高中歷史教案(15篇)

高中歷史優(yōu)秀教案（15篇）

高中歷史優(yōu)秀教案（篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時期商業(yè)發(fā)展的

特點；理解坊與市、交子、商幫等重要概念；知道商業(yè)與人民生活

的關(guān)系。

過程與方法

通過出示相關(guān)史料，引導(dǎo)小組合作探究中國古代商業(yè)的特

點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過對各代商人發(fā)展?fàn)顩r的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理

解商業(yè)活動在人類社會生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

二、教學(xué)重難點

重占

八、、

古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現(xiàn)。

難點

古代商業(yè)發(fā)展的特點。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師呈現(xiàn)《周書》中關(guān)于農(nóng)工商業(yè)的描述：農(nóng)不出則乏其

食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提

問：這句話說明了什么。古代中國什么時候開始有商業(yè)活動？商人

這個詞是怎么來的？商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著這些問

題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）先秦商業(yè)

過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現(xiàn)

的嗎？

學(xué)生閱讀課文回答后，教師總結(jié)：周武王滅商后，商朝的遺

民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固

定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣的物品為“商品”，

從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”O(jiān)這種叫法一直延續(xù)到今天。

（二）秦漢商業(yè)

過渡：秦漢以來，面對商業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)治者采取了什么措

施?請同學(xué)們看一段材料。

學(xué)生閱讀材料后回答，教師總結(jié)：統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政

策。

（三）隋唐商業(yè)

L商業(yè)繁榮的原因

播放敦煌紀(jì)錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫《胡商

遇盜圖》片段，同時展示開元通寶圖片，學(xué)生思考唐代商業(yè)發(fā)展

的原因是什么？

學(xué)生觀察并思考，回答出原因：社會繁榮、農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手

工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。教師補(bǔ)充材料，出示京杭大運河的圖

片，啟發(fā)學(xué)生回顧大運河開鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答，大

運河的開通有利于商品流通，促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。

2.商業(yè)繁榮的表現(xiàn)

教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，

市南門外泥中歇”，體現(xiàn)了唐代的商業(yè)交易場所是什么？學(xué)生可

知是市。教師進(jìn)一步補(bǔ)充，城內(nèi)仍有坊、市之分，并受時間限

制。政府在市內(nèi)設(shè)置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、

柜坊，出現(xiàn)了飛錢。此時邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿(mào)易現(xiàn)場，

理解邸店、柜坊和飛錢的含義。

師生共同總結(jié)：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營

貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便

換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。

（四）宋元商業(yè)

1.宋代商業(yè)

教師展示《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個朝代

的？描繪了哪些繁榮的場景？

學(xué)生答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫，城內(nèi)既有繁華的商業(yè)街

區(qū)，又有專業(yè)交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒

樓、茶館、瓦子錯落有致。

教師進(jìn)一步提問，看出宋代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)是什么？學(xué)生自

由閱讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學(xué)生可知一是城市商

業(yè)的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的

集市出現(xiàn)。許多農(nóng)副產(chǎn)品和手工業(yè)品開始商品化。三是紙幣的發(fā)

行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現(xiàn)了交子。

2.元代商業(yè)

過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)

發(fā)展又如何呢？

學(xué)生思考后，教師指出，元政治統(tǒng)一后，海陸交通便利，橫

跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，

東南沿海交通發(fā)達(dá)。

接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二

中海外貿(mào)易的港口在哪里？

學(xué)生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州

是元代對外貿(mào)易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽(yù)為世

界第一大港。

（五）明清商業(yè)

請同學(xué)們閱讀教材，并找出明清時期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，簡要

概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學(xué)生回答后教師總結(jié)：城鎮(zhèn)商業(yè)

呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農(nóng)副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場

成為商品，農(nóng)產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展；區(qū)域間長途販運貿(mào)易發(fā)展;

白銀成為主要流通的貨幣；出現(xiàn)了地域性的“商幫”，如徽商和

晉商。

接下來教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個歷史

朝代，看到的商業(yè)活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最

后教師啟發(fā)學(xué)生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點是什么？可

從政治、經(jīng)濟(jì)、交通和文化等多方面回答。學(xué)生發(fā)散思維后，教

師總結(jié)：盛世穩(wěn)定，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達(dá)，文化繁

榮。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。

作業(yè)：課后請大家為當(dāng)下“一帶一路經(jīng)濟(jì)帶”的發(fā)展建言獻(xiàn)

策，寫一份調(diào)查報告，下節(jié)課交流。高中歷史優(yōu)秀教案（篇2）

一、梭倫改革

1、時間：公元前6世紀(jì)初；

2、內(nèi)容：實行財產(chǎn)等級制度（依據(jù)財產(chǎn)多少，劃分四個等

級）；

公民大會是國家權(quán)力機(jī)關(guān)，各等級公民均可參加；

建立四百人議事會，前三等級可以入選；

建立陪審法庭，廢除債務(wù)奴隸制度；

3、影響：動搖了舊貴族的特權(quán)，保障了公民的民族權(quán)利，

為雅典民主政治奠定基礎(chǔ)；

二、克里斯蒂尼改革

1、時間：公元前6世紀(jì)末

2、內(nèi)容：劃分十個地區(qū)部落，以部落為單位實行選舉；

設(shè)立五百人議事會；

每一地區(qū)部落選一名將軍，組成十將軍委員會；

擴(kuò)大公民大會的權(quán)利；

3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權(quán)，公民參政權(quán)擴(kuò)大，

標(biāo)志雅典的民主政治的建立。

三、伯利克里時期雅典民主政治繁榮的表現(xiàn)

①除十將軍以外，各級官職向所有公民開放

②公民大會成為國家權(quán)力機(jī)關(guān)，每個公民在會上都有發(fā)言權(quán)

和表決權(quán)；

③陪審法廷是法院

④國家為擔(dān)任公職和參加政治活動的公民發(fā)放津貼。

四、雅典民主政治對近代西方的影響

雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著重要的影

響，比如：

1、陪審法庭制度；

2、議會制度，選舉制

3、公民民主、平等的意識等等。

羅馬法

1.了解《十二銅表法》、公民法和萬民法

2,認(rèn)識羅馬法的作用

一、《十二銅表法》

1、時間：公元前5世紀(jì)中期，

2、背景：習(xí)慣法遭到平民的反對

3、意義：一定程度上限制了貴族的特權(quán)，保護(hù)了平民的利

益。

標(biāo)志著羅馬成文法的誕生。

二、公民法與萬民法

1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。

2、萬民法

(1)背景：羅馬向外擴(kuò)張；

公民法無法適應(yīng)統(tǒng)治的需要，導(dǎo)致矛盾激化。

(2)范圍：羅馬境內(nèi)的各族人民。

三、羅馬法的作用

1、羅馬法是羅馬統(tǒng)治的有力支柱。為國家權(quán)力提供法律依

據(jù)，穩(wěn)定社會秩序，保護(hù)統(tǒng)治階級的政治和經(jīng)濟(jì)利益。

2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系，對近

代歐美立法與司法有重要影響。

(1)、知識與能力

學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展;義和團(tuán)運動興起、發(fā)

展、高潮、失敗的全過程；清政府對義和團(tuán)態(tài)度的變化。

通過教學(xué)，讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初

步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學(xué)會分析圖片、

史料，培養(yǎng)“論出史出”的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)分析問題的能力。

(2)、過程與方法

采取自學(xué)一設(shè)問一引導(dǎo)一探究一總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。

(3)、情感、態(tài)度與價值觀

通過對“義和團(tuán)運動的興起”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“國家興

亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義情感；對義和團(tuán)運動的“扶清滅洋”

口號的學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團(tuán)

運動的失敗，讓學(xué)生再次認(rèn)識“農(nóng)民階級無力救中國”的道理。

3、教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點：“扶清滅洋”口號的提出

確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號是義和團(tuán)運動的基本主張，也

是農(nóng)民階級在民族危機(jī)情況下的救國主張，是農(nóng)民階級局限性的

表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。

教學(xué)難點：清政府對義和團(tuán)策略的變化。

確定依據(jù)：高一年級學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思

維能力還不強(qiáng)，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺

乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問題。

二、說教法

1、教法選擇：

本課的教學(xué)方法以師生互動為主，通過開展研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)

師生互動，生生互動，教師為“導(dǎo)演“，學(xué)生為“演員”.

