部編版六年級語文上冊第三單元教材分析及全部教案

部編版六年級語文上冊第三單元教材分析及全部教案

一、主要教學(xué)內(nèi)容

10《竹節(jié)人》

11《宇宙生命之謎》

12《故宮博物院》

語文園地

二、各課間的聯(lián)系

本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”

這個要求進(jìn)行編排的。主要由《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三

篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解課文內(nèi)容，會根據(jù)不同的

閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；試著在寫事物時，融入感情，表達(dá)看法。

三、單元主體目標(biāo)

1.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會作者語言的夸張色

彩和幽默詼諧。

2.能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對

童年生活的眷戀，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

3.通過閱讀，感悟出閱讀方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科

學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

5.增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們民族創(chuàng)造精神。

四、本單元重點(diǎn)：

1.根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有

意安排了這一訓(xùn)練點(diǎn)?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個任務(wù)：①寫玩具制作

指南，教別人玩這種玩具。②體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂。③講一個有

關(guān)老師的故事。課文要求按照三個任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方

法?！队钪嫔i》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎

樣閱讀這篇文章？①科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒有生命的？②人類能否移

居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀方

法?！豆蕦m博物院》一課的兩個任務(wù)是：①為家人設(shè)計故宮參觀路線。②為家

人介紹景點(diǎn)。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來有側(cè)重點(diǎn)地閱讀。

2.試著在寫事物時，融入感情，表達(dá)看法?！吨窆?jié)人》一課，作者在描寫

玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時，就融入了自己的感情，表達(dá)出了

自己對美好生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的喜愛?！队钪嫔i》一課表達(dá)

了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家頑強(qiáng)不屈的探索精神。我們也要學(xué)

習(xí)這種寫法，寫事物時融入感情。

五、課時安排。

9《竹節(jié)人》兩課時

10《宇宙生命之謎》兩課時

11《故宮博物院》一課時

語文園地三兩課時

9.竹節(jié)人

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“頹、疙、瘩”等13個生字，會寫“豁、凜、磕”等16個生字。

會寫“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會作者語言的夸張色

彩和幽默詼諧。

3.能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對

童年生活的眷戀，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

4.能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，

并能概括故事情節(jié)。

2.難點(diǎn)：

(1)通過學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)

容，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

(2)能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片

資料、生字卡片。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個人都有一個美

好的童年，你的童年都玩過哪些玩具？(生自由回答)你們想不想知道范錫

林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時候，家里很窮，他非常聰明，就自己

動手制作了一個竹節(jié)人的玩具。你瞧，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)

人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林

和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書栗求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)

識的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡(mT)叉(chG)腿金箍(gu)棒竇(ddu)爾敦(d

un)儼(ydn)然

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示

范。

“豁”是左右結(jié)構(gòu),注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊。

“凜”是左右結(jié)構(gòu),右邊書寫時要瘦一點(diǎn)寫。

“雕”是左右結(jié)構(gòu),左右書寫時要緊湊一些。

“磕”是左右結(jié)構(gòu),書寫時左邊栗小一點(diǎn)。

“跺”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“朵”，注意正確寫法。

“頹”是左右結(jié)構(gòu),左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”要瘦一

點(diǎn)最后一■筆是點(diǎn)。

4.趣味識字詞

(1)出示詞語:

威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云弄巧成拙虎視眈眈赫赫偉績津津有

味全神貫注

(2)指名讀，正音。

(3)開火車，練讀。

(4)做游戲鞏固字詞。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生

詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板

上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示：請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注

意停頓。

如''把穿著/九個竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在

/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個/壯士模樣?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細(xì)閱讀

全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分(1-2自然段)：寫小時候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我

們”全都迷上了玩竹節(jié)人。

②第二部分(379自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了

斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂。

③第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹

節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：誰能說說課文主栗講了一個什么故事？

生交流：

師總結(jié)?！吨窆?jié)人》講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)

人、迷上竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)

果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個

什么故事呢？

生回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3,導(dǎo)入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年

生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用

恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會傳統(tǒng)玩具給人

們帶來的樂趣。

二、品讀感悟，體會情感。

(一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容

學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指

南

學(xué)習(xí)“斗竹節(jié)人”游戲描

寫

講一個有關(guān)老師的故事

(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)

容。

(2)生交流完成表格內(nèi)容。

師點(diǎn)撥：

①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制

作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。

②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時，可采用仔細(xì)閱讀和反

復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會傳統(tǒng)玩具“斗

竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣。

③作者在寫老師沒收“竹節(jié)人”玩具后的故事時，可采用瀏覽閱讀的方

法，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(二)研讀課文第一部分

1.請同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。

(1)思考：你都獲得哪些信息？

師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。

學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時候自己制作玩具，有一段時間我

們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。

(2)這樣的寫法有什么好處呢？

學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到

引起下文的作用。

(三)研讀課文第二部分

2.請同學(xué)們快速閱讀379自然段。

(1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。

學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂，

前功盡棄。(課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。)

