情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)模板注:填寫表格時(shí)，請您刪除藍(lán)色部分課題：《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對象：五年級課時(shí)：第1課設(shè)計(jì)者：童小華單位：盤龍鎮(zhèn)合靖中心小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本節(jié)課是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級《平行四邊形的面積》第1課時(shí)。平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方形、正方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上非常重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程，使學(xué)生不僅掌握面積計(jì)算的方法，更要參與面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在操作中，積累基本的數(shù)學(xué)思想方法和基本的活動經(jīng)驗(yàn)，完成對新知的建構(gòu)。本節(jié)課首先通過具體的情境提出計(jì)算平行四邊形面積的問題。這樣安排的目的是讓學(xué)生面對一個(gè)新的問題，思考如何去解決，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知識的必要性；其次，對學(xué)生進(jìn)行動手操作，自主探索的培養(yǎng)，使學(xué)生能尋求解決問題的方法；最后，讓學(xué)生歸納計(jì)算平行四邊形面積的基本方法。根據(jù)學(xué)生的多種剪法，組織學(xué)生討論這些剪法的共同特點(diǎn)，并比較長方形與平行四邊形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出計(jì)算平行四邊形面積的公式。學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積以及組合圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，滲透轉(zhuǎn)化、等積變形等數(shù)學(xué)思想方法的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)好這部分內(nèi)容，對于解決生活中的實(shí)際問題的能力有重要的作用。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)方格、割補(bǔ)等方法探索平行四邊形面積的計(jì)算公式,初步感受轉(zhuǎn)化思想；讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,能夠運(yùn)用公式正確計(jì)算平行四邊形的面積。2、過程與方法目標(biāo)：通過操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力；創(chuàng)設(shè)自主、和諧的探究情境，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索創(chuàng)新精神，感受數(shù)學(xué)知識的奇妙。三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）1、平行四邊形的面積是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。2、本節(jié)課的教學(xué)方法是用滲透轉(zhuǎn)化（在學(xué)正方形面積教學(xué)時(shí)是已有一定的基礎(chǔ)，把正方形看成是特殊的長方形探索出正方形的面積）、等積變形（通過課前了解學(xué)生已掌握把一個(gè)正方形切成兩個(gè)完全一樣的長方形再拼成一個(gè)長方形，它們的面積不變）等數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)過程主要通過組織學(xué)生操作、觀察、比較（學(xué)生已具備這些能力）發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律,促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力。3、學(xué)生通過操作、觀察、比較活動去發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律的學(xué)習(xí)興趣高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。平時(shí)學(xué)生也很喜歡動手合作學(xué)習(xí)方式自主參與學(xué)習(xí)過程活動。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課的重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形面積計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。五、情境導(dǎo)入使用資源（介紹本課的情境導(dǎo)入使用的資源類型、名稱、來源等）引入課題時(shí)，創(chuàng)設(shè)活動情境，利用身邊不規(guī)則圖形拼剪成已學(xué)能用計(jì)算公式求面積的圖形，既溫故舊知又滲透轉(zhuǎn)化思想。導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活問題，選取發(fā)生在學(xué)生身邊的事來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課探究新知時(shí)，巧設(shè)懸念創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望和學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。實(shí)踐運(yùn)用時(shí)：創(chuàng)設(shè)解決生活問題情境，利用已學(xué)知識解決課前很想解決的又是身邊的事。六、情境導(dǎo)入實(shí)施步驟（在這一部分，要說明情境導(dǎo)入各個(gè)環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)活動情境：引入課題。1、游戲：小小魔術(shù)師。教師出示不規(guī)則圖形。(1)師：你能直接計(jì)算出這個(gè)圖形的面積嗎?(2)師：你能計(jì)算出這個(gè)圖形的面積嗎?說一說用什么方法?(3)師：現(xiàn)在變成了一個(gè)什么圖形?你能求出這個(gè)圖形的面積嗎?怎樣計(jì)算長方形的面積?2、小結(jié)：剛才同學(xué)們先將不平整的部分剪下，再平移補(bǔ)到缺口處，就將不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長方形，這是一種很重要的數(shù)學(xué)思考方法—轉(zhuǎn)化。把不認(rèn)識的圖形變成了認(rèn)識的圖形。轉(zhuǎn)化后的圖形什么變了，什么是相同的？（形狀變了，面積相同）“溫故”是課堂教學(xué)起始的重要環(huán)節(jié),它起到承上啟下的作用。通過出示復(fù)習(xí)題,喚起學(xué)生對已有知識的回顧，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為后面探究平行四邊形面積公式的推導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）七、信息技術(shù)應(yīng)用（說明在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用了哪些信息技術(shù)手段？如何應(yīng)用？）1、引入課題時(shí)，創(chuàng)設(shè)活動情境，采用老師提問與學(xué)生動手操作活動，如新知探究前，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“游戲：小小魔術(shù)師”活動情境，把不規(guī)則圖形變成已學(xué)會求面積的圖形。2、導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活問題，選取發(fā)生在學(xué)生身邊的事來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。讓學(xué)生感到親切，從中體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更能激發(fā)求知欲望。例如：“學(xué)校要建一個(gè)宣傳欄，其中要用一塊底是5米，高是4米的平行四邊形膠合板，怎樣求這塊平行四邊形膠合板面積。3、探究新知時(shí)，增設(shè)問題，巧設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如在學(xué)習(xí)用數(shù)方格求平行四邊形面積是，創(chuàng)設(shè)“這兩個(gè)圖形的面積會相等嗎？”“平四邊形面積會等于它的底與高的乘積嗎？”；實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望和學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，聰明才智得到了充分的發(fā)揮。例如在探究“平行四邊形面積計(jì)算公式”時(shí)可以借助實(shí)物平行四邊行圖形剪拼成長方形圖形的轉(zhuǎn)化過程，這樣給學(xué)