依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對學(xué)

生的研究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析思維能力

和理解能力。

2、具體做法：

(1)、采用問題教學(xué)法

從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本

課的重點、難點設(shè)置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于

教學(xué)之中。學(xué)生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的

指導(dǎo)幫助下掌握重點、突破難點。

(2)、談話教學(xué)法

教師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以平等

的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對話，通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思

維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)法

1、學(xué)生情況分析

高一學(xué)生有一定的獨立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有

待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分

析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)

生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價值

觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民

教育的本質(zhì)。

2、學(xué)法指導(dǎo)

(1)、自主探究學(xué)習(xí)法

在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料，上課時教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角

色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。

(2)、比較學(xué)習(xí)法

對重要知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識，

學(xué)生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。

（3）、歸結(jié)法

由于歷史知識的過去性特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向

聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。高中

歷史優(yōu)秀教案（篇3）

1.通過閱讀教材，知道古代希臘的兩個文明中心發(fā)源地，了

解希臘城邦的一些基本史實。

2.能準(zhǔn)確簡述伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況，認(rèn)識

雅典民主政治的局限性。

3.通過閱讀教材，了解亞歷山大東征的基本概況，分析亞歷

山大東征的影響，正確認(rèn)識古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用。

雅典民主政治

正確認(rèn)識亞歷山大東征

情景導(dǎo)入法、講授法

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

（一）情景導(dǎo)入，生成問題

20_年我國將舉辦冬季奧運會，這使北京成為第一個既舉辦

過夏季奧運會，又將舉辦冬季奧運會的城市。

同學(xué)們，你們知道奧林匹克起源于哪里嗎?

（二）自我研學(xué)生成新知

知識點一希臘城邦

1.地理位置：包括希臘半島、愛琴海諸島、小亞細(xì)亞半島西

岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里島等地區(qū)。

2.希臘最早的文明產(chǎn)生于愛琴海地區(qū)。這一文明包括克里特

文明和邁錫尼文明。

3.希臘城邦出現(xiàn)的時間：公元前8世紀(jì)；突出特點：“小國

寡民”；居民分為公民和非公民。

知識點二雅典的民主政治

4.公元前5世紀(jì)中后期伯里克利主政時期，雅典達(dá)到全盛，

奴隸制民主政治發(fā)展到高峰。雅典的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是公民大會。

知識點三亞歷山大帝國

5.公元前4世紀(jì)，希臘北部邊陲的馬其頓成為軍事強(qiáng)國。

6.公元前334年，馬其頓國王亞歷山大率領(lǐng)3.5萬大軍，進(jìn)

攻波斯帝國。

7.亞歷山大東征具有侵略性質(zhì)，給東方人民帶來巨大災(zāi)難，

掠奪了東方世界的無數(shù)財富。但是，東征和帝國的建立也促進(jìn)了

東西方文化的大交匯，加強(qiáng)了東西方之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和貿(mào)易往

來。

（三）合作探究生成能力

探究一希臘城邦

L古希臘文明是西方文明的發(fā)源地。古希臘文明最早產(chǎn)生于

哪里？主要有哪些文明？

愛琴海地區(qū)?？死锾匚拿骱瓦~錫尼文明。

2.希臘城邦的突出特點是什么？這主要與什么有關(guān)？

“小國寡民”。與地理位置有關(guān)，希臘多山，不利于統(tǒng)一。

3.希臘城邦的居民分為公民和非公民，你知道二者有什么區(qū)

別嗎？

只有公民才能占有土地，公民可以享有很多權(quán)利，同時，參

軍打仗是公民的義務(wù)。非公民包括外邦人和奴隸。外邦人沒有政

治權(quán)利，不能占有土地。奴隸幾乎沒有任何權(quán)利和自由。公民與

非公民是統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系。二者界限分明，非公民轉(zhuǎn)化為公

民，極為困難。

探究二雅典的民主政治

閱讀下面的材料，探究問題。

雅典民主政治家伯里克利在一次演講中說：“我們的制度稱

作民主政治，那是千真萬確的，因為政權(quán)不是在少數(shù)人手中，而

是在多數(shù)人手里。就法律而言，一切人解決他們私人糾紛方面都

是平等的；就人的價值而言，無論任何人以何種方式顯露出優(yōu)于

他人擔(dān)任一些榮耀的公職，那不是因為他們屬于特殊的階級，而

是由于他們個人才能?！?/p>

(1)伯里克利主政時期，雅典最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是什么？

最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是公克大會，具有立法、司法等多種職能。

(2)如何認(rèn)識伯里克利時代雅典的奴隸制民主政治？

①為雅典的昌盛提供了政治上的條件，把古代世界的民主政

治發(fā)展到高峰；②占雅典人口絕大多數(shù)的外邦人、奴隸、婦女沒

有任何政治權(quán)利。它本質(zhì)上仍是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政。

探究三亞歷山大帝國

L閱讀教材，說出亞歷山大東征的開始時間、背景、過程、

結(jié)果。

開始時間：公元前334年；背景：馬其頓的強(qiáng)大；經(jīng)過：擊

敗波斯大軍一一攻占地中海東岸一一埃及一一滅波斯；結(jié)果：建

立起地跨歐、亞、非三洲的亞歷山大帝國。

2.有人說：“亞歷山大東征是一次侵略戰(zhàn)爭，沒有任何積極

意義?！睂Υ?，你如何看待？

這種看法是錯誤的。亞歷山大東征具有侵略性質(zhì)，給東方人

民帶來巨大災(zāi)難，掠奪了東方世界的無數(shù)財富。但是，東征和帝

國的建立也促進(jìn)了東西方文化的大交匯。大量工商業(yè)者隨軍隊流

動，加強(qiáng)了東西方之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和貿(mào)易往來。

(四)歸納總結(jié)整體感知

（五）課堂檢測鞏固新知

見本書對應(yīng)練習(xí)。

在本課教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生探討了雅典民主政治和亞歷

山大東征這兩個重難點問題。對干歷史人物的評價，我引導(dǎo)學(xué)生

要一分為二的看待，要能夠結(jié)合當(dāng)時的背景來分析評價。學(xué)生們

對于此類探究活動很感興趣，各小組都能夠積極發(fā)言，收到了不

錯的效果。高中歷史優(yōu)秀教案（篇4）

基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。理解其

內(nèi)容、作用、影響。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。

情感態(tài)度價值觀：

進(jìn)行維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經(jīng)

濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)行歷史唯物主義基本觀

點的教育。

教學(xué)重點：

尊儒術(shù)興太學(xué)、開發(fā)邊疆。

教學(xué)難點：

“大一統(tǒng)”的含義、“推恩令的內(nèi)容和作用

一、導(dǎo)入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生注

意力集中，并引發(fā)思考，問：

1、講的是漢朝哪個皇帝的故事？

2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事？

歷的漢武帝究竟是怎樣一個人？今天穿越時空，置身西漢，

走近大漢天子一一漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，

歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業(yè)，

而且還發(fā)揚光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫

“漢語”，就是因為漢朝的強(qiáng)盛對后世影響深遠(yuǎn)。我們一起來看

一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的.？

（展示）漢武帝在文治方面做的'如何？

用5分鐘的時間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。分為3組，分

別找政治、思想、經(jīng)濟(jì)面臨的問題？有什么措施？起什么作用？

各組學(xué)生相互提問、解答。

政治：王國問題一頒布“推恩令”一內(nèi)容一作用：政治上一

統(tǒng)于皇帝，加強(qiáng)中央集權(quán)。

（問）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”

的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。

（過渡）但是，削弱王國實力的做法，在當(dāng)時招來了諸子百

家的責(zé)難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，

面對這種局面，漢武帝怎么處理？

思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術(shù)"（廢除諸子百家的學(xué)

說，惟獨推崇儒家學(xué)說。）興辦太學(xué)，推行儒家教育?？磮D觀察

太學(xué)的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對

后世影響深遠(yuǎn)。

經(jīng)濟(jì)：措施：（統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營）f原因f作用：經(jīng)濟(jì)

