【1-6 年級】小學閱讀能力培養(yǎng)規(guī)劃

【1-6年級】小學閱讀能力培養(yǎng)規(guī)劃核心1:閱讀要動腦，要思考核心2:閱讀要有量，要多讀1-6年級讀什么,閱讀類型+書目推薦核心3:閱讀要有實踐，要做!4大實踐提升閱讀能力的方法閱讀靠的不是刷題，是平時閱讀方法的學習和能力的鍛煉。有家長問，閱讀理解不會做，讀得慢，總是錯還不知道為什么?讓孩子概括主要內容、說說中心思想啊、說一下作者表達的感情啊，總是不會或者說得不到位，是不是要多刷點題?要做什么題?不要!閱讀理解靠的不是刷題，主要是平時的閱讀方法的學習，很多家長說，不靠刷題，那就是給孩子買一堆書讓孩子讀去吧，是嗎?我給孩子買沒有用啊。那我們接下來就說說，平時的閱讀方法在哪兒學?怎么學閱讀，一定要動腦子，要思考。閱讀，甚至語文，學的不只是文字、文章里的知識，更重要的是背后的思維。所以，孩子一定要重視它，不要以為閱讀、語文就只是抄寫、背誦、死記硬背書本。很多孩子讀書的時候是不動腦子的；看起來一個字一個字地讀過了，但根本沒過腦子，書本一合，問他讀了啥，不知道，一個字都不記得了。閱讀思維、能力需要長期培養(yǎng)。首先明確，閱讀能力不是一兩天就能掌握的，需要長期培養(yǎng)，不是說等到孩子大了才去其實從小就要開始啟蒙、打基礎了，不同階段根據孩子的發(fā)展，一步一步鍛煉培養(yǎng)?？赡苤v得不準確，漏掉很多的細節(jié)，不完整都沒關系，通過重復講，再改或者加細重要的是引導孩子在聽爸媽讀書，或者自己讀書的時候，要動腦子中，也是在引導他動腦、理解、再輸出。這個階段也要注意讓孩子喜歡閱讀和講故事，養(yǎng)成習【概括復述】3、4年級孩子讀完后，可以多鼓勵、引導孩子復述、概括主要內容。比如讀的是故事、小說，孩子可以梳理一下情節(jié)，簡單概括一下故事里講的是什么事情。3、4年級孩子剛開始這么做，可能概括不出來，或者不全，都沒關系，這是起步階段，孩子有概括的意可以用提問的方式引導，比如從5要素“時、地、人、事、果”去問，“故事什么時候發(fā)生的?在哪兒發(fā)生的?誰做的?做了什么?怎么做的?結果怎么樣”,孩子說不出來可以回去再看，下次再講，漸漸能概括得比較清楚。另外，讀的過程中不認識的詞語，讓孩子別著急查字典，先自己試試能不能從上下文里理解，然后再去查字典確認。這一方面讓孩子重視在語境中學習新詞語，學到的更容易理解和運用；另一方面也在鍛煉孩子用上下文理解詞語的能力?！韭犝n聽過程】3、4年級語文課上就更加注重閱讀方法的學習了?？凑Z文課本每個單元都圍繞某1種或幾種閱讀方法在學習。比如4年級第一單元第1課《觀潮》,看單元提示說，“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”,那這一單元孩子都在學寫大自然的文章，要能想象出畫面；再看課后題“說說課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，你的頭腦中浮現出怎樣的畫面”,這就是說，要通過這篇課文，學習寫景的順序。這就是閱讀的方法，孩子聽課的時候，就要重點聽老師是怎么邊讀邊想象畫面的，是怎么找到這篇課文的描寫順序的，要聽老師講的閱讀和思考過程。這也需要孩子做好預習，預習的時候要看單元提示和課后題，帶著問題去看課文，再帶著預習的思考和問題去聽老師講解的過程?！咀x書筆記】5、6年級的孩子，延續(xù)3、4年級的讀完概括，但可以更進一步，去寫出來，記摘抄讀到的、有感觸或者優(yōu)美的詞句，寫下自己對摘抄詞句的理解和看法，比如打動自己的點是什么,覺得這個詞、這個句子哪里優(yōu)美，自己看到的時候想到了什么,感受是什么。整體上，一本書或一篇文章讀完，概括一下。這時候概括除了情節(jié)，可以再說說自己對這本書的評價、看法，寫法上的、內容上的都可以。比如覺得一篇文章好，好在哪里，為什么這就是在初步嘗試給出自己的觀點，并且嘗試有理有據地去【運用方法】5、6年級孩子學到的閱讀方法更多了，那就需要孩子多在平時閱讀中運用語文課堂上學到的閱讀方法，多多練習分析。不用要求分析得多么透徹，但要有意識地嘗試。也就是說，之前的動腦可以發(fā)散一些，5、6年級可以更有針對性一些，用學過的方法去動腦、思考。能把學到的閱讀方法用到寫作練習上就更好了。