六年級(jí)下冊(cè)語文教案

六年級(jí)下冊(cè)語文教案六年級(jí)人教版下冊(cè)語文教案1教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫生字組成的詞語。2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。3、揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫和略寫的好處。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、師準(zhǔn)備老北京過春節(jié)的有關(guān)圖片，資料等2、學(xué)生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來歷、傳說、習(xí)俗等圖片，資料3、生認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿4、ppt課件。教學(xué)過程：一、課前三分鐘：難忘的寒假生活二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，導(dǎo)入新課1、組織學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，了解本組主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、師談話導(dǎo)入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春?！贝汗?jié)是我們中國(guó)人最隆重最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對(duì)它再熟悉不過了。那么，關(guān)于春節(jié)的來歷、傳說、習(xí)俗，你又知道多少呢?3、生交流自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、揭示并板書課題。三、學(xué)習(xí)字詞，整體感知1、課件出示文中重難點(diǎn)詞語(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。)2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生整體感知北京的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓……”)四、合作探究，品讀課文1、出示自學(xué)要求，生默讀課文，完善導(dǎo)學(xué)稿，做好小組內(nèi)交流的準(zhǔn)備。(自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)本，要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成)2、小組內(nèi)討論、交流，確定中心發(fā)言人和匯報(bào)形式。3、小組代表全班展示交流：(1)、課文按怎樣的順序?qū)懤媳本┻^春節(jié)的?重點(diǎn)寫了哪些日子人們的活動(dòng)?這樣寫有什么好處?引導(dǎo)歸納：點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主次分明(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。(重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會(huì)和感受)五、拓展對(duì)比，感受寫作特點(diǎn)1、認(rèn)真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。2、小組內(nèi)交流后全班匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感、語言的特色等方面來體會(huì)。3、師小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)課堂小練筆：運(yùn)用自己學(xué)到的表達(dá)方法，寫一寫自己過春節(jié)的情景。(若時(shí)間充足可展示部分學(xué)生已完成的練筆作業(yè))布置作業(yè):1、繼續(xù)完成小練筆的作業(yè)2、讀《理想的風(fēng)箏》中第51到65頁文章板書設(shè)計(jì)：北京的春節(jié)——獨(dú)特的民俗文化熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓……點(diǎn)面結(jié)合重點(diǎn)突出詳略得當(dāng)主次分明六年級(jí)人教版下冊(cè)語文教案2設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。3、通過對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。教學(xué)過程一、背誦導(dǎo)入我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。二、自-閱讀今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。三、交流討論結(jié)合具體詞句，充分交流見解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。四、有感情地朗讀、背誦1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮砺犚皇踪濏灻坊ǖ母枨?播放《紅梅贊》)。2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表揚(yáng)。)五、對(duì)比閱讀，感悟詩人的情感1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的`使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。六、拓展閱讀1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)。六年級(jí)人教版下冊(cè)語文教案3一、目標(biāo)：1、積累詞語，學(xué)以致用。2、體會(huì)句子，說明事物時(shí)，明白要注意用語準(zhǔn)確，選擇恰當(dāng)?shù)木涫健?、豐富學(xué)生語言積累，讓學(xué)生在思想和認(rèn)識(shí)上受到啟迪。4、了解學(xué)習(xí)毛筆書法的意義，了解習(xí)字姿勢(shì)要領(lǐng)和選帖、臨帖的注意事項(xiàng)。二、重難點(diǎn)：積累詞語，學(xué)以致用。三、課時(shí)數(shù)：一課時(shí)（一）第一題1、學(xué)生反復(fù)讀，在多種形式的讀中感知詞語并說說自己的發(fā)現(xiàn)。2、想想什么情況下會(huì)用到這些詞語。（二）第二題。1、學(xué)生反復(fù)讀。2、比較兩句話的區(qū)別。3、教師歸納小結(jié)。（三）讀一讀，記一記。1、讓學(xué)生把兩句話讀通讀順。2、讓學(xué)生對(duì)照注釋說說這兩句話的意思。3、熟讀成誦。（四）第四題1、讓學(xué)生熟讀短文，了解短文每一段講了什么，。2、學(xué)生交流讀了短文后了解到哪些知識(shí)。3、建議學(xué)生在課余練練毛筆書法，培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)?？谡Z交際“與校長(zhǎng)對(duì)話”目標(biāo)要求：1留心生活，善于發(fā)現(xiàn)的主人翁精神。2鍛煉學(xué)生直面校長(zhǎng)，直陳感受，直述問題和建議的自信和勇氣，提高與人對(duì)話的能力。課時(shí)數(shù)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：以班級(jí)名義給校長(zhǎng)寫一封言辭懇切的邀請(qǐng)函。學(xué)生整理歸類對(duì)學(xué)校的建議。1、小主持人隆重介紹校長(zhǎng)，致歡迎辭。2、校長(zhǎng)講話。3、學(xué)生就自己在校學(xué)習(xí)生活的感受、學(xué)校在教育教學(xué)安全衛(wèi)生，制度管理等方面存在的問題提出建議。4、校長(zhǎng)回復(fù)學(xué)生提問。5、評(píng)價(jià)小結(jié)6、主持人總結(jié)，歡送校長(zhǎng)。六年級(jí)人教版下冊(cè)語文教案4復(fù)習(xí)內(nèi)容：第一單元及單元測(cè)試復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固第一單元的生字詞，靈活運(yùn)用詞語。2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，并能背誦。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。4、復(fù)習(xí)背誦“日積月累”安排的格言，讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵(lì)自己。5、第一單元測(cè)試題。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：1、掌握第一單元的生字詞，靈活運(yùn)用詞語。2、按要求背誦課文，積累詞句。3、第一單元測(cè)試題第一課時(shí)復(fù)習(xí)過程：一、讀課文學(xué)生共同閱讀課文。師生共同強(qiáng)化個(gè)別難點(diǎn)字的認(rèn)讀與組詞。二、復(fù)習(xí)課文中的生字詞語1、讀詞語。2、聽寫詞語。3、同桌互批，提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。4、齊讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。五、背誦課文。1、采用齊讀、自讀、開火車讀、小組檢查背誦等多種方式復(fù)習(xí)第一單元要求背誦的課文。2、指名背誦課文。3、默寫第一課。4、同桌互批，各自改正。六、填空1、《學(xué)奕》選自______，課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)__________，一個(gè)________，告訴我們___________________________。