上一統(tǒng)于皇帝。

（展示）感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形

狀？

這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天

子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上

天的兒子，是人間的主宰?！疤熳印币辉~由此而來。

（過渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實是有勇

有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？

文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅實的政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，國力

強(qiáng)盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰(zhàn)，請認(rèn)真觀察比較一

下：秦、漢的疆域?qū)Ρ龋粷h朝管轄范圍大大擴(kuò)張，奠定了祖國地

大物博的基礎(chǔ)。

回顧總結(jié)：復(fù)習(xí)本源線索、內(nèi)容。高中歷史優(yōu)秀教案（篇

5）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統(tǒng)一的過程，

了解隋朝時期的成就建樹。

2、通過展示史料并進(jìn)行小組討論隋朝大運河的歷史意義，

提高分析歸納能力，養(yǎng)成“論從史出”的意識。

3、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識到隋唐的統(tǒng)一有利于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)

展，從而加深對國家統(tǒng)一的重要性的理解。

二、教學(xué)重難點

重點

隋朝滅亡的原因。

難點

隋朝大運河開通的意義。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師展示唐朝詩人皮日休的《汴河懷古》，并提出問題：此

詩中的“河”指的是什么呢？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：此河指的是隋朝時期開通的大運河。

教師追問：隋朝大運河是古代世界最長的運河，此運河是在

什么樣的背景下建成的？順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）隋統(tǒng)一的過程

教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個混亂的時期，國家

長期處于分裂狀態(tài)。

教師讓學(xué)生閱讀教材并思考：那是誰結(jié)束了這一局面，又有

什么意義呢？

學(xué)生思考并回答問題：581年北周外戚楊堅代周稱帝，改國

號為隋，楊堅即隋文帝一一589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國，結(jié)束了

魏晉南北朝以來近400年的分裂局面。

教師強(qiáng)調(diào)：隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了分裂局面，為后來隋唐盛世奠

定了基礎(chǔ)。

（二）隋朝的各項建設(shè)

教師讓學(xué)生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪

些成就？

學(xué)生分析總結(jié)：隋朝時期在長安、洛陽設(shè)糧倉；隋煬帝時期

修建洛陽城和大運河。

教師總結(jié)：隋朝初期建設(shè)頗多，其中大運河最為著名。

教師展示《隋唐大運河示意圖》并讓學(xué)生思考：隋朝大運河

自北向南都流經(jīng)哪些地方，溝通了哪些水系？

學(xué)生回答：隋朝大運河以洛陽為中心，北至涿郡南至余杭，

自北向南連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系，分

成永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邢溝和江南河四段。

教師展示史料，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并提問：修建這條大

運河有什么好處呢？

小組代表回答：隋朝開通大運河能夠加強(qiáng)南北方的政治經(jīng)濟(jì)

聯(lián)系，鞏固國家統(tǒng)一。

教師總結(jié)：運河的開通能夠溝通南北方經(jīng)濟(jì)交流，大運河沿

岸的城市也有所發(fā)展，從而有利于鞏固國家統(tǒng)一，同時也為我們

也留下了燦爛的文化遺產(chǎn)。

教師在多媒體展示史料并設(shè)問：結(jié)合課前展示《汴河懷古》

中所說“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大運河的開通

有關(guān)么？

學(xué)生回答：有一定關(guān)系，修建大運河時勞民傷財，人民生活

水平下降并激增不滿，最后發(fā)生起義。

教師補(bǔ)充總結(jié)：除此之外，隋煬帝還頻頻發(fā)動戰(zhàn)爭，種種行

為導(dǎo)致社會生產(chǎn)下降，去不聊生，社會矛盾激化，最后導(dǎo)致大規(guī)

模起義。

（三）唐朝統(tǒng)一

教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問：隋煬帝最后的下

場是什么，又是誰取而代之統(tǒng)一全國的？

學(xué)生總結(jié)：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長安

稱帝，建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍消滅起義軍和割據(jù)勢力統(tǒng)

一全國。

教師追問：唐朝統(tǒng)一全國有何意義？

學(xué)生回答：穩(wěn)定政局，為唐朝時期的政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做好

鋪墊。

教師總結(jié)：唐統(tǒng)一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環(huán)

境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時的繁榮強(qiáng)國。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知

識。

2、作業(yè)：課下收集隋朝相關(guān)資料，下節(jié)課談?wù)勈侨绾慰创?/p>

隋煬帝的。

四、板書設(shè)計高中歷史優(yōu)秀教案（篇6）

教學(xué)目辯

一、知識目辨：

知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中

國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點。耕作方式的三個時期、原始社會的土地

制度、夏商周時期的井王制及瓦解的經(jīng)過、封建土地所有制的形

成及發(fā)展、特點、屯田制、均田制、封建社會時期的國有土地和

私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻車、筒車的發(fā)

明；小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點及對社會的影響、精耕細(xì)作技術(shù)的表現(xiàn)。

二、能力目辨：

理解生產(chǎn)力的發(fā)展是農(nóng)業(yè)耕作方式形成及土地制度演變的根

本原因；運用歷史理論分析中國古代土地制度演變的原因和中國

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點。

三、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)生歸納總結(jié)、設(shè)問探究、演示農(nóng)業(yè)發(fā)展過程；明確中國古

代農(nóng)業(yè)長期處于世界前列，是中華文明的經(jīng)濟(jì)保障；勞動人民勤

勞和智慧，是歷史的創(chuàng)造者，但是在階級社會，農(nóng)民受到沉重的

剝削和壓迫，生活困苦；了解生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根

本原因，是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展是歷史評價的根本辨準(zhǔn)，樹立

正確的發(fā)展觀。

教學(xué)重點難點

重點：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

難點：男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

教學(xué)過程

講授新課

一、早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)一一從刀耕火種到鐵犁牛耕

閱讀教材第一部分，思考：

①中國古代農(nóng)業(yè)是怎樣完成從刀耕火種到鐵犁牛耕的演變

的？

②推動整個發(fā)展過程的根本原因是什么？

(一)從刀耕火種到鐵犁牛耕

1、中國原始農(nóng)業(yè)

(1)起源：中國是世界農(nóng)業(yè)起源地之一，農(nóng)業(yè)起源最早可

追溯到距今一萬年左右。中國是世界上最早培植水稻和粟的國

家。距今七八千年時，中國原始農(nóng)業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)。

(2)耕作方式：原始農(nóng)業(yè)的主要耕作方法是刀耕火種。一

種非常落后而久遠(yuǎn)的耕作方式

刀耕：用石斧、石鑄除草

火種：焚燒雜草，形成木灰肥，再進(jìn)行播種

人們發(fā)現(xiàn)被火燒過的地方，莊稼長勢好，于是砍去樹木，鏟

除雜草，曬干后放火焚燒，灰燼成了天然的肥料，即可播種

(3)人們生活：為了尋找肥沃的土地，人們不得不經(jīng)常遷

徙。耕種一兩年后，隨著肥料耗盡，地力明顯下降，只能把它摞

荒，另尋新的耕地，人們不得不經(jīng)常遷徙，生活十分艱苦；這種

方式也嚴(yán)重破壞環(huán)境

2、商周時期的農(nóng)業(yè)

（1）農(nóng)業(yè)工具：出現(xiàn)了青銅農(nóng)具，但木制的耒相和石鋤、

石犁，仍是人們進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要工具。那時候的農(nóng)具，都比

較粗笨簡單。

最早的松土和挖土的耕作農(nóng)具：

耒：是削尖的木棒，后發(fā)展為雙尖的木叉。

耙：形狀像現(xiàn)在的鏟和鍬。有木耙、骨耗和石烈

（2）耕作技術(shù)提高：已經(jīng)懂得開溝排水，除草培土，用雜

草謳制肥料，治蟲滅害。

這樣，土地可以連續(xù)耕種，土地的利用率大大提高。

（3）農(nóng)作物種類：西周時期，農(nóng)作物種類更加豐富，有

粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻等，后世的主要農(nóng)作物多已具備。

（五谷豐登）

（4）人們生活：隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，人們的生活也從頻

繁遷徙開始走向定居。中國農(nóng)業(yè)獨立發(fā)展，自成體系，奠定了中

國古代農(nóng)業(yè)社會的基礎(chǔ)。

（二）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的根本原因

中國古代農(nóng)業(yè)耕作方式的發(fā)展根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展。突

