高中地理教學(xué)設(shè)計

高中地理教學(xué)設(shè)計

高中地理教學(xué)設(shè)計1

一、學(xué)情分析：

在高二地理文理教學(xué)中，這學(xué)期我擔(dān)任高二五個理科和一文

科班的地理教學(xué)工作，其中1、2班基礎(chǔ)較好，8、9、10、11班的

基礎(chǔ)較差。其中的一個原因是初中和基礎(chǔ)比較薄弱，另外一個是

他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愛學(xué)習(xí)。如何讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣以及加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識，這是本學(xué)年的教學(xué)重點。這一切

都要求老師加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢。

二、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實學(xué)校的工作思路，以“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的

地理”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為

重點，深入了解學(xué)生情況，著手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)

質(zhì)量。

三、學(xué)生基本情況：

本學(xué)期教學(xué)班6個，5個班學(xué)生基礎(chǔ)都較差，在高二年級也

非常特殊，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，1、2班學(xué)生的基礎(chǔ)相對較好點。

總的來說，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來許多困難。

四、教學(xué)目的和要求：

讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)對學(xué)生終生發(fā)展

有益的地理;倡導(dǎo)學(xué)生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養(yǎng)

學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作

的能力。

五、教材內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點。

教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)、案例

教學(xué)、社會實踐等，同時，配備了不〃案例，這些案例源于實際

的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學(xué)科。有緊密的

聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照；因此，學(xué)生思考、分析

和探究的一系列地理現(xiàn)實問題，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、

體驗、判斷和推理也是教學(xué)的重點，更是難點。

六、教學(xué)措施：

中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨特性主要體現(xiàn)在起直觀性

和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學(xué)中，首先應(yīng)充分培養(yǎng)

地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認(rèn)再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

牢固樹立地圖是地理學(xué)科第二語言的思想。第二，根據(jù)教材特點

選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可

能在課堂上實現(xiàn)。另外，做好后進(jìn)生的會考輔導(dǎo)工作。

七、具體措施：

1、加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入研究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)、命題的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，教學(xué)過程中要以

課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，落實高中地理教學(xué)的目標(biāo)要求，

為會考和高考打下牢固的基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真鉆研教材

在教學(xué)中既要重視教材中學(xué)科知識點的.落實，也要重視學(xué)科

知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。重視教材的整合，樹立“用教材教”的新

的教材使用價值觀，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料來源，

根據(jù)《課標(biāo)》要求選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，彌補(bǔ)教材的不足。改變傳統(tǒng)

地理教材觀I,由單一教材向多元素材轉(zhuǎn)化，由依賴教材向主動構(gòu)

建教材轉(zhuǎn)化。

3、重視課堂教學(xué)中“過程與方法”的研究與實踐。

《課標(biāo)》教學(xué)目標(biāo)中的“過程與方法”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新

的關(guān)鍵性目標(biāo)。要在教學(xué)中倡導(dǎo)勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理

信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合

作與交流的能力。重視能力培養(yǎng)的同時也要重視基礎(chǔ)知識的掌握,

能力是建立在穩(wěn)固的學(xué)科基礎(chǔ)知識之上的。

4、重視備課環(huán)節(jié)

備課的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)情和教材，在備課的過程中首

先解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。處

理好“量”與“時間”的關(guān)系，合理取舍和整合教材，提高課堂

教學(xué)的實效性。加強(qiáng)校內(nèi)備課組的活動，開展校際交流，尋求共

(2)過程與方法：通過對珠三角地區(qū)從“民工潮”到“民工

荒”現(xiàn)象的剖析，研究農(nóng)民工對珠三角地區(qū)城市工業(yè)化與城市化

的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力、提高從圖文資料中提取地理

信息的能力和解決問題的能力。

(3)情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念以及

嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人口觀、城市觀、發(fā)展觀和

環(huán)境觀。

2.學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容基于湘教版“必修III”中的“區(qū)域工業(yè)化與城市

化”，教材以珠江三角洲為例來闡釋區(qū)域的工業(yè)化與城市化，因

為《洶涌的“民工潮”》這一案例與現(xiàn)實中近幾年珠三角地區(qū)的

“民工荒"問題不相符，故而引出學(xué)工對“農(nóng)民工在珠三角地區(qū)

工業(yè)化與城市化進(jìn)程中的影響”的探究。該探究主題中涉及的人

口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域工業(yè)發(fā)展的條件是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握

的舊知識，珠三角地區(qū)工業(yè)化是學(xué)生憶較熟悉的背景知識。從圖

文中提取地理信息以及問題分析能力是高考要考察的重點，也是

學(xué)生比較薄弱、有待強(qiáng)化提高的。

3.重點難點

重點：珠三角地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的階段及面臨的問題。

難點：工業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移引起的問題與解

決措施。

4.教學(xué)過程

附：L探究二材料近年來，珠三角地區(qū)頻頻報出“招工

難''"民工荒”。但據(jù)調(diào)查，廣東省勞動力市場仍是供大于求，

就業(yè)難與個別企業(yè)招工難并存，緊缺的是高級管理人才和高級技

工，從來不缺少普通民工。專家認(rèn)為中國目前處于“斷裂”的社

會，經(jīng)濟(jì)狀況懸殊的各階層無法平等地享有受教育的權(quán)利，結(jié)果

導(dǎo)致“知識斷裂”，新創(chuàng)造出的工作位置不適合知識、技能低的

人群，導(dǎo)致民工“回流”、“民工荒”。

2.探究三材料讀黃河金三角地區(qū)圖。國家發(fā)展改革委要求，

把示范區(qū)建設(shè)成為中西部地區(qū)重要的能源原材料與裝備制造業(yè)基

地。

二、主題式教學(xué)設(shè)計實例的分析與反思

L教學(xué)主題的確立

教學(xué)設(shè)計的主題必須明確。主題是一節(jié)課的靈魂所在，貫穿

學(xué)生自主探究的始終。主題的選擇要以某一知識內(nèi)容為核心，以

學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點。主題內(nèi)容不能寬泛籠統(tǒng)，主題形式

要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特點來確立，對知識進(jìn)行整合和梳

理，融合三維教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容的編輯

主題式教學(xué)需要對課程的內(nèi)容、特點進(jìn)行歸納總結(jié)，不拘泥

于教材知識結(jié)構(gòu)，對知識進(jìn)行重新梳理，圍繞某一主題，形成有

明顯輕重區(qū)分的知識結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)，深入探討。

3.教學(xué)設(shè)計的實施

教學(xué)設(shè)計必須在教學(xué)實踐中進(jìn)行檢驗與完善，因此在實施教

學(xué)設(shè)計的過程中，教師要重視對課堂的觀察，并及時進(jìn)行調(diào)整，

課后對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思與完善。要重視學(xué)生在主題式課堂中通

過觀察、思考、討論等活動得來的收獲和感悟，根據(jù)課堂反饋對

教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時改進(jìn)。

三、結(jié)論

總之，在課堂教學(xué)中進(jìn)行主題式教學(xué)的探究，順應(yīng)了時代的

發(fā)展與要求，能夠發(fā)散學(xué)生思維、拓展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)技能

與專業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)從課本到生活、從抽象到具體、

從感性到理性的跨越，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的能力與精

神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］潘曉敏.地理主題式情境教學(xué)漫談地理教育，20—,

(1)：46-47.