(2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法？談?wù)?/p>

作者這樣寫有什么好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，

鉛筆就從裂縫里掉下去了?！?/p>

學(xué)生通過“像”“黃河長江”兩個關(guān)鍵詞說出：作者運(yùn)用了比喻和夸張

的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的

寫出豁□很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。

(3)仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？

這樣寫有什么好處？

學(xué)生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”

生交流：作者運(yùn)用五個感嘆號。

師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。(營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿

佛一場激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現(xiàn)出孩子們對

斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。)

(4)反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法？作

者這樣寫有什么好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手"''咋咋呼呼”來分析寫作

方法。

學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好

處是：通過這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩

具給人們帶來的樂趣。

師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入

地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會傳統(tǒng)玩具給人們

帶來的樂趣。

(四)研讀課文第三部分

3.請同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。

思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？

師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、

經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。

學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的

青睞，讓我們感到自豪，同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近

了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。(意思對即可)

三、開展活動，升華主題。

1.播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)

出真情實(shí)感即可。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個有關(guān)老師的故事。

你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘？選擇一

件有意義的事情來講。

學(xué)習(xí)上生活中話語里心理上

句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對我的細(xì)心引導(dǎo)……

生活中對我的親切關(guān)懷...

話語里對我的鼓勵支持……

心理上我對老師的感激...

四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。

1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎的作品。

2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。

要求：(1)題目自擬。

(2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語言增

添色彩。

(3)記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。

(4)書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

五、板書設(shè)計

竹節(jié)人

做竹節(jié)人快速閱讀

?仔細(xì)閱讀

斗竹節(jié)人：

開篇點(diǎn)題一c樂趣

反復(fù)聞讀

收竹節(jié)人-

L玩竹節(jié)人-瀏覽閱讀

教學(xué)反思：

1.讓學(xué)生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運(yùn)用《童

年》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理

解。

2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時，讓

學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而

保持學(xué)生的注意力，以達(dá)到理解文本的目的。

3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，再次回憶每個學(xué)生的童年趣事，開闊學(xué)生的視野，讓

學(xué)生談出自己

10.宇宙生命之謎

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個生字，會寫“謎、攝、磁、

御”等12個生字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”

等10個詞語。

2,根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之

外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

3.培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)

境、探索未知的好奇心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，

了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

2.難點(diǎn)是通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)

成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。

2.教師準(zhǔn)備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命

的資料、生字卡片。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

課件播放《宇宙》音頻

師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有

很多不可計數(shù)的星球，你來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢？（學(xué)生自由

回答）你們的觀點(diǎn)是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識的說明文

《宇宙生命之謎》,文中向我們介紹了科學(xué)家們對“地球之外有沒有生命存在”

這一課題的探索，讓我們一起走進(jìn)文本吧！

生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)

識的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：輻（千。）射軌（gUi）道土壤（rdng）隕（yun）

石厭氧（y6ng）菌

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示

范。

“謎”是左右結(jié)構(gòu),注意“迷”，相互要結(jié)合緊湊。

“嫦”是左右結(jié)構(gòu),右邊書寫時要瘦一點(diǎn)寫。

“揭”是左右結(jié)構(gòu),右邊里面是“人”字，書寫時要注意。

“攝”是左右結(jié)構(gòu),書寫時右邊要緊湊。

“御”是左右結(jié)構(gòu),注意中間下是“提”，書寫時要正確。

“傾”是左右結(jié)構(gòu),右邊最后一筆是點(diǎn)，書寫時栗注意。

4.趣味識字詞

(1)出示詞語：

揭開軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟

(2)指名讀，正音。

(3)開火車，練讀。

(4)做游戲鞏固字詞。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生

詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板

上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法朗讀課文。

溫馨提示：請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注

意停頓。

如“整個銀河系中/有幾千億顆恒星，類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)

不少。”

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明，仔細(xì)閱讀全

文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分（1自然段）：提出問題：從古至今地球之外有沒有生命一直

是一個吸引人的問題。

②第二部分（2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命

③第三部分（10自然段）：得出結(jié)論：至今沒有在地球之外找到生命，

但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：課文圍繞''地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

生交流：

師總結(jié)：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。然后分析問題：生命

存在至少有四個條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是

火星，研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命

存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個謎。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰能復(fù)述這篇課文？

圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要

有四個條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，但

研究證明火星表面還沒有生命存在，這仍是一個謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)

