三年級上冊數(shù)學教案-1.2買文具 北師大版（2課時）

三年級上冊數(shù)學教案1.2買文具北師大版（2課時）一、課題名稱：三年級上冊數(shù)學教案1.2買文具北師大版二、教學目標：1.知識與技能：理解元、角、分的關系，掌握元、角、分的換算方法。2.過程與方法：通過實際問題情境，培養(yǎng)學生的數(shù)感和換算能力。3.情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。三、教學難點與重點：難點：元、角、分的換算。重點：元、角、分的認識及換算。四、教學方法：1.情境教學法：通過創(chuàng)設買文具的情境，讓學生在生活經(jīng)驗的基礎上理解元、角、分的概念。2.討論法：引導學生通過小組討論，共同解決問題。3.實踐操作法：通過實際操作，加深對元、角、分換算的理解。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、元、角、分的學習卡片、購物情境圖。2.學具：元、角、分的換算練習題。六、教學過程：1.導入新課（1）教師展示購物情境圖，提問：同學們，你們在購物時都買過什么文具？2.課本講解（1）課本原文：元、角、分是人民幣的基本單位，1元等于10角，1角等于10分。（2）教師分析：讓學生了解元、角、分的基本概念；通過舉例說明元、角、分之間的換算關系。3.實踐操作（1）教師出示元、角、分的學習卡片，讓學生動手操作，進行換算練習。（2）學生匯報操作結果，教師點評。4.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：分組討論，如何用元、角、分表示文具的價格。（2）提問問答：問題：1元等于多少角？話術：同學們，我們知道1元等于10角，那么1元可以表示為多少個10角呢？問題：如何將80分換算成元和角？話術：同學們，80分可以換算成多少元和多少角呢？5.隨堂練習教師出示元、角、分的換算練習題，讓學生獨立完成。七、教材分析：本節(jié)課通過創(chuàng)設購物情境，讓學生在生活經(jīng)驗的基礎上理解元、角、分的概念，掌握元、角、分的換算方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和換算能力。八、作業(yè)設計：1.作業(yè)題目：根據(jù)下列價格，用元、角、分表示出來。（1）鉛筆：1.5元（2）橡皮：0.8元（3）鋼筆：5.2元2.答案：（1）鉛筆：1元5角（2）橡皮：8角（3）鋼筆：5元2角九、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了元、角、分的換算方法，但在實際操作過程中，部分學生仍然存在混淆的情況，需要在今后的教學中加強練習。2.拓展延伸：讓學生在生活中尋找元、角、分的實例，如購物、零花錢等，加深對元、角、分的認識。重點和難點解析是元、角、分的換算這一難點。在講解這一部分時，我需要確保學生們能夠清晰地理解1元等于10角，1角等于10分的換算關系。為了達到這一目標，我會在課堂上使用多媒體課件，通過動畫和實例來展示元、角、分之間的換算過程。我會親自演示如何將不同的金額進行換算，并讓學生跟隨著我的步驟一起操作，這樣可以幫助他們通過直觀的方式理解抽象的數(shù)學概念。是情境教學法的運用。我會在導入新課的時候，通過展示購物情境圖來吸引學生的興趣，并引導他們思考在購物時可能會遇到的價格問題。我會特別強調(diào)這個環(huán)節(jié)，因為它是學生將數(shù)學知識應用到實際生活中的第一步，也是他們理解元、角、分概念的關鍵。在互動交流環(huán)節(jié)，我需要確保討論環(huán)節(jié)和提問問答的步驟能夠有效地促進學生的思考和參與。我會設計一些開放性問題，比如“你們在購物時都買過什么文具？”以及“如何用元、角、分表示文具的價格？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的想象力，并鼓勵他們積極參與討論。在提問問答的步驟中，我會用清晰、簡潔的話術來引導學生回答問題，例如，“同學們，我們知道1元等于10角，那么1元可以表示為多少個10角呢？”這樣的引能夠幫助學生建立數(shù)學思維。在教學過程中，我還會特別關注隨堂練習的設計。我會選擇一些貼近學生生活的題目，如鉛筆、橡皮、鋼筆的價格換算，這樣既能讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，又能通過實際操作加深他們對換算方法的理解。在學生完成練習后，我會及時給予反饋，幫助他們糾正錯誤，鞏固知識點。作業(yè)設計也是我需要重點關注的細節(jié)。我設計的作業(yè)題目不僅要能夠檢驗學生對換算方法的掌握程度，還要具有一定的趣味性和實用性。例如，我會讓學生根據(jù)實際價格進行換算，這樣既能提高他們的計算能力，又能培養(yǎng)他們的生活技能。1.