出表現(xiàn)為生產(chǎn)工具的改進(jìn)和施肥、灌溉技術(shù)的掌握和提高等。

生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根本原因，是否有利于生產(chǎn)

力的發(fā)展是我們評價歷史現(xiàn)象的根本辨準(zhǔn)。

二、精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)

1、耕作工具的進(jìn)步：鐵犁牛耕的發(fā)展

春秋戰(zhàn)國時：開始使用鐵農(nóng)具與牛耕并逐漸推廣

西漢時：耦犁（西漢趙過）與犁壁，東漢時已推廣到珠江流

域

隋唐時：江東出現(xiàn)曲轅犁，我國耕犁已相當(dāng)完善，為后世所

沿用。

2、耕作技術(shù)的進(jìn)步：

春秋時期：壟作法

西漢時：代田法

西漢趙過推行的一種適應(yīng)北方旱作地區(qū)的耕作方法。在同一

地塊上的田壟隔年代換，所以稱作代田法。

魏晉南北朝時：北方的耕耙糖技術(shù)形成，南方水田也采用耕

耙技術(shù)。

3、耕作制度的發(fā)展：

兩漢：以一年一熟為主

宋朝以后：江南形成了穩(wěn)定的一年兩熟制（稻麥輪作），有

些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高.

4、水利工程與灌溉工具的應(yīng)用

(1)水利工程：

戰(zhàn)國的都江堰

漢朝的漕渠白渠龍首渠

(2)灌溉工具：

曹魏時的翻車

唐朝時的簡車

宋朝出現(xiàn)的高轉(zhuǎn)筒車

明清時的風(fēng)力水車

試從農(nóng)具進(jìn)步的角度來說明生產(chǎn)力的進(jìn)步。

1、從材質(zhì)方面看，從最初的

石、骨、木、蚌器等到后來的青銅、鐵等金屬農(nóng)具；

2、從制造工藝方面看，從打制到磨制再到冶煉、鑄造；

3、從牽引動力方面看，從人力操作到畜力再到自然力牽

引。

4、犁耕、播種、灌溉技術(shù)的進(jìn)步

生產(chǎn)工具的進(jìn)步反映了精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)技術(shù)的提高，反映了我

國人民適應(yīng)改造自然的勇氣和智慧。

三、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的艱難成長

設(shè)問：我國農(nóng)業(yè)耕作方式經(jīng)歷了怎樣的變化？為什么會有這

樣的變化?

1、耕作方式的發(fā)展進(jìn)步

商周時期：大規(guī)模簡單協(xié)作

春秋時期：以家庭為單位的個體農(nóng)耕（主要耕作方式）

2、形成的條件：

①鐵犁牛耕技術(shù)的出現(xiàn)和普及

②封建土地所有制的確立

3、特點：

①以家庭為生產(chǎn)、生活的基本單位，具有分散性

②農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，自給自足，少有交換，具有封

閉性

③注重精耕細(xì)作，相對簡單的生產(chǎn)工具、長期不變的生產(chǎn)技

術(shù)和容易滿足的社會心理狀態(tài)，具有落后性

小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是我國封建社會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式，是兩千多年

中國封建社會生存和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

4、發(fā)展的條件：

①鐵犁牛耕的普及，生產(chǎn)技術(shù)的提高，促進(jìn)了小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)

展。

②小農(nóng)經(jīng)濟(jì)之下，農(nóng)民不同程度地?fù)碛幸欢〝?shù)量的生產(chǎn)資

料，擁有一定的生產(chǎn)自主權(quán)，能支配一部分勞動產(chǎn)品，具有生產(chǎn)

積極性。

③小農(nóng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模小，促使農(nóng)民努力提高耕作技術(shù)，盡可能地

提高單位面積產(chǎn)量，促進(jìn)精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

④封建政府為保證財源，明智的統(tǒng)治者大都采取重農(nóng)政策。

5、影響小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利因素：

①小農(nóng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模小、條件簡陋，缺乏必要的積累和儲備能

力，抗御天災(zāi)人禍的能力十分薄弱。

②由于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模小和條件簡陋，加之封建剝削的沉重，

農(nóng)業(yè)始終維持著簡單再生產(chǎn)，頑固地保持著自給自足的自然經(jīng)濟(jì)

形態(tài)。

③封建政府統(tǒng)治的腐朽、剝削的沉重及社會的動蕩。歷代封

建王朝的后期，隨著統(tǒng)治的腐朽，每遇災(zāi)荒疾疫，多數(shù)農(nóng)民家庭

就會陷于破產(chǎn)，大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭醞釀、爆發(fā)。隨著封建王朝的

更替，部分田地回到農(nóng)夫手中，封建王朝吸取教訓(xùn)，調(diào)整政策，

小農(nóng)經(jīng)濟(jì)又開始了一個新的輪回。

在整個中國古代社會，自然經(jīng)濟(jì)始終在中國封建經(jīng)濟(jì)中占主

導(dǎo)地位。自然經(jīng)濟(jì)的牢固存在，是中國封建社會發(fā)展緩慢和長期

延續(xù)的重要原因。

5、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的弊端有哪些？

①自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)脆弱，抵御天災(zāi)人禍的能力非常有限；以自給

自足為生產(chǎn)目的，生產(chǎn)規(guī)模很難擴(kuò)大。

②隨著人口增加和土地兼并激化，人地矛盾日益突出。

③土地的過度開墾，導(dǎo)致人類生存環(huán)境的惡化。

教學(xué)探究

A、古代中國農(nóng)業(yè)的基本結(jié)構(gòu)與特點

1、主要耕作方式一一鐵犁牛耕。

2、主要組織方式一一男耕女織(以家庭為單位從事生產(chǎn)勞

動)

3、主要生產(chǎn)特點一一精耕細(xì)作

4、土地制度的基本特點一一封建土地私有制。

B、中國古代農(nóng)業(yè)的耕作方式是如何發(fā)展變化的？

刀耕火種一一“石器鋤耕”時代一一鐵器、牛耕的使用和推

廣

C、對小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的評價：

(1)積極性：

①小農(nóng)經(jīng)濟(jì)調(diào)動了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，是推動精耕細(xì)作技術(shù)

發(fā)展的的主要動力；

②小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是封建王朝財政收入的主要來源，關(guān)系到封建經(jīng)

濟(jì)的繁榮和封建政權(quán)的安危；

(2)局限性：

①自然經(jīng)濟(jì)始終在中國封建經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位；自然經(jīng)濟(jì)

的牢固存在，是中國封建社會發(fā)展緩慢和長期延續(xù)的重要原因。

②農(nóng)民承受沉重的封建剝削，最終階級矛盾尖銳，導(dǎo)致農(nóng)民

起義爆發(fā)。高中歷史優(yōu)秀教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)

分析英國工業(yè)革命的前提和條件，掌握英國工業(yè)革命的過程

及重要發(fā)明及；法國、美國、德意志工業(yè)革命的情況；工業(yè)革命

的影響。

通過了解工業(yè)革命帶來科學(xué)技術(shù)、社會關(guān)系方面的重大變

革，使學(xué)生認(rèn)識到工業(yè)革命是資本主義發(fā)展的一個重要階段。

通過對工業(yè)革命后果和影響的了解，使學(xué)生明白工業(yè)革命中

產(chǎn)生的兩大階級一一工業(yè)資產(chǎn)階級和工業(yè)無產(chǎn)階級是與大生產(chǎn)相

聯(lián)系的先進(jìn)階級，從而理解馬克思所說的：“資產(chǎn)階級曾經(jīng)起過

非常革命的作用”。

通過學(xué)習(xí)工業(yè)革命極大地推動人類社會向前發(fā)展的事實，進(jìn)