［2］李三曉.淺談高中地理主題式教學(xué)設(shè)計［J］.課程教育研究,

20(3)：167-168.高中地理教學(xué)設(shè)計3

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運動一一風(fēng)”這兩部

分內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。

(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上，掌握氣壓帶、

風(fēng)帶的分布，并會繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。

(4)掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律。

教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

氣壓帶、風(fēng)帶的分布；氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律。

2.教學(xué)難點

氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；氣壓帶、風(fēng)

帶對降水的影響。

教學(xué)過程

1、引入唐代詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》：去年今日此門中,

人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主

題“風(fēng)”。

2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高壓

區(qū)指向低壓區(qū)的水平運動。

回顧熱力環(huán)流的知識，并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。

3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。

(1)只受水平氣壓梯度力的影響時，風(fēng)向垂直于等壓線(理想

情況)；

(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高

空)；

(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時作用時,風(fēng)向與

等壓線呈一定夾角(近地面)C

小結(jié)。想一想：生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放

《風(fēng)之谷》主題曲。

過渡：(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”，思

考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^海到達(dá)美國的？(2)講解小故事

--“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn)，讓學(xué)生思考原因。引出

課題一一氣壓帶和風(fēng)帶的形成。

5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運動。

6、利用三個假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。

(1)假設(shè)1：地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)

引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。

形成單圈環(huán)流

(2)假設(shè)2：地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)

引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力

形成三圈環(huán)流

視頻播放：“新聞一全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”

重點講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風(fēng)帶。

思考：赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同？極地

高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異？

前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的，所以是熱力原

因形成的。后者是大氣運動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的，因此這

兩個氣壓帶是動力原因形成的。

(3)假設(shè)3：地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

太陽直射點隨季節(jié)南北移動——氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作

周期性季節(jié)移動。

氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律：在北半球，與兩分日相比，氣壓

帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。

課堂小結(jié)

假設(shè)一：單圈環(huán)流。

假設(shè)二：三圈環(huán)流。

假設(shè)三：氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動。

思考假設(shè)四：條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異，自轉(zhuǎn)和公

轉(zhuǎn)？

課后習(xí)題

探究地中海氣候的特點

結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對降水

的影響，探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征

是怎樣形成的，并以Flash動畫的形式加以解釋。

高中地理教案：常見天氣系統(tǒng)。

第二節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點。

2、過程與方法：會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及

天氣變化趨勢，并分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。

3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)意識。了

解科技前沿，樹立學(xué)習(xí)科學(xué)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。

教學(xué)重難點

1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點；

2、能讀懂簡易的天氣圖，推測近期的天氣變化趨勢，并用規(guī)范

的語言來表達(dá)。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

今年的9月3日特別有意義，它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念日，

大家都回家看閱兵儀式了吧？這些鏡頭，你們還記得嗎？

[PPT投影】展示閱兵儀式的照片：英姿颯爽的三軍儀仗隊、

激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。

不知道同學(xué)們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景一一

湛藍(lán)的天空呢？事實上，如此美麗的天空，來之不易。為了確保閱兵

的順利進(jìn)行，從8月20日起，北京地區(qū)正式啟動空氣質(zhì)量保障措

施，通過全市上下共同聯(lián)動，積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排，全力保

障閱兵紀(jì)活動期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日，北京空氣質(zhì)量已

連續(xù)天天優(yōu)良，空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運會期間。

當(dāng)然，如果沒有老天爺幫忙，誰也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就

像秋游之前，你是否也擔(dān)心過老天配不配合呢？先讓我們來看看專

家9月2日的分析預(yù)測吧！

我們之前已經(jīng)對氣候有所了解了，氣候是一個地方多年的大

氣平均狀況，范圍大，時間長，一般變化不大。但是天氣是指一個地

方短時間里的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的人氣狀況，天氣是短時間的、

多變的。那么，專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢？

學(xué)生討論后得出結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時候，提到了

當(dāng)時“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。

【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

教師引導(dǎo)：其實槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引

起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽，鋒面等具有典型特征

的大氣運動系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報就是對各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報，通

過對未來某時段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)工、移動和消亡的變化來分

析未來一段時間內(nèi)的天氣變化。

請學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”，并歸

納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。

學(xué)生活動：閱讀教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低

壓”，“高壓”即中心氣壓高于四周，“低壓”剛好相反c由高壓

中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”，由低壓中心延伸出來的

狹長區(qū)域叫“低壓槽”。

教師引導(dǎo)：為了使學(xué)生能更好的理解，教師在等壓線分布圖上

可先找到高壓脊，畫與之相垂直的一條線，請同學(xué)們說說其與等壓

線相交的點上分別對應(yīng)的數(shù)值，對比后發(fā)現(xiàn)，脊線上的氣壓值高于

兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點集合。

【活動】探究一高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影

響

活動一案例分析，研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京

天氣的影響

活動一⑴標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱

教師引導(dǎo)：下面讓我們來看看9月3日那天，部分地區(qū)的海平

面氣壓分布狀況，請同學(xué)們來觀察一下圖上北京附近正被什么天

氣系統(tǒng)控制著？

學(xué)生活動：讀圖后，分析北京附近氣壓的分布情況，找到天氣

系統(tǒng)的中心，通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布，結(jié)合教材內(nèi)

容，找到了“高壓”中心，并在圖上用“G”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上，畫

出由它延伸出來的‘高壓脊（脊線）。（一位同學(xué)上黑板演示,其余同

學(xué)在學(xué)案上畫。）

活動一⑵畫出此時北京和伊爾庫茨克的風(fēng)向

教師引導(dǎo)：先請同學(xué)講講風(fēng)向的畫法。

學(xué)生活動：畫過北京的風(fēng)向的基本步驟，回答要點如下：

1、先確定水平氣壓梯度力的方向，垂直于等壓線，指向低壓。

2、北京在北半球，地轉(zhuǎn)偏向力偏右（右手定責(zé)畫法），風(fēng)向右偏。

3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向，用箭頭標(biāo)出。

4、準(zhǔn)確說出風(fēng)向：西南風(fēng)。過伊爾庫茨克的風(fēng)向的畫法類似，

為西北風(fēng)。

活動一（3）（4）完成高壓（反氣旋）示意圖（畫出高壓系統(tǒng)周圍

四個點各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運動方向），并用簡要的文字歸

納小結(jié)。

教師引導(dǎo)：請學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)

