初中信息科技跨學(xué)科微課資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

初中信息科技跨學(xué)科微課資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究目錄1緒論 [15]。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教學(xué)實(shí)踐過程中的教學(xué)內(nèi)容往往依據(jù)課時(shí)安排而定，總體上服務(wù)于整個(gè)學(xué)年的進(jìn)度安排。在教學(xué)策略選擇上，不同教學(xué)策略各有優(yōu)劣，需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行取舍。在課程目標(biāo)確立上，課程目標(biāo)選擇要與課標(biāo)相符，綜合考慮多學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，適應(yīng)該階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在制定時(shí)要采用具體明確的句式并保證其可行性。課程目標(biāo)的制定要有可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以幫助測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在信息科技課程上，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)臅r(shí)效性以符合目前高速發(fā)展的信息社會(huì)。在美術(shù)課程上，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終立足于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及相應(yīng)藝術(shù)技能的掌握之上。在一個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目之上，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)本著全面的原則，要充分涵蓋多方學(xué)科的發(fā)展需求，服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的意圖。一言貫之，課程目標(biāo)要明確、清晰、與學(xué)生學(xué)情適配、具備可測(cè)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)且服務(wù)于多學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)的選擇與組織微課資源中的知識(shí)點(diǎn)可以圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，也可以選取知識(shí)技能的實(shí)操視頻或是所學(xué)操作的效果展示。在選擇上要貼合微課內(nèi)容小而精的特點(diǎn)。而知識(shí)點(diǎn)的組織可以采用教學(xué)內(nèi)容的原有順序，也可以將知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯順序進(jìn)行重組，如由簡(jiǎn)到繁、由易到難等，重點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)組織的過程中要照顧到學(xué)生的基本學(xué)情與發(fā)展?fàn)顩r。微課腳本設(shè)計(jì)微課整體結(jié)構(gòu)可概括為導(dǎo)入、講解、演示與總結(jié)四個(gè)步驟，在時(shí)間劃分上，導(dǎo)入的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該在一分鐘以內(nèi)，講解與演示的部分注重教學(xué)策略，以引導(dǎo)與分析為主，演示時(shí)注重講解易錯(cuò)點(diǎn)，在微課中應(yīng)避免過于細(xì)致全面的演示，要體現(xiàn)微課短小精悍的特點(diǎn)。而結(jié)尾總結(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到清晰有條理，能夠幫助學(xué)生以最快的速度回憶微課的內(nèi)容。在結(jié)尾時(shí)也可添加課后拓展與作業(yè)以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)或是幫助課堂環(huán)節(jié)過渡。4.2.3開發(fā)階段微課制作素材準(zhǔn)備根據(jù)前定的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備素材，一般微課所需的素材為課程內(nèi)容講解的視頻或錄屏。