課題申報書：后脫貧時代滇西教育扶貧對象的口述史研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。后脫貧時代滇西教育扶貧對象的口述史研究

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀：近年來，隨著我國脫貧攻堅戰(zhàn)的深入推進，滇西地區(qū)作為全國脫貧攻堅的主戰(zhàn)場之一，取得了顯著成效。然而，脫貧摘帽并不意味著扶貧工作的結束，后脫貧時代如何鞏固脫貧成果、防止返貧，成為擺在滇西地區(qū)面前的重要課題。教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的重要手段，其作用愈發(fā)凸顯。然而，當前對滇西教育扶貧對象的研究主要集中在政策解讀、成效評估等方面，缺乏對其口述史的深入挖掘。選題意義：本課題以滇西教育扶貧對象為研究對象，通過口述史的方法，深入了解他們在教育扶貧過程中的經(jīng)歷、感受和變化，對于豐富和完善滇西教育扶貧研究具有重要的理論意義。同時，通過口述史的研究，可以揭示教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實施效果，為后脫貧時代的教育扶貧工作提供有益的借鑒和啟示。研究價值：本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是通過口述史的方法，可以更加真實、全面地了解滇西教育扶貧對象的生活狀況和需求，為教育扶貧政策的制定和實施提供有力依據(jù)；二是通過研究滇西教育扶貧對象的口述史，可以揭示教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實施效果，為后脫貧時代的教育扶貧工作提供有益的借鑒和啟示；三是通過口述史的研究，可以挖掘滇西教育扶貧對象的優(yōu)秀品質和感人故事，為弘揚社會主義核心價值觀、推動社會和諧發(fā)展提供精神動力。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容研究目標：本課題旨在通過口述史的方法，深入了解滇西教育扶貧對象在教育扶貧過程中的經(jīng)歷、感受和變化，揭示教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實施效果，為后脫貧時代的教育扶貧工作提供有益的借鑒和啟示。研究對象：本課題的研究對象為滇西地區(qū)教育扶貧對象，包括貧困家庭學生、貧困村教師、教育扶貧工作者等。研究內(nèi)容：滇西教育扶貧對象的口述史：通過訪談、錄音、錄像等方式，收集滇西教育扶貧對象的口述資料，了解他們在教育扶貧過程中的經(jīng)歷、感受和變化。教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實施效果：通過分析口述史資料，揭示教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實施效果，包括政策落實情況、扶貧對象受益情況等。后脫貧時代的教育扶貧工作：基于口述史資料的分析，提出后脫貧時代教育扶貧工作的建議和對策。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：本課題將采用口述史的研究方法，通過訪談、錄音、錄像等方式，收集滇西教育扶貧對象的口述資料，然后對資料進行整理、分析，揭示教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實施效果，為后脫貧時代的教育扶貧工作提供有益的借鑒和啟示。研究方法：訪談法：通過訪談滇西教育扶貧對象，了解他們在教育扶貧過程中的經(jīng)歷、感受和變化。錄音法：在訪談過程中，對訪談內(nèi)容進行錄音，以便后續(xù)整理和分析。錄像法：在訪談過程中，對訪談場景進行錄像，以便后續(xù)整理和分析。文獻分析法：通過查閱相關文獻資料，了解滇西教育扶貧政策的實施情況，為口述史研究提供背景支持。創(chuàng)新之處：本課題的創(chuàng)新之處在于，通過口述史的方法，深入挖掘滇西教育扶貧對象的經(jīng)歷、感受和變化，揭示教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實施效果，為后脫貧時代的教育扶貧工作提供有益的借鑒和啟示。同時，本課題的研究方法具有創(chuàng)新性，將訪談、錄音、錄像等多種方法相結合，提高了研究的真實性和可靠性。四、研究基礎、保障條件、研究步驟研究基礎：本課題的研究基礎主要包括以下幾個方面：一是課題組具備豐富的教育扶貧研究經(jīng)驗，對滇西地區(qū)的教育扶貧政策有一定的了解；二是課題組具備良好的口述史研究能力，能夠熟練運用訪談、錄音、錄像等方法進行資料收集和分析；三是課題組具備一定的文獻檢索和分析能力，能夠查閱相關文獻資料，為研究提供背景支持。保障條件：本課題的保障條件主要包括以下幾個方面：一是課題組成員具備良好的合作精神和溝通能力，能夠共同推進課題研究；二是課題組具備一定的研究經(jīng)費和設備支持，能夠保障課題研究的順利進行；三是課題組與滇西地區(qū)的教育扶貧部門保持良好的合作關系，能夠為課題研究提供必要的支持和幫助。研究步驟：準備階段：查閱相關文獻資料，了解滇西教育扶貧政策的實施情況，制定訪談提綱，確定訪談對象。資料收集階段：通過訪談、錄音、錄像等方式，收集滇西教育扶貧對象的口述資料。資料整理階段：對收集到的口述資料進行整理、轉錄，形成文字資料。資料分析階段：對整理好的口述資料進行分析，揭示教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實施效果。結論形成階段：基于口述史資料的分析，提出后脫貧時代教育扶貧工作的建議和對策。（課題設計論證共1871字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分