一步理解社會生產(chǎn)力是社會發(fā)展的第一推動力；同時了解由于工

業(yè)革命的發(fā)展很大程度上是建立在資產(chǎn)階級血腥掠奪的基礎(chǔ)上，

給被掠奪地區(qū)和人民帶來了災(zāi)難；通過對英國工業(yè)革命過程的教

學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的教育。

教學(xué)建議

教材地位分析

工業(yè)革命是人類社會歷史發(fā)展的里程碑，推動了人類歷史的

進(jìn)程。

它是以人類長期積累的社會生產(chǎn)力和社會文化作為基礎(chǔ)而爆

發(fā)的，使新的社會制度一一資本主義制度在世界范圍內(nèi)建立，其

影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般的政治事件。

在工業(yè)革命中壯大了的資產(chǎn)階級在政治上進(jìn)一步要求擴(kuò)大權(quán)

利，他們不斷推行革命或改革，鞏固資產(chǎn)階級在本國的統(tǒng)治。

同時，資產(chǎn)階級加強(qiáng)了對外殖民擴(kuò)張，將資本主義的生產(chǎn)方

式和生活方式傳播到世界各地，資本主義世界體系初步形成。

因此本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點，是推動資本主義世界體系初

步形成和社會主義運動發(fā)展的必要前提。

重點分析

英國工業(yè)革命的前提和條件；工業(yè)革命的影響是本課重點。

工業(yè)革命是一般政治革命不可比擬的巨大變革，要說明它的

必然性必須講清其背景和條件。

工業(yè)革命的影響涉及人類社會生活的各個方面，使人類社會

發(fā)生了巨大的變革，對人類的現(xiàn)代化進(jìn)程推動起到不可替代的作

用。

工業(yè)革命后不足三百年的今天，人類世界從使用第一架機(jī)器

發(fā)展到原子能、信息時代，這種巨變充分說明了它的巨大影響。

工業(yè)革命不僅使人類的物質(zhì)生活發(fā)生巨變，而且導(dǎo)致社會關(guān)

系的重大變化，它使資產(chǎn)階級鞏固了自己的統(tǒng)治地位，它使人類

歷史上最先進(jìn)階級一一工業(yè)無產(chǎn)階級誕生。

重點突破方案

分析英國工業(yè)革命前提和條件時，從資本主義生產(chǎn)的最基本

條件入手，注意歸納前面講過的早期資產(chǎn)階級革命和資本原始積

累過程的內(nèi)容。

分析工業(yè)革命所需客觀條件的同時，注意分析工業(yè)技術(shù)本身

的規(guī)律。

讓學(xué)生思考“比英國更早建立的資產(chǎn)階級共和國荷蘭為何沒

有首先開始工業(yè)革命？”“較早的殖民大帝國一一西班牙、葡萄

牙為什么沒有首先開始工業(yè)革命？”比較過程中學(xué)生進(jìn)一步明確

工業(yè)革命的前提和條件。

難點分析

自由資本主義的概念；“工業(yè)革命鞏固資產(chǎn)階級在各國的

統(tǒng)治基礎(chǔ)。

學(xué)生第一次接觸到“自由主義”的概念，過去學(xué)生只知道

“自由”、散漫，或人類的“自由平等”等意義上的“自由主

義"O

在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的自由主義，對學(xué)生來說是新概念。

工業(yè)革命給資產(chǎn)階級積累和創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，同時充

分說明了資本主義生產(chǎn)關(guān)系比封建生產(chǎn)關(guān)系優(yōu)越得多，資本主義

制度在世界范圍內(nèi)確立起來，資產(chǎn)階級統(tǒng)治得到了鞏固。

學(xué)生容易只看到工業(yè)革命物質(zhì)方面的后果，不注意分析它的

社會影響，特別是沒有政治影響，因此，對工業(yè)革命“鞏固了資

產(chǎn)階級在各國的統(tǒng)治基礎(chǔ)”的結(jié)論難以理解。

難點突破方案

工業(yè)革命的影響：工業(yè)革命既是一場生產(chǎn)技術(shù)的革命，又是

一場社會關(guān)系的革命。

講述這一內(nèi)容時，讓學(xué)生再次比較工業(yè)革命后的三百年與在

此之前的上百萬年的人類社會生產(chǎn)和生活狀況。

要求學(xué)生閱讀教材歸納工業(yè)革命的影響，最后集中起來解決

“工業(yè)革命鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治的物質(zhì)基礎(chǔ)”，“自由主義"成為

資產(chǎn)階級的統(tǒng)治思想兩個難點。

為解決這一點，讓學(xué)生回憶“重商主義”的產(chǎn)生條件、資產(chǎn)

階級為什么曾需要它？工業(yè)革命后的“自由主義”與以往的“重

商主義”有何不同？兩者在歷史上的關(guān)系如何？讓學(xué)生經(jīng)過思維

活動自己得到答案。

教學(xué)設(shè)計方案

第一節(jié)工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

重點：英國工業(yè)革命的前提和條件；工業(yè)革命的影響。

難點：自由資本主義的概念；“工業(yè)革命鞏固資產(chǎn)階級在各

國的統(tǒng)治基礎(chǔ)”。

教學(xué)手段：啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程：

一、英國工業(yè)革命

1、前提和條件

學(xué)生閱讀66—67頁第一自然段回答：工業(yè)革命首先在英國

爆發(fā)需要哪些條件？推動英國資本主義生產(chǎn)發(fā)展的最基本條件是

什么，還有什么其他條件？如何解釋“資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立是工

業(yè)革命的前提”？“豐厚的資本”是怎樣積累的？

組織學(xué)生討論：為什么最早進(jìn)行資產(chǎn)階級革命的尼德蘭，最

早開始殖民掠奪的西班牙、葡萄牙沒能成為第一個進(jìn)行工業(yè)革命

的國家？

學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：獨立后的尼德蘭商業(yè)資本發(fā)

達(dá)，大資產(chǎn)階級和貴族聯(lián)合執(zhí)政制約了改革的發(fā)展；西班牙、葡

萄牙殖民掠奪的財富沒有轉(zhuǎn)化成資本，封建中央集權(quán)制度阻礙了

資本主義的發(fā)展。

英國具有條件非常全面，同時，工場手工業(yè)時期，國內(nèi)工業(yè)

技術(shù)的發(fā)展積累了豐富的生產(chǎn)技術(shù)知識，但仍然無法滿足擴(kuò)大了

的市場需求，必須進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)的革新。

英國的圈地運動有其特殊性，資產(chǎn)階級頒布法令、動用政權(quán)

工具來積極推動經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的改造，圈地運動促成傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的

瓦解，為大工業(yè)的興起奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，這是英國工業(yè)革命

的獨特之處。

英國工業(yè)革命的爆發(fā)是合力的作用。

2、進(jìn)程和重大發(fā)明

學(xué)生閱讀67-68頁有關(guān)自然段歸納概括。

教師強(qiáng)調(diào)工業(yè)革命的概念，并比較與手工工場時期生產(chǎn)方式

的不同。

教師幫助學(xué)生明確：第一，工業(yè)革命最早出現(xiàn)于英國的棉紡

織業(yè)；第二，“珍妮紡紗機(jī)”的發(fā)明揭開工業(yè)革命的序幕；第

三，工業(yè)革命的各個環(huán)節(jié)互相促進(jìn)。

主要發(fā)明由學(xué)生列舉，教師可利用多媒體圖片增加學(xué)生感性

認(rèn)識，提高興趣。

3、結(jié)果

學(xué)生歸納總結(jié)，教師強(qiáng)調(diào)：工業(yè)革命改變了英國的面貌，成

為最早的工業(yè)國家，并逐漸演變成“世界工廠”。

二、工業(yè)革命的擴(kuò)展

學(xué)生閱讀第68頁最后一自然段，思考回答：在工業(yè)革命的

過程中，為什么是法國成為當(dāng)時僅次于英國的工業(yè)國家？法國

工業(yè)革命與英國比較，有那些不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素？

學(xué)生閱讀第69頁二、三、四自然段，分析美國、德意志工

業(yè)革命發(fā)展快慢的原因。

最后，學(xué)生討論總結(jié)工業(yè)革命的共性。

三、工業(yè)革命的影響

學(xué)生閱讀教材69—70頁，歸納工業(yè)革命的重大影響，并討

論比較：工業(yè)革命后的三百年與在此之前的上百萬年的人類社會

生產(chǎn)和生活狀況有什么不同？如何理解“工業(yè)革命鞏固資產(chǎn)階級

統(tǒng)治的物質(zhì)基礎(chǔ)”？

教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：早期資產(chǎn)階級革命的物質(zhì)基礎(chǔ)是工場手工

