情境導入教學設計模板1

情境導入教學設計模板注:填寫表格時，請您刪除藍色部分課題：《平行四邊形的面積》教學設計學科：小學數(shù)學教學對象：五年級課時：第1課設計者：童小華單位：盤龍鎮(zhèn)合靖中心小學一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性）本節(jié)課是西師版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級《平行四邊形的面積》第1課時。平行四邊形面積的計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形、正方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上，進行教學的。教材在編排上非常重視讓學生經(jīng)歷知識的探索過程，使學生不僅掌握面積計算的方法，更要參與面積計算公式的推導過程，在操作中，積累基本的數(shù)學思想方法和基本的活動經(jīng)驗，完成對新知的建構。本節(jié)課首先通過具體的情境提出計算平行四邊形面積的問題。這樣安排的目的是讓學生面對一個新的問題，思考如何去解決，使學生感到學習新知識的必要性；其次，對學生進行動手操作，自主探索的培養(yǎng)，使學生能尋求解決問題的方法；最后，讓學生歸納計算平行四邊形面積的基本方法。根據(jù)學生的多種剪法，組織學生討論這些剪法的共同特點，并比較長方形與平行四邊形之間的關系，從而推導出計算平行四邊形面積的公式。學習平行四邊形面積計算的學習是后面學習三角形面積、梯形面積以及組合圖形面積計算的基礎，由此可見，本節(jié)課是促進學生空間觀念發(fā)展，滲透轉化、等積變形等數(shù)學思想方法的重要環(huán)節(jié)，同時學好這部分內容，對于解決生活中的實際問題的能力有重要的作用。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）1、知識與能力目標：使學生能運用數(shù)方格、割補等方法探索平行四邊形面積的計算公式,初步感受轉化思想；讓學生掌握平行四邊形面積的計算公式,能夠運用公式正確計算平行四邊形的面積。2、過程與方法目標：通過操作、觀察、比較,發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生運用轉化的思想方法解決問題的能力；創(chuàng)設自主、和諧的探究情境，讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動，培養(yǎng)學生的合作意識和探索創(chuàng)新精神，感受數(shù)學知識的奇妙。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）1、平行四邊形的面積是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上進行教學的。2、本節(jié)課的教學方法是用滲透轉化（在學正方形面積教學時是已有一定的基礎，把正方形看成是特殊的長方形探索出正方形的面積）、等積變形（通過課前了解學生已掌握把一個正方形切成兩個完全一樣的長方形再拼成一個長方形，它們的面積不變）等數(shù)學思想方法。教學過程主要通過組織學生操作、觀察、比較（學生已具備這些能力）發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律,促進發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生運用轉化的思想方法解決問題的能力。3、學生通過操作、觀察、比較活動去發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律的學習興趣高，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。平時學生也很喜歡動手合作學習方式自主參與學習過程活動。四、教學重點及難點（說明本課的重難點）教學重點：掌握平行四邊形面積計算公式。教學難點：平行四邊形面積計算公式的推導過程。五、情境導入使用資源（介紹本課的情境導入使用的資源類型、名稱、來源等）引入課題時，創(chuàng)設活動情境，利用身邊不規(guī)則圖形拼剪成已學能用計算公式求面積的圖形，既溫故舊知又滲透轉化思想。導入新課時，創(chuàng)設生活問題，選取發(fā)生在學生身邊的事來創(chuàng)設情境，導入新課探究新知時，巧設懸念創(chuàng)設情境、實物創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究新知的欲望和學習積極性，充分調動學生的學習主動性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。實踐運用時：創(chuàng)設解決生活問題情境，利用已學知識解決課前很想解決的又是身邊的事。六、情境導入實施步驟（在這一部分，要說明情境導入各個環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設活動情境：引入課題。1、游戲：小小魔術師。教師出示不規(guī)則圖形。(1)師：你能直接計算出這個圖形的面積嗎?(2)師：你能計算出這個圖形的面積嗎?說一說用什么方法?(3)師：現(xiàn)在變成了一個什么圖形?你能求出這個圖形的面積嗎?怎樣計算長方形的面積?2、小結：剛才同學們先將不平整的部分剪下，再平移補到缺口處，就將不規(guī)則的圖形轉化成學過的長方形，這是一種很重要的數(shù)學思考方法—轉化。把不認識的圖形變成了認識的圖形。轉化后的圖形什么變了，什么是相同的？（形狀變了，面積相同）“溫故”是課堂教學起始的重要環(huán)節(jié),它起到承上啟下的作用。通過出示復習題,喚起學生對已有知識的回顧，拓寬學生的學習渠道，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為后面探究平行四邊形面積公式的推導打下堅實的基礎。）七、信息技術應用（說明在情境導入環(huán)節(jié)中應用了哪些信息技術手段？如何應用？）1、引入課題時，創(chuàng)設活動情境，采用老師提問與學生動手操作活動，如新知探究前，創(chuàng)設一個“游戲：小小魔術師”活動情境，把不規(guī)則圖形變成已學會求面積的圖形。2、導入新課時，創(chuàng)設生活問題，選取發(fā)生在學生身邊的事來創(chuàng)設情境導入新課。讓學生感到親切，從中體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系,更能激發(fā)求知欲望。例如：“學校要建一個宣傳欄，其中要用一塊底是5米，高是4米的平行四邊形膠合板，怎樣求這塊平行四邊形膠合板面積。3、探究新知時，增設問題，巧設懸念情境，激發(fā)學生求知的欲望，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。提供一個便于學生探討的環(huán)境，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情景，如在學習用數(shù)方格求平行四邊形面積是，創(chuàng)設“這兩個圖形的面積會相等嗎？”“平四邊形面積會等于它的底與高的乘積嗎？”；實物創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究新知的欲望和學習積極性，充分調動學生的學習主動性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。例如在探究“平行四邊形面積計算公式”時可以借助實物平行四邊行圖形剪拼成長方形圖形的轉化過程，這樣給學