第二單元教材同步知識清單-【中職專用】2024-2025學年高二語文同步講練與單元復習（高教版2024拓展模塊下冊）

第二單元教材同步知識清單第一課《琵琶行》1.作者相關文學常識作者：白居易（772—846），字樂天，號香山居士，唐代著名現(xiàn)實主義詩人。文學地位：倡導“新樂府運動”，提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，主張“辭質而徑達”，其詩多反映社會現(xiàn)實和人民疾苦。代表作：《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》。2.文章體裁體裁：樂府詩（敘事長詩）。屬于唐代樂府詩，結合敘事和抒情，借“琵琶女”的悲苦身世抒發(fā)個人的政治遭遇與人生感慨。3.字音蝦?。╤ámá）：一種蛙類。遏（è）云：阻止。鈿（diàn）頭：用金屬片裝飾的頭飾。嫖（piǎo）姚：輕盈柔美的姿態(tài)。間關（jiànguān）：形容鳥鳴婉轉；或樂聲起伏流轉。4.字形常見錯別字糾正：鈿頭銀篦（正確：鈿；錯誤：缽）嘈雜喧嘩（正確：嘈；錯誤：燥）弦凝指咽（正確：咽；錯誤：詠）5.字義間關：模仿黃鶯婉轉的鳴叫聲，表現(xiàn)音樂流轉生動。凝絕：樂音突然停止。潯陽江頭：潯陽，即今江西九江，長江南岸。感斯人：因琵琶女的遭遇感慨不已。6.詞語辨析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”：淪落：落魄失意，境遇不佳。相逢何必曾相識：同樣的命運使彼此產生共鳴，不需深交也能互相理解。7.課文結構引子：詩人潯陽江頭夜泊，聽琵琶聲感慨萬分。主體：琵琶女自述身世。前段：琵琶女昔日榮光（技藝精湛、出入權貴）。中段：琵琶女身世轉折（家道中落、淪為商人娛樂工具）。后段：彈奏琵琶表達悲苦心情。結尾：詩人和琵琶女相互傾訴，抒發(fā)共同的失意感慨。8.閱讀要領情景交融：通過聽覺、視覺和心理描寫，將琵琶聲與人物的情感完美結合，感受音樂之美與人生之悲。對比手法：昔日榮光與今日失落的強烈對比，突出人物命運的悲劇性。情感傳遞：詩人由聽到琵琶聲到感慨琵琶女身世，再到反思自己的人生遭遇，情感層層深入。9.解讀課文主題：表達“同是天涯淪落人”的人生共鳴與惺惺相惜之情。揭示封建社會中才藝女子命運的無奈與悲劇，暗含對人生、社會的批判。藝術手法：細膩描寫：如琵琶聲、彈奏動作、音律變化等，極具表現(xiàn)力。借景抒情：以琵琶聲為媒介，將外在的音樂與內心的悲苦交織在一起。層層遞進：從描寫琵琶聲到敘述身世，從同情到共鳴，逐層深化情感。10.拓展理解人生哲理：人生如琵琶聲，有歡快流暢，也有斷續(xù)停滯，寄寓世事無常與人情冷暖?，F(xiàn)實意義：在當代社會，如何突破命運桎梏、正視個人悲喜仍是值得深思的話題。第二課《長亭送別》1.作者相關文學常識作者：王實甫，元代雜劇作家，生平不詳。代表作：雜劇《西廂記》，是元代雜劇的巔峰之作，被譽為“天下奪魁”。文學地位：以才情洋溢的語言、對人性美的刻畫和優(yōu)美細膩的表達，成為元雜劇的典范。2.文章體裁體裁：元雜劇特點：每折主要由主唱者演唱，插有賓白（對白），唱詞格律嚴格，結構完整。出處：本節(jié)選出自《西廂記》第四本第四折，屬于抒情和敘事結合的部分。3.字音長亭（chángtíng）：古代供行人休息或送別的地方?；h落（líluò）：指籬笆。歇（xiē）涼：休息避暑。瀟瀟（xiāoxiāo）：形容雨聲。4.字形常見易錯字糾正：流「鶯」（正確：鶯，錯誤：嬰）「繡」簾（正確：繡，錯誤：袖）笑「靨」（正確：靨，錯誤：腋）5.字義憑闌：倚靠欄桿。紅消香斷：形容離別后繁華散盡，斷絕氣息。風疾云輕：風快速，云輕柔，暗喻行程緊迫。天涯地角：形容遙遠的地方。6.詞語辨析長亭：古代送別場所，與“驛亭”不同，后者指供行人歇腳的場所。瀟瀟：形容雨聲細密，與“霏霏”（形容雨雪繁密）有近義。歇涼：指避暑，與“納涼”（專指涼快處避暑）意思相近，但“歇涼”更通俗。7.課文結構開篇抒情：描繪送別場景，營造離別氛圍。寫離別情：通過對話和唱詞，表現(xiàn)張生與崔鶯鶯之間的不舍與深情。寄托相思：描寫離別后雙方的思念與愁緒。8.閱讀要領情景交融：以長亭送別為背景，用景物描寫烘托離別的悲涼。抒發(fā)情感：通過人物語言、動作、唱詞等展現(xiàn)離別之痛和愛戀之深。藝術手法：對偶句式：如“風送水聲，月移山影”，語言工整而優(yōu)美。