以真人出鏡講解的視頻類微課為例，這類微課的素材要求教師講解語言清晰，肢體動(dòng)作與講解內(nèi)容配合并能夠突出講解的重點(diǎn)。微課制作軟件選擇可用于微課制作的軟件多種多樣，以軟件功能為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分：視頻編輯類：CamtasiaStudio、剪映、storyline等。動(dòng)畫制作類：Focussky、萬彩動(dòng)畫大師等。錄屏演示類：EV錄屏、超級(jí)錄屏等。在進(jìn)行微課制作的軟件選擇時(shí)教師應(yīng)當(dāng)考慮的是所需的教學(xué)效果以及自身的技術(shù)水平，一個(gè)合適的微課制作軟件能夠大幅地提高實(shí)際教學(xué)效果。微課課件制作微課制作過程中技術(shù)實(shí)現(xiàn)主要體現(xiàn)在微課內(nèi)容講解錄制與后期視頻編輯兩個(gè)步驟上，在經(jīng)過前兩個(gè)步驟之后便可以進(jìn)行發(fā)布或是在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用了。微課內(nèi)容講解的錄制可分為真人出鏡與動(dòng)畫講解，前者需要使用相應(yīng)的攝像設(shè)備進(jìn)行視頻錄制，后者可以通過focussky等同類的動(dòng)畫制作軟件實(shí)現(xiàn)。視頻的后期編輯包括對(duì)于錄制視頻的剪輯、字幕、音軌等多種后期制作以達(dá)到更好的效果。微課的制作需要教師具備一定的拍攝技巧與后期技能，動(dòng)畫類的微課省去了拍攝這一步驟，可以采用虛擬人物代替真人教師的形象進(jìn)行講解，其視頻制作的難點(diǎn)也在于對(duì)于動(dòng)畫元素的操縱上。4.2.4實(shí)施階段微課的實(shí)際應(yīng)用有兩種手段，一種是將微課作為課堂輔助，直接在教師與學(xué)生面對(duì)面交互的過程中進(jìn)行應(yīng)用；第二種則是將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微課作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是教師課后作業(yè)等形式的一部分幫助提升學(xué)習(xí)。兩種方式各有優(yōu)劣，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行選取。4.2.5評(píng)價(jià)階段初中信息科技課程的課程評(píng)價(jià)應(yīng)向著多樣化的方向前進(jìn)，時(shí)刻遵循客觀與科學(xué)兩項(xiàng)原則，以激勵(lì)和鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并充分考慮到不同學(xué)生個(gè)體學(xué)情狀況之間的差異，提供更具個(gè)性化的評(píng)價(jià)反饋。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)要與學(xué)生的成長(zhǎng)與時(shí)間的發(fā)展相配合，不同階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的評(píng)價(jià)方式。初中階段也可采用自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，了解自身在他人眼中的形象與優(yōu)缺點(diǎn)。并促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展與信心建造。4.3以“探索數(shù)字藝術(shù)”為題的跨學(xué)科項(xiàng)目微課資源設(shè)計(jì)與開發(fā)4.3.1教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是海南省七年級(jí)信息科技課程與七年級(jí)美術(shù)課程整合教學(xué)項(xiàng)目。初中信息科技課程教學(xué)內(nèi)容偏向基礎(chǔ)，主要可包分為軟件的簡(jiǎn)單應(yīng)用與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)兩類。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)硬件與軟件的組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用與網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。在計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)上會(huì)涉及到Photoshop、flash、office系列等多個(gè)軟件的基本認(rèn)識(shí)與基礎(chǔ)實(shí)用。