廣東省肇慶市九年級歷史上冊 第六單元 第19課 俄國、日本的歷史轉折教學實錄 新人教版

廣東省肇慶市九年級歷史上冊第六單元第19課俄國、日本的歷史轉折教學實錄新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：廣東省肇慶市九年級歷史上冊第六單元第19課《俄國、日本的歷史轉折》，新人教版，主要講述19世紀中期至20世紀初，俄國和日本在歷史發(fā)展過程中的重要轉折，包括俄國農奴制改革和日本明治維新的背景、過程及影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在第六單元學習的其他國家的改革與發(fā)展有密切聯(lián)系，如中國的洋務運動、戊戌變法等。通過對比分析，使學生了解不同國家在歷史轉折時期的改革特點及其對本國歷史進程的影響。本節(jié)課內容涉及教材第19課的第一、二、三節(jié)。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生運用歷史資料、歷史概念進行歷史思維的能力，通過對俄國農奴制改革和日本明治維新的分析，使學生理解歷史發(fā)展的多樣性和復雜性。

2.引導學生認識歷史規(guī)律，培養(yǎng)其時空觀念，通過對兩國歷史轉折的比較，提高學生分析歷史事件、歷史現(xiàn)象的能力。

3.增強學生的歷史使命感和社會責任感，通過對改革推動歷史進步的認識，激發(fā)學生積極參與社會改革與發(fā)展的熱情。三、學習者分析

1.學生已經掌握了的相關知識：學生在第六單元的前幾課中已經學習了世界范圍內的工業(yè)革命及其影響，對19世紀中期世界歷史發(fā)展的背景有了一定的了解，也掌握了與中國近代史相關的改革嘗試，如洋務運動和戊戌變法的基本知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對歷史事件有濃厚興趣，喜歡通過故事化的方式學習歷史，具備一定的分析能力和批判性思維，但可能偏好記憶而非深入思考。學生在學習風格上，傾向于直觀、互動和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解俄國和日本改革深層次原因和影響時可能會遇到困難，如對農奴制和幕府制度的理解可能不夠深入，對改革效果的評估可能缺乏全面視角。此外，比較分析兩國改革的異同點時，學生可能會感到難以把握要點和形成自己的見解。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將使用視頻資料展示俄國農奴制改革和日本明治維新的歷史場景，以及相關的圖片和音頻資料，以增強學生對歷史事件的直觀感受和理解。

2.閱讀材料：準備與課程相關的歷史文獻和背景資料，幫助學生深入了解兩國歷史轉折的社會背景和改革內容。

3.在線工具：利用在線歷史時間線工具，幫助學生構建兩國歷史發(fā)展的時間框架，以及使用互動式地圖軟件來展示改革過程中的地理變化。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過展示俄國和日本歷史轉折前后的對比圖片，讓學生觀察并思考兩國改革的必要性。

目的：激發(fā)學生對本節(jié)課主題的興趣，引導學生思考歷史轉折背后的原因。

2.講授新知

概念講解：講解“歷史轉折”的定義，通過展示俄國農奴制和日本幕府制度的背景，讓學生理解兩國改革的必然性。

演繹推理：分析俄國農奴制改革的步驟和影響，如“農奴解放法令”的頒布，引導學生理解改革如何推動歷史進程。

歸納推理：通過對比俄國和日本改革的相似點和不同點，歸納出兩國改革的共同特征和各自特色。

邏輯謬誤：討論在歷史改革中可能出現(xiàn)的錯誤觀念，如改革萬能論，教會學生識別和避免這些謬誤。

3.鞏固練習

課堂練習：給出一些關于俄國和日本改革的問題，讓學生嘗試用自己的話解釋改革的影響。

小組討論：分組討論俄國和日本改革對本國社會經濟的具體影響，以及改革對現(xiàn)代社會的啟示。

4.深化理解

案例分析：分析俄國和日本改革中的具體事件，如俄國農奴解放的過程和明治維新的具體政策，讓學生理解改革的具體內容和實施過程。

辯論活動：組織辯論，討論“改革是否是推動社會進步的唯一途徑”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

知識梳理：總結本節(jié)課關于俄國和日本歷史轉折的主要內容和重點，強調改革對于國家發(fā)展的重要性。

學生反饋：鼓勵學生分享對本節(jié)課內容的理解和感受，以及對改革在現(xiàn)代社會意義的思考。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生對俄國和日本的歷史轉折有了基本的認識，但在深入分析改革影響時，我發(fā)現(xiàn)部分學生還是難以把握關鍵點。我覺得可以增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生扮演歷史人物進行角色扮演，這樣能更直觀地感受歷史事件的影響。另外，課后我計劃提供更多拓展閱讀材料，幫助學生深化對歷史改革的理解。課堂上，我注意到一些學生在討論時不太敢于表達，我打算在下一節(jié)課專門安排一些小組討論的機會，鼓勵每個學生都能參與到課堂討論中來，提高他們的歷史思維和表達能力。七、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）相關歷史事件：介紹19世紀歐洲其他國家的改革情況，如普魯士的改革、奧地利的改革等，以及它們與俄國農奴制改革的對比。

（2）相關歷史人物：詳細講述推動俄國農奴制改革的人物，如亞歷山大二世，以及推動日本明治維新的關鍵人物，如坂本龍馬、大久保利通等。

（3）歷史背景資料：提供關于19世紀中期俄國和日本的社會經濟狀況、國際環(huán)境等方面的資料，幫助學生更全面地理解改革背景。

（4）改革影響分析：探討俄國農奴制改革和日本明治維新對本國歷史進程的影響，以及它們在世界歷史中的地位和作用。

2.拓展建議

（1）閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《俄國史綱》、《日本明治維新史》等歷史專著，以及相關的歷史論文，以更深入地了解兩國改革的歷史背景和進程。

（2）實地考察：建議學生參觀博物館、歷史遺址等，親身感受歷史氛圍，增強對歷史知識的理解和興趣。

（3）影視資料：推薦學生觀看與俄國農奴制改革和日本明治維新相關的電影、紀錄片，如《亞歷山大二世》、《明治維新》等，以直觀地了解歷史事件。

（4）研究性學習：引導學生進行歷史研究性學習，如調查家鄉(xiāng)的歷史變遷，分析改革對本地區(qū)的影響，從而培養(yǎng)學生的歷史思維和研究能力。

（5）學術講座：邀請歷史學專家進行講座，讓學生有機會直接聽到