課題申報書：孤獨癥兒童反語理解發(fā)展及其影響因素的行為和fNIRS研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。孤獨癥兒童反語理解發(fā)展及其影響因素的行為和fNIRS研究

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值孤獨癥譜系障礙（AutismSpectrumDisorder，簡稱ASD）是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，其核心特征包括社交互動障礙、溝通障礙和重復刻板行為。孤獨癥兒童在語言理解和表達方面存在顯著困難，尤其是對反語的理解。反語是一種常見的語言現(xiàn)象，它通過字面意思與實際意思的對比來傳達特定的情感或態(tài)度。然而，孤獨癥兒童在反語理解上存在困難，這可能會影響他們的社交互動和溝通能力。目前，關于孤獨癥兒童反語理解的研究還相對較少，且主要集中在行為層面上，缺乏對反語理解過程中神經(jīng)機制的研究。功能性近紅外光譜成像（fNIRS）是一種非侵入性的腦功能成像技術，可以實時監(jiān)測大腦活動。利用fNIRS技術，我們可以研究孤獨癥兒童在反語理解過程中的大腦活動模式，從而揭示其神經(jīng)機制。本研究旨在探討孤獨癥兒童反語理解的發(fā)展及其影響因素，并利用fNIRS技術研究其神經(jīng)機制。研究意義在于，一方面，可以深入理解孤獨癥兒童反語理解的神經(jīng)機制，為孤獨癥兒童的早期診斷和干預提供理論依據(jù)；另一方面，可以推動fNIRS技術在孤獨癥研究中的應用，為孤獨癥兒童的語言康復提供新的思路和方法。二、研究目標、研究對象、研究內容研究目標探討孤獨癥兒童反語理解的發(fā)展規(guī)律。分析影響孤獨癥兒童反語理解的因素。利用fNIRS技術研究孤獨癥兒童反語理解過程中的神經(jīng)機制。研究對象選取30名孤獨癥兒童作為實驗組，年齡在6-12歲之間。選取30名正常兒童作為對照組，年齡與實驗組相匹配。研究內容通過行為實驗，評估孤獨癥兒童和正常兒童在反語理解任務中的表現(xiàn)。收集實驗組兒童的社會經(jīng)濟背景、家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷等基本信息。利用fNIRS技術，實時監(jiān)測孤獨癥兒童在反語理解任務中的大腦活動。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路首先，通過行為實驗評估孤獨癥兒童和正常兒童在反語理解任務中的表現(xiàn)，確定兩組兒童在反語理解能力上的差異。其次，分析影響孤獨癥兒童反語理解的因素，包括社會經(jīng)濟背景、家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷等。最后，利用fNIRS技術，研究孤獨癥兒童在反語理解過程中的神經(jīng)機制，揭示其大腦活動模式。研究方法行為實驗：采用反語理解任務，評估孤獨癥兒童和正常兒童在反語理解能力上的差異。問卷調查：收集實驗組兒童的社會經(jīng)濟背景、家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷等基本信息。fNIRS技術：實時監(jiān)測孤獨癥兒童在反語理解任務中的大腦活動，分析其神經(jīng)機制。創(chuàng)新之處本研究將行為實驗與fNIRS技術相結合，從行為和神經(jīng)機制兩個層面探討孤獨癥兒童反語理解的發(fā)展及其影響因素。本研究將fNIRS技術應用于孤獨癥兒童的語言研究，為孤獨癥兒童的語言康復提供新的思路和方法。四、研究基礎、保障條件、研究步驟研究基礎本課題組已具備豐富的孤獨癥兒童語言研究經(jīng)驗，掌握了相關的研究方法和技術。本課題組已與多家醫(yī)院和康復機構建立了合作關系，可以方便地獲取孤獨癥兒童樣本。保障條件本課題組已獲得相關倫理委員會的批準，確保研究的合法性和倫理性。本課題組已配備了先進的fNIRS設備，可以滿足研究需求。研究步驟第一步：收集實驗組兒童的社會經(jīng)濟背景、家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷等基本信息。第二步：進行行為實驗，評估孤獨癥兒童和正常兒童在反語理解任務中的表現(xiàn)。第三步：利用fNIRS技術，實時監(jiān)測孤獨癥兒童在反語理解任務中的大腦活動。第四步：分析實驗數(shù)據(jù)，揭示孤獨癥兒童反語理解的發(fā)展規(guī)律及其影響因素。第五步：撰寫研究報告，發(fā)表研究成果。（課題設計論證共1508字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