上掛著的風鈴在響，只有在有風的時候，它才會發(fā)出很動聽的聲音。師：我們一起來聽聽。（請同學靜靜地仔細傾聽風鈴悅耳的聲音。）生：還有窗外的國旗在飄動，說明有風。（師生一起往窗外看迎風飄揚的五星紅旗。）生：在老師講臺上也有風，杯子上的熱氣全都往左邊動，如果有風，熱氣才會往一邊動。師：好！我們一起來看看是不是。你觀察得可真仔細呀?。ㄉ坡暪膭?。）……【分析點評：本環(huán)節(jié)旨在把風與孩子生活實際切實地聯(lián)系起來，進一步感知“風”。讓他們走下座位，走出教室，走出課堂，充分調(diào)動感官，看一看，聽一聽，摸一摸，去觀察、感受與風有關的生活現(xiàn)象。同時也把課堂延伸至課外、課下，課前讓學生自己動手搜集一些與風有關的資料，讓家長帶孩子們到公園或街上去感受風?！?/p>

（四）欣賞大自然中的“風”師：“風姑娘”逃不過同學們的火眼金睛，她夸你們都是細心觀察生活的孩子，決定帶咱們到大自然中去感受“風”。（隨著師的敘述，多媒體播放大自然中“風”的錄像片段）我們首先看到的是大海，海風輕拂海面，海浪輕輕拍打著海岸，海鷗從海面掠過，似乎也在感受著海風帶來的清爽；一整片的蘆葦也和著“風姑娘”的拍子跳起了舞蹈……現(xiàn)在我們看到的是在北京天安門，紅旗迎面飄揚，看，多么壯觀！……（師生一同欣賞大自然中的風。）師：大自然的風多美呀！所以古往今來許多著名的大詩人寫下了不少與“風”有關的千古名句，我們語文課才學過幾首，你們還記得嗎？（師生齊背古詩《春曉》《村居》）【分析點評：欣賞是一種以兒童的體驗為主要學習方式的活動。本課就利用了多媒體讓學生感受海風的清爽、紅旗迎風飄揚的壯觀，欣賞和感受大自然的美。這一環(huán)節(jié)也注意了學科間的滲透，與欣賞語文學科中有關“風”的千古佳句聯(lián)系起來，讓學生多角度、多層面地欣賞風?！?/p>

（五）制造“風”師：噓！請同學們和老師一塊兒把眼睛閉上，靜靜地聽，用心去感受，你們感覺到了什么？（打開電風扇）生：風！師：這風是從哪兒來的？生：風扇。師：這風是大自然制造出來的嗎？生：不是。師：那是誰制造的？生：人類！師：對，我們?nèi)祟愂欠浅Ｂ斆鞯?，可以自己制造風，風扇就是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶。同學們，你們也可以自己動手制造風，你們看看這是什么？（出示蠟燭，并點燃。）這下“風姑娘”可要出題考考你們啦！誰能自己動手制造風，使燃燒的蠟燭熄滅？注意了，你可以用你身上的任何一個器官，任何一件東西，做任何一個動作來制造風，我們比比看，誰的方法和別人的不一樣，誰的方法最特別。（四人小組討論后集體交流，并請學生上臺演示方法。）生：用嘴吹滅蠟燭。生：用書能扇出風，使蠟燭熄滅。生：直接把