四年級下數(shù)學（教案）第3單元第1課時-確定位置（1）-西師大版

四年級下數(shù)學（教案）第3單元第1課時確定位置（1）西師大版一、課題名稱四年級下數(shù)學第3單元第1課時確定位置（1）二、教學目標1.讓學生理解確定位置的方法，學會用數(shù)對表示物體的位置。2.培養(yǎng)學生空間觀念，提高學生的觀察、分析、解決問題的能力。3.培養(yǎng)學生合作交流的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。三、教學難點與重點難點：理解數(shù)對表示位置的方法，并能正確運用。重點：用數(shù)對表示物體的位置。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)確定位置的方法。2.小組合作學習：讓學生在小組內(nèi)交流、討論，共同解決問題。3.案例分析法：通過具體案例，讓學生理解數(shù)對表示位置的方法。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、教具盒、學生座位圖等。2.學具：數(shù)對卡片、學生座位圖等。六、教學過程1.導入（1）情景引入：同學們，你們知道在現(xiàn)實生活中如何確定物體的位置嗎？（2）教師提問：你們是如何確定教室里同學位置的？2.新課講授（1）出示多媒體課件，展示數(shù)對表示位置的例子。（3）教師講解數(shù)對表示位置的步驟：先看列，再看行。3.例題講解（1）出示例題：用數(shù)對表示小明的位置。（2）教師講解解題思路：小明在第4列，第3行，所以用數(shù)對表示為（4，3）。4.隨堂練習（1）出示練習題，讓學生獨立完成。（2）教師巡視指導，糾正錯誤。5.小組合作學習（1）將學生分成小組，每組發(fā)放數(shù)對卡片和學生座位圖。（2）讓學生在小組內(nèi)用數(shù)對表示同學的位置，并找出規(guī)律。（3）每組派代表匯報，教師點評。七、教材分析本節(jié)課通過情景引入，讓學生了解確定位置的方法，培養(yǎng)學生空間觀念。通過小組合作學習，讓學生在交流、討論中提高解決問題的能力。同時，注重培養(yǎng)學生的合作交流能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學們，你們知道用數(shù)對表示位置的方法嗎？提問問答步驟：1.教師提出問題，如：“用數(shù)對表示小明的位置?！?.學生回答，教師點評。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：用數(shù)對表示下面同學的位置。（1）小紅在第5列，第2行；（2）小華在第3列，第4行。答案：（1）（5，2）（2）（3，4）2.作業(yè)題目：找出數(shù)對（3，5）表示的位置。答案：第3列，第5行。十、課后反思及拓展延伸課后反思：1.本節(jié)課通過情景引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。2.注重培養(yǎng)學生的合作交流能力，提高學生的觀察、分析、解決問題的能力。拓展延伸：1.引導學生思考：在現(xiàn)實生活中，還有哪些方法可以確定物體的位置？2.鼓勵學生課后觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多用數(shù)對表示位置的例子。重點和難點解析在上述教學設計中，有幾個細節(jié)我認為是需要重點關(guān)注的：1.導入環(huán)節(jié)的情景引入重點：情景引入的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中自然地進入學習狀態(tài)。我需要確保情景與教學內(nèi)容緊密相關(guān)，同時要有趣味性和現(xiàn)實意義。補充和說明：我計劃以一個班級集體活動的場景作為導入，比如“今天的數(shù)學課，我們要一起組織一次小型的運動會。為了確保每個同學都能參與其中，我們需要確定每個人的位置。你們認為我們應該怎么確定每個人的位置呢？”這樣的問題既貼近生活，又能夠自然地引出本節(jié)課的主題。2.新課講授中的觀察與分析補充和說明：我會通過展示多媒體課件中的圖片或動畫，讓學生觀察數(shù)對表示位置的例子。然后，我會提問：“大家注意到了什么？