28《有的人-紀(jì)念魯迅有感》（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

28《有的人——紀(jì)念魯迅有感》（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級上冊第28課《有的人——紀(jì)念魯迅有感》，通過學(xué)習(xí)這首詩歌，使學(xué)生理解魯迅先生的偉大品質(zhì)，感受作者對魯迅先生的敬仰之情。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在五、六年級階段學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞、文學(xué)常識以及人物精神品質(zhì)的把握有關(guān)。教材中《有的人——紀(jì)念魯迅有感》位于第六單元“魯迅專輯”，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對魯迅先生的了解，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)對優(yōu)秀人物的敬仰之情。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗讀與討論，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩歌中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和象征，培養(yǎng)學(xué)生深層次的思維能力和文學(xué)審美鑒賞力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解魯迅先生的生平和貢獻(xiàn)，理解詩歌對魯迅精神的傳承，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以魯迅精神為主題的短詩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是學(xué)習(xí)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩歌，通過分析詩中的意象和情感，理解魯迅先生的偉大品質(zhì)和對社會的深刻影響，以及作者對魯迅先生的深切懷念和敬仰之情。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：

a.理解詩歌的主題思想，感受魯迅先生的崇高精神。

b.分析詩歌的語言特色，如比喻、象征等修辭手法的運(yùn)用。

c.通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣。

-難點(diǎn)：

a.把握詩歌中的抽象意象，如“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”，理解其深層含義。

b.理解魯迅先生的社會意義和對中國文化的貢獻(xiàn)，以及作者對魯迅先生的情感態(tài)度。

c.如何引導(dǎo)學(xué)生將詩歌內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行有效的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的塑造。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、教學(xué)視頻片段

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版語文六年級上冊電子教材、魯迅先生生平介紹文檔

-教學(xué)手段：小組討論、朗讀、詩歌鑒賞練習(xí)五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過講述“悖論酒店”的故事，引發(fā)學(xué)生對邏輯悖論的興趣。

-目的：激發(fā)學(xué)生思考和討論，為學(xué)習(xí)邏輯推理打下基礎(chǔ)。

-分析：故事中的邏輯矛盾使學(xué)生意識到邏輯的重要性和趣味性，為講授邏輯推理的概念做好鋪墊。

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)解釋“概念”、“判斷”、“推理”等邏輯基本概念，并通過《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中的詩句來分析魯迅先生的概念使用。

-演繹推理：介紹三段論的基本結(jié)構(gòu)，以魯迅詩歌中的邏輯關(guān)系為例，演示演繹推理的應(yīng)用。

-歸納推理：講解歸納推理的種類，通過分析詩歌中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納推理的實(shí)踐。

-邏輯謬誤：以魯迅作品中的某些論點(diǎn)為例，指出常見的邏輯謬誤，教會學(xué)生識別和避免這些錯(cuò)誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)邏輯填空題，讓學(xué)生在魯迅詩歌中找出邏輯推理的實(shí)例。

-小組討論：分組討論詩歌中的邏輯關(guān)系，如魯迅先生對于“有的人”的定義，以及這種定義背后的邏輯依據(jù)。

4.深化理解

-案例分析：通過分析魯迅的其他作品，讓學(xué)生探討魯迅先生如何運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行社會批判。

-辯論活動(dòng)：組織辯論，學(xué)生就魯迅作品中的某一觀點(diǎn)進(jìn)行正反雙方辯論，鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的邏輯推理知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞中邏輯思維的應(yīng)用。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，如對魯迅先生的更深層次理解，以及對邏輯思維在新語境下的運(yùn)用體會。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的詩歌方面取得了不錯(cuò)的效果，但也有一些地方需要改進(jìn)。在講授邏輯推理時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于抽象的邏輯概念還是感到有些難以理解。或許我可以用更具體的生活例子來幫助他們消化這些概念。

另外，辯論活動(dòng)中，部分學(xué)生顯得較為緊張，沒有完全放開。我應(yīng)該在平時(shí)課堂中更多地鼓勵(lì)他們發(fā)言，提高他們的自信心和表達(dá)能力。此外，課堂上對于魯迅先生的生平介紹不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生對魯迅先生的背景知識了解不足，影響了對詩歌深層次含義的理解。下次我會提前準(zhǔn)備一些關(guān)于魯迅先生的背景資料，讓學(xué)生在課前閱讀，以便更好地理解詩歌內(nèi)容。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：我對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了多方面的評估。在課堂上，我通過觀察學(xué)生的參與度、回答問題的積極性和準(zhǔn)確性來了解他們對課文內(nèi)容的理解程度。此外，我還檢查了他們的作業(yè)完成情況，包括對詩歌的解讀和寫作練習(xí)，以此來評估他們對知識點(diǎn)的掌握。同時(shí)，我也注意到了學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，比如小組討論和辯論活動(dòng)，這些都是評估學(xué)生綜合能力的有效方式。

改進(jìn)策略：根據(jù)評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生對魯迅先生的詩歌有了基本的理解，但有些學(xué)生在邏輯推理和深度解讀方面還有所欠缺。針對這一點(diǎn)，我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)對邏輯思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如角色扮演、思維導(dǎo)圖制作等，來幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用邏輯推理。

另外，我也注意到個(gè)別學(xué)生在課堂參與方面表現(xiàn)得比較內(nèi)向。為了鼓勵(lì)他們積極參與，我打算在課堂上更多地使用小組合作的方式，這樣可以給每個(gè)學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會。同時(shí)，我會特別關(guān)注這些學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，確保他們能夠充分參與進(jìn)來。

我還發(fā)現(xiàn)，在詩歌鑒賞方面，一些學(xué)生對于詩歌中的隱喻和象征手法理解不夠深入。為此，我打算在教學(xué)中引入更多的詩歌分析案例，幫助學(xué)生掌握解讀詩歌的方法。同時(shí)，我會鼓勵(lì)學(xué)生將詩歌內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這樣可以幫助他們更深刻地理