向。

學(xué)生由此發(fā)現(xiàn)，在高壓系統(tǒng)的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方

向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個大氣水平渦旋，我們

把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述，

一個指氣壓狀況，一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四

個風(fēng)向后，可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當(dāng)中將大氣運動

的

高中地理教案：全球氣候變化。

第三節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

L閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料，認(rèn)識全

球氣候變化的事實。

2.利用有關(guān)圖文資料，探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、

農(nóng)業(yè)等的影響。

3.通過討論交流，歸納全球氣候變暖的適應(yīng)對策，樹立合作意

識和全球意識。

教學(xué)重難點

重點：全球氣候變化對人類活動的影響。

難點：全球氣候變化對人類活動的影響。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】導(dǎo)入

播放視頻

從北半球的哥本哈根到南半球的德班，從西半球的坎昆到東

半球的巴黎，云集各國首腦，聚焦全球目光，關(guān)注一個問題，全球氣

候變化。

那么，全球氣候變化有哪些表現(xiàn)？對人類活動帶來什么影響？

我們?nèi)绾螒?yīng)對？帶著這三個問題，我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)?！景鍟?/p>

【活動】教學(xué)過程

活動一

請同學(xué)們拿出學(xué)案，按照要求，完成活動一。

活動二

完成了知識的準(zhǔn)備，讓我們穿越時間，去探知全球氣候變化的

歷程。

請大家完成活動二。

活動三

接下來，我們看一看歷史時期的氣候變化，又有著怎樣的特點。

這幅圖同學(xué)們能看懂么？

懂，那老師來考一考大家~

不懂，那我們一起來研究怎么讀這一副圖?

活動四

最后，我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化。

活動五

是誰？讓北極熊哥哥如此憂郁？

是誰？讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛？

又是誰?讓馬爾代夫陣地不保，眼看著就要香消玉殞？

不僅僅是馬爾代夫，世界各地的陣地都保不住了。

全球氣候變化已經(jīng)深刻而廣泛的影響著人類，下面，我們將走

進(jìn)非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來了哪些影響？

接下來，我們要去一個美麗而神秘的地方，請同學(xué)們拿好筆，

一邊觀看視頻，一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力，仔

細(xì)聆聽，快速記錄，我們來比一比，哪個小組記得最多！

“是誰帶來，遠(yuǎn)古的呼喚........

美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極一一神奇的青藏高原。

原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化，成為全球

氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。

監(jiān)測和研究表明，過去半個世紀(jì)，西藏地表年平均氣溫每10

年升高0.3HC,極端高溫頻次顯著上升，而年降水量累計增加

33mm，高原冰川面積在30年級退縮15%。

氣溫上升，降水增加利于牧草生長，增加了牧草產(chǎn)量，牲畜成

活率得到提高；也改變了農(nóng)區(qū)種植制度，作物適宜種植區(qū)域擴(kuò)大，

拓展了農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的空間。

降水增多，冰川面積增加，高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,

生物增多，高原景觀視覺效果更好。

高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時，融雪徑流有時也引發(fā)了洪水、

滑坡、泥石流災(zāi)害。影響生產(chǎn)和牧民工活。氣候變暖還導(dǎo)致凍土

消融，高原公路凍土病害加劇，許多跑運輸?shù)乃緳C(jī)反映，一些路面

起伏的情況越來越明顯。

歸納了氣候變化的影響，同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類

活動的過程呢？請同學(xué)們完成第3問，運用整體性的原理，將選項

填入合適的空格。

從這兩個關(guān)聯(lián)圖中，我們來歸納全球氣候變化影響人類活動

的過程。

據(jù)研究表明，人類活動加劇了全球氣候變化高中地理教學(xué)設(shè)

計4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

(1)識記人口增長的時空分布，了解世界人口的增長狀況。

(2)理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對環(huán)境產(chǎn)生壓

力的。

(3)理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運用其趨利避害。

(4)比較兩種經(jīng)濟(jì)增長模式的特點。

（5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問題的關(guān)系，并能應(yīng)用來

解決實際問題。

2、能力目標(biāo)

（1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析問題的能

力。

（2）提高學(xué)生的邏輯推理能力。

3、德育目標(biāo)

（1）使學(xué)生正確認(rèn)識人口與社會經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境的密切關(guān)系，

樹立科學(xué)的人口觀。

（2）使學(xué)生認(rèn)識到資源問題的實質(zhì)是人與資源之間的矛盾,

進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護(hù)資源的意識。

（3）使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類活動有關(guān)，努力規(guī)

范自己的行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。

4、美育目標(biāo)

通過對環(huán)境問題產(chǎn)生原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境、

美化環(huán)境的高尚情操。

二、教學(xué)重點

1、使學(xué)生認(rèn)識人口對環(huán)境的壓刀不僅體現(xiàn)在人口增長的絕

對數(shù)量對環(huán)境的壓力，同時也體現(xiàn)在人口增長速度的時間和空間

差別對環(huán)境的影響。

2、通過案例教學(xué)，使學(xué)生理解人類對資源的不合理利用而

導(dǎo)致環(huán)境問題。

3、通過對經(jīng)濟(jì)增長與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使學(xué)生認(rèn)識到片

面追求經(jīng)濟(jì)增長會造成嚴(yán)重的環(huán)境問題。

三、教學(xué)難點

對環(huán)境問題本質(zhì)的理解和運用。

四、教學(xué)方法

1、利用CAI課件輔助教學(xué)。

2、探究式學(xué)習(xí)法。

3、師生互動、合作學(xué)習(xí)法。

4、圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。

5、案例分析法。

五、教學(xué)媒體選擇與組合設(shè)計思懣

1、視頻展示環(huán)境問題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問題，引起學(xué)生

思考。

2、多媒體展示社會調(diào)查的過程，輔之以學(xué)生表演，促進(jìn)學(xué)

生學(xué)習(xí)探究思維規(guī)律的形成。

3、通過多媒體展示調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)本課知識，

進(jìn)而推導(dǎo)出環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，通過多媒體出示練習(xí)題，及時

反饋學(xué)生知識的掌握情況。

4、播放視頻影片，通過美麗的人居環(huán)境與前面的.對比，從

而呼應(yīng)主題，引起學(xué)生深層次的思索。

六、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

播放環(huán)境問題的相關(guān)影片和漫畫欣賞，引出環(huán)境問題，通過

多媒體和漫畫使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫中看到了什么現(xiàn)象？漫畫

作者表達(dá)了怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲°

播放調(diào)查研究的流程圖，學(xué)生上臺演示調(diào)研的全過程，教會

學(xué)生自己探究問題。

整理材料，展示調(diào)查的結(jié)果，分類匯總，得出初步結(jié)論。

【講授新課】

學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合材料學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使