業(yè)，它所創(chuàng)造的資本主義生產(chǎn)力，還不足以摧毀整個世界的舊

的、封建的生產(chǎn)關(guān)系，因此，資本主義制度和資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地

位是不穩(wěn)固的。

工業(yè)革命創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，壯大了資產(chǎn)階級的力量，他

們提出了自己的經(jīng)濟(jì)和政治主張。

正是在工業(yè)革命影響下，19世紀(jì)中期，歐美、日本爆發(fā)一

系列資產(chǎn)階級革命、改革運動，使資本主義制度在世界范圍內(nèi)鞏

固確立下來。

教師指導(dǎo)學(xué)生回答：什么是“自由主義”？自由主義既是一

種理論學(xué)說，也是一種社會運動，包括社會和經(jīng)濟(jì)兩個方面。

隨著工業(yè)革命的發(fā)展，資本家要求“自由經(jīng)營”“自由競

爭”、“自由貿(mào)易”，自由主義成為資產(chǎn)階級的經(jīng)濟(jì)理論，同時

轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y產(chǎn)階級政治統(tǒng)治的統(tǒng)治思想。

自由主義取代了重商主義，從此自由主義成為資本主義的代

名詞。

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么“自由主義”成為資產(chǎn)階級的統(tǒng)治思

想？

機(jī)器生產(chǎn)提高勞動生產(chǎn)率，使工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展，資本家

開始需要“自由”活動，開始不滿國王的干預(yù)，開始批判“重商

主義”，確立“自由主義”的地位，使之成為資產(chǎn)階級的統(tǒng)治思

想。

引導(dǎo)學(xué)生思考：工業(yè)革命后的“自由主義”與以往的“重商

主義“有何不同？資產(chǎn)階級為什么曾需要它？丙者在歷史上的關(guān)

系如何？

重商主義是資本主義發(fā)展早期的經(jīng)濟(jì)思想，由君主發(fā)動，政

府控制工商業(yè)的發(fā)展。

時由于資產(chǎn)階級的弱小，需要尋求封建政府的保護(hù)和扶植，

因此，重商主義經(jīng)濟(jì)思想盛行。

重商主義使資本家積聚了財富，為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造良好

環(huán)境。

工業(yè)革命后，重商主義經(jīng)濟(jì)思想讓位與自由放任政策，這是

和生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的，工業(yè)資產(chǎn)階級要求政府的決策和經(jīng)濟(jì)發(fā)

展與工業(yè)資本主義發(fā)展相適應(yīng)，反對政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)，要求進(jìn)一步

解除封建束縛，發(fā)展資本主義。

教學(xué)設(shè)計思想

運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過自我探究得出結(jié)論。

對工業(yè)革命的原因及影響進(jìn)行分析；較深入的理解關(guān)于生產(chǎn)

力、生產(chǎn)關(guān)系；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑的概念；初步領(lǐng)悟工業(yè)革命

的現(xiàn)實意義。高中歷史優(yōu)秀教案（篇8）

教學(xué)目標(biāo)

1、英國資產(chǎn)階級革命前夕的經(jīng)濟(jì)狀況；都鐸王朝的統(tǒng)治；

斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治；議會中反對派的形成；英國資產(chǎn)階級

革命的爆發(fā)；克倫威爾的統(tǒng)治；斯圖亞特王朝的復(fù)辟；“光榮革

命”；英國資產(chǎn)階級革命的意義和影響；君主立憲制的確立；英

國內(nèi)閣制的形成。

2、通過教師對英國資產(chǎn)階級革命的背景和經(jīng)過的講解，以

及引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握英國資產(chǎn)階級革命的總歷

程，理解英國確立君主立憲制的原因，理解君主立憲制的含義

3、通過對英國資產(chǎn)階級革命的背景和過程的教學(xué)，使學(xué)生

認(rèn)識到資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，是先

進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系取代落后的生產(chǎn)關(guān)系的過程，盡管其間存在著曲折和

反復(fù)，但是，歷史前進(jìn)的潮流不可逆轉(zhuǎn)。

教學(xué)建議

教材地位分析

如果說人類社會從14、15世紀(jì)開始了向近代化邁進(jìn)，那么

17、18世紀(jì)的人類社會則是向其深度和廣度方面發(fā)展，其中，

英國資產(chǎn)階級革命是當(dāng)時世界歷發(fā)生的最重大的歷史事件之一，

它不僅為英國資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供了政治保障，同

時，它有力地推動了歐美一些國家的資產(chǎn)階級革命，也推動了歐

洲一些封建國家的改革，推動了西方殖民擴(kuò)張的進(jìn)行，這一切在

客觀上為早期資本主義在世界的發(fā)展均創(chuàng)造了條件。由此，英國

資產(chǎn)階級革命開辟了一個新時代一一資產(chǎn)階級革命的時代。

教法建議

1、讓學(xué)生閱讀前言，歸納17-18世紀(jì)的世界重大歷史事件

之間的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，教師可用圖示（教學(xué)過程中的圖

1）的方法簡要介紹本單元的階段特征、知識結(jié)構(gòu)，以及英國資

產(chǎn)階級革命所處的地位。

2、如果時間允許，還可用“樹狀”結(jié)構(gòu)簡介歷英國的建立

及封建王朝的更替情況。

3、在教師講述的同時，啟發(fā)學(xué)生從英國資產(chǎn)階級革命前經(jīng)

濟(jì)、政治、宗教的變化及相互之間的關(guān)系，歸納、概括出革命爆

發(fā)的根本原因，革命的基本內(nèi)涵。

4、“為什么英國革命作為資產(chǎn)階級革命，打著“宗教”旗

號？”“為什么革命過程呈現(xiàn)出極其復(fù)雜、呈現(xiàn)了多次反

復(fù)？”“為什么革命的結(jié)果，建立以新貴族為主的資產(chǎn)階級專

政？”利用上述問題的分組討論，引導(dǎo)學(xué)生找出這個時期資產(chǎn)階

級革命具有的特征。

5、利用課件或圖示的方式圍繞“資產(chǎn)階級革命”的內(nèi)涵，

分階段講清革命的基本進(jìn)程。并引導(dǎo)學(xué)生運用辨證唯物主義和歷

史唯物主義的觀點評價克倫威爾和英國資產(chǎn)階級革命。

重點分析

英國資產(chǎn)階級革命停發(fā)的原因和影響。英國資產(chǎn)階級革命是

世界近代史中的一個重大歷史事件。進(jìn)入17世紀(jì)以后，英國資

本主義發(fā)展與封建制度之間的矛盾明顯尖銳起來，成為當(dāng)時英國

社會矛盾中的最主要的矛盾。在資本主義工商業(yè)與農(nóng)業(yè)發(fā)展到相

當(dāng)水平之時，沖破這些封建性限制便成為當(dāng)務(wù)之急。英國資產(chǎn)階

級革命便是圍繞這一主題展開。隨著《權(quán)利法案》的,頒布，

“君主立憲制的確立，在英國才開始了資本主義社會的巨大發(fā)展

和改造”，即為日后的英國工業(yè)革命的發(fā)生提供了前提保證。另

外，在它的影響下，歐美的一些國家或通過革命，走上了資本主

義發(fā)展的道路；或通過改革，客觀上為資本主義的發(fā)展開辟了道

路。因此，英國資產(chǎn)階級革命開啟了世界歷史的一個新的時代一

一資產(chǎn)階級革命的時代。

難點分析

英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題。這是因為：思想是行動的

先導(dǎo)。隨著英國清教運動的不斷發(fā)展，其抨擊英國王權(quán)和國教會

的專制統(tǒng)治的力度也不斷加大，最終向英國的王權(quán)和國教會的專

制統(tǒng)治發(fā)起了進(jìn)攻。

教學(xué)設(shè)計示例

英國資本主義制度的確立

重點：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響

難點：英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問題

教學(xué)手段：多媒體電腦教學(xué)輔助課件

教學(xué)過程

1、結(jié)合教材目錄介紹第二章的階段特征、知識結(jié)構(gòu)。

階段特征：屬于早期的資產(chǎn)階級革命；具有資產(chǎn)階級革命的

基本特征，但制度不完善；此階段封建勢力大于資本主義勢力。

2、結(jié)合英國王朝世系表介紹英國歷史的沿革及革命前的背

景（重點介紹：七國時代一一建立統(tǒng)一的奴隸制國家，比中國晚

3000年。安茹王朝——13c議會制建立、議會的傳統(tǒng)。都鐸王朝

——亨利八世的宗教改革及遺留的問題、專制、重商主義、資本

主義萌芽及發(fā)展。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝一一建

立、專制統(tǒng)治、資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會矛盾的激化）。啟發(fā)