這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方

法，體會科學(xué)知識小品文的語言特點(diǎn)。

二、品讀感悟，體會情感。

(一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容

其他星球是否存在

生命？

科學(xué)家是怎樣判斷

其他星球有沒有生命

呢？

人類是否有可能移

居火星？

(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課

文內(nèi)容。

(2)生交流完成表格內(nèi)容。

師點(diǎn)撥：

①為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他

星球是否存在生命這一問題。

②作者寫科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可采用仔細(xì)閱讀和

反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注生命存在必須具備四個條件的內(nèi)容。

③人類是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年

來對火星的研究新發(fā)現(xiàn)。

(二)研讀課文第一部分

1.請同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個什么問題？

學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問

題。

(三)研讀課文第二部分

2.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第2—9自然段。

(1)思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類和生命存在

需要具備哪些條件呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。

學(xué)生找：第3自然段，至少應(yīng)有四個條件：一是保證一定的溫度，二是

有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱?/p>

(2)仔細(xì)閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？

它們符合生命存活的條件嗎？

師：引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、

海王星、冥王星”。

學(xué)生通過排除法，知道作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些

條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。

(3)仔細(xì)閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在

的奧秘，作者先用了什么說明方法？最后得出什么結(jié)論？

學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。

師引導(dǎo)學(xué)生談出：

①作比較：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個相似點(diǎn)：一是自轉(zhuǎn)

時間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家

的兩種猜測：一是火星表面的黑色線條是運(yùn)河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變

化，認(rèn)為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物

的兩種說法是錯誤的。

②列數(shù)字：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。

還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，

這說明“火星上生命難以生存”。

③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列

舉了兩個結(jié)果：一是土壤中未檢測到有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能

生長；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣

又否定了火星上有生命的說法。

(四)研讀課文第三部分

3.請同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球之外是否有

生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會不會移居

火星呢？

學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：(只要學(xué)生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)

生展示出課前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。)

三、開展活動，升華主題。

1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他

星球是否存在生命。

2.課件出示：其他星球是否存在生命的段落，(集體讀、男女生讀、師生

合作讀)的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：與問題相關(guān)的內(nèi)容要仔細(xì)

讀，必要時要多讀幾遍。

四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。

小練筆：結(jié)合“神州六號”的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)

?；蝻w往太空有關(guān)的作文。

要求：(1)題目自擬。

(2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的說明方法，有理有據(jù)的證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

(3)書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

五、板書設(shè)計

宇宙生命之謎

提出|司題-------------------------1?宇宙生命之隧---------------I瀏覽聞讀

3「不可能存在一]仔細(xì)閱讀

分析問題存在條件J

[I存在？火星反復(fù)聞讀

[

-------------------?未解之隧---------------?I快速聞讀

探索結(jié)論

教學(xué)反思：

1.讓學(xué)生主動查閱其他星球是否存在生命的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生從小

熱愛科學(xué)和探索未知的好奇心。運(yùn)用《宇宙》的音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解了“地球之外是否

有生命存在”這一問題。學(xué)習(xí)中采用不同形式的朗讀讓學(xué)生充分讀書，培養(yǎng)

了學(xué)生的語感。充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

11.故宮博物院

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準(zhǔn)“紫禁城、額材、

迥然不同、藻井”等6個詞語。

2.根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，

學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫

一張故宮參觀路線圖。

3.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，能選

擇一兩個景點(diǎn)，游故宮的時候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一

步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)：是根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說明順序，

學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫

一張故宮參觀路線圖。

2.難點(diǎn)：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)，

能選擇一兩個景點(diǎn)，游故宮的時候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)民

族創(chuàng)造精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。

2.教師準(zhǔn)備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的

圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們

去過故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布

局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，

每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi)，并為古代廣大

勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就

一起走進(jìn)文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗

的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：根據(jù)不同的任務(wù)，朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)

識的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：紫禁城（jTn）鰲頭（do）金鑾殿（ludn）額肪'（fd

ng)蟠龍(pdn)攢(cudn)磬(q1ng)鎏(Iid)迥然不同(ji6ng)中軸

線(zhdu)藻井(zdo)

(2)指名讀，正音。

(3)開火車，練讀。

(4)做游戲鞏固字詞。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生

詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板

上。

三、再讀課文，整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文

脈絡(luò)。

師引導(dǎo)：為家人計劃故宮一日游，你應(yīng)該重點(diǎn)閱讀哪幾個材料呢？

學(xué)生交流：應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。

師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路

線，畫出故宮參觀路線圖。

(1)學(xué)生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

①交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”"走

進(jìn)……”“進(jìn)了……就到……”“從……出……就到……”

②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

(2)學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：(課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。)

(3)小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組

用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補(bǔ)充。

師點(diǎn)撥，學(xué)生總結(jié)：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大

殿(太和殿——中和殿——保和殿)、小廣場、后三宮(乾清宮——交泰殿——

坤寧宮)、御花園、順貞門、神武門。

2.快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點(diǎn)是什么？課文按什么

順序進(jìn)行說明的？運(yùn)用了哪些說明方法？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：

