5玲玲的畫第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊

5玲玲的畫第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊《玲玲的畫》第二課時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文，理解玲玲如何巧妙地利用錯(cuò)誤，創(chuàng)作出一幅美麗的畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與第一課時(shí)相銜接，繼續(xù)深入分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)玲玲在畫中的智慧，與學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)習(xí)到的觀察、想象、表達(dá)等能力相結(jié)合。教材章節(jié)為第二單元第5課《玲玲的畫》。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基礎(chǔ)的漢字認(rèn)讀和書寫能力，能夠進(jìn)行簡單的句子閱讀和表達(dá)，但對于深入理解課文中的情感表達(dá)和寓意尚顯不足。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合《玲玲的畫》第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃以下教學(xué)活動(dòng)：

-通過對課文中玲玲的情感變化的解析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文；

-設(shè)計(jì)朗讀和角色扮演活動(dòng)，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力；

-創(chuàng)設(shè)繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)課文中的創(chuàng)新精神；

-通過小組討論，讓學(xué)生分享自己生活中類似玲玲的故事，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是《玲玲的畫》第二課時(shí)，主要圍繞玲玲如何將一次繪畫中的失誤轉(zhuǎn)化為一幅富有創(chuàng)意的藝術(shù)作品，從而傳達(dá)出積極面對錯(cuò)誤、勇于創(chuàng)新的主題。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：

-理解玲玲是如何在畫錯(cuò)的情況下，通過巧妙構(gòu)思，將錯(cuò)誤變?yōu)榱咙c(diǎn)，創(chuàng)作出一幅新的畫作。

-掌握課文中的生字詞，如“評獎(jiǎng)”、“端詳”、“燦爛”等，并能夠正確書寫。

-學(xué)習(xí)玲玲積極樂觀、勇于嘗試的態(tài)度，以及面對問題時(shí)的解決方法。

-難點(diǎn)：

-深入理解玲玲的心理變化，感受她從沮喪到欣喜的情感轉(zhuǎn)變。

-分析課文中的比喻和擬人等修辭手法，理解其在文中的作用和效果。

-將課文中的情感和寓意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備、學(xué)生平板電腦（如有配備）

-課程平臺(tái)：校園內(nèi)使用的教育平臺(tái)（如教學(xué)管理系統(tǒng)）

-信息化資源：統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊電子教材、課文朗讀音頻、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：互動(dòng)式問答、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作、課堂游戲五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：以一個(gè)生活中的小故事導(dǎo)入，講述一個(gè)孩子在畫畫時(shí)犯了一個(gè)小錯(cuò)誤，卻意外發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新創(chuàng)意的故事。

-目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題——如何將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意，為學(xué)習(xí)課文《玲玲的畫》打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：通過電子白板展示課文《玲玲的畫》中的關(guān)鍵句子，講解“錯(cuò)誤”、“創(chuàng)意”等概念，并讓學(xué)生舉例說明。

-演繹推理：分析課文中玲玲是如何一步步將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解演繹推理的應(yīng)用。

-歸納推理：討論玲玲的畫作給我們的啟示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納推理，總結(jié)出“面對錯(cuò)誤，積極思考，可以找到新的解決方案”的結(jié)論。

-邏輯謬誤：通過實(shí)例指出常見的邏輯謬誤，如忽視錯(cuò)誤直接放棄、過分強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤等，幫助學(xué)生識(shí)別并避免這些謬誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如“玲玲是如何看待錯(cuò)誤的？”，“你從玲玲的故事中學(xué)到了什么？”，讓學(xué)生書寫簡短答案，檢驗(yàn)理解程度。

-小組討論：學(xué)生分組討論玲玲的故事對自己的啟示，每組選代表分享討論成果。

4.深化理解

-案例分析：讓學(xué)生舉例說明自己在生活中遇到錯(cuò)誤時(shí)是如何處理的，與同學(xué)們分享經(jīng)驗(yàn)，深化對課文主題的理解。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模辯論，辯題如“錯(cuò)誤是不是一件好事”，通過辯論鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)玲玲面對錯(cuò)誤的積極態(tài)度和創(chuàng)新思維的重要性。