其理論化、系統(tǒng)化。

指導(dǎo)學(xué)生分析教材“圖8。5”和“圖8。6”,師生互動。

一、人口壓力

1、人口增長

(1)時間分布

A、產(chǎn)業(yè)革命前

B、二戰(zhàn)前

C、20世紀(jì)70年代

（2）空間分布

A、發(fā)達(dá)國家慢

B、發(fā)展中國家快

多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人

口壓力。

2、人口壓力

人口過多且持續(xù)增長，對物質(zhì)的需求和消耗增多，超過環(huán)境

供給資源和分解廢物的能力，進(jìn)而產(chǎn)生資源和環(huán)境問題。

引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長模式的缺點。

二、資源的不合理利用

1、資源的過度利用一一資源耗竭

2、資源的不合理利用一一環(huán)境的破壞

三、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長

1、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式

2、學(xué)生討論：“經(jīng)濟(jì)增長和生活質(zhì)量”的關(guān)系。

3、環(huán)境問題的本質(zhì)是發(fā)展問題。

【小結(jié)】略

【形成性訓(xùn)練】略

【課后記】

1、成功之處：

2、失敗之處：

3、學(xué)生心得：

4、見解心得：高中地理教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解日本的輪廓圖。

2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn),

并分析其特點與成因C

3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品,

并能運用高中地理知識與原理進(jìn)行解釋。

4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的

特點等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。

5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口

遷移、城市化進(jìn)程特點。

二、本講重點、難點

重點：日本的地理特征。

難點：

1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。

2、日本人口、城市的分布特點及其成因。

三、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國家地理中的新加坡，我們是

從哪幾個方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以

及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點及其原因）

日本（板書）

引入新課：今天我們來學(xué)習(xí)世界國家地理中的'日本，還是跟

上節(jié)課一樣從以上幾個方面來分析。

一、自然地理特征（板書）

1、地形（板書）

讀圖：請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形

圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。

提問：根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘

陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個

小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港

灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）

2、氣候（板書）

提問：根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸,

（24°N-46°N））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)

氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)

海，受海洋影響大，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流）

3、河流（板書）

提問：繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長短并分析其原

因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹?。?/p>

4、資源分布（板書）

提問：從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、

水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能-水量大，河流落差

大；森

林-多山地，降水豐富；地?zé)崮?位于亞歐板塊與太平板塊的消

亡邊界，火山地震活動頻繁；風(fēng)能「處于季風(fēng)氣候區(qū)）

二、農(nóng)業(yè)（板書）

提問：通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些

方面去分析一個國家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土

壤，水源;社會經(jīng)濟(jì)因素包括，市場，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù),

工業(yè)基礎(chǔ)，勞動力，地價水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識分析具

體實例，便提問邊進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)工良好的思維習(xí)慣。然后得

出如下結(jié)論。板書：

種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。

措施：小型農(nóng)機(jī)具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。

漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日

本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場。

其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。

主要農(nóng)作物：水稻

進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等

三、工業(yè)

讀圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題

1、根據(jù)所學(xué)知識如何分析一個國家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書）

（結(jié)合所學(xué)過的工業(yè)區(qū)位因素，自然因素：普通影響因素如原

料、能源、土地、水源等;特殊影響因素如某些工業(yè)對礦產(chǎn)、水能、

空氣或氣候等有特殊要求；社會經(jīng)濟(jì)因素：勞動力、市場、交通運

輸、政府、

科技等；其他社會因素）

2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）

（鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）

3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些？（板書）

（優(yōu)勢：國土狹小，國內(nèi)市場狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢：勞

動力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）

4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）

（主要分布在賴戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因；

這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工

業(yè)產(chǎn)品）

引導(dǎo)：解決了以上幾個問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)

濟(jì)發(fā)展的特點呢？

5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點（板書）

（從國外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的

勞動資源，對進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了

以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國際市場銷售；工業(yè)

原料嚴(yán)重缺乏；依靠國際市場進(jìn)口）

四、日本人口、城市的分布特點及其成因（板書）

引導(dǎo)：讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題

1、人口數(shù)量與人口密度

人口多，密度大

原因：日本國土面積狹小

2、人口問題

老齡化嚴(yán)重

原因：（1）隨著生活環(huán)境、飲食和營養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術(shù)的

進(jìn)步，老年人死亡率在不斷降低

（2）日本的人口出

生率一直在下降

3、人口分布

太平洋沿岸平原

原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所

以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。高中地理教學(xué)設(shè)計6

第一課時

［教學(xué)重點］

1.東非裂谷帶的形成原因以及擴(kuò)張結(jié)果

2.撒哈拉以南非洲的地形特征

［教學(xué)難點］東非裂谷帶的成因及擴(kuò)張結(jié)果

［教具］撒哈拉以南非洲政區(qū)圖、地形圖、東非大裂谷景觀圖

［導(dǎo)入新課］前面我們已經(jīng)了解了西亞和北非，但是非洲大陸

上還有很大一片土地我們還沒有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。

（板書）

［引導(dǎo)讀圖］非洲政區(qū)圖

［提問］

①這個地區(qū)包括哪些國家？（除北非五國之外的其他所有非

洲國家）

②北非與該地區(qū)的劃分依據(jù)主要是什么？（大致以北回歸線

為界）

③請具體描述該地區(qū)的經(jīng)緯度位置和海陸位置。（赤道和南

北回歸線均穿過該地區(qū)，基本關(guān)于赤道對稱；東鄰印度洋，西鄰

大西洋，東北為紅海，東南與馬達(dá)加斯加島隔莫桑比克海峽相望）

④與其它大陸比較，該地區(qū)的海岸線有怎樣的特點？（比其

他地區(qū)的海岸線平直，西部有一個較大的海灣一一幾內(nèi)亞灣）

［承轉(zhuǎn)過渡］還記得剛學(xué)習(xí)的北非在地形上有什么特點嗎？

（以高原為主）現(xiàn)在一起來看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南

非洲是不是也是如此？

［地圖展示］非洲地形圖

［提問］

①海拔在1000米以上的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個方位？

（東部和南部）海拔在200——1000米的地區(qū)主要分布在該地區(qū)

