《學前教育專業(yè)教育研習》課程教學大綱

《學前教育專業(yè)教育研習》教學大綱一、課程基本情況課程代碼：112137623158課程名稱：教育研習/EducationalStudy課程類別：專業(yè)實踐課程學分：2周數(shù)：2適用專業(yè)：學前教育專業(yè)適用對象：本科開課學院：教育科學與音樂學院二、課程簡介《教育研習》是學前教育專業(yè)的專業(yè)實踐課程，開設(shè)在第六學期，經(jīng)過五個學期的理論學習與教育實習，為第六學期的教育研習提供了充分的理論與實踐準備。教育研習作為一種教育科學研究活動，強調(diào)運用所學的教育教學理論對學前兒童發(fā)展及幼兒園教育的相關(guān)問題進行分析、探討和研究，本質(zhì)上是一種以經(jīng)驗、成長為導向的反思性教學實踐過程，著重培養(yǎng)學生在教學實踐過程中的反思能力和溝通合作能力，促使學生加強理論聯(lián)系實踐，成長為德才兼?zhèn)?、有理論、能研究、能操作的高素質(zhì)人才。本課程對接的崗位能力從屬于“畢業(yè)要求7、8”，對接的指標點為“7.3、8.2”。崗位能力主要包括：（1）具有教育反思能力與問題意識，能夠運用扎實的教育理論、具體的教育研究方法與技能，發(fā)現(xiàn)在教育教學實踐中遇到的問題，進行較為深入的分析、歸納并提供對策；（2）具備實事求是的科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力，熱愛學前教育事業(yè)，養(yǎng)成良好的團隊合作能力，愿意與團隊成員和諧相處，協(xié)作共事，并能夠堅持在團隊活動中發(fā)揮積極作用。三、課程目標本課程目標主要體現(xiàn)在3個方面，與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系如下表：表1課程目標與畢業(yè)要求支撐關(guān)系表畢業(yè)要求指標點課程目標7.學會反思：具有終身學習和專業(yè)發(fā)展意識，具有初步的教育反思和教育研究能力。指標點7.3（H）專業(yè)成長：初步掌握教育反思和教育研究的方法與技能，具有基本的教育教學研究能力，具備創(chuàng)新精神和實踐能力。1.在真實的教育教學場景中，能夠運用學前教育專業(yè)和幼兒園領(lǐng)域教育的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論分析和解決學前兒童發(fā)展及幼兒園教育實踐中的問題。通過反思性教學實踐，學生能夠在反思中大膽提出自己的見解，在理論聯(lián)系實踐中，提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，形成專業(yè)認同感，并能夠制定自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。7.學會反思：具有終身學習和專業(yè)發(fā)展意識，具有初步的教育反思和教育研究能力。指標點7.3（H）專業(yè)成長：初步掌握教育反思和教育研究的方法與技能，具有基本的教育教學研究能力，具備創(chuàng)新精神和實踐能力。2.樹立正確的兒童觀、課程觀、教師觀，具備較為豐富的學前教育體驗和經(jīng)驗，認同學前教育的科學性與藝術(shù)性，認同教師工作的專業(yè)性，養(yǎng)成熱愛兒童、尊重兒童的教育情懷。8.溝通合作：具有良好的溝通表達能力和團隊合作能力。指標點8.2（H）團隊合作：具有良好的團隊合作能力，能夠與團隊成員和諧相處，協(xié)作共事，并能夠在團隊活動中發(fā)揮積極作用。3.明確并樹立幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的學習共同體理念，認同幼兒園教師研究者地位，形成團隊合作與集體反思與分享觀念，不斷追求自身專業(yè)水平的提高。四、研習內(nèi)容1.兒童觀與幼兒教育。是否具有科學的兒童觀，決定著一位教師全部教育教學工作的基調(diào)和底色，在教育研習過程中，反思學前教育發(fā)展過程中兒童觀的演變過程及不同階段特定的歷史背景，樹立并踐行科學的兒童觀，深刻理解何為熱愛兒童、尊重兒童。2.一日生活及班級管理。在觀摩、組織幼兒園班級一日活動（包括五大領(lǐng)域游戲設(shè)計）、幼兒園戶外（園外）各項活動中，反思教師所采用的課程目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教學效果，結(jié)合相關(guān)理論進行分析，并提出自己的見解。