學(xué)生歸納、概括革命的考發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾

運動的結(jié)果，資產(chǎn)階級革命就是在反封建的基礎(chǔ)上確立資產(chǎn)階級

的統(tǒng)治地位，從而為資本主義的發(fā)展開辟道路。

3、革命過程：采取板書、地圖或課件示意的方法，由老師

形象、重點講述，對一些重點問題提問，引導(dǎo)學(xué)生分析。如：導(dǎo)

火線——革命的標(biāo)志？——內(nèi)戰(zhàn)——共和國的政權(quán)性質(zhì)？克倫威

爾措施、評價？一一復(fù)辟及原因、兩黨制形成一一“光榮革

命”、二王制、革命結(jié)束的標(biāo)志？一一《權(quán)利法案》（內(nèi)容、實

質(zhì)：維護(hù)資產(chǎn)階級的利益？）、君主立憲？

4、歷史意義：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，重點理解：革命推翻了

封建專制君主制；反映了當(dāng)時整個世界的要求（資本主義戰(zhàn)勝封

建主義，發(fā)展資本主義）；標(biāo)志著一個新的歷史時期（資產(chǎn)階級

革命時代）的到來。

教學(xué)設(shè)計思想

1、學(xué)習(xí)世界歷史，尤其是一個重要階段的開始，需要從這

個階段的大背景（即階段特征、知識線索）入手，使學(xué)生對將要

學(xué)習(xí)的知識在時空上有一個基本的把握，同時對歷史發(fā)展的必然

性也能有進(jìn)一步的了解。

2、為使學(xué)生形象地感知歷史，適量地借助多媒體教學(xué)輔助

課件，并采取圖示的方法。

3、本節(jié)主要采取教師啟發(fā)下的學(xué)生討論、歸納法。高中歷

史優(yōu)秀教案（篇9）

基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。理解其

內(nèi)容、作用、影響。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。

情感態(tài)度價值觀：

進(jìn)行維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經(jīng)

濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)行歷史唯物主義基本觀

點的教育。

教學(xué)重點：

尊儒術(shù)興太學(xué)、開發(fā)邊疆。

教學(xué)難點：

“大一統(tǒng)”的含義、“推恩令的內(nèi)容和作用

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生注

意力集中，并引發(fā)思考，問：

1、講的是漢朝哪個皇帝的故事？

2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事？

歷的漢武帝究竟是怎樣一個人？今天穿越時空，置身西漢，

走近大漢天子一一漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，

歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業(yè)，

而且還發(fā)揚光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的.語言

叫“漢語”，就是因為漢朝的強(qiáng)盛對后世影響深遠(yuǎn)。我們一起來

看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？

（展示）漢武帝在文治方面做的'如何？

用5分鐘的時間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。分為3組，分

別找政治、思想、經(jīng)濟(jì)面臨的問題？有什么措施？起什么作用？

各組學(xué)生相互提問、解答。

政治：王國問題一頒布“推恩令”一內(nèi)容一作用：政治上一

統(tǒng)于皇帝，加強(qiáng)中央集權(quán)。

（問）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”

的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。

（過渡）但是，削弱王國實力的做法，在當(dāng)時招來了諸子百

家的責(zé)難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，

面對這種局面，漢武帝怎么處理？

思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術(shù)"（廢除諸子百家的學(xué)

說，惟獨推崇儒家學(xué)說。）興辦太學(xué)，推行儒家教育?？磮D觀察

太學(xué)的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對

后世影響深遠(yuǎn)。

經(jīng)濟(jì)：措施：（統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營）f原因f作用：經(jīng)濟(jì)

上一統(tǒng)于皇帝。

（展示）感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形

狀？

這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天

子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上

天的兒子，是人間的主宰?！疤熳印币辉~由此而來。

（過渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實是有勇

有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？

文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅實的政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，國力

強(qiáng)盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰(zhàn)，請認(rèn)真觀察比較一

下：秦、漢的疆域?qū)Ρ?；漢朝管轄范圍大大擴(kuò)張，奠定了祖國地

大物博的基礎(chǔ)。

回顧總結(jié)：復(fù)習(xí)本課線索、內(nèi)容。高中歷史優(yōu)秀教案（篇

10）

一、教學(xué)目標(biāo)

L通過觀察圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統(tǒng)一的過程，了

解隋朝時期的成就建樹。

2.通過展示史料并進(jìn)行小組討論隋朝大運河的歷史意義，提

高分析歸納能力，養(yǎng)成“論從史出”的意識。

3.通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識到隋唐的統(tǒng)一有利于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)

展，從而加深對國家統(tǒng)一的重要性的理解。

二、教學(xué)重難點

重點

隋朝滅亡的原因。

難點

隋朝大運河開通的意義。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師展示唐朝詩人皮日休的《汴河懷古》，并提出問題：此

詩中的“河”指的是什么呢？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：此河指的是隋朝時期開通的大運河。

教師追問：隋朝大運河是古代世界最長的運河，此運河是在

什么樣的背景下建成的。順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）隋統(tǒng)一的過程

教師講述：我們都知道魏晉南北朝是一個混亂的時期，國家

長期處于分裂狀態(tài)。

教師讓學(xué)生閱讀教材并思考：那是誰結(jié)束了這一局面，又有

什么意義呢？

學(xué)生思考并回答問題：581年北周外戚楊堅代周稱帝，改國

號為隋，楊堅即隋文帝。589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國，結(jié)束了魏

晉南北朝以來近400年的分裂局面。

教師強(qiáng)調(diào)：隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了分裂局面，為后來隋唐盛世奠

定了基礎(chǔ)。

（二）隋朝的各項建設(shè)

教師讓學(xué)生閱讀教材正文第二段，提問：隋朝建立后都有哪

些成就？

學(xué)生分析總結(jié)：隋朝時期在長安、洛陽設(shè)糧倉；隋煬帝時期

修建洛陽城和大運河。

教師總結(jié)：隋朝初期建設(shè)頗多，其中大運河最為著名。

教師展示《隋唐大運河示意圖》并讓學(xué)生思考：隋朝大運河

自北向南都流經(jīng)哪些地方，溝通了哪些水系？

學(xué)生回答：隋朝大運河以洛陽為中心，北至涿郡南至余杭，

自北向南連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系，分

成永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邢溝和江南河四段。

教師展示史料，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并提問：修建這條大

運河有什么好處呢？

小組代表回答：隋朝開通大運河能夠加強(qiáng)南北方的政治經(jīng)濟(jì)

聯(lián)系，鞏固國家統(tǒng)一。

教師總結(jié)：運河的開通能夠溝通南北方經(jīng)濟(jì)交流，大運河沿

岸的城市也有所發(fā)展，從而有利于鞏固國家統(tǒng)一，同時也為我們

也留下了燦爛的文化遺產(chǎn)。

教師在多媒體展示史料并設(shè)問：結(jié)合課前展示《汴河懷古》

中所說“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大運河的開通

有關(guān)么？

學(xué)生回答：有一定關(guān)系，修建大運河時勞民傷財，人民生活

水平下降并激增不滿，最后發(fā)生起義。

教師補(bǔ)充總結(jié)：除此之外，隋煬帝還頻頻發(fā)動戰(zhàn)爭，種種行

為導(dǎo)致社會生產(chǎn)下降，去不聊生，社會矛盾激化，最后導(dǎo)致大規(guī)

