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文檔簡介
《落花生》教學(xué)設(shè)計
教材分析:
《落花生》是小學(xué)五年級上冊第四單元的一篇借
物喻人的散文,語言樸實無華,卻蘊涵著深刻的人生哲
理,通過“種花生一收花生一吃花生一談花生”等一系列
活動,十分自然地揭示了主題思想:“人要做有用的人,
不要做只講體面的人”。
設(shè)計理念:
“真正以學(xué)生為主人的,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的一節(jié)課”。
一切為了學(xué)生、高度亶重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。本課設(shè)計
力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題,并教給方法幫助其解決問題,
以此品析關(guān)鍵詞句,體會到作者想要表達的含義以及行文
的好處、妙處,使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語和句子,背誦自己喜歡的段
落。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默
奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面
的人”的道理。
3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,滲透質(zhì)疑方法。
教學(xué)重難點:
1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默
奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面
的人”的道理。
2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。
3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,滲透質(zhì)疑方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、根據(jù)需要制作多媒體課件。
2、布置前置學(xué)習(xí)。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,人們常贊嘆爛漫的櫻花,雍容的
牡丹,圣潔的白蓮,今天,老師要和大家一起認(rèn)識那貌不
驚人的花生花,就是這些黃黃的小花,,結(jié)出的花生,卻
蘊含著另一種美,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧!
師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。(板書課
題)同學(xué)們通過預(yù)習(xí)課文,知道了這篇文章的作者是誰
嗎?請同學(xué)們齊讀課題。
3、解題
師:其實,落花生指的就是我們所認(rèn)識的花
生,那為什么把花生叫做落花生呢?二、你預(yù)習(xí)到資料了
嗎?
檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情。
二,結(jié)合前置學(xué)習(xí),逐步解決問題
(一)我會搜集
1,師:那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容
呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。
2、解決問題
師:誰來說一說?(板書:種花生收花生吃花生談花生)
3、小結(jié)
師:你看,在同學(xué)們的合作下,用小標(biāo)題的形式把這
篇文章的內(nèi)容概括出來,真了不起!這篇文章圍繞著落花
生寫了(指板書齊讀)這些事情,那你們認(rèn)為作者重點寫
的是什么呢?為什么?(生答略)
師:是呀!種花生、收花生要幾個月,可作者在這里
只用了一段話,卻用了很大的篇幅來寫父親和我們一起談
花生,那么課文哪部分是詳寫,哪一部分是略寫,能說說
嗎?
(二)、我會閱讀
1、閱讀課文,交流問題
師:好!我們來讀一讀種花生、收花生這
一部分,看一看你們都能讀懂什么?有什么問題?誰來讀
一讀?(指名讀)
2、學(xué)生談收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè):收獲后為何用“居然”?
(合作解疑)
4、指導(dǎo)朗讀
師:讓我們再來讀讀這個句子,看你們能體
會出什么?
你看就是這樣一片荒地,又是在我們姐弟幾
個孩子的侍弄之下,沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀,
這多么讓人興奮哪!來,再讀讀這一句,讀出驚喜之情
來。
(三)、我會交流
回顧“種花生、收花生”,小組交流
1、師:花生的意外收獲令我們驚喜萬分,母親是個
有心人,高興之余,提了一個很好的建議:一起過一個收
獲節(jié),一方面讓我們品味到花生的香甜,另一方面讓我們
體會到勞動的快樂。來,我們一起來看看他們一家如何邊
吃花生邊談花生,繼而又如何談?wù)摰搅巳松模?/p>
2、父親說花生的好處很多,有一樣最可貴。這個可
貴指什么?
師:想要解決這個問題先得知道父親說花生的什么最
可貴?問題提出來了,靠誰解決?(生:靠自己)
師:我最欣賞自己提出問題,自己解決問題的孩子。
為了更好地讀書思考,老師這兒有個友情提示,先圍繞問
題讀課文,邊讀邊勾畫,再把自己的理解簡單地批注在旁
邊。寫完了可以和同學(xué)交流,說說自己的看法,聽聽別人
的意見。
(生默讀課文,勾畫批注。)
交流:
生:我覺得花生的品格最可貴,父親就是要我們像花
生一樣樸實無華、默默無聞、不炫耀自己。
師:有兩個詞我特別喜歡:樸實無華、默默無聞。誰
能讀讀這段話?
