部編版五年級語文上冊 2《落花生》教學設計

《落花生》教學設計

教材分析：

《落花生》是小學五年級上冊第四單元的一篇借

物喻人的散文，語言樸實無華，卻蘊涵著深刻的人生哲

理，通過“種花生一收花生一吃花生一談花生”等一系列

活動，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，

不要做只講體面的人”。

設計理念：

“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的一節(jié)課”。

一切為了學生、高度亶重學生、全面依靠學生。本課設計

力求引導學生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，

以此品析關鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文

的好處、妙處，使學生真學、真想、真收獲、真提高。

教學目標：

1、指導學生積累本課的詞語和句子，背誦自己喜歡的段

落。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默

奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面

的人”的道理。

3、激發(fā)學生質疑的興趣，滲透質疑方法。

教學重難點：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默

奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面

的人”的道理。

2、學習作者詳略得當、借物喻人的表現手法。

3、激發(fā)學生質疑的興趣，滲透質疑方法。

教學準備：

1、根據需要制作多媒體課件。

2、布置前置學習。

教學課時：一課時

教學過程：

一、巧妙激趣，導入新課

同學們，人們常贊嘆爛漫的櫻花，雍容的

牡丹，圣潔的白蓮，今天，老師要和大家一起認識那貌不

驚人的花生花，就是這些黃黃的小花，，結出的花生，卻

蘊含著另一種美，讓我們一起去發(fā)現吧！

師：今天我們來學習一篇和花生有關的課文。（板書課

題）同學們通過預習課文，知道了這篇文章的作者是誰

嗎？請同學們齊讀課題。

3、解題

師：其實，落花生指的就是我們所認識的花

生，那為什么把花生叫做落花生呢？二、你預習到資料了

嗎？

檢查預習，了解學情。

二，結合前置學習，逐步解決問題

（一）我會搜集

1,師：那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內容

呢？現在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。

2、解決問題

師：誰來說一說？（板書：種花生收花生吃花生談花生）

3、小結

師：你看，在同學們的合作下，用小標題的形式把這

篇文章的內容概括出來，真了不起！這篇文章圍繞著落花

生寫了（指板書齊讀）這些事情，那你們認為作者重點寫

的是什么呢？為什么？（生答略）

師：是呀！種花生、收花生要幾個月，可作者在這里

只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和我們一起談

花生，那么課文哪部分是詳寫，哪一部分是略寫，能說說

嗎？

（二）、我會閱讀

1、閱讀課文，交流問題

師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這

一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問題？誰來讀

一讀？（指名讀）

2、學生談收獲。

3、學生質疑預設：收獲后為何用“居然”？

（合作解疑）

4、指導朗讀

師：讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體

會出什么？

你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾

個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，

這多么讓人興奮哪！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情

來。

（三）、我會交流

回顧“種花生、收花生”，小組交流

1、師：花生的意外收獲令我們驚喜萬分，母親是個

有心人，高興之余，提了一個很好的建議：一起過一個收

獲節(jié)，一方面讓我們品味到花生的香甜，另一方面讓我們

體會到勞動的快樂。來，我們一起來看看他們一家如何邊

吃花生邊談花生，繼而又如何談論到了人生的？

2、父親說花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可

貴指什么？

師：想要解決這個問題先得知道父親說花生的什么最

可貴？問題提出來了，靠誰解決？（生：靠自己）

師：我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。

為了更好地讀書思考，老師這兒有個友情提示，先圍繞問

題讀課文，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁

邊。寫完了可以和同學交流，說說自己的看法，聽聽別人

的意見。

（生默讀課文，勾畫批注。）

交流：

生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花

生一樣樸實無華、默默無聞、不炫耀自己。

師：有兩個詞我特別喜歡：樸實無華、默默無聞。誰

能讀讀這段話？

生：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那

樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生

愛慕之心……”

師：老師有個問題不明白，你們也想想：父親說花生

就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀？

3、也許有些同學這樣認為：蘋果、石榴、桃子既好

看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋

果那樣的人。對不同見解，也應肯定。

師：大家想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就

是在炫耀嗎?一一搖頭了。不是。那是它生長的特點呀，對

不對?它就長在那兒!你說蘋果要是長土里去那還叫蘋果嗎?

師：剛才這個孩子的發(fā)言有一點我很欣賞，就是她發(fā)

現了父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃

子、石榴、蘋果比，干什么？（生：作比較）

師：聰明!對比啊!對比的結果就是讓我們更加體會到

花生雖然不好看，可是很有用。它像剛才那位孩子說的：

樸實無華、默默奉獻。外表不好看的花生卻能默默地給人

帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這

段話，讀出花生的這份可貴。（練習讀，指名讀，教師范

讀，齊讀。）

4、父親希望我們做什么樣的人？“我”對父親的話，

聽懂了沒有？從哪里可以看出來？

5、在我們身邊有沒有像落花生這樣的人或物？結合實

例來說說。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽等）

6、父親的這次談話對“我”的影響非常大，教師引讀

最后一自然段。

7、許地山確實把父親的話印在了心上，他給自己取了

個筆名叫落花生，時刻激勵自己做一個有用的人。他曾經

說過：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個

淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢

獻。）學生朗讀。

8、是的，許地山是這樣說的，也是這樣做的。我們來

看許地山的資料，讓學生朗讀體會許地山的成就。學到這

里，你是不是對許地山油然產生敬佩之

情？

（四）、我會寫作

學了這篇課文，你有哪些收獲？你想對落花生說些

什么呢？是想再一次的贊美它？還是要給它一些另外的建

議？請以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話，

表達你的想法。

三、總結全文，內容升華

同學們，許地山在這個收獲節(jié)上可以說收獲頗豐，

品嘗到了花生的香甜，體會到了勞動的快樂，還在父親的

引導下受到了深刻的教育，懂得了一個做人的道理，這就

是談話的教育，這就是生活的教育。同學們，生活是最好

的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒尽⒁稽c一滴都會

給我們許多啟示！

在我們身邊像落花生一樣品質的人比比皆是，信陽

最美教師李芳，在三輪車沖向學生的一剎那，她擋在了學

生面前，自己卻永遠沒有起來；“最美逆行”，塵土飛揚

的震區(qū)，游客都在撤離，一個矯健的背影出現在出現在我

們的視線，我們看到了人民子弟兵的勇往無前；年輕的戰(zhàn)

士王成龍，在卡車失控時，把戰(zhàn)友推向一邊，自己卻被絞

在車輪下拖了十幾米，媽媽摸著英雄的雕塑，一聲聲呼

喚，卻換不回孩子的一聲回答。這些都是在我們身邊的默

默無聞，無私奉獻的人。孩子們我們也應該做一個有用的

人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人！好，下

課！

板書設計：

落花生

（借物喻人）

議花生

教學反思：

五年級初學生已經有了自學能力，質疑能力，我就讓

學生提前學習，發(fā)現問題，自己解決問題讓每一個學生

都盡顯本色，學生的思維得以拓展，想象力更加豐富，

無論是小組合作，還是實踐活動，學生的自由意志都得

到了充分的發(fā)揮，真正做到了以學生為本，引導學生通過

讀書、思考、合作、交流使問題得以