28《有的人-紀念魯迅有感》（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

28《有的人——紀念魯迅有感》（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級上冊第28課《有的人——紀念魯迅有感》，通過學習這首詩歌，使學生理解魯迅先生的偉大品質(zhì)，感受作者對魯迅先生的敬仰之情。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在五、六年級階段學習的詩歌鑒賞、文學常識以及人物精神品質(zhì)的把握有關。教材中《有的人——紀念魯迅有感》位于第六單元“魯迅專輯”，通過本課的學習，學生可以進一步鞏固對魯迅先生的了解，提高文學鑒賞能力，培養(yǎng)對優(yōu)秀人物的敬仰之情。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定：

1.語言建構(gòu)與運用：通過朗讀與討論，使學生能夠理解并運用詩歌中的關鍵詞匯和句式，提高學生的詩歌鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析詩歌中的意象和象征，培養(yǎng)學生深層次的思維能力和文學審美鑒賞力。

3.文化傳承與理解：讓學生了解魯迅先生的生平和貢獻，理解詩歌對魯迅精神的傳承，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認識。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學生創(chuàng)作以魯迅精神為主題的短詩，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是學習《有的人——紀念魯迅有感》這首詩歌，通過分析詩中的意象和情感，理解魯迅先生的偉大品質(zhì)和對社會的深刻影響，以及作者對魯迅先生的深切懷念和敬仰之情。

2.重點難點：

-重點：

a.理解詩歌的主題思想，感受魯迅先生的崇高精神。

b.分析詩歌的語言特色，如比喻、象征等修辭手法的運用。

c.通過詩歌的學習，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和審美情趣。

-難點：

a.把握詩歌中的抽象意象，如“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”，理解其深層含義。

b.理解魯迅先生的社會意義和對中國文化的貢獻，以及作者對魯迅先生的情感態(tài)度。

c.如何引導學生將詩歌內(nèi)容與自己的生活體驗相結(jié)合，進行有效的情感體驗和價值觀的塑造。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、教學視頻片段

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版語文六年級上冊電子教材、魯迅先生生平介紹文檔

-教學手段：小組討論、朗讀、詩歌鑒賞練習五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過講述“悖論酒店”的故事，引發(fā)學生對邏輯悖論的興趣。

-目的：激發(fā)學生思考和討論，為學習邏輯推理打下基礎。

-分析：故事中的邏輯矛盾使學生意識到邏輯的重要性和趣味性，為講授邏輯推理的概念做好鋪墊。

2.講授新知

-概念講解：詳細解釋“概念”、“判斷”、“推理”等邏輯基本概念，并通過《有的人——紀念魯迅有感》中的詩句來分析魯迅先生的概念使用。

-演繹推理：介紹三段論的基本結(jié)構(gòu)，以魯迅詩歌中的邏輯關系為例，演示演繹推理的應用。

-歸納推理：講解歸納推理的種類，通過分析詩歌中的意象和情感，引導學生進行歸納推理的實踐。

-邏輯謬誤：以魯迅作品中的某些論點為例，指出常見的邏輯謬誤，教會學生識別和避免這些錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計邏輯填空題，讓學生在魯迅詩歌中找出邏輯推理的實例。

-小組討論：分組討論詩歌中的邏輯關系，如魯迅先生對于“有的人”的定義，以及這種定義背后的邏輯依據(jù)。

4.深化理解

-案例分析：通過分析魯迅的其他作品，讓學生探討魯迅先生如何運用邏輯思維進行社會批判。

-辯論活動：組織辯論，學生就魯迅作品中的某一觀點進行正反雙方辯論，鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的邏輯推理知識點，強調(diào)詩歌鑒賞中邏輯思維的應用。

-學生反饋：學生分享學習收獲，如對魯迅先生的更深層次理解，以及對邏輯思維在新語境下的運用體會。六、教學反思與改進

這節(jié)課在引導學生理解魯迅先生的詩歌方面取得了不錯的效果，但也有一些地方需要改進。在講授邏輯推理時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于抽象的邏輯概念還是感到有些難以理解?；蛟S我可以用更具體的生活例子來幫助他們消化這些概念。

另外，辯論活動中，部分學生顯得較為緊張，沒有完全放開。我應該在平時課堂中更多地鼓勵他們發(fā)言，提高他們的自信心和表達能力。此外，課堂上對于魯迅先生的生平介紹不夠，導致一些學生對魯迅先生的背景知識了解不足，影響了對詩歌深層次含義的理解。下次我會提前準備一些關于魯迅先生的背景資料，讓學生在課前閱讀，以便更好地理解詩歌內(nèi)容。七、教學評估與改進

評估方式：我對學生的學習效果進行了多方面的評估。在課堂上，我通過觀察學生的參與度、回答問題的積極性和準確性來了解他們對課文內(nèi)容的理解程度。此外，我還檢查了他們的作業(yè)完成情況，包括對詩歌的解讀和寫作練習，以此來評估他們對知識點的掌握。同時，我也注意到了學生在課堂實踐活動中的表現(xiàn)，比如小組討論和辯論活動，這些都是評估學生綜合能力的有效方式。

改進策略：根據(jù)評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)雖然大部分學生對魯迅先生的詩歌有了基本的理解，但有些學生在邏輯推理和深度解讀方面還有所欠缺。針對這一點，我計劃在后續(xù)的教學中加強對邏輯思維訓練的環(huán)節(jié)，通過設計更多的互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演、思維導圖制作等，來幫助學生更好地理解和運用邏輯推理。

另外，我也注意到個別學生在課堂參與方面表現(xiàn)得比較內(nèi)向。為了鼓勵他們積極參與，我打算在課堂上更多地使用小組合作的方式，這樣可以給每個學生提供更多的表達機會。同時，我會特別關注這些學生在小組中的表現(xiàn)，確保他們能夠充分參與進來。

我還發(fā)現(xiàn)，在詩歌鑒賞方面，一些學生對于詩歌中的隱喻和象征手法理解不夠深入。為此，我打算在教學中引入更多的詩歌分析案例，幫助學生掌握解讀詩歌的方法。同時，我會鼓勵學生將詩歌內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，這樣可以幫助他們更深刻地理