通過動畫和實例講解元、角、分的換算，確保學生理解換算關系。2.利用購物情境圖引入新課，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)生活應用能力。3.設計開放性問題，引導學生在討論中積極思考，參與問答環(huán)節(jié)。4.創(chuàng)設貼近生活的隨堂練習，幫助學生鞏固知識點，提高計算能力。5.設計實用的作業(yè)題目，檢驗學生對換算方法的掌握，培養(yǎng)生活技能。一、課題名稱：三年級上冊數(shù)學教案1.2買文具北師大版二、教學目標：1.讓學生理解元、角、分的關系，掌握元、角、分的換算方法。2.通過實際問題情境，培養(yǎng)學生的數(shù)感和換算能力。3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。三、教學難點與重點：難點：元、角、分的換算。重點：元、角、分的認識及換算。四、教學方法：情境教學法、討論法、實踐操作法。五、教具與學具準備：多媒體課件、元、角、分的學習卡片、購物情境圖、元、角、分的換算練習題。六、教學過程：1.導入新課（1）展示購物情境圖，提問：同學們，你們在購物時都買過什么文具？2.課本講解（1）課本原文：元、角、分是人民幣的基本單位，1元等于10角，1角等于10分。（2）具體分析：通過展示人民幣的圖片，讓學生認識元、角、分的面值。通過實例講解，如“1元5角”表示為1元和5個1角，讓學生理解元、角、分的換算關系。3.實踐操作（1）教師出示元、角、分的學習卡片，讓學生動手操作，進行換算練習。（2）學生匯報操作結果，教師點評。4.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：提問：如何用元、角、分表示文具的價格？學生分組討論，每組選代表匯報討論結果。（2）提問問答：問題：1元等于多少角？話術：同學們，我們知道1元等于10角，那么1元可以表示為多少個10角呢？問題：如何將80分換算成元和角？話術：同學們，80分可以換算成多少元和多少角呢？5.隨堂練習教師出示元、角、分的換算練習題，讓學生獨立完成。七、教材分析：本節(jié)課通過創(chuàng)設購物情境，讓學生在生活經(jīng)驗的基礎上理解元、角、分的概念，掌握元、角、分的換算方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和換算能力。八、互動交流：（1）討論環(huán)節(jié)：提問：如何用元、角、分表示文具的價格？學生分組討論，每組選代表匯報討論結果。（2）提問問答：問題：1元等于多少角？話術：同學們，我們知道1元等于10角，那么1元可以表示為多少個10角呢？問題：如何將80分換算成元和角？話術：同學們，80分可以換算成多少元和多少角呢？九、作業(yè)設計：1.作業(yè)題目：根據(jù)下列價格，用元、角、分表示出來。（1）鉛筆：1.5元（2）橡皮：0.8元（3）鋼筆：5.2元2.答案：（1）鉛筆：1元5角（2）橡皮：8角（3）鋼筆：5元2角十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了元、角、分的換算方法，但在實際操作過程中，部分學生仍然存在混淆的情況，需要在今后的教學中加強練習。2.拓展延伸：讓學生在生活中尋找元、角、分的實例，如購物、零花錢等，加深對元、角、分的認識。重點和難點解析1.元、角、分的換算在講解元、角、分的換算時，我必須確保學生能夠牢固掌握1元等于10角，1角等于10分的換算規(guī)則。這一環(huán)節(jié)是整個教學的核心，因此我需要采用多種教學方法，如動畫演示、實際操作和小組討論，以確保學生能夠通過直觀和互動的方式理解并應用這一概念。我會通過多媒體課件展示人民幣的不同面值，讓學生直觀地看到元、角、分的關系。接著，我會引導學生進行實際操作，例如，用卡片展示10個1角組成1元的過程，讓學生親手觸摸和感受10角與1元之間的換算。在小組討論中，我會提出問題，如“如果你有10個1角，你如何得到1元？”鼓勵學生通過討論和嘗試找到答案。2.情境教學法的運用情境教學法是激發(fā)學生學習興趣和參與度的關鍵。我會在課堂開始時展示購物情境圖，讓學生立刻進入實際生活場景中。我會提問：“你們在購物時都買過什么文具？”這樣的問題不僅能夠引起學生的共鳴，還能夠引導他們思考價格與貨幣之間的關系。在情境教學中，我會特別設計一些與生活緊密相關的購物問題，例如：“如果一支鉛筆的價格是1元5角，那么你需要支付多少元？”通過這樣的問題，學生能夠在具體情境中理解并應用元、角、分的換算。3.互動交流與提問問答互動交流是課堂教學中不可或缺的一部分。在討論環(huán)節(jié)，我會提出開放性問題，如：“你們認為在購物時，元、角、分的換算有什么用？”讓學生分組討論，并選代表進行匯報。這樣的討論能夠促進學生之間的合作與交流，同時也能夠讓我了解學生對知識的掌握情況。