總體上初中信息科技課程的教學(xué)內(nèi)容是為著培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這一目標(biāo)服務(wù)，初中階段的教學(xué)內(nèi)容也偏向基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中可以感受到教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作的要求。教師在進(jìn)行知識(shí)性講授與實(shí)踐指導(dǎo)的同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生倫理道德方面的指導(dǎo)，為初中階段的學(xué)生打下持續(xù)發(fā)展與全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中階段的美術(shù)課程包括藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)理論以及一定的藝術(shù)創(chuàng)作。在培養(yǎng)繪畫、版畫等藝術(shù)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與綜合素質(zhì)。在初中信息科技課程與美術(shù)課程的跨學(xué)科項(xiàng)目之中，課程教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)與學(xué)生信息意識(shí)與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)的目標(biāo)。4.3.2學(xué)習(xí)者分析授課對(duì)象為初中階段的學(xué)生，年齡介于12歲與16歲之間，他們?cè)诮?jīng)過小學(xué)階段六年的教育之后，智力與邏輯都到達(dá)了一個(gè)更高的水平，對(duì)于問題會(huì)有一個(gè)自己的思考。該階段的學(xué)生有一定的自理能力，并渴望獨(dú)立的人格姿態(tài)，這種期望又與其青澀的處事經(jīng)驗(yàn)相沖突，在面對(duì)教師與家長(zhǎng)一類的角色時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)尊敬與反抗兩種極端姿態(tài)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，身心發(fā)展的不平衡性也使得其情緒起伏具有一定的不穩(wěn)定性。這樣的變化在學(xué)習(xí)上的影響要求教師對(duì)于課堂有較高的控制度，該階段學(xué)生的情緒起伏不定也表現(xiàn)在他們對(duì)于課堂的三分鐘熱度，信息科技課程在該階段學(xué)生看來便是“電腦課”，在課前學(xué)生的興奮情緒很大程度是“接觸電腦”這一行為引起的，在理論知識(shí)講解開始時(shí)學(xué)生往往就失去對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注，也是信息技術(shù)課程不納入考試范圍的事實(shí)讓學(xué)生對(duì)信息科技課程抱有輕視的態(tài)度。在信息科技課程教學(xué)過程中，教師要把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，在知識(shí)講解時(shí)采用更為生動(dòng)豐富的形式以豐富課堂并吸引學(xué)生注意力，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)操的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)更好的信息科技課程教學(xué)。4.3.3跨學(xué)科項(xiàng)目微課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程為：教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)方法選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源選取、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐與反思。課程名稱《探索數(shù)字藝術(shù)》作者李貝學(xué)校海南師范大學(xué)所屬課程信息科技/美術(shù)教學(xué)對(duì)象初一/初二內(nèi)容來源新世紀(jì)出版社信息技術(shù)/人教版美術(shù)授課時(shí)長(zhǎng)40分鐘教學(xué)用途□課前預(yù)習(xí)√課中講解或活動(dòng)□課后輔導(dǎo)□其他知識(shí)類型□理論講授型

□推理演算型

□技能訓(xùn)練型

√實(shí)驗(yàn)操作型□答疑解惑型

□情感感悟型

