4 《花之歌》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

4《花之歌》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、教學背景

授課內容：《花之歌》

授課年級：六年級

教材版本：2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊。

《花之歌》是一首富有哲理的散文詩，通過花的視角展現(xiàn)了大自然的美好與生命的意義。本節(jié)課旨在引導學生深入理解詩歌內容，感受作者對生命的熱愛與贊美，提高學生的文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言建構與運用：通過朗讀與鑒賞，使學生能夠理解《花之歌》中的比喻和擬人修辭手法，提升對散文詩的語言感知能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生從花的視角思考生命的意義，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生感受散文詩中的自然美，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對美的感受力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的審美表達。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了散文詩的基本概念，能夠識別并理解比喻和擬人等修辭手法，對詩歌的朗讀和欣賞有一定的經(jīng)驗。

2.學生對自然和生命主題具有濃厚的興趣，他們善于通過詩歌表達自己的情感，具備一定的文學創(chuàng)作能力。在課堂上，學生偏好互動式和體驗式的學習風格，喜歡通過討論和實踐活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對詩歌深層含義的理解，以及如何將自己的感受與詩歌內容相結合，進行有效的創(chuàng)作和表達。此外，對于一些較為抽象的詩歌意象，學生可能會感到難以把握和描述。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：精選與《花之歌》主題相關的視頻、圖片，用以導入課程，激發(fā)學生興趣，輔助理解詩歌中的自然意象和情感表達。

2.閱讀材料：準備與《花之歌》風格相似的詩歌或散文，用于拓展學生閱讀視野，加深對詩歌美學價值的認識。

3.在線工具：使用在線詩歌分析工具，幫助學生更好地理解詩歌結構和修辭，提高文學鑒賞能力。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師播放一段花朵盛開的視頻，同時配以輕柔的背景音樂，引導學生觀察花朵的成長過程，感受大自然的美好。隨后，教師提出問題：“你們覺得花朵在成長過程中會有怎樣的感受？”以此激發(fā)學生的想象力，為新課的學習打下基礎。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：教師首先帶領學生朗讀《花之歌》，讓學生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。接著，教師引導學生分析詩歌中的比喻和擬人修辭手法，讓學生理解詩歌是如何通過這些手法表達對生命的贊美。在分析過程中，教師可以提問：“詩人為什么用花來比喻生命？這樣的比喻有什么特別之處？”隨后，教師組織學生討論詩歌中的重點詞句，如“我在夜間的寂靜里用露珠寫信”等，讓學生深入理解詩歌的內涵。

在學習過程中，教師可適時展示一些與詩歌內容相關的圖片，幫助學生更好地理解詩歌中的意象。同時，教師還可以提供一些背景資料，如詩人簡介、詩歌創(chuàng)作的時代背景等，以便學生更好地把握詩歌的整體氛圍。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：教師將學生分成小組，每組選取《花之歌》中的一個意象，如“花”、“露珠”等，要求學生以這個意象為主題，設計一份海報。在海報設計中，學生需要運用所學的修辭手法，將詩歌中的意象具象化，同時表達出對生命的理解和感悟。教師在這個過程中提供必要的指導和幫助，確保每個小組都能完成一份具有創(chuàng)意的海報。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師邀請每個小組展示他們的海報，并讓小組成員分享他們的設計理念和對詩歌的理解。在分享過程中，教師引導學生回顧所學內容，總結詩歌中的修辭手法以及如何通過這些手法表達生命的美好。最后，教師對學生的表現(xiàn)進行點評，給予鼓勵和指導，同時強調詩歌創(chuàng)作中的審美價值和對生命的尊重。六、教學反思與改進

教學反思：在本節(jié)課中，學生對《花之歌》的理解和欣賞程度有所提升，能夠較好地識別和運用比喻和擬人等修辭手法。但在實踐應用環(huán)節(jié)，部分學生對海報設計的創(chuàng)意性和深度把握不足，需要更多的引導和鼓勵。

教學改進：針對海報設計環(huán)節(jié)，教師在下一次課前可提供更多的創(chuàng)意案例和設計指導，同時縮短設計時間，增加小組間的交流與分享機會，以促進學生的創(chuàng)意思維和合作能力。此外，可以在總結環(huán)節(jié)加入更多學生的互動，如讓學生相互評價海報，以增強學生的參與感和批判性思維能力。七、教學評估與改進

在《花之歌》的教學過程中，我采取了一系列的評估方式來了解學生的學習成效。我通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們的參與度、提問和回答問題的積極性，來捕捉他們對詩歌內容的理解和興趣。同時，我也關注學生的作業(yè)完成情況，這包括他們對詩歌的分析和創(chuàng)作練習，這些作業(yè)能幫助我了解學生對詩歌修辭和深層含義的掌握程度。另外，我還特別留意學生在實踐活動中的參與度，比如海報設計和小組討論，這些都是評估他們綜合運用知識和創(chuàng)造力的好方法。

