第3單元 9 從百草園到三味書屋2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)實(shí)錄(統(tǒng)編版2024)河北專版

第3單元9從百草園到三味書屋2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)實(shí)錄(統(tǒng)編版2024)河北專版一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課為2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)語文上冊(cè)第3單元第9課《從百草園到三味書屋》，統(tǒng)編版2024河北專版。本節(jié)課選自魯迅先生的散文，通過講述作者童年時(shí)在百草園的生活和在三味書屋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，展現(xiàn)了魯迅先生對(duì)自然、生活和學(xué)習(xí)的熱愛與思考。課程目標(biāo)定位在于引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生的文學(xué)魅力，理解作者對(duì)童年生活的回憶與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感共鳴，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定：培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析《從百草園到三味書屋》的文學(xué)語言，理解魯迅先生的寫作特色；發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)他們從文本中提煉信息，進(jìn)行批判性思考；增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生感受文本中的美；培養(yǎng)文化理解與傳承，了解魯迅先生的文學(xué)成就及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解《從百草園到三味書屋》中魯迅先生對(duì)童年生活的回憶及其情感表達(dá)。具體細(xì)節(jié)如下：

-掌握魯迅先生的文學(xué)語言特色，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，例如：“肥胖的黃蜂伏在菜花上，像一個(gè)個(gè)小燈籠。”

-分析文本中的場(chǎng)景描繪，如何通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)百草園的自然美，如“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。”

-理解魯迅先生對(duì)三味書屋的描述，反映出的教育觀念和對(duì)知識(shí)的追求，如“先生的朗讀，聲音雖然不大，但十分抑揚(yáng)頓挫。”

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于理解魯迅先生文學(xué)作品中深層的文化內(nèi)涵和批判精神。具體細(xì)節(jié)如下：

-魯迅先生對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度，既要批判又要繼承，如何在文中找到體現(xiàn)這種復(fù)雜態(tài)度的句子，例如：“阿長(zhǎng)又對(duì)我說，‘我已經(jīng)知道你是個(gè)大文學(xué)家了?！毅等唬@是怎么一回事呢？”

-理解魯迅先生對(duì)童年記憶的深刻反思，如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者在文中對(duì)童年的懷念與對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思，如“但我的世界里有些也得到了鞏固：我知道我是一個(gè)中國(guó)人，我要救中國(guó)。”

-突破學(xué)生對(duì)魯迅先生作品中諷刺手法的理解，例如：“先生自己是不大出門的，他說：‘讀書人的事，能算偷么？’”這句話背后的諷刺意味。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子白板

-信息化資源：統(tǒng)編版教材電子版、魯迅先生作品集電子版、相關(guān)背景資料電子文檔

-教學(xué)手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、思維導(dǎo)圖制作軟件、互動(dòng)問答五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，然后通過展示魯迅先生的圖片和簡(jiǎn)介，引出本節(jié)課的主題《從百草園到三味書屋》。接著，教師簡(jiǎn)要介紹魯迅先生的文學(xué)成就和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師通過PPT展示《從百草園到三味書屋》的文本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并關(guān)注重點(diǎn)語句，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

-教師分析文本中的場(chǎng)景描繪，讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生對(duì)自然美的感悟。

-教師講解魯迅先生對(duì)三味書屋的描述，引導(dǎo)學(xué)生理解教育觀念和知識(shí)追求。

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)文本的理解和感悟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生作品中的文化內(nèi)涵和批判精神。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，選擇文本中的一個(gè)場(chǎng)景或片段，制作成海報(bào)，展現(xiàn)魯迅先生筆下的自然美或教育觀念。學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成海報(bào)制作，同時(shí)要求設(shè)計(jì)新穎、富有創(chuàng)意，能夠吸引人們的注意。最后，每個(gè)小組展示他們的海報(bào)，并介紹他們的設(shè)計(jì)理念。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的收獲，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，如魯迅先生的文學(xué)語言特色、對(duì)童年生活的反思等。教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀魯迅先生的作品，深化對(duì)文本的理解。最后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《從百草園到三味書屋》的讀后感，以提高學(xué)生的寫作能力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課結(jié)束后，我覺得學(xué)生們對(duì)魯迅先生的文學(xué)作品有了更深的理解，尤其是對(duì)《從百草園到三味書屋》的文本解讀，大家都能積極參與討論，表達(dá)自己的看法。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在分析魯迅先生的語言特色時(shí)，部分學(xué)生還是感到有些吃力，可能是因?yàn)轸斞赶壬奈淖謱?duì)他們來說有些深?yuàn)W。七、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

-課件資源：設(shè)計(jì)包含《從百草園到三味書屋》課文精講、魯迅先生生平介紹、文學(xué)特色解析等多媒體課件，輔助教師進(jìn)行課堂講解。

-案例資源：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史背景、文化現(xiàn)象、社會(huì)評(píng)論等案例，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵。

-視頻資源：整合魯迅先生生平紀(jì)錄片、文學(xué)作品改編影視片段等視頻資料，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

-文章資源：提供與課文主題相關(guān)的學(xué)術(shù)文章、評(píng)論解讀等，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：

-互動(dòng)討論區(qū)：設(shè)立在線論壇或討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論交流，促進(jìn)思維碰撞。

-作業(yè)提交與反饋：利用平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置、提交與批改，提供即時(shí)反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

-自主學(xué)習(xí)資源：上傳輔助學(xué)習(xí)資料，如課文朗讀音頻、重點(diǎn)難點(diǎn)解析文檔，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

技術(shù)支持：

-硬件設(shè)備：確保教室內(nèi)的投影儀、電腦、音響等多媒體教學(xué)設(shè)備性能良好，滿足教學(xué)需求。

-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：保障校園網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和高速性，確保在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的流暢運(yùn)行。

-技術(shù)培訓(xùn)：定期為教師提供信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，確保教學(xué)資源的有效利用。

-技術(shù)維護(hù)：指派專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)控，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

教學(xué)資源與技術(shù)支持的整合應(yīng)用，旨在構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、資源豐富、技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。通過上述資源的合理配置和技術(shù)支持，教師能夠更加高效地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能夠在更加便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多的知識(shí)收獲。八、評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

-參與度：學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極，討論氣氛熱烈，表現(xiàn)出較高的參與度和合作能力。

-準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時(shí)，能夠較為準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容，對(duì)魯迅先生的文學(xué)語言和思想內(nèi)涵有較好的理解。

2.作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)

-作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析，邏輯思維能力和表達(dá)能力有所體現(xiàn)。

-測(cè)試成績(jī)：通過單元測(cè)試，學(xué)生展現(xiàn)出了對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和良好的知識(shí)掌握，但仍有少數(shù)學(xué)生在理解深層含義和批判性思維方面需要加強(qiáng)。

3.反饋與改進(jìn)

-學(xué)生