教育學原理項賢明第九章教師與學生

第九章教師與學生第一節(jié)教師第二節(jié)班主任第三節(jié)學生一、教師職業(yè)與教師角色（一）教師職業(yè)的歷史發(fā)展1.從兼職到專職，教師職業(yè)產(chǎn)生2.從專職到專業(yè)，教師專業(yè)地位確立3.從數(shù)量到質(zhì)量，教師專業(yè)發(fā)展（二）教師角色。教師職業(yè)角色主要有以下幾個方面：1、傳道者角色?！暗乐?，師之所存也”。2、授業(yè)、解惑者角色。敎師幫助學生解決學習中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識和技能，成為社會有用的建設者。3、示范者角色。教師角色對學生具有示范引領的作用，發(fā)生潛移默化的影響。4、管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者。5、朋友角色。在某種程度上，學生往往愿意把教師當做他們的朋友，也期望教師能把他們當做朋友看待。6、研究者角色。教師要不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。第一節(jié)教師1.價值性：教師負有傳遞國家和社會賦予的傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，教師的勞動不僅能滿足社會發(fā)展的需要,而且也能滿足教師個人生存、發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要。教師勞動的價值是社會價值與個人價值的統(tǒng)一。2.倫理性：教師在履行教書育人崗位職責的全過程都要遵循的道德規(guī)范、專業(yè)操守和行為準則。3.復雜性：教育內(nèi)容的多樣性、教學因素的不確定性和學生個體發(fā)展的復雜性決定了教師勞動具有復雜性。4.教育性：教師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。教師要踐行以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。5.創(chuàng)造性：教師勞動是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性工作。（二）教師職業(yè)的特點（三）教師職業(yè)的意義1.傳播人類文明2.傳遞社會價值3.開發(fā)學生潛能4.升華人生價值（四）教師的職業(yè)角色1.學生發(fā)展的引導者2.知識體系的組織者3.共生關系的對話者4.教育教學的研究者5.不斷發(fā)展的學習者二、教師的權利與義務（一）教師的權利1.教育教學活動2.從事科學研究3.指導學生發(fā)展4.獲取工資報酬5.參與學校管理6.參加進修培訓（二）教師的義務1.遵守憲法法律法規(guī)2.完成教育教學任務3.進行思想品德教育4.尊重關愛學生5.保護學生合法權益6.提高思想政治好業(yè)務水平三、教師專業(yè)發(fā)展（一）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過程。（二）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：專業(yè)理念、專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自主。（三）教師專業(yè)發(fā)展的方式：教師培訓、校本教研、師徒指導、教學反思、行動研究、自主閱讀四、教師與學生的關系（P303）四、師生關系（一）師生關系的特點1.在教育教學中是主導與主體的關系2.在人格上是平等關系3.在社會道德、心理方面是相互影響的關系。教師與學生平等協(xié)作、相互影響、教學相長，共同發(fā)展。（二）師生關系的標準（要求）1.尊師愛生、相互配合2.民主平等、和諧融洽3.合作共享，教學相長（三）教師建立良好師生關系的方法1.了解和研究學生2.樹立正確學生觀3.熱愛尊重學生4.提高自我修養(yǎng)，健全人格第二節(jié)班主任一、班主任的角色與作用（一）學生思想道德的教育者（二）學生日常生活的管理者（三）學生健康成長的引導者（四）學校文化的建設者二、班主任任務與職責（一）深入了解學生（二）做好班級管理工作（三）做好學生發(fā)展引導工作（四）組織開展班集體活動（五）做好學生綜合評價（六）有效應對學生工作新問題（七）做好校內(nèi)外溝通工作（家校合作、三方育人）三、班主任與班級管理（一）班主任管理風格類型◆專制型管理風格的班主任：集權管理、缺乏了解學生、獨斷專行、一言堂、家長制。◆放任型管理風格的班主任：過度放任，班級管理渙散，學生放任自流。◆民主型管理風格的班主任：師生關系融洽，民主平等，相互溝通、尊重學生、自主管理。（二）班級管理原則：堅持育人為本，實施素質(zhì)教育1.符合學生身心發(fā)展特點2.規(guī)范性要求與尊重個性發(fā)展相統(tǒng)一3.引導學生自主管理4.服務教學和學生（三）班集體建設策略①確立班集體的發(fā)展目標；（近期、中期、遠期）②建立得力的班集體核心；（發(fā)現(xiàn)積極分子、選拔有能力班干部）③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；（主題教育、文體、公益活動等）⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。（班級文化建設）第三節(jié)學生一、學生身心發(fā)展特點（一）幼兒身心發(fā)展特點（0-6歲）嬰兒期，身體器官迅速發(fā)育；幼兒期身體素質(zhì)快速發(fā)展；根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段論，幼兒認知處于前運算階段。幼兒記憶以無意記憶和形象記憶為主，無意想象占優(yōu)勢，思維以具體形象思維為主。（二）小學生身心發(fā)展特點（6-12歲）小學階段身心穩(wěn)步發(fā)展，身體發(fā)育較快，體質(zhì)體能增強。認知發(fā)展迅速，處于具體運算階段。自我意識建立，但自律性、堅持性、穩(wěn)定性不足。（三）中學生身心發(fā)展特點（11-14歲為少年期、15-18歲為青年初期）中學生省心發(fā)展較快，體型、內(nèi)臟、性的發(fā)展迅速。一是智力飛躍發(fā)展，二是個性逐步形成。中學階段處于形式運算階段，思維能力增強，能夠進行抽象思維和命題運算，邏輯思維能力逐步完善。（四）當代中小學生身心發(fā)展的時代特點思維活躍、勇于探索、樂于接受新生事物，學習能力強，崇尚自我，發(fā)展個性。富于創(chuàng)新，勇于超越。二、學生觀（一）學生是自我發(fā)展的主體（二）學生是發(fā)展中的個體（三）學生應當獲得全面發(fā)展三、學生的權利與義務（一）學生的權利1.受教育權。是學生的基本權利。包括學習機會權、學習條件權、學習成功權。2.平等權。學生具有平等獲得受教育的機會和過程。3.人身安全與隱私權：學生身體健康和個人信息，受到法律保護。4.申訴權：學生遇到不公正處分或傷害時，可以依法提起申述或訴訟。（二）學生的義務1．遵守法律、法規(guī)。2．遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。3．努力學習，完成規(guī)定的學習任務。4．遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度?！静牧戏治鲱}】磊磊愛淘氣，是班里出了名的鬼靈精，經(jīng)常在上課的時候說話、亂坐座位、拿筆戳前面的同學，作業(yè)做的也亂七八糟。某一天，他又在課上做鬼臉、亂說話，恰好此時班主任老師從教室外面走過。發(fā)現(xiàn)了這個情況。非常生氣，將磊磊叫到教室之外，對磊磊說：你不要上課了，叫你父母來學校，成績爛成這個樣子，還有臉在上課的時候打鬧。你父母什么時候來了，你跟你父母回家好好反省反省。聞聽此言，磊磊低著頭默默的抹眼淚，不敢言語，更不敢回家，只好尷尬的站在教室外面。校長知曉了這件事請以后，問清原因，先讓磊磊回教室上課。事后，校長把磊磊的班主任老師找去，提出了批評。問題：請從學生觀的角度，評析班主任老師的教育行為。四、學生在教育過程中的地位（學生觀）（一）學生是教育的對象其一，學生是教師分析研究