數(shù)對是如何幫助我們確定位置的？”通過這樣的提問，引導學生進行思考和分析。3.例題講解重點：例題講解是幫助學生理解和掌握新知識的關(guān)鍵步驟。講解要清晰、有條理，同時要注重學生的理解。補充和說明：在講解例題時，我會先讓學生嘗試自己解答，然后根據(jù)學生的回答進行講解。例如，在講解“用數(shù)對表示小明的位置”這個例題時，我會這樣講：“小明在第4列，第3行，所以他的位置用數(shù)對表示就是（4，3）。這里我們先看列數(shù)，再看行數(shù)?！边@樣的講解既清晰又有助于學生記憶。4.隨堂練習重點：隨堂練習是對學生課堂學習效果的即時檢驗，同時也是鞏固知識的過程。補充和說明：我會設計一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的練習題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。例如，給出一個教室座位圖，讓學生用數(shù)對表示指定同學的位置。在巡視指導時，我會注意觀察學生的解題思路，及時糾正錯誤。5.小組合作學習重點：小組合作學習能夠培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。補充和說明：我會將學生分成小組，每個小組分配一個任務，比如用數(shù)對表示一組同學的位置，并找出其中的規(guī)律。在匯報環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生積極發(fā)言，并給予評價和反饋。6.互動交流重點：互動交流是課堂教學中不可或缺的一部分，它能夠幫助學生加深對知識的理解。補充和說明：在互動交流環(huán)節(jié)，我會設計一些開放式問題，如“除了數(shù)對，還有其他方法可以確定位置嗎？”鼓勵學生提出不同的觀點和想法。同時，我會注意傾聽每個學生的回答，給予及時的肯定和糾正。一、課題名稱四年級下冊數(shù)學第三單元第1課時——確定位置（1）二、教學目標1.理解數(shù)對表示位置的方法，并能用數(shù)對表示物體的位置。2.培養(yǎng)學生的空間觀念，提高學生觀察、分析、解決問題的能力。3.培養(yǎng)學生合作交流的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。三、教學難點與重點難點：理解數(shù)對表示位置的方法，并能正確運用。重點：用數(shù)對表示物體的位置。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)確定位置的方法。2.小組合作學習：讓學生在小組內(nèi)交流、討論，共同解決問題。3.案例分析法：通過具體案例，讓學生理解數(shù)對表示位置的方法。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、教具盒、學生座位圖等。2.學具：數(shù)對卡片、學生座位圖等。六、教學過程課本原文內(nèi)容：“同學們，今天我們來學習一個新的數(shù)學概念——確定位置。在我們的生活中，經(jīng)常需要確定某個物體的位置，比如在教室里找到同學的位置，在地圖上找到某個城市的位置。那么，我們?nèi)绾蝸肀硎具@些位置呢？”具體分析：在這一環(huán)節(jié)，我會通過多媒體課件展示生活中的例子，如學生在教室內(nèi)的位置、地圖上的城市位置等，引導學生思考如何確定這些位置。七、教材分析本節(jié)課通過生活中的實例引入，讓學生了解確定位置的重要性，同時激發(fā)學生的學習興趣。通過具體的案例，讓學生理解數(shù)對表示位置的方法，培養(yǎng)空間觀念。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：“你們知道在教室里如何找到自己的位置嗎？”2.引導學生思考：“我們可以用哪些方法來確定位置？”提問問答步驟：1.教師提出問題：“小明的座位在第3列，第5行，那么他的位置用數(shù)對表示是什么？”2.學生回答，教師點評：“很好，小明的位置用數(shù)對表示是（3，5）。”話術(shù)：“同學們，誰能告訴我，在地圖上如何找到北京的位置？”“很好，有的同學說可以通過城市名稱來找到，還有同學提到可以通過坐標來確定。那么，我們今天就來學習如何用坐標來表示位置?！本?