部編版六年級(jí)上冊(cè)第六單元《語(yǔ)文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

部編版六年級(jí)上冊(cè)第六單元《語(yǔ)文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理歸納理解古詩(shī)意思的方法。

2.運(yùn)用抓住關(guān)鍵句的方法，把握一段話(huà)的主要觀點(diǎn)。

3.能閱讀非連續(xù)性文本，提取有價(jià)值的信息。

4.了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元所學(xué)的詩(shī)歌，交流理解古詩(shī)詞、欣賞古詩(shī)詞的好方

法。

2.知道如何尋找文段中的關(guān)鍵句，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句來(lái)把握文段的

主要觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

1.玩游戲：詩(shī)詞大串燒。

導(dǎo)語(yǔ)：這一學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)詞了，大家能說(shuō)出這些

詩(shī)詞的題目嗎？（學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊板書(shū)題名。）這些詩(shī)詞大家

都會(huì)背了嗎？我們現(xiàn)在就來(lái)一起玩一個(gè)詩(shī)詞大串燒游戲，看看大家能

否把它們準(zhǔn)確、流利地背誦下來(lái)。（課件出示“游戲規(guī)則”）

2.學(xué)生閱讀課本上的文字，結(jié)合自己學(xué)習(xí)詩(shī)詞的體會(huì)，交流其中

提到的學(xué)習(xí)方法。

(1)請(qǐng)學(xué)生概括其中提到的幾種方法，并結(jié)合已學(xué)過(guò)的詩(shī)詞說(shuō)

一說(shuō)。

①借助注釋和工具書(shū)理解字詞。

明確：古典詩(shī)詞中的字詞比較凝練，許多字詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)

少用，所以結(jié)合注釋或通過(guò)查古漢語(yǔ)字典等途徑來(lái)疏通字義是很有必

要的。比如《西江月?夜行黃沙道中》中“舊時(shí)茅店社林邊“一句，

“茅店”是什么？“社林”又是什么？如果不結(jié)合注釋?zhuān)覀兪遣荒?/p>

理解的。

②通過(guò)想象去體會(huì)有畫(huà)面感的詩(shī)句，邊讀邊想邊體會(huì)。

預(yù)設(shè)：此方法我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用較多，比如《六月二

十七日望湖樓醉書(shū)》一詩(shī)中充滿(mǎn)了奇麗的想象，在誦讀的過(guò)程中，如

果我們也展開(kāi)想象便能在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)的景象，學(xué)生多半可能會(huì)

結(jié)合“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂人船”一句來(lái)說(shuō)。

③多了解一些傳統(tǒng)文化常識(shí)。

(2)出示有代表性的詩(shī)詞，請(qǐng)學(xué)生試著用以上提及的幾種方法

來(lái)品讀。

過(guò)渡：欣賞詩(shī)詞并不僅僅只有這幾種方法，但是卻是比較實(shí)用、

比較貼近我們認(rèn)知的幾種方法。我們接下來(lái)就結(jié)合學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)交

流一下吧！

①出示詩(shī)歌《過(guò)故人莊》，可引導(dǎo)學(xué)生翻回課本第14頁(yè)，看看自

己的筆記。

②學(xué)生交流欣賞詩(shī)詞的方法。

交流示例：

生1:雖然這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，但再讀這首詩(shī)，我發(fā)現(xiàn)還是有

些字詞很難理解，比如“雞黍”“郭”“軒”“場(chǎng)圃”“桑麻”，還好我

做了筆記，我再結(jié)合詩(shī)句就能很容易地理解了。

生2：詩(shī)人的朋友的家所處的環(huán)境非常優(yōu)美，我讀到“綠樹(shù)村邊

合，青山郭外斜”這一句，就閉上眼睛想象了一下，仿佛看到了村邊

綠樹(shù)環(huán)繞，城外青山連綿不斷，畫(huà)面感特別強(qiáng)。

生3：我知道重陽(yáng)節(jié)有登高望遠(yuǎn)、賞菊飲酒的習(xí)俗，所以詩(shī)人便

和朋友約好在重陽(yáng)日再相聚，一起飲酒賞菊。

3.師生共同交流其他欣賞詩(shī)詞的好方法。

過(guò)渡：除了這幾種方法，大家一定還有欣賞詩(shī)詞的其他方法，能

和大家分享一下嗎？

預(yù)設(shè)：對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞已經(jīng)學(xué)了不少，肯定也掌

握了一些閱讀古詩(shī)詞的方法，但讓他們概括出來(lái)或許有些困難，教師

可以先讓學(xué)生發(fā)言，再進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最后總結(jié)出來(lái)。