哪個方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區(qū)在該地區(qū)哪

個方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個比例更大一些？（海

拔在200米以上的地區(qū)）

［補(bǔ)充提示］因此非洲大陸又被稱作“高原大陸”。正是由于

非洲大陸很多沿海地區(qū)地勢較高，所以才沒有被海水侵蝕得彎彎

曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。

②撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢哪個更高一些？（撒

哈拉以南的非洲）該地區(qū)的地勢特征什么？（由東南向西北傾斜）

③該地區(qū)包括哪些主要的地形區(qū)？（東非高原、剛果盆地和

東非大裂谷）

④東非大裂谷的起止點在哪里？（北起死海，經(jīng)紅海一直延

伸到贊比西河）

（簡單介紹東非大裂谷）

［提問］為什么會在非洲大陸上有一個這么長的裂谷帶呢？

［學(xué)生思考、回答］略。

［提示］我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有

的會相互碰撞，有的會彼此張裂。當(dāng)板塊碰撞，隆起的部分就形

成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運

動的結(jié)果。這樣的.運動一直在繼續(xù)著，想象一下，幾億年之后,

這個地區(qū)會出現(xiàn)什么樣的情形？

［學(xué)生想象、回答］（有可能會變成海洋）

［進(jìn)一步提問］既然這個地區(qū)是板塊運動活躍的地區(qū)，那么還

可能出現(xiàn)什么情況？（火山噴發(fā)）的確，這個地區(qū)有許多的活火

山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，海

拔5895米。

［引導(dǎo)學(xué)生在圖中確認(rèn)乞力馬扎羅山的位置］

［轉(zhuǎn)折］（引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖）再來看看這里的河流狀況，

這里有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比

西河）根據(jù)該地區(qū)的地勢特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣

的。其中尼羅河和剛果河分別經(jīng)過了哪些地形區(qū)，流入了哪個大

洋？

［學(xué)生回答］略。

［進(jìn)一步提問］看看這個地區(qū)有幾個主要的湖泊？其中三個位

于東非裂谷帶附近，請你們猜測一下，兩者有沒有什么聯(lián)系？（湖

泊的形成與裂谷帶一樣，也是板塊運動的結(jié)果）

1補(bǔ)充」還有一個地方需要介紹，這就是好望角，請大家在圖

上找到它，這是非洲的最南端，同學(xué)們知道為什么稱他為好望角

嗎？

［引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料，了解一下好望角名字的由來］

［新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋］

板書設(shè)計：

第十三章撒哈拉以南的非洲

第一節(jié)自然環(huán)境

一、位置和范圍

二、“高原大陸”

1.高原為主

2.東非大裂谷：范圍、成因

3.剛果盆地

4.主要的河流和湖泊

＞教案點評：

本節(jié)課的教學(xué)較好的貫徹了初中地理新大綱的教學(xué)要求，＞

教案設(shè)計注意從改革教學(xué)方法入手，采用“問題解決”式的教學(xué),

提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，通過教師的提問，學(xué)生

對問題的理解、剖析，得出解決問題的措施和方法，使學(xué)生在解

決問題的過程中，探索問題的精神和能力得到提高，并注意培養(yǎng)

和引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。同時，多媒體》課件輔助教學(xué)，有效的提

高了課堂教學(xué)的效率。高中地理教學(xué)設(shè)計7

課標(biāo)要求與分析課標(biāo)要求：

在新課標(biāo)中，對《城市化》的第一個小知識點“城市化”有

如下要求：運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點。對于上述

內(nèi)容，課標(biāo)還提出了活動建議：收集所在城市不同時期的地圖、

照片，或進(jìn)行走訪，討論城市的變化，交流感想。

課標(biāo)分析：

本次課程內(nèi)容主要學(xué)習(xí)四個內(nèi)容，根據(jù)上面課標(biāo)的要求，本

節(jié)課不僅要求學(xué)生對城市化有理性的概念及特點的認(rèn)識，還要求

學(xué)生在感性上去感知城市化。同時，課標(biāo)說明了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)

方法，運用圖片對比及學(xué)生參與活動來讓學(xué)生對城市化形成更深

的認(rèn)識。

教科書分析

本次課包括四個內(nèi)容：一是城市化的概念及其過程；二是衡

量城市化的標(biāo)志；三是推動城市化的的動力；四是城市化的影響。

重點為城市化的概念及其過程；城市化的特點；推動城市化的的

動力。難點是城市化特點的概括。對于“城市化的影響”這一內(nèi)

容，只要求簡單了解。

學(xué)情分析

“城市化”研究是我們身邊的地理現(xiàn)象，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)

知識來看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺

的、片面的，本節(jié)教學(xué)將以圖片、講解及分組討論等形式引導(dǎo)學(xué)

生更加理性、深入地了解城市化相關(guān)問題。

在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能

的特征之后，本節(jié)教材主要從動態(tài)的角度探討城市化。

設(shè)計理念與思路

以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)。主要以講解+小組討

論為主。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、學(xué)生通過影像與教材的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確的說出城市化的定義

及其衡量標(biāo)志。2、學(xué)生通過小組討論的方法學(xué)習(xí)推動城市化的.

動力。3、理解城市化的影響

過程與方法：

1、展示武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上認(rèn)識城市。2、展

示課本圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)城市化的定義。3、以城市化的

概念入手，講解衡量城市化的標(biāo)志。

4、小組討論推動城市化的動力。

5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片,

讓學(xué)生理解城市化的影響。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對城市化有更深刻的了解，并通過小組合

作討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)方法

講解法、演示法、小組討論實驗法

教學(xué)媒體黑板、多媒體

教學(xué)過程

1、學(xué)生觀看有關(guān)武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上對城市有

個大概印象。

2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴(kuò)展圖

提問：倫敦市的區(qū)域范圍呈現(xiàn)一種什么趨勢？

3、課件展示長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展

先引導(dǎo)學(xué)生看圖例，并提出問題“長江三角洲地區(qū)的城市等

級及數(shù)量上有哪些變化？”，然后讓學(xué)生觀察圖片并進(jìn)行思考，

在此期間，將我國城市等級分類標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充到板書上，最后請一位

學(xué)生進(jìn)行回答，并對其回答進(jìn)行判斷和補(bǔ)充。

4、由上面的環(huán)節(jié)歸納出城市化的概念。

5、由城市化的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)衡量城市化的標(biāo)志。

6、通過練習(xí)題目對剛才所學(xué)知識進(jìn)行鞏固題目一：城市化最

主要的標(biāo)志是：（C）

A、城市人口數(shù)量增加

B、城市規(guī)模擴(kuò)大

C、城市人口日總?cè)丝诘谋戎厣仙?/p>

D、城市數(shù)量增加

題目二：根據(jù)上述定義，下列對城市化的理解正確的是：（D）

A、大批的農(nóng)民遷移到城市，由農(nóng)民變?yōu)槭忻?/p>

B、農(nóng)民進(jìn)城的數(shù)量越多，就說明城市化率越高

C、農(nóng)民進(jìn)城越多，這個地方的社會發(fā)展越先進(jìn)

