5玲玲的畫第二課時教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

5玲玲的畫第二課時教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：統(tǒng)編版語文二年級上冊《玲玲的畫》第二課時，通過學習課文，理解玲玲如何巧妙地利用錯誤，創(chuàng)作出一幅美麗的畫，培養(yǎng)學生觀察、思考和創(chuàng)新能力。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與第一課時相銜接，繼續(xù)深入分析課文內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)玲玲在畫中的智慧，與學生在第一課時學習到的觀察、想象、表達等能力相結合。教材章節(jié)為第二單元第5課《玲玲的畫》。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基礎的漢字認讀和書寫能力，能夠進行簡單的句子閱讀和表達，但對于深入理解課文中的情感表達和寓意尚顯不足。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結合《玲玲的畫》第二課時教學內(nèi)容，規(guī)劃以下教學活動：

-通過對課文中玲玲的情感變化的解析，引導學生深入理解課文；

-設計朗讀和角色扮演活動，提高學生的情感表達能力；

-創(chuàng)設繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中體驗課文中的創(chuàng)新精神；

-通過小組討論，讓學生分享自己生活中類似玲玲的故事，增強課堂互動性。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是《玲玲的畫》第二課時，主要圍繞玲玲如何將一次繪畫中的失誤轉化為一幅富有創(chuàng)意的藝術作品，從而傳達出積極面對錯誤、勇于創(chuàng)新的主題。

2.重點難點：

-重點：

-理解玲玲是如何在畫錯的情況下，通過巧妙構思，將錯誤變?yōu)榱咙c，創(chuàng)作出一幅新的畫作。

-掌握課文中的生字詞，如“評獎”、“端詳”、“燦爛”等，并能夠正確書寫。

-學習玲玲積極樂觀、勇于嘗試的態(tài)度，以及面對問題時的解決方法。

-難點：

-深入理解玲玲的心理變化，感受她從沮喪到欣喜的情感轉變。

-分析課文中的比喻和擬人等修辭手法，理解其在文中的作用和效果。

-將課文中的情感和寓意與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導學生學會從生活中汲取靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。四、教學資源

-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設備、學生平板電腦（如有配備）

-課程平臺：校園內(nèi)使用的教育平臺（如教學管理系統(tǒng)）

-信息化資源：統(tǒng)編版語文二年級上冊電子教材、課文朗讀音頻、教學PPT

-教學手段：互動式問答、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作、課堂游戲五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：以一個生活中的小故事導入，講述一個孩子在畫畫時犯了一個小錯誤，卻意外發(fā)現(xiàn)了一個新創(chuàng)意的故事。

-目的：激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的主題——如何將錯誤轉化為創(chuàng)意，為學習課文《玲玲的畫》打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：通過電子白板展示課文《玲玲的畫》中的關鍵句子，講解“錯誤”、“創(chuàng)意”等概念，并讓學生舉例說明。

-演繹推理：分析課文中玲玲是如何一步步將錯誤轉化為創(chuàng)意的過程，引導學生理解演繹推理的應用。

-歸納推理：討論玲玲的畫作給我們的啟示，引導學生進行歸納推理，總結出“面對錯誤，積極思考，可以找到新的解決方案”的結論。

-邏輯謬誤：通過實例指出常見的邏輯謬誤，如忽視錯誤直接放棄、過分強調(diào)錯誤等，幫助學生識別并避免這些謬誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計幾個與課文內(nèi)容相關的問題，如“玲玲是如何看待錯誤的？”，“你從玲玲的故事中學到了什么？”，讓學生書寫簡短答案，檢驗理解程度。

-小組討論：學生分組討論玲玲的故事對自己的啟示，每組選代表分享討論成果。

4.深化理解

-案例分析：讓學生舉例說明自己在生活中遇到錯誤時是如何處理的，與同學們分享經(jīng)驗，深化對課文主題的理解。

-辯論活動：組織學生進行小規(guī)模辯論，辯題如“錯誤是不是一件好事”，通過辯論鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：老師帶領學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)玲玲面對錯誤的積極態(tài)度和創(chuàng)新思維的重要性。