象征手法：以花謝、紅消象征離別后的凄涼和失落。9.解讀課文主題思想：表達男女主人公深情厚誼和離別之痛，表現(xiàn)了對真摯愛情的歌頌。同時反映封建禮教對愛情自由的束縛，展現(xiàn)個體情感的張揚。人物形象：崔鶯鶯：聰慧而深情，面對離別痛苦萬分。張生：柔情滿懷，對愛情忠貞不渝。10.拓展理解元雜劇特色：以曲詞為主要表現(xiàn)手段，結合表演和敘事，注重人物情感刻畫?，F(xiàn)實意義：對自由愛情的追求，跨越時代，依然具有現(xiàn)代價值。11.學習重點理解“長亭送別”場景中的情景交融手法。分析“紅消香斷有誰憐”的象征意義，感受語言之美。探討崔張愛情在當時社會環(huán)境下的突破性和局限性。第三課《哈姆雷特》1.作者相關文學常識作者：莎士比亞，文藝復興時期英國最偉大的戲劇家和詩人。代表作：四大悲?。ā豆防滋亍贰秺W賽羅》《李爾王》《麥克白》）、四大喜劇（如《仲夏夜之夢》）。創(chuàng)作風格：善于刻畫人性復雜性，語言富有哲理與表現(xiàn)力。2.文章體裁體裁：悲?。☉騽。?，以戲劇形式探討哲學和人性主題。3.字音懼（jù）、惘（wǎng）、抹（mǒ）。4.字形正確：涂脂抹粉、迷惘、鄙視。錯誤示例：惘（網(wǎng)）、抹（末）。5.字義惘：迷茫，形容不知所措的狀態(tài)。鄙：輕視、不屑。6.詞語辨析“矛盾”與“沖突”：矛盾更強調內在心理或關系中的對立，沖突則偏向外部行為或事件對抗?！皻纭迸c“消亡”：毀滅指徹底破壞，消亡則強調自然消失。7.課文結構兩部分：第一部分：哈姆雷特的“生存與毀滅”獨白，體現(xiàn)哲學思考。第二部分：哈姆雷特與奧菲利婭的對話，揭示人物心理矛盾。8.閱讀要領重點關注哈姆雷特的獨白，理解“生存還是毀滅”的哲學命題。注意對人物心理的剖析和語言的深層含義。9.解讀課文主旨：揭示人類在面臨人生困境時的心理掙扎與哲學思考。現(xiàn)實意義：反思人類對行動和意義的追求，探索如何面對困境。第四課《邊城》1.作者相關文學常識作者：沈從文（1902—1988）文學地位：中國現(xiàn)代文學史上著名的鄉(xiāng)土文學作家，與魯迅、巴金齊名。風格特點：散文化的語言、詩意的描寫、鄉(xiāng)土人情與人性美的贊揚。代表作：《邊城》、《長河》、《湘行散記》等。背景知識：《邊城》創(chuàng)作于20世紀30年代，表現(xiàn)了湘西地區(qū)純樸的人情風貌。2.文章體裁體裁：小說（長篇小說節(jié)選）節(jié)選部分描寫日常生活場景和人與自然和諧相處的畫面，兼具敘事與抒情。文學流派：鄉(xiāng)土文學，著重描繪湘西地區(qū)風土人情，歌頌人性美。3.字音篾匠（mièjiàng）：用竹子制作器具的手藝人。蓑衣（suōyī）：用草編成的防雨衣。寡婦（guǎfu）：失去丈夫的女人。渾厚（húnhòu）：質樸，純厚。4.字形易錯字：篾匠（正確：篾，錯誤：蔑）渡船（正確：渡，錯誤：度）邊陲（正確：陲，錯誤：隋）恬靜（正確：恬，錯誤：甜）5.字義渡船：擺渡人所用的交通工具。瀟湘：指湘江流域，文中泛指湘西地區(qū)。恬靜：形容環(huán)境或人心境平和安靜。寡婦：指失去丈夫后未再婚的女子。6.詞語辨析篾匠vs木匠：前者是用竹子做器具的工匠，后者是用木材制作物品的工匠。渾厚vs淳厚：前者多指聲音、氣質，后者多指性情、品質。質樸vs簡樸：質樸多指人性情、行為簡單不浮華；簡樸多指生活節(jié)約，不奢華。7.課文結構開篇描寫：翠翠和祖父的日常生活，展現(xiàn)湘西水鄉(xiāng)風情。自然環(huán)境：描寫湘西山水的恬靜與美麗，烘托人情的淳樸與自然的和諧。人與人互動：翠翠、祖父與其他人物交往中的純真與溫情。8.閱讀要領意境美感：捕捉沈從文筆下的湘西水鄉(xiāng)畫面感，體會其詩意語言。人性之美：通過祖父與翠翠的生活互動，感受淳樸、善良的鄉(xiāng)土人情。鄉(xiāng)土文化：理解文中對湘西地域風貌、風俗的真實描寫與浪漫化表現(xiàn)。9.解讀課文主題思想：歌頌湘西地區(qū)的人性美與自然和諧美，表現(xiàn)人類對美好生活的向往與追求。反映封閉社會中的人情冷暖與生命無常。人物形象：翠翠：天真爛漫，象征純潔的自然與人性。祖父：善良淳樸，傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會中的智慧與溫情的