D、農(nóng)民生產(chǎn)方式的工業(yè)化、生活方式的城市化

7、由上面的題目二，提出“我國最近幾年出現(xiàn)的大量農(nóng)民工

涌進(jìn)城市與城市化的關(guān)系”這一問題，并進(jìn)行解釋，解釋時說明

這只代表老師個人觀點。

8、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題“是什么原因推動向農(nóng)民

工等農(nóng)村人涌向城市，推動城市化的動力有哪些？"，根據(jù)班級

學(xué)生情況，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別分析使農(nóng)業(yè)人口離開農(nóng)

村的原因有哪些，吸引農(nóng)業(yè)人口進(jìn)入城市的原因有哪些，并結(jié)合

自己身邊的事例進(jìn)行說明分析?？偨Y(jié)學(xué)生討論結(jié)果，并不斷進(jìn)行

解釋、補(bǔ)充。

展示課本上的《農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動示意圖》，以比較

形象的方式讓學(xué)生對推動城市化的動力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片,

讓學(xué)生理解城市化的影響。

10、對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，并指出本節(jié)課的重

難點。高中地理教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

L引導(dǎo)看圖分析海陸分布對氣溫、氣壓的影響。

2.討論分析北半球冬夏季節(jié)氣壓口心的形成分布及其對氣候

的影響。

3.掌握季風(fēng)環(huán)流的形成過程，掌握季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響。

4.培疊學(xué)生認(rèn)識、改造自然的意識和相信科學(xué)的精神。

【重點難點】

重點：海陸分布對氣溫、氣壓的影響；北半球冬夏季節(jié)氣壓中

心的形成與分布；季風(fēng)環(huán)流的形成過程。

難點：北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的變化對氣候的影響，季風(fēng)

環(huán)流對氣候的影響。

【學(xué)法指導(dǎo)】

結(jié)合海陸熱力性質(zhì)的差異繪制并理解冬夏季節(jié)北半球氣壓中

心分布圖，季風(fēng)環(huán)流圖。今

【學(xué)習(xí)過程】

一、【創(chuàng)景激趣，目標(biāo)呈現(xiàn)】

同學(xué)們，地球表面是“三分陸地、七分海洋”且分布不均，

海洋和陸地的熱力性質(zhì)又有差異：海洋比熱容大，升溫慢降溫也

慢；陸地的比熱容小，升溫快降溫也快。那么北半球在夏季和冬季

的時候，氣溫與氣壓的,又會發(fā)生什么變化呢？天我們來學(xué)習(xí)《氣

壓帶和風(fēng)帶》。

二、【自主學(xué)習(xí)，合作探究】

北半球冬夏季節(jié)氣壓中心的形成及風(fēng)向

L海陸熱力性質(zhì)的差異：（A級）

2,請結(jié)合教材相關(guān)知識完成下列問題：

（1）冬季大陸會形成高壓還是低壓？夏季大陸會形成高壓還

是低壓？請分別簡述理由。（A級）

（2）從緯度位置看，圖2.12兩個空氣柱分別位于哪個氣壓

帶上？請在圖中分別以這兩個氣壓中心繪制閉合的等壓線。（B級）

（3）這兩個空氣柱所在的氣壓帶還呈帶狀嗎？由此你能得出

什么結(jié)論？（B級）

3,閱讀地圖冊P37相關(guān)內(nèi)容，完戌下表（北半球冬夏季節(jié)氣

壓中心的分布）。（A級）

三、【展示質(zhì)疑，歸納提升】

亞洲東部和南部季風(fēng)環(huán)流的形成

材料：東亞位于世界最大的大陸一亞歐大陸東部，面臨世界

最大的大洋一一太平洋；南亞位于世界最大的大陸一亞歐大陸的

南部，南臨印度洋。它們的海陸的氣溫對比和季節(jié)變化比其他地

區(qū)顯著，所以盛行風(fēng)向隨季節(jié)的變化而變化，季風(fēng)氣候比較明顯。

據(jù)圖完成下列問題。

1、在課本甲、乙兩圖中，表示亞洲一月季風(fēng)圖的是

圖。判斷理由是o圖乙中箭頭C表示（方向）

季風(fēng)，它主要是由于南半球的風(fēng)越過赤道偏轉(zhuǎn)而成。該

地季風(fēng)不僅與海陸熱力差異有關(guān)，還與有關(guān)。

2.分析東亞冬季和夏季各盛行什么方向的風(fēng)？形成原因是什

么？

3,東亞的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)在冷暖、干濕性質(zhì)上有什么不同？

判斷理由是什么？

4、受B季風(fēng)的影響，上海的氣候特征是，此時期我國塔里木

河處于（豐水、枯水）期。而當(dāng)A增強(qiáng)時受它的影響，上海的氣

候特征是，此時我國塔里木河處于（豐水、枯水）期。請根據(jù)以上

例子分析歸納出季風(fēng)環(huán)流對我國氣候的影響。

5,季風(fēng)氣候為當(dāng)?shù)厝藗兲峁┝藘?yōu)越的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，請結(jié)合

生活實際說明其優(yōu)越性的突出表現(xiàn)。

四、【課堂檢測，整理反思】

讀某區(qū)域氣溫等值線圖.回答問2—3小題。

2.該圖表示月份是

A.7月B.1月C.10月D.5月

3.導(dǎo)致該月等溫線彎曲的主要原因是

A.海陸分布和降水B.海陸分布和地形

C.地形和大氣環(huán)流D.暖流和地形

【學(xué)習(xí)反思】

L今天這節(jié)課你的收獲是什么：

2.你還有哪些方面需要努力：高中地理教學(xué)設(shè)計9

一、課標(biāo)要求與教材分析：

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出本節(jié)知識要求：“繪制全球氣壓帶、

風(fēng)帶分布示意圖，分析大氣運動的規(guī)律，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分

布、移動規(guī)律及其對氣候的影響?！币罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)

課時的主要內(nèi)容讓學(xué)生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的形成；掌

握氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動規(guī)律，為后面課時學(xué)習(xí)“海

陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對氣

候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎(chǔ)鋪墊?！皻鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成”

是第二章中重要的一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容在第二章中起到了承上啟下的

作用，全球大氣運動的規(guī)律需要在前面知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運用

引起大氣運動的根本原因原理、影響大氣水平運動的幾種作用力

的關(guān)系等知識來分析，而后面的氣候類型的判斷則也需要由全球

大氣運動規(guī)律的知識來分析。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運

動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本

節(jié)重點，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，

教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因，進(jìn)而使學(xué)

生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，以免死記硬背。

二、學(xué)情分析：

高一學(xué)生由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)由于九年級地理課程開設(shè)

的缺失，基礎(chǔ)較差，同時高一學(xué)生還沒有涉及立體幾何的知識，

在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運動又需要相關(guān)的物理學(xué)