□其他教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為新世紀(jì)出版社信息技術(shù)七年級(jí)第一單元第五課圖像的合成與人教版美術(shù)七年級(jí)第二單元第一課色彩的魅力的整合。本次課時(shí)主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生對(duì)于圖片素材的獲取與重新組織，在利用不同素材創(chuàng)造藝術(shù)作品的過程中更好的發(fā)展其綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)科核心素養(yǎng)信息科技美術(shù)1.學(xué)會(huì)利用素材合成圖片（重點(diǎn)）能夠自主獲取素材，建立網(wǎng)絡(luò)文件庫。（信息意識(shí)）拓寬美術(shù)活動(dòng)的方式，領(lǐng)會(huì)不同形式的美。（美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐）2.學(xué)會(huì)通過調(diào)整色階使圖片和諧（難點(diǎn)）體會(huì)Photoshop軟件的修圖功能，判斷合成作品的價(jià)值。（信息意識(shí)）通過不同的色階變化使圖像呈現(xiàn)不同的情感與風(fēng)格。（審美判斷）3.通過學(xué)習(xí)后能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字藝術(shù)能夠判斷素材組成，辨別圖像價(jià)值，理解這一藝術(shù)形式并保有尊重與欣賞。（信息社會(huì)責(zé)任）能夠在日常中發(fā)現(xiàn)多種樣式的藝術(shù)形態(tài)，欣賞多樣的藝術(shù)。（文化理解）教學(xué)方法講授法：講授Photoshop軟件中畫筆工具及色彩屬性的使用方法演示法：通過實(shí)拍視頻展示常見的數(shù)字藝術(shù)，以微課的形式為學(xué)生講解數(shù)字藝術(shù)的創(chuàng)作方法與步驟解析。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖教學(xué)導(dǎo)入屏幕廣播，播放微課：通過實(shí)現(xiàn)錄制的由教師創(chuàng)作的微課實(shí)施導(dǎo)入，吸引學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的注意力。吸引學(xué)生注意。拋出問題視頻中哪些作品能夠在第一眼就抓住觀眾眼球？該作品在色彩與構(gòu)圖上有什么特點(diǎn)？引起學(xué)生思考，回顧一些美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生帶著疑問有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)講解微課重播。著重關(guān)注下圖，以此為實(shí)例講解色調(diào)。知識(shí)講解，讓學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成及幾何構(gòu)圖有一個(gè)更直觀的感受。知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用提問：如果將該圖的綠色改為紅色，會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？操作：屏幕廣播，軟件實(shí)操，以一邊操作一邊講解的方式進(jìn)行圖片色階調(diào)整變換的制作，采用多種方法達(dá)成目的。拋出問題，紅色與綠色的沖突對(duì)比使得色彩的重要性更加凸顯，兩種色調(diào)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換與圖片表達(dá)情感的轉(zhuǎn)換能更加直觀的向?qū)W生展示數(shù)字藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的區(qū)別。知識(shí)點(diǎn)講解著重關(guān)注下組圖，以此為實(shí)例講解構(gòu)圖。知識(shí)講解采用黑白的圖片以排除色彩對(duì)視覺焦點(diǎn)的影響。知識(shí)點(diǎn)相關(guān)提問在這組圖中，你第一眼注意到的是什么？通過提問引發(fā)學(xué)生思考。以更好的引入之后有關(guān)構(gòu)圖以及如何構(gòu)圖等知識(shí)的講解。知識(shí)點(diǎn)講解講解：中心構(gòu)圖是突出圖片重點(diǎn)的常見方式，除此之外，還有多種方法能夠加深觀者印象，突出畫面美感，如三分法、對(duì)稱法等。知識(shí)講解，通過眾多圖片素材講解構(gòu)圖，為之后實(shí)操環(huán)節(jié)學(xué)生作品創(chuàng)作打下地基。實(shí)踐將眾多圖片素材傳輸給子機(jī)，結(jié)合以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)圖片素材作出創(chuàng)造性的改變。教師在教室內(nèi)巡查，同時(shí)可講解在巡查過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題。作品上交，教師評(píng)價(jià)：選取部分上交作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從作品完成度及操作等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。