4 曹沖稱象（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

4曹沖稱象（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊一、課程背景與目標定位

《曹沖稱象》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊的一篇課文，講述了曹沖運用智慧稱量大象的故事。本節(jié)課旨在通過講述曹沖稱象的過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，同時傳承我國古代智慧。課程以課文為依據(jù)，通過朗讀、討論、實踐等多種教學手段，使學生掌握課文內容，理解曹沖稱象的原理，激發(fā)學生對科學探究的興趣。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：語言建構與運用，通過朗讀、復述課文，提高學生的語言表達能力和文本理解力；思維發(fā)展與創(chuàng)新，通過分析曹沖稱象的過程，鍛煉學生的邏輯思維和問題解決能力；文化理解與傳承，讓學生了解古代人物的智慧，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握課文《曹沖稱象》的基本內容：重點在于讓學生能夠流暢地朗讀課文，理解故事的主要情節(jié)，包括曹操提出的問題、曹沖的解決方案以及稱象的過程。例如，教師可以引導學生關注曹沖如何利用石頭的重量來推斷大象的重量，以及這個過程如何體現(xiàn)了曹沖的智慧和勇氣。

-學習生字詞：課文中出現(xiàn)的生字詞，如“稱”、“象”、“船”、“石”等，是學生必須掌握的基礎詞匯。教師可以通過圖片、實物展示等方式，幫助學生理解和記憶這些字詞。

-理解成語“稱象”的含義：成語“稱象”在本課中具有特殊含義，即用智慧解決問題。教師應引導學生理解并運用這一成語。

2.教學難點

-理解曹沖稱象的科學原理：學生可能難以理解曹沖是如何利用水的浮力原理來稱量大象的。教師可以通過簡單的實驗或動畫演示，幫助學生形象地理解這一原理，例如，使用一個小船和不同重量的物品來模擬稱象的過程。

-掌握課文中隱含的邏輯推理：課文中的曹沖稱象不僅僅是一個故事，更是一個邏輯推理的過程。學生可能難以理解曹沖是如何從觀察船的傾斜程度推斷出大象的重量。教師可以通過提問和討論的方式，引導學生逐步分析曹沖的思考過程，幫助學生突破這一難點。

-深入體會曹沖的品質：學生可能難以深刻理解曹沖的勇敢和智慧。教師可以通過對比曹操和其他官員的反應，以及曹沖解決問題的過程，來幫助學生體會曹沖的品質，從而更好地理解課文的主旨。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用動畫視頻展示曹沖稱象的過程，幫助學生直觀理解稱象的原理；同時，準備相關圖片，如大象、船、石頭等，用于輔助教學，增強學生對課文內容的形象感知。

2.閱讀材料：提供與課文主題相關的拓展閱讀材料，如《曹沖稱象》的故事背景、古代人物小故事等，以豐富學生的知識儲備，提高閱讀興趣。

3.在線工具：利用在線拼音工具幫助學生正確讀音，使用在線字典幫助學生查找生字詞的含義，以及利用互動學習平臺進行聽力練習，提升學生對課文的理解和記憶。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示《曹沖稱象》的動畫視頻或圖片，引發(fā)學生對古代智慧和科學探索的興趣。

-提問：你們知道這個故事嗎？曹沖是如何解決稱量大象的問題的？引出本節(jié)課的主題。

2.新知學習（25分鐘）

-課文朗讀：全班學生共同朗讀《曹沖稱象》課文，注意語音、語調的準確性。

-文本解析：教師引導學生分析課文內容，理解曹沖稱象的步驟和原理。

-學生分角色朗讀：分配課文中不同角色的對話，讓學生體會角色性格和情感。

-教師提問：曹沖為什么選擇用石頭稱象？他是如何操作的？

-生字詞學習：教師展示生字詞卡片，引導學生正確認讀并理解字詞含義。

-學生跟讀：教師領讀生字詞，學生跟讀，加強記憶。

-詞語運用：教師設計句子填空練習，讓學生在語境中運用新學的詞語。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：學生分組討論曹沖的智慧體現(xiàn)在哪些方面，以及如何從故事中得到啟發(fā)。

-角色扮演：學生扮演曹沖、曹操以及其他官員，模擬故事中的對話，體會各自的角色和情感。

4.實踐應用（10分鐘）

-思維拓展：教師提出問題，如“如果你遇到類似的問題，你會如何解決？”引導學生思考。

-創(chuàng)意活動：學生嘗試設計一個解決問題的方案，可以是稱量其他難以直接測量的物體。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調智慧解決問題的重要性。

-學生分享：邀請幾名學生分享他們在討論和實踐環(huán)節(jié)中的體會和收獲。

-布置作業(yè)：教師布置相關作業(yè)，如寫一篇關于曹沖稱象的感想或創(chuàng)作一個類似的智慧故事。

6.課堂延伸（5分鐘）

-教師提供相關的歷史背景資料，讓學生了解三國時期的歷史文化。

-學生自由提問：教師鼓勵學生提出與課文相關的問題，進行課堂延伸討論。六、教學反思與改進

今天的《曹沖稱象》教學讓我看到了孩子們的思考潛能。他們在理解曹沖的智慧時表現(xiàn)出了很高的興趣。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子在理解稱象原理時還有困難，可能是因為缺乏直觀感受。下次我會準備一些實物模型，比如小船和石塊，讓孩子們親身體驗稱象的過程，這樣他們可能會更容易理解。

另外，角色扮演環(huán)節(jié)孩子們很投入，但我也觀察到有些孩子可能還不太敢表達自己的想法。我打算在接下來的課程中，多設置一些小組合作和分享的機會，鼓勵每個孩子都積極參與進來，增強他們的自信心和表達能力。

作業(yè)布置方面，我覺得可以增加一些創(chuàng)意性的作業(yè)，比如讓孩子們畫一畫曹沖稱象的場景，或者編寫一個類似的智慧故事，這樣既能鞏固學習內容，又能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)內容：

1.根據(jù)課堂上學到的內容，每位學生需要完成一份個人智慧解決問題計劃。具體來說，要求學生結合《曹沖稱象》的故事，思考如何在生活中遇到問題時，運用智慧去解決。計劃應包括以下幾個部分：

-遇到的問題描述：學生需要描述一個自己在生活中遇到的實際問題。

-智慧解決方案：學生需要提出一個或多個解決問題的方案，并解釋為什么這個方案是智慧的。

-執(zhí)行步驟：學生需要列出解決問題的具體步驟。

-預期結果：學生需要預測執(zhí)行方案后的結果。

2.學生還需撰寫一篇短文，題目為《我眼中的智慧》，內容需包括對智慧的理解、從《曹沖稱象》中學到的智慧以及如何在日常生活中運用這些智慧。短文應不少于200字，鼓勵學生結合個人體驗和見解。

反饋方式：

1.教師將批改每位學生的個人智慧解決問題計劃和短文，針對每位學生的作業(yè)給出具體的反饋和建議，指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。

2.在下一次課堂上，教師將選取幾份優(yōu)秀的作業(yè)進行分享，讓作者本人向全班同學展示自己的思考和創(chuàng)作。這不僅是對作者的鼓勵，也能讓其他學生從同伴的作品中獲得啟發(fā)和借鑒。

3.教師還將組織一個小型的討論會，讓學生們互相交流在制定計劃和撰寫短文過程中的心得體會，以及如何在現(xiàn)實生活中應用智慧解決問題的經驗。八、九結語

今天我們一起學習了《曹沖稱象》這個故事，看到了曹沖的聰明才智和勇于創(chuàng)新的精神