(1)故宮博物院的總體特點(diǎn)：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。

(2)說明順序：空間順序(由南到北、由外到內(nèi))。

(3)說明方法：

①列數(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地

七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米

寬的護(hù)城河……

②打比方：走進(jìn)午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫

貫東西。

③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本

一樣，但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

3.仔細(xì)閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽?/p>

特色。

思考：

(1)第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點(diǎn)”，各是什么？

又是按什么順序?qū)懙模?/p>

師引導(dǎo)學(xué)生找：兩個“立足點(diǎn)”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為

立足點(diǎn)，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點(diǎn)，依次

向下、向周圍寫。

(2)文章強(qiáng)調(diào)中軸線的用意是什么？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征

皇權(quán)。

(3)第六段的說明重點(diǎn)是什么？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：重點(diǎn)說明太和殿的用途。

(4)三大殿為什么太和殿介紹得最詳細(xì)？為什么多次寫龍？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：

①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。

另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細(xì)。

②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出

龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把

龍作為自己的化身。龍也是作為皇權(quán)的化身。

四、開展活動，升華主題。

1.播放微課《故宮博物院》拓寬學(xué)生的視野面。

讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。

觀看后學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.選擇一兩個景點(diǎn)，作講解。

溫馨提示：要選好立足點(diǎn)，用準(zhǔn)方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

3.師總結(jié)：

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的

集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)它，有助于增強(qiáng)我們的民族自豪感，激發(fā)我們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民

族的創(chuàng)造精神，同學(xué)們，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好，從現(xiàn)在開始，從

自身做起，努力學(xué)習(xí)吧！

五、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。

1.為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。

2.小練筆：我的書房

要求：(1)能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法，按照空間順序，由外到內(nèi)，

來介紹書房的總體特點(diǎn)。

(2)能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

(3)書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

六、板書設(shè)計

故宮博物院

“宏大壯麗—'

總體特征：w*建筑精美

選好立足點(diǎn)

、布局統(tǒng)一

用準(zhǔn)方位詞

」由南到北

說明順序：空間順序

由外到內(nèi)一

教學(xué)反思：

1.讓學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片，運(yùn)用《故宮的記憶》音頻導(dǎo)

入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.根據(jù)不同的任務(wù)閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路

線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達(dá)到理解文本的目的。

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

3.通過閱讀“詞句段運(yùn)用”，學(xué)會巧用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等

描寫方法和巧用修辭使語言生動具體，學(xué)會巧用“……”、"——”等標(biāo)點(diǎn)符

號，為文章添色彩。

4.通過閱讀“例句”，學(xué)會介紹事物時，運(yùn)用“一是……二是……三是……

四是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。

5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會朱熹對春天

的贊美和熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

3.能理解背誦《春日》。

難點(diǎn)：1.學(xué)會運(yùn)用各種描寫方法和修辭使語言生動具體，學(xué)會巧用標(biāo)點(diǎn)

符號，為文章添色彩。

2.學(xué)會運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由，表達(dá)觀

點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生主動預(yù)習(xí)，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作

背景。

2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻，微課《春日》。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《春光美》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，本單元

我們學(xué)習(xí)了三篇課文，從中你有什么收獲呢？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課讓我

們一起走進(jìn)語文園地三，比一比，看看誰的收獲會更多呢？

二、交流平臺，學(xué)習(xí)方法。

1.回顧這一單元的3篇課文。想一想，學(xué)習(xí)《故宮博物院》，你學(xué)會了什

么？

學(xué)生自由交流

師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀?；仡櫿n文，如：

帶著“要為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材

料一、材料三、材料四。

2.誰來說說這樣做的好處是什么呢？

學(xué)生自由回答。

3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會了哪些閱讀方法？

學(xué)生自由交流：

師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?；仡櫿n

文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，

相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字

逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。

這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。

師總結(jié)：讀書時，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合

的閱讀方法和閱讀材料。

詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)習(xí)作。

生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間，定

格這份精彩呢？請閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。

思考：

1.你喜歡哪個情景？有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理

由。

學(xué)生自由交流：

(1)第一個片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋

咋呼呼”4個關(guān)鍵詞語，運(yùn)用動作描寫和語言描寫，寫出了當(dāng)時場面的熱鬧

氣氛。

(2)第二個片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”

4個關(guān)鍵詞語，運(yùn)用神態(tài)描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。

(3)第三個片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的

光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，

運(yùn)用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……””——”，寫

出羅丹塑像時的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。

師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫場面時，可以采用動作描寫、語言描寫、神

態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動具體，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)