在提問問答環(huán)節(jié)，我會使用引導性的問題來幫助學生思考。例如，當問及“1元等于多少角”時，我會說：“同學們，我們知道1元可以分成10個等份，每個等份是1角，那么1元等于多少個1角呢？”這樣的問題能夠幫助學生建立數(shù)學思維，并引導他們找到答案。4.隨堂練習的設計隨堂練習是檢驗學生學習效果的重要手段。我會設計一些貼近學生生活的練習題，如“鉛筆的價格是1.5元，用元、角、分表示出來”，讓學生通過實際操作來鞏固所學知識。在學生完成練習后，我會及時給予反饋，糾正錯誤，并鼓勵他們獨立解決問題。5.作業(yè)設計作業(yè)設計不僅要檢驗學生對知識的掌握，還要具有實踐性和趣味性。我會設計一些如“根據(jù)下列價格，用元、角、分表示出來”的題目，讓學生在家中也能夠通過實際操作來鞏固所學。同時，我也會提供答案，以便學生自查自糾?？偟膩碚f，這些細節(jié)的關注和精心設計，將有助于學生在輕松愉快的氛圍中掌握元、角、分的換算，并能夠在實際生活中靈活應用這一數(shù)學知識。一、課題名稱：三年級上冊數(shù)學教案1.2買文具北師大版二、教學目標：1.讓學生理解并掌握元、角、分的關系，能夠進行簡單的換算。2.通過實際問題情境，培養(yǎng)學生的數(shù)感和換算能力。3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的實際應用能力。三、教學難點與重點：難點：元、角、分的換算。重點：元、角、分的認識及換算。四、教學方法：情境教學法、討論法、實踐操作法。五、教具與學具準備：多媒體課件、元、角、分的學習卡片、購物情境圖、元、角、分的換算練習題。六、教學過程：1.導入新課（1）展示購物情境圖，提問：“同學們，你們在購物時都買過什么文具？”2.課本講解（1）課本原文：“元、角、分是人民幣的基本單位，1元等于10角，1角等于10分?！保?）具體分析：展示人民幣的圖片，讓學生認識元、角、分的面值。通過實例講解，如“1元5角”表示為1元和5個1角，讓學生理解元、角、分的換算關系。3.實踐操作（1）分發(fā)元、角、分的學習卡片，讓學生進行換算練習。（2）學生操作，教師巡視指導，糾正錯誤。4.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：提問：“如何用元、角、分表示文具的價格？”學生分組討論，每組選代表匯報討論結果。（2）提問問答：問題：“1元等于多少角？”話術：“同學們，我們知道1元可以分成10個等份，每個等份是1角，那么1元等于多少個1角呢？”問題：“如何將80分換算成元和角？”話術：“同學們，80分可以換算成多少元和多少角呢？”5.隨堂練習教師出示元、角、分的換算練習題，讓學生獨立完成。七、教材分析：本節(jié)課通過創(chuàng)設購物情境，讓學生在生活經(jīng)驗的基礎上理解元、角、分的概念，掌握元、角、分的換算方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和換算能力。八、互動交流：（1）討論環(huán)節(jié)：提問：“如何用元、角、分表示文具的價格？”學生分組討論，每組選代表匯報討論結果。（2）提問問答：問題：“1元等于多少角？”話術：“同學們，我們知道1元可以分成10個等份，每個等份是1角，那么1元等于多少個1角呢？”問題：“如何將80分換算成元和角？”話術：“同學們，80分可以換算成多少元和多少角呢？”九、作業(yè)設計：1.作業(yè)題目：根據(jù)下列價格，用元、角、分表示出來。（1）鉛筆：1.5元（2）橡皮：0.8元（3）鋼筆：5.2元2.答案：（1）鉛筆：1元5角（2）橡皮：8角（3）鋼筆：5元2角十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了元、角、分的換算方法，但在實際操作過程中，部分學生仍然存在混淆的情況，需要在今后的教學中加強練習。2.拓展延伸：讓學生在生活中尋找元、角、分的實例，如購物、零花錢等，加深對元、角、分的認識。重點和難點解析1.元、角、分的換算我會使用直觀的教學工具，如人民幣模型，讓學生親手觸摸和感受不同面值的貨幣，從而加深對元、角、分概念的理解。接著，我會通過一系列的例題講解，如“5元3角可以換算成多少分？”來引導學生逐步理解換算過程。我會逐步引導學生認識到，1元等于10角，1角等于10分，因此5元3角等于50角加3角，即53角，再將其轉換為分，即53角×10分/角=530分。為了讓學生更好地掌握換算技巧，我會設計一系列的練習題，讓他們在課堂上進行實際操作。例如，我會讓學生計算“10元5角等于多少分？”這樣的練習不僅能夠檢驗學生對知識的掌握，還能提高他們的計算速度和準確性。2.情境教學法的運用我深知情境教學法對于激發(fā)學生學習興趣的重要性。因此，在導入新課時，我會精心設計一個購物情境：我會展示一系列的文具圖片，并提問：“同學們，你們在購物時都買過什么文具？”通過這個問題，我希望能夠引起學生的共鳴，讓他們將