-學生反饋：學生自由發(fā)言，分享本節(jié)課的學習心得，老師總結并給予肯定和鼓勵。六、教學反思

這節(jié)課通過玲玲的故事，讓學生理解到錯誤并不可怕，關鍵在于如何面對和轉化錯誤。課堂上，學生的參與度很高，他們能夠積極地從故事中汲取經(jīng)驗，并結合自己的實際生活進行思考。但在辯論活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于邏輯推理的應用還不夠熟練，需要在今后的教學中加強這方面的訓練。另外，我也注意到學生在小組討論時，有些同學的表達能力還有待提高，我計劃在后續(xù)的課程中給他們更多的機會來鍛煉。總的來說，這節(jié)課達到了預期的教學目標，我會繼續(xù)努力，幫助每個孩子都能更好地理解和運用所學知識。七、教學評估與改進

1.教學評估

今天的課堂氣氛總體來說很不錯，學生們對《玲玲的畫》這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過導入生活中的小故事，成功吸引了學生的注意力，讓他們對如何將錯誤轉化為創(chuàng)意有了初步的認識。在講授新知環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與討論，對于演繹推理和歸納推理的概念有了較好的理解。課堂練習和小組討論也讓學生有機會將理論知識應用到實踐中，加深了對課文內(nèi)容的理解。辯論活動的開展讓學生們的邏輯思維和表達能力得到了一定程度的鍛煉。

但是，我也注意到在教學過程中存在一些不足。例如，有些學生在邏輯推理的應用上還不夠熟練，對于邏輯謬誤的識別和糾正還有一定的困難。另外，小組討論時，部分學生的參與度不高，可能是因為性格內(nèi)向或者對討論主題不感興趣。

2.教學改進

針對上述評估中發(fā)現(xiàn)的問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

-加強邏輯推理訓練：在今后的教學中，我會設計更多的邏輯推理練習題，讓學生在課堂上進行練習，以增強他們的邏輯推理能力。同時，我會通過具體案例的分析，讓學生更好地理解邏輯推理在實際生活中的應用。

-鼓勵全員參與：為了提高學生的參與度，我會嘗試改變課堂活動的設計，比如增加互動性強的游戲環(huán)節(jié)，或者設置一些小組競賽，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

-提供個性化指導：對于在邏輯推理上遇到困難的學生，我會提供個性化的指導，比如課后輔導或者小組學習，幫助他們克服困難，提升能力。

-創(chuàng)造更多實踐機會：我會盡量創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生將所學知識應用到實際生活中去，比如讓學生分享自己生活中的創(chuàng)新經(jīng)歷，或者討論如何將課文中的創(chuàng)意思維應用到自己的學習中。

-融入多元教學手段：我會嘗試融入更多的教學手段，如故事講述、情景模擬、視頻觀看等，以豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

-關注學生情感態(tài)度：在教學過程中，我會更加關注學生的情感態(tài)度，鼓勵他們積極面對錯誤，勇于嘗試新思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。八、教學資源拓展

1.拓展資源：

-相關文學作品：推薦學生閱讀《玲玲的畫》作者鄭淵潔的其他作品，如《舒克和貝塔》、《皮皮魯傳》等，以了解作者的其他創(chuàng)作風格和主題。

-繪畫藝術介紹：介紹一些著名的兒童繪畫作品和畫家，如《小王子》插畫、鄭清文明的水彩畫等，讓學生感受不同的繪畫風格和藝術魅力。

-邏輯思維書籍：推薦《世界邏輯故事精選》、《邏輯思維訓練》等書籍，幫助學生進一步學習邏輯思維的方法和技巧。

-創(chuàng)新思維視頻：搜集一些關于創(chuàng)新思維和解決問題的視頻，如TED演講《如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維》等，讓學生在觀看中啟發(fā)思考。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生課后閱讀與《玲玲故事相關的延伸讀物，比如其他關于勇敢面對錯誤、積極創(chuàng)新的故事書籍，如《小牛頓科學館》中的相關文章，讓學生從更多角度理解錯誤與創(chuàng)新的轉換。