明確班級管理中組織管理、教學管理、衛(wèi)生管理和安全管理的重要性，積極提出自己的見解。3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。觀摩并積極參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，反思環(huán)境創(chuàng)設(shè)的保育性質(zhì)和教育性質(zhì)，強化環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒參與的重要性，并在此基礎(chǔ)上獨立思考、積極創(chuàng)新，提出自己的見解。4.綜合育人。結(jié)合幼兒園實際情況，參與親子活動、家園共育、文藝匯演等一系列活動，提出自己的見解。五、指導教師工作1.結(jié)合學生研習手冊內(nèi)容，及時檢查學生的研習工作進展情況(包括研習態(tài)度、教研活動參與情況、小組研習活動中的表現(xiàn)、自我反思等)，敦促學生及時規(guī)范填寫研習手冊各項內(nèi)容，并按要求填寫指導教師評語并簽字。2.實習生正式開展活動前應(yīng)在指導教師的帶領(lǐng)下進行教育研習方向討論，做好教研活動記錄，大致確定本人教育研習內(nèi)容，教師給出指導意見和建議。3.指導教師到實習幼兒園進行實踐指導，為學生的各類問題提供專業(yè)建議。4.及時了解實習基地對實習生的意見和實習生對基地和學院實習工作的意見、建議。5.指導學生進行小組討論與集體反思，收集保存研習工作記錄等資料，按期完成教研活動記錄與研習報告并提交。六、時間安排本次教育研習安排在第6學期，時間2周。表２教育研習安排表序號實習內(nèi)容學時安排1入園研習，根據(jù)研習內(nèi)容和要求，選擇自己感興趣的教育教學活動進行觀摩學習與反思，并進行反思記錄，并積極參與到班級教研活動中。第1－5天2在觀摩學習與反思中，總結(jié)教研活動經(jīng)驗，完成幼兒園教研活動記錄2篇。第6－7天3分小組進行研習，交流、反饋研習過程中遇到的問題，并在指導教師的引導下進行小組討論與集體反思，進行總結(jié)，撰寫研習報告。第8－10天合計10天七、教研活動記錄及研習報告1.教研活動記錄將教研活動的詳細過程記錄在實習本上，要求有記錄、有總結(jié)、有反思。2.研習報告（1）研習報告的主要內(nèi)容依據(jù)兒童觀與幼兒教育、一日生活及班級管理、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及綜合育人等四項研習內(nèi)容，根據(jù)實習實際情況，任選一個內(nèi)容撰寫相關(guān)研習報告。（2）研習報告撰寫的基本要求按時上交打印稿，格式符合學術(shù)報告規(guī)范，字數(shù)要求3000字；能夠恰當結(jié)合所學理論知識，分析客觀、全面、深刻，有自己獨立的見解。八、課程目標達成評價表３課程目標達成評價矩陣表課程目標考核內(nèi)容目標達成評價方式1.在真實的教育教學場景中，能夠運用學前教育專業(yè)和幼兒園領(lǐng)域教育的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論分析和解決學前兒童發(fā)展及幼兒園教育實踐中的問題。通過反思性教學實踐，學生能夠在反思中大膽提出自己的見解，在理論聯(lián)系實踐的過程中，提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，形成專業(yè)認同感，并能夠制定自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。（支撐畢業(yè)要求7.3專業(yè)能力）善于觀察，有問題意識，積極主動收集分析相關(guān)信息，持續(xù)反思，改進保教工作。研習報告、研習態(tài)度2.樹立正確的兒童觀、課程觀、教師觀，具備較為豐富的學前教育體驗和經(jīng)驗，認同學前教育的科學性與藝術(shù)性，認同教師工作的專業(yè)性，養(yǎng)成熱愛兒童、尊重兒童的教育情懷。（支撐畢業(yè)要求7.3專業(yè)能力）善于發(fā)現(xiàn)保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，并進行針對性的探索和研究。