4.教師結(jié)合具體的例子，講解欣賞古詩(shī)詞的其他方法。

(1)反復(fù)誦讀。

過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，有時(shí)候在反復(fù)的吟誦中，

會(huì)突然意會(huì)到詩(shī)人想表達(dá)的情感。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)應(yīng)反復(fù)地讀,

在讀中去悟。

(2)結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷、時(shí)代背景去欣賞詩(shī)詞。

預(yù)設(shè)：可結(jié)合學(xué)過(guò)的詩(shī)來(lái)談，比如《宿建德江》一詩(shī)，雖然重在

想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，但如果能結(jié)合孟浩然坎坷的經(jīng)歷，則更能體會(huì)

出景物描寫(xiě)中隱含著一股淡淡的憂(yōu)愁。再比如《春日》一詩(shī)，結(jié)合詩(shī)

人的生活時(shí)代，可知詩(shī)人并未去過(guò)詩(shī)中提到的泗水，從而可知詩(shī)歌另

有深意，可以有另一種理解方法。

(3)留心標(biāo)題，領(lǐng)悟情感。標(biāo)題有時(shí)可暗示詩(shī)歌的主旨和情感。

預(yù)設(shè)：教師可出示李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生說(shuō)

說(shuō)從中可看出這是一首什么主題的詩(shī)。從標(biāo)題的“送”字可看出這是

一首送別詩(shī)。送別詩(shī)往往寫(xiě)的是詩(shī)人送別朋友或親人時(shí)的所見(jiàn)、所聞、

所感，表達(dá)依依不舍之情，或抒發(fā)送別時(shí)的離愁別緒。

(4)抓住古詩(shī)中的一些慣用意象去理解詩(shī)詞，如送別詩(shī)中常用

“柳”，表達(dá)思念常用“雁”“紅豆”，表現(xiàn)志趣常用“竹”“蘭”“梅”

“菊”等。這也屬于文化常識(shí)，但更具體。

預(yù)設(shè)：教師可出示王維的“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝“，紅豆代

表著相思之情，所以詩(shī)中才會(huì)說(shuō)“愿君多采擷，此物最相思:還可

出示蘇軾的《贈(zèng)劉景文》中“菊殘猶有傲霜枝”一句，句中提到了菊，

可見(jiàn)菊的精神，其中便有一種贊美之情。

(5)留心詩(shī)歌中描寫(xiě)景物的色彩，體會(huì)作者的情感基調(diào)。

預(yù)設(shè)：一般來(lái)說(shuō)暖色調(diào)顯示出積極的、歡快的、昂揚(yáng)的感情基調(diào)，

而冷色調(diào)則顯示出悲苦的、孤寂的、冷清的基調(diào)。教師可出示一些詩(shī)

句，如“千里鶯啼綠映紅”“兩個(gè)黃鵡鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這

里的色彩是明麗、鮮艷的，寫(xiě)出了詩(shī)人輕快、舒暢的心情；“雨中黃

葉樹(shù)，燈下白頭人”則用黃、白這種凄清的色彩抒發(fā)了一種悲涼、衰

老之感。

（6）尋找詩(shī)眼。有些詩(shī)中有反映詩(shī)人心情的動(dòng)詞或形容詞，如

“惜”“哀”“愁”“悲”，，痛，，，，思”等。

預(yù)設(shè)：教師出示詩(shī)句，讓學(xué)生尋找其中的詩(shī)眼。

但悲不見(jiàn)九州同（“悲”寫(xiě)出了詩(shī)人悲憤的情緒。

日暮客愁新（“愁”寫(xiě)出了詩(shī)人行旅之中的愁思。）

低頭思故鄉(xiāng)（“思”寫(xiě)出了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。）

獨(dú)釣寒江雪（“獨(dú)”刻畫(huà)出釣者遠(yuǎn)離塵俗，清高脫俗、傲岸不群

的個(gè)性特征。）

小結(jié)：同學(xué)們，古典詩(shī)詞是我們中華文化中的寶貴財(cái)富，值得我

們深深挖掘、不斷探尋。所以，盡管我們剛才一起交流了這么多學(xué)習(xí)

古詩(shī)詞的方法，但也只是皮毛而已，而每一首詩(shī)詞，都有著獨(dú)特的魅

力。在以后的學(xué)習(xí)中，希望我們能真心愛(ài)上古詩(shī)詞，用心去傾聽(tīng)詩(shī)人

的吟詠，用心去感受詩(shī)歌的意境，用心去體會(huì)詩(shī)人的情感。

二、詞句段運(yùn)用（一）

1.教師提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀“詞句段運(yùn)用”第1小題。

過(guò)渡：同學(xué)們，如果大家留意本單元的單元導(dǎo)讀頁(yè)上的文字，就

會(huì)知道我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的一種重要的閱讀方法就是抓關(guān)鍵句來(lái)把