、作業(yè)設計作業(yè)題目：答案：1.（1）（2，4）；（2）（5，1）2.（1）（116.4074，39.9042）；（2）（121.4737，31.2304）十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過生活實例引入，讓學生對確定位置有了初步的認識。在教學過程中，我注意到學生對于數(shù)對表示位置的方法掌握得較好，但在實際應用中，部分學生存在理解偏差。在今后的教學中，我將更加注重學生對數(shù)對概念的理解和應用。拓展延伸：1.鼓勵學生在生活中尋找更多用數(shù)對表示位置的例子。2.設計一些拓展練習，如用數(shù)對表示學校不同區(qū)域的平面圖。重點和難點解析在上述教案中，有幾個細節(jié)我認為是需要特別關(guān)注的：1.導入環(huán)節(jié)的情景引入重點：情景引入是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。我需要確保情景與教學內(nèi)容緊密相關(guān)，同時要有趣味性和現(xiàn)實意義。詳細補充和說明：我計劃使用一個班級集體活動的場景作為導入，比如組織一場班級野餐。我會這樣描述：“今天，我們的班級將一起去公園野餐，但為了讓大家都能找到自己的食物和座位，我們需要一個方法來確定每個人的位置。你們能想到一個方法嗎？”這樣的情景既貼近學生的生活，又能激發(fā)他們的好奇心和參與感。2.教學難點解析重點：教學難點在于幫助學生理解數(shù)對表示位置的方法，并能正確運用。詳細補充和說明：在講解數(shù)對表示位置時，我會先通過實物或教具來展示數(shù)對的構(gòu)成，比如使用一個網(wǎng)格圖和一個點來表示位置。我會這樣操作：“同學們，看這個網(wǎng)格圖，每個小格子代表一個單位，我們用第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行。比如，這個點在第3列，第4行，我們就可以用數(shù)對（3，4）來表示它的位置?！蓖ㄟ^實際操作，讓學生直觀地理解數(shù)對的含義。3.互動交流環(huán)節(jié)重點：互動交流是課堂教學中不可或缺的一部分，它能夠幫助學生加深對知識的理解。詳細補充和說明：在互動交流環(huán)節(jié)，我會設計一系列問題，如：“如果我們要用數(shù)對表示自己家在小區(qū)的位置，我們應該怎么表示？”或者“數(shù)對中的第一個數(shù)字和第二個數(shù)字有什么區(qū)別？”通過這些問題，引導學生進行思考，并鼓勵他們分享自己的觀點。例如，當學生回答“第一個數(shù)字表示從左到右的列數(shù)，第二個數(shù)字表示從上到下的行數(shù)”時，我會進一步提問：“那么，如果我們要找的是一列和一行的位置，數(shù)對應該是怎樣的？”這樣的問題能夠幫助學生鞏固知識，并提高他們的邏輯思維能力。4.教學過程中的案例分析重點：案例分析能夠幫助學生將理論知識與實際應用相結(jié)合。詳細補充和說明：在講解例題時，我會選擇一個與學生生活緊密相關(guān)的案例，比如在學校的圖書館里找到一本特定的書。我會這樣講解：“如果我們要在圖書館找到一本特定的書，我們需要知道它在哪個書架，哪一層。假設這本書在第三書架，第四層，那么我們就可以用數(shù)對（3，4）來表示它的位置?！蓖ㄟ^這樣的案例分析，學生能夠更好地理解數(shù)對在現(xiàn)實生活中的應用。5.作業(yè)設計重點：作業(yè)設計是為了鞏固學生的知識，并讓他們在實際中應用所學。詳細補充和說明：在作業(yè)設計中，我會設計一些開放性的問題，如：“假設你在家里有一個小花園，請你用數(shù)對表示花園中不同植物的位置?！边@樣的問題不僅能夠幫助學生鞏固數(shù)對的概念，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。同時，我會提供一些答案示例，以便學生能夠?qū)φ兆约旱拇鸢高M行自我檢查和反思。通過上述的詳細補充和說明，我相信在教學過程中能夠更加注重細節(jié)，從而提高教學效果。四年級下冊數(shù)學第3單元第1課時——確定位置（1）一、課題名稱四年級下冊數(shù)學第3單元第1課時——確定位置（1）二、教學目標1.讓學生理解數(shù)對表示位置的方法，并能用數(shù)對表示物體的位置。2.