部編版小學三年級語文下冊《燕子專列》教學設計

小學三年級語文下冊集體備課

單元第二單元課題6、《燕子專列》總課時2課時

課型精讀課主備課教師審核教師

【教學目標】

1、認識〃歐"〃洲〃等11個生字。會寫"歐〃"洲〃〃瑞〃等14個字。正確讀寫〃歐洲〃“瑞

士〃“舒適〃”饑寒交迫〃等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受貫穿全文的愛的主題，增強愛護動物，保護環(huán)境的意識。

【教材分析】

本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們

救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人

類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，

能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達效果。

【教學重點及難點】

教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的

愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

教學難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對

比寫的表達效果。

【教具或課件準備】

學生準備：搜集資料，充瑞士和燕子有所了解。

教師準備：多媒體課件、圖片等。

任課教師

第一課時教學過程

自主意見

一、解題導入，激發(fā)讀書興趣

1.喜歡小燕子嗎?能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩

嗎？

2.板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?讀了課

題.你想了解點什么？

二、初步感受課文，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。

2、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？

3、小組內(nèi)討論。

三、匯報交流，教師檢查

1、指名讀詞語：注意“殊〃不要讀成chO;〃驟〃不要讀成zbu;〃瀕〃不要

讀成pino齊讀詞語。

2、理解〃氣溫驟降〃“瀕臨死亡〃〃春寒料峭〃等詞語：

在課文中找到相應的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗說說自己的理解。

3、交流：課文主要講了一件什么事？

四、細讀課文，品味理解

1.小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一

種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛〃

呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？

2.重點指導讀好第三、四自然段。

（1）第三段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱

難去尋找燕子的情感。

（2）第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險、不怕寒

冷尋找燕子的經(jīng)過，要突出險（〃覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫〃）、救助燕子

多（“一個人就救護了十幾只"）、絲毫不想自己（〃她的臉凍得通紅。手凍得

僵硬，但她一點也不在乎〃）這三層意思。

3.指導看圖，引導想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子。她是怎么做

的?會說什么呢？

（1）自己練習講一講；（2）指名說一說。

4.總結(jié)談話：多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感

人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們

再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情吧！

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.指導書寫，描紅，學牛抄寫牛字和生詞。

2.熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報刊資料：①了解燕子的信息；

②閱讀有關(guān)人與動物之間和諧共處、互相幫助的文章。

任課教師

第二課時教學過程

自主意見

一、復習導入，激發(fā)興趣

1.聽寫詞語。

2.根據(jù)自己的體會，在〃人〃和〃燕子〃之間加上合適的詞。

3.學生根據(jù)自己的感悟，可能，加上“幫助、喜歡、愛、救助〃等

詞。

4.解題、質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會飛為什么用專列送?課文哪

一節(jié)說明了原因？

5.學生自由讀課文第二節(jié)，交流用專列送燕子的原因。

二、細讀課文，深化理解

1.小結(jié)過渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、

最真摯的感情，那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到這樣

“愛〃呢?

2.讀書圈畫，討論交流。

（1）居民：紛紛（），冒著（）,頂著（）,踏著（）,四處尋

找凍僵的燕子。（概括寫）

（2）貝蒂：臉凍得（），手凍得（），但她一點也（〃（具體寫）

3.重點指導讀好第三、四段。

（1）你覺得該怎么讀？

（2）學生練習后指名讀。

（3）評議，再讀。

4.看圖，引導想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?

她會怎么做、怎么說呢？（先自己練習講一講。再指名說一說）

5.讓學生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進行擴充、寫具體。

6.交流。

7.總結(jié)過渡：多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感

人的故事又何止一個!人們用愛、用情編織了多么美好的故事，讓我們再

讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

三、品讀欣賞，遷移運用

1.創(chuàng)設情境，指導寫話。

（1）列車載著獲救的小燕子。也載著人們對燕子的關(guān)愛之情。駛

向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說些什么呢?請用幾句話寫下

來吧！

（2）學生自主寫話。

（3）指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢、用

詞是否準確，允許學生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。

2.表情朗讀，體會感情。（學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）

四、交流資料，拓展延伸

1.播放歌曲《丹頂鶴的故事》，講述歌曲中的故事。你還知道

這樣的故事嗎?請講一講。

2.朗讀人們愛護動物的詩歌。

3.總結(jié)

4.寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護動物。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.學到這兒，誰能告訴大家什么叫“專列〃?課題為什么叫"燕子專列〃？

2.出示有關(guān)家燕的資料，讓學生讀一讀，自己也寫一首關(guān)于燕子的

詩歌。

板書設計：燕子專列

長途跋涉政府呼吁

瀕臨死亡人們尋找

饑寒交迫專列啟程

作業(yè)設計：

一、看拼音，寫詞語。

zhuanlieduzhouruishishushiliecheqTchengteshu

（）（）（）（）（）（）（）

二、把詞語補充完整并選詞填空。

成（）上（）氣溫（）降（）（）交迫

皚皚（）（）（）（）飛舞長（）跋（）

1、形容數(shù)量多的詞是__________；形容又冷又餓的詞是___