以實(shí)踐操作的方式直觀了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。4.3.4跨學(xué)科項(xiàng)目微課課件開發(fā)微課腳本設(shè)計(jì)下表微課用于課堂導(dǎo)入，主要進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)概念及制作步驟的簡(jiǎn)單介紹。步驟頁面內(nèi)容配音1標(biāo)題《探索數(shù)字藝術(shù)》探索數(shù)字藝術(shù)2數(shù)字藝術(shù)概念數(shù)字藝術(shù)就是數(shù)字化的藝術(shù)，目前數(shù)字藝術(shù)的創(chuàng)作與多種技術(shù)相結(jié)合，出現(xiàn)了諸如虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)等多種新興形式，有著無比廣闊的發(fā)展前景。3優(yōu)秀作品賞析未來設(shè)計(jì)師—全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽（NCDA）、中國(guó)好創(chuàng)意大賽等多種賽事相互銜接，國(guó)內(nèi)國(guó)際相銜接，充分發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字媒體技術(shù)與美術(shù)設(shè)計(jì)能力。4圖片創(chuàng)作過程該圖創(chuàng)作所需素材為：天空風(fēng)景圖、海洋風(fēng)景圖、火烈鳥圖、云朵圖。我們可以從不同的圖片中將符合以上要求的素材截取出來，使用Photoshop軟件的魔棒選區(qū)便可以達(dá)到大致效果。5圖片創(chuàng)作過程在獲取不同素材后，按照案例將素材置于不同圖層并調(diào)整上下順序。6圖片創(chuàng)作過程這樣一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中并不存在但極具設(shè)計(jì)感的作品便被創(chuàng)造出來了，大家也來動(dòng)手試試吧！微課開發(fā)工具的選擇根據(jù)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來看，本次微課課件制作主要采用以下軟件進(jìn)行制作：（1）剪映：剪映是一款國(guó)產(chǎn)的視頻編輯軟件，其簡(jiǎn)易的操作界面與全面的功能選取能夠滿足微課制作的大部分需求。本次微課課件制作的視頻錄制與音軌添加剪輯將使用該軟件進(jìn)行操作。（2）CamtasiaStudio軟件：Camtasia是一款專業(yè)的視頻錄像軟件，具有強(qiáng)大的編輯與壓縮功能。本次微課課件制作字幕添加與視頻壓縮將使用該軟件進(jìn)行操作。微課的錄制本微課的主要內(nèi)容分為兩部分，一個(gè)是軟件操作過程的錄屏，另一個(gè)是教師真人出鏡的視頻錄制。（1）錄屏：本次跨學(xué)科項(xiàng)目中有關(guān)Photoshop軟件操作的部分使用剪映進(jìn)行錄制，屏幕部分操作及效果在錄屏中進(jìn)行展示，涉及到鍵盤的按鍵及鼠標(biāo)以照片的方式進(jìn)行插入。具體錄屏操作為：點(diǎn)擊運(yùn)行CamtasiaStudio軟件、點(diǎn)擊“新建錄制—REC”進(jìn)行錄制、瀏覽錄屏文件，考察錄制效果、分享文件至本地。（2）真人出鏡：該部分的視頻錄制需要更為專業(yè)的演播廳，在正式開始錄制前需準(zhǔn)備好視頻講稿，但追求更為真實(shí)的視頻效果時(shí)可以選用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行錄制，前者與后者的區(qū)別在于教師人體摳圖效果。由于設(shè)備限制，本次微課課件選用手機(jī)攝制，選用摳圖操作較簡(jiǎn)單的白墻與黃布為背景。后期編輯與完善，在視頻及相關(guān)素材準(zhǔn)備完畢后便開始對(duì)視頻素材進(jìn)行編輯操作，主要分為音軌與字幕兩部分。（1）音軌添加與編輯微課制作的音軌添加分為兩類，一類是人聲解說，主要對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行講解；另一部分為背景音樂與音效，背景音樂用于人聲空白處以柔和視頻的節(jié)奏，音效的作用多樣，可以用于提問句或是重點(diǎn)句等多處場(chǎng)景。此處操作使用剪映軟件達(dá)成。具體操作步驟如下：①運(yùn)行剪映軟件。②背景音樂添加。將錄屏文件添加至?xí)r間軸軌道，在剪映軟件自帶的素材庫中選用合適的背景音樂后拖動(dòng)添加到時(shí)間軸上的另一軌道，調(diào)整該文件在軌道上的位置以及音量大小和淡入淡出的效果，在反復(fù)試聽調(diào)整至理想效果。③音效添加。在剪映軟件自帶的素材庫中選擇合適音效，另選一個(gè)空白軌道，插入到時(shí)間軸的相應(yīng)位置，注意音效大小的調(diào)節(jié)。