生:“它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那
樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生
愛慕之心……”
師:老師有個問題不明白,你們也想想:父親說花生
就說花生吧,扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?
3、也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋果、石榴、桃子既好
看,又好吃,又善于展示自己,也很有用處,也愿做像蘋
果那樣的人。對不同見解,也應(yīng)肯定。
師:大家想一想,桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒,就
是在炫耀嗎?一一搖頭了。不是。那是它生長的特點呀,對
不對?它就長在那兒!你說蘋果要是長土里去那還叫蘋果嗎?
師:剛才這個孩子的發(fā)言有一點我很欣賞,就是她發(fā)
現(xiàn)了父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃
子、石榴、蘋果比,干什么?(生:作比較)
師:聰明!對比啊!對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到
花生雖然不好看,可是很有用。它像剛才那位孩子說的:
樸實無華、默默奉獻。外表不好看的花生卻能默默地給人
帶來好處,真的是更可貴,更讓人欽佩。讓我們來讀讀這
段話,讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀,指名讀,教師范
讀,齊讀。)
4、父親希望我們做什么樣的人?“我”對父親的話,
聽懂了沒有?從哪里可以看出來?
5、在我們身邊有沒有像落花生這樣的人或物?結(jié)合實
例來說說。(如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽等)
6、父親的這次談話對“我”的影響非常大,教師引讀
最后一自然段。
7、許地山確實把父親的話印在了心上,他給自己取了
個筆名叫落花生,時刻激勵自己做一個有用的人。他曾經(jīng)
說過:(課件出示:我要像花生一樣,踏踏實實地做一個
淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢
獻。)學(xué)生朗讀。
8、是的,許地山是這樣說的,也是這樣做的。我們來
看許地山的資料,讓學(xué)生朗讀體會許地山的成就。學(xué)到這
里,你是不是對許地山油然產(chǎn)生敬佩之
情?
(四)、我會寫作
學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲?你想對落花生說些
什么呢?是想再一次的贊美它?還是要給它一些另外的建
議?請以“落花生,我想對你說……”開頭,寫一段話,
表達你的想法。
三、總結(jié)全文,內(nèi)容升華
同學(xué)們,許地山在這個收獲節(jié)上可以說收獲頗豐,
品嘗到了花生的香甜,體會到了勞動的快樂,還在父親的
引導(dǎo)下受到了深刻的教育,懂得了一個做人的道理,這就
是談話的教育,這就是生活的教育。同學(xué)們,生活是最好
的老師,讓我們記住:生活中的一草一木、一點一滴都會
給我們許多啟示!
在我們身邊像落花生一樣品質(zhì)的人比比皆是,信陽
最美教師李芳,在三輪車沖向?qū)W生的一剎那,她擋在了學(xué)
生面前,自己卻永遠沒有起來;“最美逆行”,塵土飛揚
的震區(qū),游客都在撤離,一個矯健的背影出現(xiàn)在出現(xiàn)在我
們的視線,我們看到了人民子弟兵的勇往無前;年輕的戰(zhàn)
士王成龍,在卡車失控時,把戰(zhàn)友推向一邊,自己卻被絞
在車輪下拖了十幾米,媽媽摸著英雄的雕塑,一聲聲呼
喚,卻換不回孩子的一聲回答。這些都是在我們身邊的默
默無聞,無私奉獻的人。孩子們我們也應(yīng)該做一個有用的
人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!好,下
課!
板書設(shè)計:
落花生
(借物喻人)
議花生
教學(xué)反思:
五年級初學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)能力,質(zhì)疑能力,我就讓
學(xué)生提前學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題讓每一個學(xué)生
都盡顯本色,學(xué)生的思維得以拓展,想象力更加豐富,
無論是小組合作,還是實踐活動,學(xué)生的自由意志都得
到了充分的發(fā)揮,真正做到了以學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生通過
讀書、思考、合作、交流使問題得以
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