比如孩子最近在學小說三要素(情節(jié)、環(huán)境、人物形象),這段時間可以看看小說，看的過程中重點去關注、整理三要素，做標注或者記錄在讀書筆記里。像是看什么樣子，作者是怎么寫的，這就是人物形象，把這些記錄下寫日記、周記、習作練習時，要寫人、記事，也嘗試用小說三要素的視角去重點觀察記錄環(huán)境、人物形象、情節(jié)發(fā)展的細節(jié)，把這些寫進去。比如寫爸爸，那就可以觀察爸爸的穿著長相，爸爸在家里最常待的地方長什么樣子，這就是人物形象和環(huán)境。孩子要多讀書，讀好書，讀各種各樣的書，擴展閱讀量和閱讀面。1.繪本、故事、童話、寓言等，優(yōu)秀的兒童文學作品，比如金波、任溶溶等作家的作品，課本里的“和大人一起讀”、“快樂讀書吧”推薦的，禮包里附贈的《閱讀書單：210本中小學推薦書目》的1-2學段。2.還有短小、朗朗上口的古詩詞(參考禮包里的《新課標必背古詩文目錄》3.帶拼音的，帶圖畫的，孩子感興趣的。1.引入科普讀物：比如《萬物》雜志。3、4年級開始學習說明文、非連續(xù)性文本，它們的行文方式和閱讀方法和文學類的內容不太一樣，對很多孩子有些難，是一道坎兒。平時多讀一些科普讀物，既是在練習課堂上學到的方法，也是在對科學學、未來學理化很有幫助。2.重視生活中的實用文本閱讀：比如景區(qū)的導覽圖、地鐵標識、地圖、各種說明書等，這些生活中很實用的文本。同樣是3、4年級學習說明文、非連續(xù)性文本的需要，孩子平時生活中多留心身邊的實用文本，就是在積累閱讀經驗，練習學到的閱讀方法。3.整本文學類作品閱讀：推薦《稻草人》《愛的教育》等，新課標里推薦的，禮包里附贈的《閱讀書單：210本中小學推薦書目》的3-4學段。1.名著:《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》《紅巖》《格列夫游記》《簡愛》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，禮包里附贈的《閱讀書單：210本中小學推薦書目》的5-6學段。2.科普、科幻類：《十萬個為什么》《海底兩萬里》等，禮包里附贈的《閱讀書單：210本中小學推薦書目》的5-6學段。3.新聞、報刊、雜志：要找專業(yè)的新聞媒體，比如核心報刊、雜志、官方公眾號等等，也可以是少兒專業(yè)報紙，比如《北京少年報》《中國少年報》《小學生報》核心三：閱讀要有實踐，要做!光讀書、動腦還不夠，閱讀能力還得有生活實踐。閱讀中常常需要孩子體會作者表達的情感，需要從細節(jié)中體味表達的思想、情感。問題孩子平時沒有經歷，沒有生活，沒有觀察、記錄、思考，他拿什么體會的東西和他的生活毫無關聯，他聯系不到一起去，那他自然無法理解。所以，閱讀能力的提升，不僅讀重要，動腦重要，生活實踐也非常重要。孩子平時要去做，有經歷，而且要留心觀察、記錄自己的經歷，對自己的生活經歷有自己的思考，這樣等他閱讀的時候，才有東西可以供他去體會和理解?；顒訉嵺`性作業(yè)要重視。老師布置的實踐性的作業(yè)，比如做一些活動，孩子要重視，不要因為不是書寫的作業(yè)，就不做了。尤其是新課標落地之后，書寫的作業(yè)少了，實踐性的作業(yè)會適當變多，這就是讓孩子針對性地經歷、體會的機會，很可能和孩子課上正在學的閱讀方法、能力高度相關，所以要讀萬卷書，行萬里路。除了讀書，平時多帶孩子去走走看看，有機會去不同的地方旅行。讀萬卷書，行萬里路。如果能搭配孩子在看的書去旅行就更好了。不同的季節(jié)，帶孩子去山上、河邊等，給孩子體驗自然的機多參加生活、社會實踐。平時生活中的活動，或者社區(qū)、學校舉辦的社會實踐活動，多讓孩子參與。比如平時舉個例子，5年級第六單元學體會細節(jié)中蘊含的感情，課文講的情感。孩子平時沒做過家務，他無法體會父母工作、做家務的辛苦。他自己去做過，有了這個感受，有了洗衣服一直彎著腰、腰很酸的感覺，他才知道，“哦，腰彎了，體現的是辛苦，表達的是對父母辛苦養(yǎng)育的感情經歷要留心觀察、思考、記錄。孩子不僅要有經歷，還要留心觀察、思考和記錄經歷。很多家長說，我沒少去，博物館也都去了，但沒啥用。那就是經歷之后沒有去留心觀察、思考、記錄，經歷1.多和孩子聊經歷：和孩子出去玩兒的時候，做家務的時候，看新聞的時候，和孩子