=4\*GB3④保存項(xiàng)目。（2）字幕添加視頻字幕減輕了教師可能存在的口音問題，也為吵鬧地區(qū)的聽眾提供了更好的聽課體驗(yàn)。此次使用的字幕添加軟件為CamtasiaStudio，字幕添加步驟如下：=1\*GB3①運(yùn)用CamtasiaStudio軟件。=2\*GB3②點(diǎn)擊工具欄中的“修改”—“字幕”—“添加字幕”。=3\*GB3③拖動(dòng)出現(xiàn)的字幕條至合適位置，將想要的文字編輯至字幕中，改變其長(zhǎng)短與字幕之間的銜接。反復(fù)調(diào)試至理想效果。=4\*GB3④保存項(xiàng)目。5微課教學(xué)在初中信息科技跨學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與效果分析5.1跨學(xué)科項(xiàng)目微課的應(yīng)用5.1.1課前準(zhǔn)備在正式上課前應(yīng)結(jié)合實(shí)際課程條件對(duì)微課進(jìn)行適當(dāng)修改。（1）實(shí)施對(duì)象選取本次實(shí)施選取了海南省?？谑心吵踔衅吣昙?jí)的部分學(xué)生作為實(shí)施對(duì)象。（2）效果驗(yàn)證工具選取本次微課實(shí)踐應(yīng)用效果分析的工具采用作業(yè)考察與訪談的方式。主要通過課后即時(shí)的針對(duì)學(xué)生的訪談以及不同班級(jí)上課前后作業(yè)上交情況表進(jìn)行分析教學(xué)效果。5.1.2教學(xué)實(shí)施（1）實(shí)施前調(diào)查分析對(duì)實(shí)施學(xué)生進(jìn)行學(xué)情了解，本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容均為七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，信息科技課程部分的操作需結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)及操作，美術(shù)課程部分為學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。本次微課作為課堂導(dǎo)入以提升課堂教學(xué)效果。（2）實(shí)施過程所選的海南省海口市某中學(xué)每班配備電子黑板，始終連接網(wǎng)絡(luò)，教師在課前將微課課件上傳至電子黑板，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將微課進(jìn)行播放。授課場(chǎng)所為電腦教室則選用屏幕廣播的方式進(jìn)行微課播放。（3）實(shí)施后效果驗(yàn)證在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行抽選訪談，收集訪談回答并總結(jié)；調(diào)用不同班級(jí)信息科技課程作業(yè)收集表進(jìn)行比較。5.2跨學(xué)科項(xiàng)目微課效果分析5.2.1作業(yè)分析以學(xué)生所提交的作業(yè)作為參考檢驗(yàn)本堂課教學(xué)效果，采用多方參與的方式進(jìn)行打分，每項(xiàng)作品教師評(píng)分占比60%，由5名學(xué)生一起的平均評(píng)分占比40%。總分高于85為“優(yōu)秀”。教師學(xué)生A學(xué)生B學(xué)生C學(xué)生D學(xué)生E總分學(xué)號(hào)190858078808586.64學(xué)號(hào)280708580907079.6學(xué)號(hào)375806070806073學(xué)號(hào)460808070857066.8…表1評(píng)分表根據(jù)以往班長(zhǎng)的匯總表制作出作業(yè)上交及評(píng)優(yōu)對(duì)比圖，如下圖3：圖3對(duì)比圖通過訪談及作業(yè)情況可以對(duì)本次課程結(jié)束后的即時(shí)教學(xué)效果有一個(gè)初步了解，大部分同學(xué)都肯定本次課堂的趣味性以及相關(guān)內(nèi)容與技能的習(xí)得。與以往課程相比，此次教學(xué)效果有了不小的提升。5.2.2訪談分析在教學(xué)結(jié)束后通過訪談的方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行詢問，結(jié)果顯示相較于單一的信息科技課程授課，將信息科技課程與美術(shù)課程進(jìn)行整合教學(xué)的授課方式能夠更好地吸引學(xué)生的興趣，在一定程度達(dá)到了更好的教學(xué)效果。下表2為將部分學(xué)生回答進(jìn)行概括整理后的表格。表2課堂效果訪談表訪談對(duì)象學(xué)生訪談問題1你覺得自己對(duì)本堂課內(nèi)容掌握怎樣？訪談回答1課堂教學(xué)內(nèi)容基本掌握，對(duì)于Photoshop軟件中的畫筆工具能夠正確應(yīng)用，但是在創(chuàng)造自己作品方面仍需努力練習(xí)。訪談問題2相較于以往課堂，該教學(xué)方法是否更能吸引你的興趣？