-學(xué)生反饋：學(xué)生自由發(fā)言，分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，老師總結(jié)并給予肯定和鼓勵(lì)。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過玲玲的故事，讓學(xué)生理解到錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵在于如何面對和轉(zhuǎn)化錯(cuò)誤。課堂上，學(xué)生的參與度很高，他們能夠積極地從故事中汲取經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考。但在辯論活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于邏輯推理的應(yīng)用還不夠熟練，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。另外，我也注意到學(xué)生在小組討論時(shí)，有些同學(xué)的表達(dá)能力還有待提高，我計(jì)劃在后續(xù)的課程中給他們更多的機(jī)會(huì)來鍛煉?？偟膩碚f，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)繼續(xù)努力，幫助每個(gè)孩子都能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

今天的課堂氣氛總體來說很不錯(cuò)，學(xué)生們對《玲玲的畫》這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過導(dǎo)入生活中的小故事，成功吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對如何將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意有了初步的認(rèn)識(shí)。在講授新知環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與討論，對于演繹推理和歸納推理的概念有了較好的理解。課堂練習(xí)和小組討論也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加深了對課文內(nèi)容的理解。辯論活動(dòng)的開展讓學(xué)生們的邏輯思維和表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉。

但是，我也注意到在教學(xué)過程中存在一些不足。例如，有些學(xué)生在邏輯推理的應(yīng)用上還不夠熟練，對于邏輯謬誤的識(shí)別和糾正還有一定的困難。另外，小組討論時(shí)，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者對討論主題不感興趣。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對上述評估中發(fā)現(xiàn)的問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

-加強(qiáng)邏輯推理訓(xùn)練：在今后的教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)更多的邏輯推理練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，以增強(qiáng)他們的邏輯推理能力。同時(shí)，我會(huì)通過具體案例的分析，讓學(xué)生更好地理解邏輯推理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-鼓勵(lì)全員參與：為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)嘗試改變課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比如增加互動(dòng)性強(qiáng)的游戲環(huán)節(jié)，或者設(shè)置一些小組競賽，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。

-提供個(gè)性化指導(dǎo)：對于在邏輯推理上遇到困難的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)性化的指導(dǎo)，比如課后輔導(dǎo)或者小組學(xué)習(xí)，幫助他們克服困難，提升能力。

-創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)：我會(huì)盡量創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，比如讓學(xué)生分享自己生活中的創(chuàng)新經(jīng)歷，或者討論如何將課文中的創(chuàng)意思維應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。

-融入多元教學(xué)手段：我會(huì)嘗試融入更多的教學(xué)手段，如故事講述、情景模擬、視頻觀看等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度：在教學(xué)過程中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，鼓勵(lì)他們積極面對錯(cuò)誤，勇于嘗試新思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀《玲玲的畫》作者鄭淵潔的其他作品，如《舒克和貝塔》、《皮皮魯傳》等，以了解作者的其他創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-繪畫藝術(shù)介紹：介紹一些著名的兒童繪畫作品和畫家，如《小王子》插畫、鄭清文明的水彩畫等，讓學(xué)生感受不同的繪畫風(fēng)格和藝術(shù)魅力。

-邏輯思維書籍：推薦《世界邏輯故事精選》、《邏輯思維訓(xùn)練》等書籍，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)邏輯思維的方法和技巧。

-創(chuàng)新思維視頻：搜集一些關(guān)于創(chuàng)新思維和解決問題的視頻，如TED演講《如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維》等，讓學(xué)生在觀看中啟發(fā)思考。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀與《玲玲故事相關(guān)的延伸讀物，比如其他關(guān)于勇敢面對錯(cuò)誤、積極創(chuàng)新的故事書籍，如《小牛頓科學(xué)館》中的相關(guān)文章，讓學(xué)生從更多角度理解錯(cuò)誤與創(chuàng)新的轉(zhuǎn)換。

-實(shí)踐活動(dòng)：布置學(xué)生在家里嘗試?yán)L畫創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們模仿玲玲的做法，將繪畫中的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意，并分享到班級(jí)群中，互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)。

-家庭互動(dòng)：建議家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，與孩子一起閱讀課文，討論玲玲的故事，探討錯(cuò)誤與成功的關(guān)系，以及如何在生活中應(yīng)用這些理念。