根據(jù)這些評估結果，我發(fā)現(xiàn)學生們在理解詩歌的基本情感和修辭手法方面做得不錯，但在將詩歌中的抽象概念轉化為具體創(chuàng)意時，一些學生顯得有些吃力。針對這一點，我計劃調整教學策略和方法，以提高教學效果。

我會更加注重引導學生深入思考詩歌中的隱喻和象征，比如通過比較不同學生對于同一詩節(jié)的解讀，來促進他們之間的思維碰撞。我還會增加一些互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演或小組辯論，讓學生在模擬的情境中深入體驗詩歌的情感和意境。

同時，我也意識到每個學生都有自己的學習節(jié)奏和風格，因此我會更加關注學生個體差異，提供個性化的指導和支持。對于那些在創(chuàng)意表達上遇到困難的學生，我會單獨輔導，鼓勵他們從自己的角度出發(fā)，用自己的語言來表達對詩歌的理解。對于那些表現(xiàn)出較高理解力的學生，我會給他們提供更多的挑戰(zhàn)，比如讓他們嘗試創(chuàng)作自己的散文詩，或者分析更復雜的文學作品。

此外，我還計劃在課后與學生進行更多的交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，這樣我可以及時調整教學計劃，確保每個學生都能在課堂上找到適合自己的學習路徑。通過這樣的評估和改進，我相信我們的教學能夠更加貼近學生的實際需要，激發(fā)他們對文學的興趣和熱情。八、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻資源：搜集與《花之歌》主題相關的視頻，如花朵的成長、大自然的美麗景色等，用以導入課程，激發(fā)學生的學習興趣。視頻內容需與詩歌中的意象相呼應，幫助學生更好地理解詩歌的意境。

-圖片資源：收集不同種類的花朵圖片，尤其是與詩歌中提到的花卉相對應的圖片，用于輔助教學，讓學生直觀地感受詩歌中的自然美。

-音頻資源：準備詩歌朗誦的音頻，讓學生通過聽覺感受詩歌的節(jié)奏和韻律，同時也可以播放一些輕柔的背景音樂，營造一個寧靜的學習氛圍。

2.閱讀材料：

-精選與《花之歌》風格相似的詩歌或散文，如泰戈爾的《飛鳥集》中的片段，以及其他描寫自然和生命的詩歌，作為閱讀材料，幫助學生拓展閱讀視野，加深對詩歌美學價值的理解。

-提供一些關于詩歌創(chuàng)作的背景資料，如詩人簡介、詩歌創(chuàng)作的時代背景等，幫助學生更好地理解詩歌的內涵和時代意義。

3.在線工具：

-修辭手法分析工具：利用在線修辭分析工具，幫助學生識別和理解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，提高他們的文學鑒賞能力。

-詩歌創(chuàng)作平臺：推薦一些在線詩歌創(chuàng)作平臺，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，實踐所學知識，同時也可以通過平臺上的社區(qū)功能，與其他詩人交流創(chuàng)作心得。

-在線詞典：提供在線詞典資源，方便學生在學習過程中查閱不熟悉的詞語和概念，提高自主學習效率。

4.教學輔助材料：

-詩歌鑒賞指南：準備一份詩歌鑒賞指南，內容包括詩歌的基本知識、鑒賞方法和技巧，幫助學生系統(tǒng)地學習如何欣賞和分析詩歌。

-互動討論平臺：建立班級內部的在線討論平臺，鼓勵學生在平臺上分享自己的學習心得、詩歌創(chuàng)作和閱讀感悟，促進生生互動和思維碰撞。

5.教學活動設計：

-角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生模擬詩人或詩歌中的角色，通過扮演來深入體驗詩歌的情感和意境。

-詩歌創(chuàng)作工作坊：組織詩歌創(chuàng)作工作坊，邀請有經(jīng)驗的詩人或文學愛好者作為導師，指導學生進行詩歌創(chuàng)作，提高他們的寫作技能。

-詩歌朗誦比賽：舉辦詩歌朗誦比賽，鼓勵學生積極參與，通過朗誦來感受詩歌的韻律和節(jié)奏，同時增強學生的表達能力和自信心。九評價與反饋機制

1.過程評價：在教學過程中，我會密切觀察學生在小組討論和角色扮演中的參與度，對他們的表現(xiàn)給予即時反饋。我會注意學生的合作態(tài)度、創(chuàng)意思維以及對詩歌內容的理解程度，并適時提供指導和建議，幫助他們更好地融入學習活動。

2.成果評價：我會檢查學生完成的個人行動計劃，如詩歌