教研活動記錄3.明確并樹立幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的學習共同體理念，認同幼兒園教師研究者地位，形成團隊合作與集體反思與分享觀念，不斷追求自身專業(yè)水平的提高。（支撐畢業(yè)要求8.2專業(yè)能力）能夠與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同成長與發(fā)展。小組研習表現(xiàn)九、學生成績評定評價方式采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，占比為5：5。其中過程性評價具體構(gòu)成包括研習態(tài)度占比10%、參與教研活動情況（教研活動記錄兩篇）占比20%、小組研習表現(xiàn)占比20%；終結(jié)性評價即對研習報告進行評價，占比50%，評價學生理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力以及教育反思與研究能力。其中，研習態(tài)度由幼兒園指導教師進行評分，教研活動記錄、小組研習表現(xiàn)及研習報告由學院指導教師進行評分。表４學生成績評定權(quán)重表考核方式過程性評價（50%）終結(jié)性評價（50%）研習態(tài)度教研活動記錄小組研習表現(xiàn)研習報告成績比例（%）10202050表５課程目標評價標準量規(guī)表優(yōu)（90-100）良（80-89）中（70-79）及格（60-69）不及格（0-59）課程目標1熟練掌握教育研究發(fā)展趨勢，理解、尊重教育研究的一般規(guī)律；能夠熟練查閱文獻、設(shè)計研究方案，具備熟練運用問卷法、訪談法和行動研究法等方法進行教育研究的能力，熟練掌握合作溝通方法，具備較高隊團合作能力與良好的協(xié)作精神。對教育研究發(fā)展趨勢有準確認識，理解、尊重教育研究一般規(guī)律；掌握查閱文獻、設(shè)計研究方案的方法與要求，能夠準確運用問卷法、訪談法和行動研究法；準確掌握合作溝通方法，具備良好合作能力和協(xié)作精神。掌握教育研究發(fā)展趨勢，理解教育研究的一般規(guī)律；掌握查閱文獻、設(shè)計研究方案的方法，能夠運用問卷法、訪談法等教育研究的能力；掌握合作溝通方法，具備隊一定的團隊合作能力。能夠認識到教育研究的一般規(guī)律；基本掌握查閱文獻、設(shè)計研究方案的方法；基本能夠運用問卷法、訪談法進行教育研究；能夠與團隊成員溝通。不了解教育研究發(fā)展趨勢，不理解教育研究的一般規(guī)律；缺乏基本的教育研究能力，不具備溝通合作能力。課程目標2能以教育學科特點與基本知識為問題導向，熟練掌握研究的途徑與方法，具備較強的問題篩選能力，能夠把發(fā)現(xiàn)的問題用非常準確、規(guī)范的專業(yè)語言表達，研究路徑清晰明了。具備非常嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。能以教育學科基本知識為問題導向，準確掌握研究的途徑與方法，通過問題篩選，能夠把發(fā)現(xiàn)的問題用比較準確、規(guī)范的專業(yè)語言表達，研究路徑清晰明了。治學態(tài)度較為嚴謹。能夠以教育學科基本知識為問題導向，掌握研究的途徑與方法，能夠把發(fā)現(xiàn)的問題用準確、規(guī)范的專業(yè)語言表達，研究路徑清晰明了；治學態(tài)度認真。基本掌握教育研究的途徑與方法，能夠把發(fā)現(xiàn)的問題用專業(yè)語言表達，研究路徑基本明確；治學態(tài)度較認真。不具備問題篩選能力，無法將研究問題用專業(yè)語言表達，研究思路混亂；治學態(tài)度不認真。課程目標3理解掌握基礎(chǔ)性科學研究評價標準；能對自己的開題報告和畢業(yè)論文進行準確自評，能夠針對學前教育專業(yè)不同選題，針對性地運用創(chuàng)新性標準，嚴謹、系統(tǒng)地評判；腳踏實地、實事求是的工作作風。掌握基礎(chǔ)性的科學研究評價標準；能夠?qū)ψ约旱拈_題報告和畢業(yè)論文進行自評，也能夠針對學前教育專業(yè)不同的選題，有針對性地運用創(chuàng)新性標準，做到系統(tǒng)地評判；工作腳踏實地、實事求是。能夠識記基礎(chǔ)性的科學研究評價標準；能夠?qū)ψ约旱拈_題報告和畢業(yè)論文進行自評，也能夠針對學前教育專業(yè)不同的選題