2、《兩小兒辯日》選自__，故事體現(xiàn)了兩小兒_和孔子___3、《匆匆》(1)洗手的時(shí)候，日子從_____里過去;吃飯的時(shí)候，日子從___里過去;默默時(shí)，便從_____前過去。在_____的日子里，在千門萬戶的世界里我能做些什么呢?只有_____罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除_____外，又剩些什么呢?過去的日子如_____，被_______，如_____，被_____;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著_____________?這兩段話選自課文_____，作者_(dá)____，我知道他的代表作有__________(兩個(gè))，整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達(dá)了作者_(dá)______________，文中首尾呼應(yīng)的句子是______________(2)照樣子寫句子。例：燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。_______，有_______的時(shí)候;________，有________的時(shí)候;_________，有_______的時(shí)候。(3)讀下面的句子，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情，寫下來。a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?從這個(gè)句子，能體會(huì)到_____________________________________。b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。作者把自己的日子比作_______________，把時(shí)間的流比作________，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的感受_________________________。(4)《明日歌》作者_(dá)__明日復(fù)明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水東流，______________。____________?請(qǐng)君聽我明日歌。4、《桃花心木》(1)奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。這句話選自______，作者_(dá)____，這句話寫了種樹人的奇怪做法，有兩點(diǎn)奇怪：一是_________________;二是_____________________。(2)不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能______________，_______________。對(duì)于樹來說，“不確定”指的是_______________;對(duì)于人來說，“不確定”指的是___________。樹要學(xué)會(huì)在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫法。(3)種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?____________________________5、《頂碗少年》在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……說說你從省略號(hào)中讀出了什么______________________________________6、“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！边@句話選自______作者_(dá)_______我們還學(xué)過他寫的文章_______，這篇文章全文采用了_____的表達(dá)方法，語言________說說你對(duì)這句話的理解______7、本組課文在表達(dá)作者的感悟方面各有特點(diǎn)：《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》_________六年級(jí)人教版下冊(cè)語文教案5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。教學(xué)過程：一、回顧前文，導(dǎo)入新課在前幾課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）二、整體感知，初步理解“最好”1．默讀課文，想一想：①課文講了一件怎樣的事？②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？2．老師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）2．結(jié)合本單元前三課文，談一談你對(duì)科學(xué)又有了哪些認(rèn)識(shí)？五、拓展閱讀，遷移延伸1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！鄙酝?，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”六年級(jí)人教版下冊(cè)語文教案6一、教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。(二)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)李大釗的精神。(三)體會(huì)開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。(四)有感情地讀三、四段。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(一)通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會(huì)李大釗的精神。(二)認(rèn)識(shí)開頭結(jié)尾的作用。三、教學(xué)過程(一)學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事?寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅(jiān)定、沉著、毫不畏懼。(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來?！胺ü倌闷痼@堂木重重地在桌子上拍了一下?！?“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下?！?從這兩句話中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。(三)分析重點(diǎn)句：1.他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。(偉大的力量指什么?)指對(duì)于革命事業(yè)的信心。2.從這句話中體會(huì)到什么?體會(huì)出忠于革命事業(yè)的偉大精神。3.比較三組句子，哪個(gè)好，為什么?(1)我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。(2)我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。(3)我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的臉。從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對(duì)革命事業(yè)有必勝的堅(jiān)定信念，不畏懼?jǐn)橙?，不怕犧牲的從容態(tài)度。4.帶著這種感情讀這一段。大家評(píng)一評(píng)誰讀得最好?好在什么地方?(四)學(xué)習(xí)第四段：1.默讀最后一段，講了什么意思?全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。2.指導(dǎo)朗讀。(1)指名讀，說優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。(2)老師范讀。(3)跟讀，體會(huì)感情。(4)再指名讀，評(píng)一評(píng)，議一議。3.思考課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?(1)讀開頭和后三個(gè)自然段。(2)討論問題。(3)發(fā)言總結(jié)。內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達(dá)清楚;表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切懷念的沉痛心情。(五)練習(xí)設(shè)計(jì)：1.找出與下面句子相照應(yīng)的句子來?(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。答案：(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)?記住，昨天是你爹被害的日子。”(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?講了四件事。第一，李大釗在局勢(shì)十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅(jiān)持革命工作;第二，李大釗被捕經(jīng)過;第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)定與沉著的意志品質(zhì);第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。3.李大釗的表現(xiàn)怎樣?李大釗堅(jiān)貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。(六)作業(yè)：有感情地讀課文。六年級(jí)人教版下冊(cè)語文教案7教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。2．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。過程與方法：情感、態(tài)度、價(jià)值