課題申報(bào)書：教育數(shù)字化賦能教師教育課程轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。教育數(shù)字化賦能教師教育課程轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀在當(dāng)今社會(huì)，教育數(shù)字化已成為教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)。教師教育課程作為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要途徑，也面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。然而，目前教師教育課程在數(shù)字化賦能方面仍存在一些問(wèn)題，如課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、缺乏實(shí)踐性等。選題意義本課題旨在通過(guò)教育數(shù)字化賦能教師教育課程轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展。這對(duì)于提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的優(yōu)秀教師隊(duì)伍具有重要意義。研究?jī)r(jià)值本課題的研究?jī)r(jià)值在于：一是為教師教育課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒；二是推動(dòng)教師教育課程與信息技術(shù)的深度融合，提高教師教育課程的質(zhì)量和效益；三是促進(jìn)教師教育課程改革與發(fā)展，為我國(guó)教師教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展做出貢獻(xiàn)。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)是通過(guò)教育數(shù)字化賦能，推動(dòng)教師教育課程的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展。研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象是教師教育課程，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面。研究?jī)?nèi)容本課題的研究?jī)?nèi)容包括：一是教育數(shù)字化賦能教師教育課程的理論基礎(chǔ)；二是教師教育課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀和問(wèn)題；三是教師教育課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略和路徑；四是教師教育課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題將采用文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、案例分析等方法，對(duì)教育數(shù)字化賦能教師教育課程轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行深入研究。研究思路包括：一是梳理教育數(shù)字化賦能教師教育課程的理論基礎(chǔ)；二是分析教師教育課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀和問(wèn)題；三是提出教師教育課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略和路徑；四是總結(jié)教師教育課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)。研究方法本課題將采用文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、案例分析等方法，對(duì)教育數(shù)字化賦能教師教育課程轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行深入研究。研究方法包括：一是文獻(xiàn)研究法，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，梳理教育數(shù)字化賦能教師教育課程的理論基礎(chǔ)；二是實(shí)證研究法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集教師教育課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀和問(wèn)題；三是案例分析法，通過(guò)分析典型案例，總結(jié)教師教育課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略和路徑。創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處在于：一是提出了教育數(shù)字化賦能教師教育課程的理論框架；二是提出了教師教育課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略和路徑；三是總結(jié)了教師教育課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐案例和經(jīng)驗(yàn)，為教師教育課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了實(shí)踐借鑒。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)包括：一是課題組成員在教師教育課程領(lǐng)域具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力；二是課題組成員在信息技術(shù)和教育數(shù)字化領(lǐng)域具有深入的研究和了解；三是課題組成員具有團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的溝通協(xié)調(diào)能力。保障條件本課題的保障條件包括：一是課題組成員的時(shí)間和精力投入；二是課題組成員的學(xué)術(shù)交流和合作機(jī)會(huì)；三是課題組成員的研究經(jīng)費(fèi)和資源支持。研究步驟本課題的研究步驟包括：一是制定研究計(jì)劃，明確研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究方法；二是開展文獻(xiàn)研究，梳理教育數(shù)字化賦能教師教育課程的理論基礎(chǔ)；三是進(jìn)行實(shí)證研究，收集教師教育課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀和問(wèn)題；四是進(jìn)行案例研究，分析典型案例，總結(jié)教師教育課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略和路徑；五是撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出政策建議。（課題設(shè)計(jì)論證共1429字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否