握文章的主要觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)本單元的課文時(shí)，我們便多次運(yùn)用這種閱

讀方法去把握作者的觀點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。所以，今天的這節(jié)課,

我們要把這種方法復(fù)習(xí)一下，大家都掌握得怎么樣呢？請(qǐng)大家閱讀課

本第1小題，可讀出聲，反復(fù)多讀幾遍。

2.同桌間互相交流，找出這段話(huà)中的關(guān)鍵句。

3.學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。

(1)文段主要講了什么內(nèi)容？(課件出示)

(2)四句話(huà)中哪一句是關(guān)鍵句？(課件出示)

(3)概括文段的主要觀點(diǎn)。

明確：樹(shù)木花草是城市的“綠色衛(wèi)士二

4.結(jié)合更多實(shí)例，學(xué)習(xí)尋找關(guān)鍵句、通過(guò)關(guān)鍵句把握主要觀點(diǎn)的

閱讀方法。

(1)明確關(guān)鍵句的含義和類(lèi)別。

關(guān)鍵句具有一定的概括性、引領(lǐng)性，在表達(dá)上常以議論或抒情的

方式出現(xiàn)，語(yǔ)言凝練。在形式上表現(xiàn)為總起句、評(píng)價(jià)句、過(guò)渡句、哲

理句等。抓關(guān)鍵句是一個(gè)很重要的概括文章主要內(nèi)容的方法。

(2)結(jié)合課內(nèi)語(yǔ)段，讓學(xué)生嘗試抓住關(guān)鍵句概括主要觀點(diǎn)。

語(yǔ)段一：課本第11課《故宮博物院》第2自然段。

語(yǔ)段二：課本第15課《夏天里的成長(zhǎng)》第2自然段。

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生將課本翻至對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，閱讀這兩個(gè)自然段，再概括

作者的主要觀點(diǎn)。這兩個(gè)段落比較有代表性，學(xué)生找出關(guān)鍵句的難度

不大。《故宮博物院》中第2自然段的關(guān)鍵句在段末，《夏天里的成長(zhǎng)》

中第2自然段的關(guān)鍵句在段首。

(3)結(jié)合本單元課文，體會(huì)尋找關(guān)鍵句的好方法一一結(jié)合課題

過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)的這個(gè)單元的《只有一個(gè)地球》和《青山不老》

這兩篇課文有一個(gè)共性，那就是課題即文章主題和中心的提煉，我們

通過(guò)先看題目，再去找關(guān)鍵句會(huì)更明顯地體會(huì)到這一點(diǎn)。讓我先把這

兩篇課文的題目寫(xiě)下來(lái)。

①板書(shū)課題，分別寫(xiě)在黑板的左右兩邊，以方便后來(lái)書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的

關(guān)鍵句。

②學(xué)生分成小組，分別尋找兩篇課文中與課題相關(guān)的關(guān)鍵句。

③匯報(bào)所找的句子，若不全面或有錯(cuò)誤，其他小組成員可進(jìn)行補(bǔ)

充或糾正。

明確：

《只有一個(gè)地球》：只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)

去處。

《青山不老》：他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命

的歸宿。

這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

預(yù)設(shè)：這里是要求學(xué)生結(jié)合課題尋找課文中的關(guān)鍵句，但要跟學(xué)

生明確，課文中的關(guān)鍵句不止一句，可能每個(gè)自然段都會(huì)有一個(gè)關(guān)鍵

句，把數(shù)個(gè)關(guān)鍵句加以概括，我們便能概括出文章的主要內(nèi)容。

(4)教師小結(jié)。

小結(jié)：運(yùn)用抓住關(guān)鍵句來(lái)把握主要觀點(diǎn)的閱讀方法，能提高我們

的閱讀理解能力、概括能力，這不僅對(duì)我們學(xué)習(xí)課文很有幫助，對(duì)我

們閱讀課外書(shū)也能起到很大的幫助，所以我們閱讀時(shí)不能?chē)枞ν虠棥?/p>

不挑重點(diǎn)，一定要抓住重點(diǎn)的句子去讀。

三、課堂回顧

教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(1)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩(shī)詞的幾種方法。

(2)回顧尋找關(guān)鍵句的方法，試著在以后的閱讀中運(yùn)用這些方

法。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本，根據(jù)提供的圖片、文字選擇合適的乘

車(chē)方案。

2.理解一些古代含有數(shù)字的特指名詞，如“五行、五谷、五音、

五彩

教學(xué)過(guò)程

一、詞句段運(yùn)用(二)

