（浙江專用）2024-2025學(xué)年版高中化學(xué) 專題1 物質(zhì)的分離與提純 課題一 海帶中碘元素的分離及檢驗教學(xué)實錄（選修6）

（浙江專用）2024-2025學(xué)年版高中化學(xué)專題1物質(zhì)的分離與提純課題一海帶中碘元素的分離及檢驗教學(xué)實錄（選修6）一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：物質(zhì)的分離與提純——海帶中碘元素的分離及檢驗

授課年級：高中一年級

教材版本：2024-2025學(xué)年版高中化學(xué)（選修6）

本節(jié)課旨在通過實驗方法，讓學(xué)生學(xué)會從海帶中提取碘元素并進行檢驗。通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，加深對物質(zhì)分離與提純方法的理解。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設(shè)定

1.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實驗探究海帶中碘元素的分離與檢驗方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，使其能夠基于實驗結(jié)果進行合理的解釋和結(jié)論。

3.強化學(xué)生的實踐操作能力，確保實驗操作的規(guī)范性和安全性。

4.提升學(xué)生的科學(xué)思維，鼓勵其運用化學(xué)知識解決實際問題。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的化學(xué)元素知識，包括元素周期表和一些常見元素的性質(zhì)。

-學(xué)生對物質(zhì)的分離與提純方法有了初步的了解，如過濾、蒸發(fā)、蒸餾等。

-學(xué)生具備了一定的實驗操作技能，如使用天平、滴定管、燒杯等實驗器材。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對實驗操作通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過動手實踐來探究化學(xué)問題。

-學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和問題解決能力，能夠跟隨實驗步驟進行操作。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好小組合作，需要根據(jù)個體差異進行適當(dāng)引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能會在實驗操作過程中遇到技術(shù)性的困難，如精確控制滴定速度、準確讀取刻度等。

-學(xué)生在理解碘元素分離和檢驗的化學(xué)原理時可能會感到困惑，需要教師提供清晰的解釋。

-學(xué)生在實驗數(shù)據(jù)的處理和結(jié)果分析上可能存在困難，需要教師指導(dǎo)如何進行科學(xué)記錄和合理推斷。四、教學(xué)資源

-硬件資源：實驗桌椅、實驗儀器（天平、滴定管、燒杯、漏斗、蒸發(fā)皿等）、實驗試劑（海帶、碘化鉀、硫酸鐵、淀粉溶液等）、防護用品（實驗服、護目鏡、手套等）。

-軟件資源：實驗指導(dǎo)書、實驗操作視頻。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)網(wǎng)教學(xué)資源共享平臺。

-信息化資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦等）、互動教學(xué)軟件。

-教學(xué)手段：小組討論、實驗演示、學(xué)生動手實驗、結(jié)果分享與討論。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過展示海帶樣品，詢問學(xué)生海帶中是否含有碘元素，如何驗證，引發(fā)學(xué)生對物質(zhì)分離與提純的興趣。

-目的：激發(fā)學(xué)生對從海帶中提取碘元素并進行檢驗的好奇心和探究欲。

2.講授新知

-概念講解：介紹物質(zhì)的分離與提純基本概念，強調(diào)其在化學(xué)研究中的重要性。

-演繹推理：結(jié)合海帶中碘元素的提取流程，演示如何通過氧化還原反應(yīng)將碘元素從海帶中分離出來。

-歸納推理：通過分析不同海帶樣品中碘元素的含量，引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響提取效率的因素。

-邏輯謬誤：討論在實驗過程中可能出現(xiàn)的錯誤判斷，如誤判反應(yīng)完成時間，教會學(xué)生如何避免這些錯誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：學(xué)生分組進行海帶中碘元素的提取實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。

-小組討論：學(xué)生針對實驗中遇到的問題進行討論，如如何提高碘的提取純度和效率。

4.深化理解

-案例分析：通過分析實際案例，如不同海帶品種中碘元素含量的差異，讓學(xué)生理解實驗條件對結(jié)果的影響。

-辯論活動：組織學(xué)生辯論“如何優(yōu)化海帶中碘元素的提取過程”，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課的實驗步驟和關(guān)鍵點，強調(diào)實驗操作的規(guī)范性和安全性。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享實驗體驗，討論實驗中的成功與不足，提出改進措施。六、教學(xué)反思

這次關(guān)于海帶中碘元素的分離及檢驗的實驗課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對實驗操作非常感興趣，參與度很高。但在實驗過程中，我也注意到一些學(xué)生對于實驗原理的理解還不夠深入，需要我在未來的教學(xué)中加強對原理的講解。另外，實驗操作的安全性是我一直強調(diào)的重點，但從學(xué)生的操作中可以看出，仍需進一步加強規(guī)范操作的教育。我會根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保他們能夠更好地掌握知識要點。七、教學(xué)評估與改進

-評估方式：我主要通過觀察學(xué)生們在課堂上的互動和實驗操作，檢查他們的作業(yè)和實驗報告，以及參與課堂討論和實踐活動的情況來評估他們的學(xué)習(xí)效果。我注意到，學(xué)生們在實驗操作中表現(xiàn)出了很高的熱情，但在理論知識的掌握上還有待提高。作業(yè)完成情況反映出學(xué)生們能夠按照要求完成任務(wù)，但在深入理解和創(chuàng)新應(yīng)用方面還有提升空間。課堂討論中，有些學(xué)生能夠積極發(fā)言，但也有一些學(xué)生參與度不高。

-改進策略：針對這些情況，我計劃采取以下措施來改進教學(xué)。首先，我會增加課堂互動環(huán)節(jié)，比如小組討論和問題解答，以此激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。其次，我會根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和實驗報告反饋，針對性地提供輔導(dǎo)，特別是對于那些理論知識掌握不足的學(xué)生，我會安排額外的講解和練習(xí)。此外，我會鼓勵學(xué)生在實驗報告中不僅要記錄實驗過程，還要對實驗結(jié)果進行分析和討論，從而提高他們的科學(xué)思維能力。

我會更加關(guān)注學(xué)生個體差異，對于那些操作能力強但理論知識薄弱的學(xué)生，我會提供額外的理論資料和練習(xí)題；對于那些理論知識較好但操作能力較弱的學(xué)生，我會安排更多的實驗操作練習(xí)機會。同時，我還會鼓勵學(xué)生之間進行互助學(xué)習(xí)，通過同伴教育來共同提高。

為了提高教學(xué)效果，我還計劃引入一些教學(xué)輔助工具，比如多媒體教學(xué)和在線學(xué)習(xí)資源，這樣可以幫助學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜的化學(xué)概念和實驗過程。我也會定期收集學(xué)生的意見和建議，根據(jù)他們的反饋調(diào)