科知識，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識的欠缺，因此在教學(xué)中學(xué)生理解比較

困難，這就要求教師要化繁為簡，層層推進(jìn)，加強(qiáng)講解便于學(xué)生

的理解，再通過多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對知識的鞏固，效果

會更好。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶風(fēng)帶的

形成與移動規(guī)律。

2.能力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提

高學(xué)生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致月、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

四、重點難點

1.重點：

三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動過程。

2.難點：

(1),三維空間中高空和近地面的風(fēng)

(2),氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動

五、教學(xué)方法

采用設(shè)問式教學(xué)，在一定的情景中提出問題，層層講解分析，

步步深入。先提出假設(shè)條件，通過回顧前面所學(xué)知識總結(jié)、得出

單圈環(huán)流的結(jié)論；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結(jié)論;

否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動的結(jié)論。

學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來獲取知識、

發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過

程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)手段和用具

講解分析和多媒體技術(shù)相結(jié)合

七、教學(xué)過程設(shè)計

【復(fù)習(xí)引入】：

復(fù)習(xí)熱力環(huán)流，本節(jié)知識的講解及學(xué)生的理解需要用到熱力

環(huán)流的知識，復(fù)習(xí)有助干學(xué)生理解本課的知識。說明太陽輻射在

高低緯度間的熱量不均是引起大氣運動的根本原因，大氣運動的

'規(guī)律以及對人類活動產(chǎn)生怎樣的影響是我們本節(jié)課開始學(xué)習(xí)的

知識，引入新課，展示課題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成“O

【板書工

一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

【新課教學(xué)】：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，認(rèn)識大氣環(huán)流的概念及其影響，課件展

示總結(jié)板書。

【板書】：

L大氣環(huán)流的概念及影響

【板書】：

2.氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布

(1).三圈環(huán)流的形成(以北半球為例)

【師生探究活動】：

從課本33頁“活動”入手，假設(shè)條件“地球表面均勻，不考

慮地球的自轉(zhuǎn)”。展示課件，引導(dǎo)學(xué)已開展探究學(xué)習(xí)活動，在上

節(jié)課學(xué)過熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很實現(xiàn)知識的遷移，完成赤道與極地

之間的熱力環(huán)流圖，得出結(jié)論形成單圈環(huán)流。

假設(shè)條件“若地球表面均勻，且地球自轉(zhuǎn)”。運用多媒體課

件演示，講解分析說明三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的形成。三圈環(huán)流

要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風(fēng)帶的形成要引導(dǎo)學(xué)生分析

認(rèn)識完成。

【知識小結(jié)工

課件展示“三圈環(huán)流的形成(以北半球為例)”知識框圖，

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識總結(jié)三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動;

地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶?！?/p>

【板書】:

冷熱不均使其動；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶。

【板書】：

(2).氣壓帶、風(fēng)帶的分布

【師生活動】：

課件展示并演示“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣

壓帶和風(fēng)帶的分布，明確其位置和范圍，各個風(fēng)帶的風(fēng)向變化，

強(qiáng)調(diào)說明氣壓帶和風(fēng)帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導(dǎo)學(xué)生從圖

中認(rèn)識氣壓帶和風(fēng)帶“南北對稱，相間分布“空間分布特點。

【板書工

南北對稱，相間分布

【講述】：

全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動的規(guī)律（略）。

【師生活動】：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動”圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動，認(rèn)識總結(jié)規(guī)律。

【板書】：

（3）,氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動

北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。

【課堂練習(xí)】：

課件展示習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生完成。（略）

【課堂總結(jié)】：

課件展示知識網(wǎng)絡(luò)圖，總結(jié)本課知識。（略）

【課后訓(xùn)練】：

地理填充圖冊、練習(xí)冊（略）高中地理教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)

1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）

的成因及危害；

2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;

3,了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地

質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

二、能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人

類活動的關(guān)系；

2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力；

3.讀圖獲取信息能力。

三、情感目標(biāo)

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識和防災(zāi)、

減災(zāi)意識。

教學(xué)工具：多媒體課件

課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

教學(xué)過程：

課件演示：唐山地震圖片，有配音。

教師引導(dǎo)：剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字

資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時異常激烈，這些自然現(xiàn)象

是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和

威脅，我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害

有哪些，能舉例說明嗎？

學(xué)生回答：略

課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識

提問：地球為什么會有地震呢？

學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）

觀看錄像：地震發(fā)生的原因

教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震

的分布。

觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

提問：雖然我們很少親臨地震，但通過學(xué)習(xí)我們知道地震實

際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，

請大家發(fā)揮想像，地震會產(chǎn)生哪些危害呢？

學(xué)生分組討論后回答：略

教師補(bǔ)充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，

地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更

為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

過渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分

布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基

礎(chǔ)知識。

播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識”

教師引導(dǎo)并提問：通過觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一

些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些？你覺得這樣的分類說

明了什么問題呢？

學(xué)生思考回答：略

教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們

對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需

要更多更深入的科學(xué)研究。

過渡提問：為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山

噴發(fā)的原因是什么？

學(xué)生回答：略

課件演示：展示板塊碰撞的動畫。

分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除

了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。

課件演示：對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價。（1）

從災(zāi)害的'角度看⑵從資源的角度看。

承接過渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們

分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種

地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

課件演示：請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

學(xué)生回答：略

教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害,

我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域

遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

動畫演示：請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。

提問：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能

回避的事實，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢？請大家觀看下面的錄像,

看看日本在這方面做了哪些工作。

播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御

分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震？（分

地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事?）

教師總結(jié)：請參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變“，接著總

結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）。高中地理教學(xué)設(shè)計11

一、黃山風(fēng)景名勝區(qū)

1、位置

2、景觀特征

3、成因

二、澳大利亞大堡礁風(fēng)景區(qū)

1、概況

2、大堡礁的位置、分布、成因

3、大堡礁豐富的旅游資源

三、中國云南的元陽梯田景區(qū)

1、地理位置：

2、元陽梯田修建的地理背景

3、元陽的梯田景觀

四、法國巴黎塞納河畔的古城區(qū)

1、發(fā)展歷史：

2、巴黎的建筑藝術(shù)和名勝古跡

高二旅游地理優(yōu)秀教案：現(xiàn)代旅游

課時安排：1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解旅游活動是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代社會生