1.談話(huà)引入。

過(guò)渡：同學(xué)們平時(shí)是怎么上學(xué)的？有自己乘坐公交車(chē)來(lái)上學(xué)的嗎？

(學(xué)生舉手示意。)能跟大家說(shuō)說(shuō)你每天是怎么乘坐公交車(chē)的嗎？請(qǐng)

把乘車(chē)時(shí)間、路線(xiàn)跟大家說(shuō)清楚。

預(yù)設(shè)：六年級(jí)的學(xué)生獨(dú)自乘坐公共汽車(chē)并不是什么難事，肯定有

學(xué)生每天獨(dú)自乘坐公交車(chē)上學(xué)，讓他給大家分享一下，能自然過(guò)渡到

接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。而且肯定也有些學(xué)生沒(méi)有自己一個(gè)人乘坐過(guò)公交車(chē)，

聽(tīng)其他學(xué)生講獨(dú)自乘坐公交車(chē)的事，也能起到一些激勵(lì)作用，鼓勵(lì)他

們也嘗試獨(dú)立出行。

2.閱讀課本第2小題中的圖文，讀完后用筆圈畫(huà)出重點(diǎn)信息。

(1)交流關(guān)鍵字詞和信息。

明確：關(guān)鍵詞：“溫泉鎮(zhèn)”“早上9點(diǎn)以前”“宋家洼”。

(2)弄清小林同學(xué)的乘車(chē)要求，交流關(guān)鍵字詞和信息。

明確：①?gòu)臏厝?zhèn)到宋家洼；②早上9點(diǎn)以前到達(dá)。

3.采用排除法確定乘車(chē)方案。

(1)閱讀泡泡框中的提示文字，讀懂其中的信息。

(2)同桌交流共有幾種乘車(chē)方案，再?gòu)闹羞x擇最佳方案。(課件

出示)

(3)匯報(bào)交流。

交流示例：

生1：我看了三個(gè)公交站牌上的首班車(chē)時(shí)間，763路首班車(chē)是9

點(diǎn)，很顯然可以把它排除在外，因?yàn)樾×窒Ｍ?點(diǎn)以前到達(dá)外婆家,

搭這路車(chē)是不可行的。

生2：排除了763路，86路和65路車(chē)都不能從溫泉鎮(zhèn)直達(dá)宋家

洼，所以只能換乘。小林可在溫泉鎮(zhèn)乘坐65路車(chē)，在四通橋站或桐

蔭街站下車(chē)，再換乘86路車(chē)到達(dá)宋家洼。這是兩種乘車(chē)方案。

生1：可是如果在四通橋站下車(chē)換乘86路車(chē)的話(huà)，就要再坐四

站路才能到達(dá)宋家洼，公交車(chē)?？康恼军c(diǎn)越多，需要的時(shí)間就越長(zhǎng)。

所以最好在桐蔭街站換乘86路車(chē)，這樣只用再坐一站就到宋家洼了。

生2：對(duì)，在桐蔭街站換乘這種方案只需乘坐6站。如果選擇在

四通橋站換乘的話(huà)，共需乘坐8站。

4.學(xué)生結(jié)合乘坐公交車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)乘坐公交車(chē)還需注意什么。

預(yù)設(shè)：除了注意首班車(chē)時(shí)間、末班車(chē)時(shí)間、選擇最佳換乘方案外，

還有一些細(xì)節(jié)在搭乘公交車(chē)時(shí)要注意的。學(xué)生說(shuō)完后，教師可以出示

課件進(jìn)行補(bǔ)充、小結(jié)。

二、日積月累

1.教師課件出示詩(shī)句，學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

過(guò)渡：在上一課的學(xué)習(xí)中，我們讀了不少古詩(shī)詞，大家是不是還

意猶未盡呢？那么現(xiàn)在請(qǐng)大家再齊讀下面這些詩(shī)句，讀完后請(qǐng)大家說(shuō)

說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。我給大家提示一下，這些詩(shī)句有一些共同點(diǎn)。大家

開(kāi)始讀吧！

2.學(xué)生讀一讀課本上的字詞，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意其中的多

音字。

?易讀錯(cuò)的音：

“五行”的“行”讀作x1ng,不要誤讀作hango

“五音”中的“角”讀作jue,不要誤讀作jid。。

3.請(qǐng)學(xué)生自行翻看詞典，疏通字義。教師可出示相關(guān)圖片，以助

理解。

字詞解釋?zhuān)?/p>

［五行］指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。我國(guó)古代思想家試圖

用這五種物質(zhì)來(lái)說(shuō)明世界萬(wàn)物的起源，中醫(yī)則用五行來(lái)說(shuō)明生理病理

上的種種現(xiàn)象。

［五谷］五種谷物，古書(shū)上有不同的說(shuō)法，如稻、麥、黍、菽、

稷或稻、黍、稷、