-邏輯游戲：介紹一些邏輯思維游戲，如“數(shù)獨(dú)”、“華容道”、“國際象棋”等，讓學(xué)生在游戲中鍛煉邏輯思維能力。

-**創(chuàng)新思維工作坊**：組織一個(gè)創(chuàng)新思維工作坊，邀請藝術(shù)家或創(chuàng)意專家來講解如何將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的過程，以及如何在日常生活中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-**創(chuàng)意繪畫展覽**：鼓勵(lì)學(xué)生參觀藝術(shù)展覽，特別是那些強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和錯(cuò)誤的展覽，如“錯(cuò)誤之美”藝術(shù)展，讓學(xué)生直觀感受錯(cuò)誤中的美。

-**邏輯思維訓(xùn)練課程**：開設(shè)邏輯思維訓(xùn)練課程，通過一系列的邏輯題目和案例分析，幫助學(xué)生提高邏輯推理能力。

-**小組研究項(xiàng)目**：分組進(jìn)行一個(gè)研究項(xiàng)目，每個(gè)小組選擇一個(gè)與課文主題相關(guān)的真實(shí)案例，研究案例中的創(chuàng)新過程，并撰寫報(bào)告。

-**日記寫作**：鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，記錄自己在日常生活中遇到的錯(cuò)誤以及如何克服和轉(zhuǎn)化的過程，培養(yǎng)反思和自我提升的習(xí)慣。

-**角色扮演**：設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬玲玲的角色，通過扮演來體驗(yàn)玲玲的情感變化和解決問題的過程。

-**家庭作業(yè)設(shè)計(jì)**：布置一些與邏輯思維和創(chuàng)新相關(guān)的家庭作業(yè)，如設(shè)計(jì)一個(gè)解決問題的方案、寫一篇關(guān)于創(chuàng)新的小論文等。

-**科技制作**：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試科技制作，如制作簡單的機(jī)器人或電子設(shè)備，通過動(dòng)手實(shí)踐來體驗(yàn)創(chuàng)新和解決問題的樂趣。

-**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：與其他科目教師合作，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如結(jié)合數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)概率論，讓學(xué)生了解邏輯思維在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

-**持續(xù)反饋與討論**：建立一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生可以持續(xù)分享自己的學(xué)習(xí)成果和反思，教師和其他學(xué)生可以提供反饋和討論，形成一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)社區(qū)。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學(xué)們，為了幫助你們更好地理解和掌握《玲玲的畫》這篇課文的內(nèi)容，以及我們在課堂上討論的邏輯思維和創(chuàng)新精神，我為大家布置以下作業(yè)：

1.課后自主復(fù)習(xí)《玲玲的畫》課文，深刻理解玲玲是如何將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意的過程。

2.寫一篇短文，題目為“我眼中的玲玲”，內(nèi)容可以是描述玲玲的性格特點(diǎn)、你從她身上學(xué)到的品質(zhì)，或者是對她處理錯(cuò)誤的方式的思考。

3.完成一份邏輯思維練習(xí)題，包括判斷題、選擇題和簡答題，測試你對邏輯推理的理解和應(yīng)用能力。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或者小創(chuàng)作，嘗試將本節(jié)課學(xué)到的創(chuàng)新思維應(yīng)用到實(shí)際生活中，可以是繪畫、手工或者其他形式的創(chuàng)作，并將過程和結(jié)果記錄下來。

5.與家長分享本節(jié)課的內(nèi)容，討論在家庭生活中如何應(yīng)用玲玲的故事所傳達(dá)的理念。

作業(yè)反饋：

在收到同學(xué)們的作業(yè)后，我對每份作業(yè)都進(jìn)行了仔細(xì)的批改和評價(jià)。以下是我對大家作業(yè)的整體反饋：

1.絕大多數(shù)同學(xué)都能按時(shí)提交作業(yè)，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自律性。

2.在短文寫作中，同學(xué)們能夠結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解，生動(dòng)地描繪玲玲的形象，展現(xiàn)了較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

3.邏輯思維練習(xí)題的完成情況參差不齊，有些同學(xué)能夠準(zhǔn)確應(yīng)用邏輯推理，而有些同學(xué)則在某些題目上存在理解上的偏差。對于后者，我已經(jīng)給出了具體的指導(dǎo)和改進(jìn)建議。

4.小實(shí)驗(yàn)和小創(chuàng)作的部分，同學(xué)們展現(xiàn)出了很高的熱情和創(chuàng)意，很多作品都非常有特色，我為大家的創(chuàng)新能力感到驕傲。

5.家長反饋環(huán)節(jié)，我很高興地看到家長