-實踐活動：布置學生在家里嘗試繪畫創(chuàng)作，鼓勵他們模仿玲玲的做法，將繪畫中的錯誤轉化為創(chuàng)意，并分享到班級群中，互相學習和鼓勵。

-家庭互動：建議家長參與孩子的學習過程，與孩子一起閱讀課文，討論玲玲的故事，探討錯誤與成功的關系，以及如何在生活中應用這些理念。

-邏輯游戲：介紹一些邏輯思維游戲，如“數(shù)獨”、“華容道”、“國際象棋”等，讓學生在游戲中鍛煉邏輯思維能力。

-**創(chuàng)新思維工作坊**：組織一個創(chuàng)新思維工作坊，邀請藝術家或創(chuàng)意專家來講解如何將錯誤轉化為創(chuàng)新的過程，以及如何在日常生活中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-**創(chuàng)意繪畫展覽**：鼓勵學生參觀藝術展覽，特別是那些強調(diào)創(chuàng)意和錯誤的展覽，如“錯誤之美”藝術展，讓學生直觀感受錯誤中的美。

-**邏輯思維訓練課程**：開設邏輯思維訓練課程，通過一系列的邏輯題目和案例分析，幫助學生提高邏輯推理能力。

-**小組研究項目**：分組進行一個研究項目，每個小組選擇一個與課文主題相關的真實案例，研究案例中的創(chuàng)新過程，并撰寫報告。

-**日記寫作**：鼓勵學生寫日記，記錄自己在日常生活中遇到的錯誤以及如何克服和轉化的過程，培養(yǎng)反思和自我提升的習慣。

-**角色扮演**：設計一個角色扮演活動，讓學生模擬玲玲的角色，通過扮演來體驗玲玲的情感變化和解決問題的過程。

-**家庭作業(yè)設計**：布置一些與邏輯思維和創(chuàng)新相關的家庭作業(yè)，如設計一個解決問題的方案、寫一篇關于創(chuàng)新的小論文等。

-**科技制作**：鼓勵學生嘗試科技制作，如制作簡單的機器人或電子設備，通過動手實踐來體驗創(chuàng)新和解決問題的樂趣。

-**跨學科學習**：與其他科目教師合作，設計跨學科的學習項目，如結合數(shù)學課學習概率論，讓學生了解邏輯思維在數(shù)學中的應用。

-**持續(xù)反饋與討論**：建立一個平臺，讓學生可以持續(xù)分享自己的學習成果和反思，教師和其他學生可以提供反饋和討論，形成一個互動的學習社區(qū)。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學們，為了幫助你們更好地理解和掌握《玲玲的畫》這篇課文的內(nèi)容，以及我們在課堂上討論的邏輯思維和創(chuàng)新精神，我為大家布置以下作業(yè)：

1.課后自主復習《玲玲的畫》課文，深刻理解玲玲是如何將錯誤轉化為創(chuàng)意的過程。

2.寫一篇短文，題目為“我眼中的玲玲”，內(nèi)容可以是描述玲玲的性格特點、你從她身上學到的品質(zhì)，或者是對她處理錯誤的方式的思考。

3.完成一份邏輯思維練習題，包括判斷題、選擇題和簡答題，測試你對邏輯推理的理解和應用能力。

4.設計一個小實驗或者小創(chuàng)作，嘗試將本節(jié)課學到的創(chuàng)新思維應用到實際生活中，可以是繪畫、手工或者其他形式的創(chuàng)作，并將過程和結果記錄下來。

5.與家長分享本節(jié)課的內(nèi)容，討論在家庭生活中如何應用玲玲的故事所傳達的理念。

作業(yè)反饋：

在收到同學們的作業(yè)后，我對每份作業(yè)都進行了仔細的批改和評價。以下是我對大家作業(yè)的整體反饋：

1.絕大多數(shù)同學都能按時提交作業(yè)，表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度和自律性。

2.在短文寫作中，同學們能夠結合課文內(nèi)容和自己的理解，生動地描繪玲玲的形象，展現(xiàn)了較強的語言表達能力和創(chuàng)造力。

3.邏輯思維練習題的完成情況參差不齊，有些同學能夠準確應用邏輯推理，而有些同學則在某些題目上存在理解上的偏差。對于后者，我已經(jīng)給出了具體的指導和改進建議。

4.小實驗和小創(chuàng)作的部分，同學們展現(xiàn)出了很高的熱情和創(chuàng)意，很多作品都非常有特色，我為大家的創(chuàng)新能力感到驕傲。

5.家長反饋環(huán)節(jié)，我很高興地看到家長