模起義。

（三）唐朝統(tǒng)一

教師播放電視劇《隋唐英雄傳》片段提問：隋煬帝最后的下

場是什么，又是誰取而代之統(tǒng)一全國的？

學(xué)生總結(jié)：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長安

稱帝，建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍消滅起義軍和割據(jù)勢力統(tǒng)

一全國。

教師追問：唐朝統(tǒng)一全國有何意義？

學(xué)生回答：穩(wěn)定政局，為唐朝時期的政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做好

鋪墊。

教師總結(jié)：唐統(tǒng)一后給后面幾次唐朝盛世提供了良好的環(huán)

境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時的繁榮強(qiáng)國。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

L小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知

識。

2.作業(yè)：課下收集隋朝相關(guān)資料，下節(jié)課談?wù)勈侨绾慰创?/p>

煬帝的。高中歷史優(yōu)秀教案(篇H)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)知識與能力：了解中國遠(yuǎn)古時期，農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導(dǎo)

經(jīng)濟(jì)的地位。了解古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演

進(jìn)。了解中國古代賦稅和徭役，進(jìn)而明白古代中國的農(nóng)民承受的

沉重負(fù)擔(dān)。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代

中國水利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大作用。

（2）過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教材所提供

的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行大膽想象、數(shù)

理分析和創(chuàng)新性思維。并使學(xué)生學(xué)會用比較法、閱讀法、觀察法

和歷史聯(lián)想法等方法進(jìn)行歷史問題的分析和解決。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道

古代中國有高度發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文明；我們的祖先在生產(chǎn)實踐中建造

了大量的世界聞名的水利工程，從而增強(qiáng)民族自豪感和自信心，

加深對偉大祖國的熱愛之情。

重點：

古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點。

難點：

影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的因素分析。

教學(xué)方法：

導(dǎo)學(xué)練

教學(xué)過程：

一、早期農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)

1、“神農(nóng)”的傳說

神農(nóng)氏“因天之時，分地之利，制耒耙，教民農(nóng)作?！背蔀?/p>

農(nóng)業(yè)的始祖。

黃河流域一種植粟、麥。

長江流域一種植水稻。

2、農(nóng)耕格局

思考1：我國古代為什么會形成南北不同特色的農(nóng)耕格局？

這給你帶來哪些啟示？

氣候不同；啟示：地理條件與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系密切，人與自

然應(yīng)和諧發(fā)展。

思考2：影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素有哪些？

自然條件、技術(shù)、水利、土地制度、政策、勞動者(素質(zhì))

等。

［過渡］閱讀課本，找一找：促進(jìn)中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素有

哪些？

生產(chǎn)工具的革新；水利工程的興修。

二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步

1、表現(xiàn)：

(1)耕作方法：從刀耕火種到“以牛田”

春秋戰(zhàn)國時期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術(shù)的

發(fā)展，標(biāo)志著鐵犁牛耕這種中國古代農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)耕作方式形成。

說明：

①古代農(nóng)業(yè)耕作方式的發(fā)展主要表現(xiàn)：生產(chǎn)工具的改進(jìn)和以

施肥、灌溉為代表的'生產(chǎn)技術(shù)的提高。

②“從刀耕火種到鐵犁牛耕”變化的根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)

展。

（2）工具材質(zhì)：石器一青銅一鐵器

工藝：打制一磨制一煉鑄造

（3）動力：人力一畜力f自然力

2、評價：積極：提高生產(chǎn)效率，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動社會

進(jìn)步。

局限：長期以來，沒有革命性的進(jìn)步

三、水利事業(yè)

1、大禹治水

2、水利工程和技術(shù)：都江堰（戰(zhàn)國）鄭國渠（戰(zhàn)國）、漕

渠、白渠、龍首渠。翻車、筒車、高轉(zhuǎn)筒車、風(fēng)力水車。

［過渡］閱讀課本，找一找：古代不利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素有哪

些？（賦稅沉重；徭役沉重；土地兼并。）

四、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

1、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的原因

2、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特點

（1）以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發(fā)達(dá)，形成了

比較成熟的農(nóng)業(yè)技術(shù)。

（2）以一家一戶為生產(chǎn)單位，男耕女織；小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成為農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)的基本模式。

（3）自給自足、很少有商品交換的自然經(jīng)濟(jì)是封建經(jīng)濟(jì)的

基本形態(tài)。

（4）小農(nóng)是封建國家賦稅和徭役的主要承擔(dān)者。

（5）封建國家為穩(wěn)定小農(nóng)，大都采取了抑制土地兼并的措

施。

（6）天生脆弱。抵抗風(fēng)險的能力差。

3、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響

農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)；農(nóng)民生活的保障；具有進(jìn)步性也有局限性

（技術(shù)進(jìn)步緩慢，之下社會易）。

學(xué)習(xí)延伸：

請你談?wù)勯_發(fā)這些“邊際土地”的利弊得失，它對當(dāng)時和當(dāng)

今的社會經(jīng)濟(jì)生活產(chǎn)生了怎樣的影響？我們今天應(yīng)該吸取什么樣

的經(jīng)驗教訓(xùn)？

答案提示：

開發(fā)邊際土地是由于人口增加太快，在農(nóng)業(yè)科技發(fā)展水平低

的情況下，為了養(yǎng)活這么多人口，只能采取墾荒的方式。墾荒導(dǎo)

致了水土流失、環(huán)境惡化。我們今天一是要控制人口的增長，二

是要提高農(nóng)業(yè)發(fā)展的科技水平。

課堂練習(xí)：

見《高中歷史必修二課時詳解》及學(xué)案

課后作業(yè)：

試總結(jié)我國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點。高中歷史優(yōu)秀教案

（篇12）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

知道自然學(xué)派和智者學(xué)派的產(chǎn)生的背景，了解泰勒斯和普羅

塔哥拉的思想主張，理解智者學(xué)派的影響。

過程與方法

通過小組討論，正確認(rèn)識智者學(xué)派的主張，提高自主學(xué)習(xí)、

合作探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到古希臘文化的輝煌，樹立多元的文化意

識。

二、教學(xué)重難點

重點：泰勒斯、普羅塔哥拉的思想主張。

難點：智者學(xué)派產(chǎn)生的影響。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

設(shè)疑導(dǎo)入。

教師提問：古希臘歷來被認(rèn)為是歐洲文明的搖籃，它的哲學(xué)

更是歐洲乃至整個西方哲學(xué)的源頭。那么古希臘的哲學(xué)成就主要

體現(xiàn)在哪些方面呢？主要的派別有哪些？又給當(dāng)時的思想界帶來了

什么影響呢?讓我們帶著這些問題來進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）自然學(xué)派

教師展示史料，并引導(dǎo)：大約在公元前7世紀(jì)，隨著生產(chǎn)力

的發(fā)展，希臘出現(xiàn)了一種新的思考方式。這種思考方式與之前有

什么不同？又對當(dāng)時造成了什么樣的影響？

學(xué)生結(jié)合史料和教材思考后，回答問題：主要的不同體現(xiàn)在

一些人開始懷疑宗教神話對世界和人生的.解釋，試圖從實際出

發(fā)去探究世界萬物的本來面目，提出一系列普遍性問題。于是，

最早的哲學(xué)誕生了。

教師追問：希臘最早的哲學(xué)是自然哲學(xué)，自然哲學(xué)的研究范

疇是什么？主要的代表人物和主要觀點又有哪些呢？

學(xué)生結(jié)合教材，回答問題：自然哲學(xué)主要是對自然界本身的

探討和解釋。主要的代表人物是被譽(yù)為“西方哲學(xué)之父”的泰勒

斯。他認(rèn)為“萬物皆由水而生成，又復(fù)歸于水，大地漂浮在水

上“O

教師補(bǔ)充：自然哲學(xué)家用自己的頭腦去探索自然地奧秘，而

不是依賴傳統(tǒng)宗教解釋，這是古希臘人開始具有自主意識的體

現(xiàn)，標(biāo)志古代西方人的精神覺醒。

（二）智者學(xué)派

1.產(chǎn)生

教師播放智者學(xué)派的演講視頻，并進(jìn)行引導(dǎo)：至公元前5