活的重要組成部分。

2.了解現(xiàn)代旅游發(fā)展的特點，認(rèn)識現(xiàn)代旅游的基本要素。

教學(xué)重難點：

重點：現(xiàn)代旅游的主要特點和基本要素

時間：1840年以前

特點：只局限于一定社會階層的少數(shù)人，事務(wù)性出游占絕大

多數(shù)，出游的距離較短，沒有出現(xiàn)提供旅游專業(yè)化服務(wù)的企業(yè)。

(2)近代旅游：

1841年，英國首次出現(xiàn)以盈利為目的、面向普通人的專門化

旅游服務(wù)，隨后誕生了旅行社

特點：仍是高消費活動，普及程度、活動范圍和規(guī)模仍然有

限，沒有形成完整的旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

(3)現(xiàn)代旅游：

時間：1950年以后

發(fā)展：以前所未有的速度向前發(fā)展。

原因：

①新的科技革命推動世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，世界局勢也日趨穩(wěn)

定，經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強(qiáng)。

②交通條件的改善，尤其是超音速大型客機(jī)的出現(xiàn)，使世界

各地的距離日益“縮短”。

2,現(xiàn)代旅游的特點

(1)旅游主體的大眾化

圖1.1國際旅游人數(shù)及收入的增長通過讀圖，了解到：

國際旅游人數(shù)及收入呈快速增長的趨勢，反映了旅游逐漸成

為大眾化的消費活動。據(jù)世界旅游組織的統(tǒng)計，全球旅游人數(shù)每

年多達(dá)30億人次。

思考

L作為一名旅游者，應(yīng)具備哪些基本條件？

點撥：旅游者的基本條件：閑暇時間、經(jīng)濟(jì)條件(即金錢)、

動機(jī)(即旅游欲望)。

點撥：旅游主體的大眾化說明了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。廣

大人民的經(jīng)濟(jì)收入提高，勞動時間縮短使閑暇時間延長，為外出

旅游提供了金錢和時間的保證。此外，隨著競爭的激烈化，人們

逐漸進(jìn)入了節(jié)奏快、強(qiáng)度高、風(fēng)險大的工作狀態(tài)。在這種背景下，

大眾對旅游休閑的需要也隨之提高。

(2)旅游形式的多樣化

常見形式：觀光旅游、度假旅游、商務(wù)旅游和文化旅游等。

新出現(xiàn)的特種旅游形式：農(nóng)業(yè)旅游、紅色旅游、尋根旅游等。

閱讀形形色色的現(xiàn)代旅游

通過閱讀材料，了解了其他國家的一些特色旅游形式，進(jìn)一

步理解旅游形式的多樣化。

思考

1.你還知道哪些旅游項目？選擇其中之一向全班介紹。

點撥：鼓勵學(xué)生盡可能多地列舉巴不同的旅游項目。有人把

現(xiàn)代旅游細(xì)化為觀光旅游、休閑旅游、度假旅游、購物旅游、商

務(wù)旅游、美食旅游、文化旅游、生態(tài)旅游、宗教旅游、民俗旅游、

體育旅游、健身旅游、公務(wù)旅游、修學(xué)旅游、科研旅游等。

2,發(fā)揮你的想象力，策劃設(shè)計一些新的旅游項目。

點撥：建議把學(xué)生設(shè)計的旅游項目在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示和

交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)旅游空間的擴(kuò)大化

旅游空間的擴(kuò)大化既包括范圍的‘?dāng)U大(如極地地區(qū))，也包括

覆蓋面的擴(kuò)大(如鄉(xiāng)村地區(qū))。每個地方都可能成為旅游地。

(4)旅游目的的娛樂化

旅游目的的娛樂、消遣，既是現(xiàn)代旅游的一大特點，又是旅

游發(fā)展的一大原動力。

思考為什么娛樂、消遣成為現(xiàn)代旅游發(fā)展的一大原動力？

點撥：現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，使娛樂性、消遣性的旅游占絕對

優(yōu)勢，據(jù)統(tǒng)計，在全部的現(xiàn)代旅游中，以娛樂、消遣為目的的旅

游占75%o

二、現(xiàn)代旅游的基本要素一一食、宿、行、游、購、娛

了解：

1.旅游六要素中，旅游活動的基本條件是什么？為什么？

點撥：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活動的基本條件。

人們外出旅行，首先必須實現(xiàn)從常住地向旅游目的地的空間轉(zhuǎn)移,

這就是旅行。除近距離的游覽或少數(shù)具有特殊意義的徒步旅行外,

絕大多數(shù)的旅游者都必須借助交通工具，才能實現(xiàn)旅游的愿望。

2.旅游六要素的“核心”是什么？

點撥：“游”是旅游六要素的核心，游覽活動主要依托旅游

景區(qū)開展。

3.旅游六要素之間有何關(guān)系？

點撥：旅游六要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的。

案例①

通過案例①的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解旅游六要素之間的關(guān)系。

香港的旅游特色在“購”，而購物旅游又進(jìn)一步促進(jìn)了其他

要素的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，每年進(jìn)入香港的國際旅游者中有60%左右的

人是為了購物，其購物費用也占全部旅游費用支出的60%左右，使

香港這個彈丸之地成為世界的“購物天堂”。

思考：

1.從旅游六要素的角度看，香港的“購”是如何促進(jìn)旅游業(yè)

發(fā)展的？

點撥：到香港購物是許多游客來港旅游的主要動機(jī)。“購”

是香港旅游六要素的核心，促進(jìn)了整個旅游業(yè)的發(fā)展。

2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅游業(yè)的發(fā)展提供了

哪些有利條件？

點撥：香港是自由港，商品來自世界各地，由于大部分商品

不收關(guān)稅，香港的商品價格就相應(yīng)較低。此外，這里每年都有許

多換季大減價的促銷活動，能為游客提供真正的實惠。香港店鋪

中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務(wù)行業(yè)的從業(yè)

人員都受過專業(yè)訓(xùn)練，態(tài)度殷勤友善，以客為先。購物成為香港

吸引游客的一個重要因素，為旅游的發(fā)展提供了極為有利的條件。

高中地理教學(xué)設(shè)計12

【教材結(jié)構(gòu)】

地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動之中。陸地上各種水

體不僅自身都有各自的運動系統(tǒng)和運動規(guī)律，而且它們之間又彼

此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個較大的循環(huán)運動系統(tǒng)，

而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)

教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水

體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉(zhuǎn)

化的關(guān)系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水

循環(huán)運動的過程和規(guī)律。

一、引言部分：

【教材分析】

本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中

的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、

陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體

類型。

【教法設(shè)計】

我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，

讓學(xué)生看書后回答。

二、陸地水體類型

【教材分析】

教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，

簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水

體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點

及其對人類開采利用的價值。

講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明

陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。

然后從空間補(bǔ)給而言，明確陸地水的補(bǔ)給來源，以及陸地各種水

體的形成。

【教法設(shè)計】

由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計了幾道題目投影出來,

讓學(xué)生自學(xué)，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理

可以節(jié)約時間。

然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源

兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點；并著重指

出，對動態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新

速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水

資源時，強(qiáng)調(diào)了兩個數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%,

人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%