1小蝌蚪找媽媽教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

1小蝌蚪找媽媽教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《小蝌蚪找媽媽》是2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版中的一篇課文，講述了小蝌蚪歷經(jīng)艱辛，終于找到媽媽的故事。本課程旨在通過生動(dòng)的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，掌握生字詞，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生命的尊重。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語言素養(yǎng)：通過閱讀《小蝌蚪找媽媽》，學(xué)生能夠流利朗讀并理解故事內(nèi)容，掌握生字詞，提升識(shí)字和閱讀能力。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、推理判斷的能力，通過故事情節(jié)分析小蝌蚪的成長(zhǎng)過程。

3.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重和對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

4.文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)小蝌蚪的成長(zhǎng)故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示小蝌蚪的成長(zhǎng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象小蝌蚪的成長(zhǎng)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的好奇心。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬小蝌蚪尋找媽媽的過程，通過角色扮演體驗(yàn)故事中的情感和困難。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論小蝌蚪在不同階段遇到的問題和解決辦法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，通過表演來深入理解角色性格和故事情節(jié)。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：在閱讀和討論后，引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽過程中的堅(jiān)持和勇氣，聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行自我反思。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演后，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，評(píng)價(jià)彼此的表現(xiàn)和故事理解程度。四

四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫視頻或圖片，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和角色形象。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的拓展閱讀材料，如小蝌蚪的生活習(xí)性和成長(zhǎng)變化等，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

3.在線工具：利用在線識(shí)字軟件和拼音學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生鞏固生字詞的學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師播放《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪的成長(zhǎng)過程和尋找媽媽的過程。通過提問：“你們看到了什么？小蝌蚪遇到了什么困難？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字詞，并解釋生字詞的含義。通過逐段講解，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，分析小蝌蚪在成長(zhǎng)過程中遇到的困難和解決辦法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的角色情感，體會(huì)小蝌蚪對(duì)媽媽的思念和堅(jiān)持。

-第一步：朗讀課文，關(guān)注生字詞，如“蝌蚪、荷花、青蛙”等。

-第二步：分段講解，分析小蝌蚪的成長(zhǎng)過程，如“小蝌蚪變成了小青蛙”等。

-第三步：討論小蝌蚪在找媽媽過程中遇到的困難，如“找不到媽媽、被魚吃掉的危險(xiǎn)”等。

-第四步：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的角色情感，如小蝌蚪的勇敢、堅(jiān)持和母愛的偉大。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行以下活動(dòng)：

-小組討論：討論小蝌蚪在找媽媽過程中所表現(xiàn)出的品質(zhì)，如勇敢、堅(jiān)持、聰明等，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分享類似的經(jīng)歷。

-角色扮演：學(xué)生分組扮演故事中的角色，如小蝌蚪、小青蛙、魚等，通過表演來深入理解故事情節(jié)和角色性格。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置以下作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成：

-畫一畫：讓學(xué)生繪制《小蝌蚪找媽媽》的故事場(chǎng)景，發(fā)揮想象力，為故事添加細(xì)節(jié)。

-寫一寫：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己成長(zhǎng)過程中遇到的困難和解決辦法的短文，結(jié)合課文所學(xué)，提升寫作能力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思：本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、新知探索、互動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)《小蝌蚪找媽媽》的故事有了深入的理解，生字詞掌握情況良好，但部分學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出緊張，未能充分投入到角色中。

教學(xué)改進(jìn)：針對(duì)學(xué)生角色扮演環(huán)節(jié)的不足，下次教學(xué)時(shí)可以提前準(zhǔn)備一些角色扮演的指導(dǎo)，例如提供角色性格描述，讓學(xué)生有更清晰的扮演方向。同時(shí)，增加課堂上的小組討論時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在小組內(nèi)練習(xí)和準(zhǔn)備，提高他們的自信心和表現(xiàn)力。此外，可以引入更多與課文相關(guān)的互動(dòng)游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。七、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

1.過程評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，教師會(huì)密切觀察學(xué)生的參與度，對(duì)積極參與、表現(xiàn)出色或提出獨(dú)到見解的學(xué)生給予即時(shí)表揚(yáng)和反饋，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

2.成果評(píng)價(jià)：教師會(huì)檢查學(xué)生在課后完成的個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，如繪制故事場(chǎng)景和寫作短文，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作品，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和借鑒。

3.自我反思：在課程結(jié)束時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，討論小蝌蚪找媽媽的故事對(duì)自己的啟示，思考如何將故事中的堅(jiān)持和勇敢應(yīng)用到自己的生活中，以及如何將健康的生活方式和積極的態(tài)度融入日常生活。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)故事：介紹《小蝌蚪找媽媽》的作者鄭淵潔的其他作品，如《皮皮魯傳》、《魯西西傳》等，讓學(xué)生了解作者的其他創(chuàng)作。

-動(dòng)物知識(shí)：拓展介紹青蛙的生長(zhǎng)過程，以及蝌蚪如何變成青蛙的生物學(xué)知識(shí)。

-生態(tài)保護(hù)：介紹青蛙在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，以及如何保護(hù)青蛙和它們的生存環(huán)境。

-文化背景：講解中國傳統(tǒng)文化中對(duì)青蛙的象征意義，如青蛙與荷葉的寓意。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀鄭淵潔的其他童話作品，增加閱讀量，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-實(shí)地考察：建議學(xué)生家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去附近的湖泊或公園觀察青蛙和蝌蚪，增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的直觀理解。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試自己編寫一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物成長(zhǎng)的故事，培養(yǎng)寫作能力和想象力。

-環(huán)保行動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)，如參加清理河流、種植綠色植物等，將生態(tài)保護(hù)的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

-文化探索：組織學(xué)生研究青蛙在中國傳統(tǒng)文化中的形象和象征，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。九、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

-評(píng)估方式：我會(huì)在課堂上密切關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，觀察他們?cè)谛〗M討論中的互動(dòng)、角色扮演的投入度以及他們對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。同時(shí)，我會(huì)檢查他們的作業(yè)，比如繪制的場(chǎng)景和寫作的短文，來看他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。此外，我也會(huì)留意他們?cè)谡n外實(shí)踐活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，這些都是我評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

-改進(jìn)策略：根據(jù)我對(duì)學(xué)生的評(píng)估，我會(huì)發(fā)現(xiàn)一些共性問題，比如有些學(xué)生在角色扮演時(shí)可能會(huì)感到緊張，或者有些學(xué)生在寫作時(shí)可能表達(dá)不夠清晰。針對(duì)這些問題，我會(huì)調(diào)整我的教學(xué)策略。例如，我可能會(huì)增加一些角色扮演的練習(xí)，讓學(xué)