訪談回答2同學(xué)們能夠?qū)⒛抗饧性谄聊恢?，從授課環(huán)節(jié)到上機(jī)實(shí)操環(huán)節(jié)的學(xué)生參與度都有一個(gè)顯著提升。訪談問題3能否說說你對(duì)于信息科技應(yīng)用的新理解？訪談回答3信息科技在藝術(shù)方面的應(yīng)用，一直能夠看到像是奶茶廣告這樣的例子，沒想到自己也能夠作出類似的效果。6研究總結(jié)與展望6.1應(yīng)用研究結(jié)論本次在信息科技課程的跨學(xué)科教學(xué)中使用微課資源取得了較好的效果，將初中信息科技課程與初中美術(shù)課程相連接，幫助同學(xué)們更加直觀的感受計(jì)算機(jī)編碼的美感以及計(jì)算機(jī)藝術(shù)的基礎(chǔ)形式。本次的綜合性活動(dòng)主要集中在學(xué)生作品創(chuàng)作上，鼓勵(lì)學(xué)生以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，以作畫以及二次創(chuàng)作的方式進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作。研究結(jié)論如下：（1）跨學(xué)科項(xiàng)目中微課的使用范圍廣闊，該微課設(shè)計(jì)時(shí)仍舊以單個(gè)/少量知識(shí)點(diǎn)為主體其知識(shí)點(diǎn)選擇根據(jù)具體項(xiàng)目而定，在課堂過程中發(fā)揮導(dǎo)入、答疑等作用。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)更要注意其內(nèi)容的正確性與銜接性。（2）通過本次研究及實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，微課作為教學(xué)資源對(duì)教學(xué)效果有一個(gè)顯著的提升，尤其涉及一些需要直觀展示的知識(shí)及操作步驟時(shí)，微課能夠更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。（3）微課資源同時(shí)也是實(shí)用的教學(xué)輔助，在學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看以回顧操作細(xì)節(jié)要點(diǎn)。可以很好地減輕教師答疑負(fù)擔(dān)。在進(jìn)行課堂實(shí)踐時(shí)可以準(zhǔn)備多個(gè)微課資源，以其涵蓋知識(shí)點(diǎn)為題，著重講解課堂重難點(diǎn)，將微課資源以資源庫的形式提供給學(xué)生以供學(xué)生解惑。6.2應(yīng)用研究不足與策略微課不能涵蓋所有課堂上所有知識(shí)點(diǎn)，尤其是在跨學(xué)科項(xiàng)目這類涉及知識(shí)面廣的情況下，在學(xué)生實(shí)操過程中會(huì)出現(xiàn)教師為單個(gè)學(xué)生答疑是無法抽身解決另一名學(xué)生疑惑的情況。對(duì)待上述問題，筆者認(rèn)為可以制作多個(gè)微課，以知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行命名，單個(gè)微課涵蓋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在講課過程中可以使用微課進(jìn)行解說，也可以進(jìn)行教師實(shí)操講解，微課是作為學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)的教學(xué)輔助，以緩解教師學(xué)生之間的數(shù)量差，幫助學(xué)生完成課堂作業(yè)。6.3展望目前信息科技高速發(fā)展的大背景下，信息科技課程同樣為了迎接時(shí)代新挑戰(zhàn)而努力，信息科技課程與其他各科領(lǐng)域的融合以及微課資源等多種教學(xué)資源的引入都是提升教學(xué)效果而采取的策略，信息科技課程跨學(xué)科融合教學(xué)的教學(xué)策略完善是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，微課資源的使用是一個(gè)嘗試，希望信息科技課程能夠向著更高的目標(biāo)發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展出一份力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不懈努力。參考文獻(xiàn)張繼梁,張桂玲.格局之變——山東“雙減”這一年[J].人民教育,2022,(23):51-55.錢松嶺,董玉琦.國(guó)際視野下的中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展趨向[J].教育科學(xué)論壇,2015(11):5-8.王敏.國(guó)內(nèi)教育技術(shù)倫理相關(guān)研究的進(jìn)展——基于2000年至2021年的中文核心期刊文獻(xiàn)的分析[J].中小學(xué)電教,2023,(11