培養(yǎng)學生的空間觀念，提高學生觀察、分析、解決問題的能力。3.培養(yǎng)學生合作交流的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。三、教學難點與重點難點：理解數(shù)對表示位置的方法，并能正確運用。重點：用數(shù)對表示物體的位置。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)確定位置的方法。2.小組合作學習：讓學生在小組內(nèi)交流、討論，共同解決問題。3.案例分析法：通過具體案例，讓學生理解數(shù)對表示位置的方法。五：教具與學具準備1.教具：多媒體課件、教具盒、學生座位圖等。2.學具：數(shù)對卡片、學生座位圖等。六、教學過程課本原文內(nèi)容：“同學們，今天我們來學習一個新的數(shù)學概念——確定位置。在我們的生活中，經(jīng)常需要確定某個物體的位置，比如在教室里找到同學的位置，在地圖上找到某個城市的位置。那么，我們?nèi)绾蝸肀硎具@些位置呢？”具體分析：在這一環(huán)節(jié)，我會通過多媒體課件展示生活中的例子，如學生在教室內(nèi)的位置、地圖上的城市位置等，引導學生思考如何確定這些位置。1.導入環(huán)節(jié)展示多媒體課件，展示教室座位圖和地圖上的城市位置。提問：“同學們，你們知道在教室里如何找到自己的位置嗎？”引導學生思考：“在地圖上，我們是如何找到某個城市的？”2.新課講授引入數(shù)對的概念，展示數(shù)對表示位置的例子。提問：“同學們，你們知道數(shù)對是如何表示位置的嗎？”3.例題講解出示例題：“小明的座位在第3列，第4行，請用數(shù)對表示小明的位置?！睂W生嘗試解答后，講解解題思路：“小明的位置用數(shù)對表示為（3，4）?！?.隨堂練習學生獨立完成練習后，教師巡視指導。七、教材分析本節(jié)課通過生活中的實例引入，讓學生了解確定位置的重要性，同時激發(fā)學生的學習興趣。通過具體的案例，讓學生理解數(shù)對表示位置的方法，培養(yǎng)空間觀念。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：“同學們，你們認為在現(xiàn)實生活中還有哪些情況需要確定位置？”2.引導學生舉例說明，如：“在電影院找到自己的座位，在商場找到商品的位置。”提問問答步驟：1.教師提出問題：“如果我們要用數(shù)對表示自己家在小區(qū)的位置，我們應該怎么表示？”話術(shù)：“同學們，誰能告訴我，在地圖上如何找到北京的位置？”“很好，有的同學說可以通過城市名稱來找到，還有同學提到可以通過坐標來確定。那么，我們今天就來學習如何用坐標來表示位置。”九、作業(yè)設計作業(yè)題目：答案：1.（1）（3，6）；（2）（5，2）2.（1）（121.4737，31.2304）；（2）（113.2806，23.1252）十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過生活實例引入，讓學生對確定位置有了初步的認識。在教學過程中，我注意到學生對于數(shù)對表示位置的方法掌握得較好，但在實際應用中，部分學生存在理解偏差。在今后的教學中，我將更加注重學生對數(shù)對概念的理解和應用。拓展延伸：1.鼓勵學生在生活中尋找更多用數(shù)對表示位置的例子。2.設計一些拓展練習，如用數(shù)對表示學校不同區(qū)域的平面圖。重點和難點解析在上述教案中，有幾個細節(jié)我認為是需要特別關(guān)注的：重點和難點解析：1.導入環(huán)節(jié)的情景設計我認為在導入環(huán)節(jié)，設計一個貼近學生生活的情景是非常重要的。比如，我打算用一個班級郊游的場景來引入“確定位置”的概念。我會這樣設計：“今天，我們班級將去郊外進行一次戶外活動。為了確保大家都能順利找到集合點，我們需要一個方法來確定每個人的位置。你們覺得我們應該怎么做到這一點呢？”這樣的問題不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能讓他們在輕松的氛圍中開始思考。2.數(shù)對表示位置的方法講解“同學們，我們剛才提到了在郊游中確定位置?，F(xiàn)在，讓我們用數(shù)學的方式來表示這些位置。想象一下，我們有一個坐標軸，橫軸代表列，縱軸代表行。