人工智能時代中小學(xué)數(shù)字教材的創(chuàng)新方向與路徑

摘要：為積極應(yīng)對人工智能尤其是生成式人工智能對教育的深刻影響，韓國啟動了AI數(shù)字教科書建設(shè)，并發(fā)布了《AI數(shù)字教科書開發(fā)指南》，從國家層面明確了AI數(shù)字教科書的建設(shè)愿景與方向、開發(fā)規(guī)范、審查流程、質(zhì)量控制等。該指南彰顯了韓國AI數(shù)字教科書建設(shè)的4個顯著特征：以人為本的教育創(chuàng)新導(dǎo)向、國家主導(dǎo)下的全面規(guī)劃與精細實施、多元共治的合作生態(tài)及持續(xù)優(yōu)化的質(zhì)量控制機制等。借鑒韓國的經(jīng)驗，未來我國中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)應(yīng)重新審視智能時代數(shù)字教材的育人價值，強化國家規(guī)劃和引導(dǎo)，構(gòu)建協(xié)同開放的建設(shè)生態(tài)，加強全流程質(zhì)量控制和風(fēng)險防范，以高質(zhì)量數(shù)字教材建設(shè)助推教育現(xiàn)代化建設(shè)。關(guān)鍵詞：人工智能；數(shù)字教材；教育數(shù)字化；韓國；基礎(chǔ)教育數(shù)字教材是高質(zhì)量教材體系建設(shè)的重要支撐[1]，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“關(guān)鍵內(nèi)容和基礎(chǔ)工程”[2]。近年來，大數(shù)據(jù)、5G和人工智能等新興技術(shù)對教育領(lǐng)域的影響日益深刻，教育“向大規(guī)模個性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”的發(fā)展需求日益強烈，以人工智能技術(shù)賦能數(shù)字教材創(chuàng)新發(fā)展，為師生提供智能化、個性化服務(wù)，成為數(shù)字教材建設(shè)必須面對的重要課題。為應(yīng)對人工智能給社會生產(chǎn)、生活帶來的深刻影響，提升國家教育競爭力，韓國于2023年2月發(fā)布《數(shù)字驅(qū)動教育改革計劃：釋放教育中個性化學(xué)習(xí)機會》，將AI數(shù)字教科書建設(shè)列為五大戰(zhàn)略之一[3]，計劃自2025年起在中小學(xué)數(shù)學(xué)、英語、信息等學(xué)科使用AI數(shù)字教科書，并于2028年擴展到語文、社會、歷史、科學(xué)、技術(shù)、家政等學(xué)科。同年11月，韓國發(fā)布了《AI數(shù)字教科書開發(fā)指南》（以下簡稱《指南》），明確了高質(zhì)量AI數(shù)字教科書的開發(fā)路徑。目前，依據(jù)《指南》打造的首批AI數(shù)字教科書已完成初步開發(fā)，預(yù)計2025年春進入學(xué)校試點應(yīng)用。這是全球首次在國家層面引入AI數(shù)字教科書，是韓國教育向以學(xué)習(xí)者為中心的個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵舉措?！吨改稀凡粌H是韓國數(shù)字教科書戰(zhàn)略的綱領(lǐng)性文件，更為AI數(shù)字教科書開發(fā)提供了詳細的實踐路徑和技術(shù)規(guī)范，彰顯了韓國在數(shù)字教材建設(shè)方面的政策導(dǎo)向和實踐進展。深入解讀與剖析《指南》，對于推動我國中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)實踐的轉(zhuǎn)型升級，無疑具有重要意義。一、《指南》的核心內(nèi)容（一）建設(shè)愿景與方向1.AI數(shù)字教科書的基本特征與核心功能面向“全民個性化教育”目標(biāo)，為每位學(xué)生提供量身定制的個性化學(xué)習(xí)支持，是韓國AI數(shù)字教科書的建設(shè)愿景?！吨改稀访鞔_提出，AI數(shù)字教科書是一種利用智能信息技術(shù)（包括人工智能）提供各類學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)支持服務(wù)的軟件，它可以根據(jù)每個學(xué)生的能力和水平特點，為其提供量身定制的學(xué)習(xí)體驗?；谌斯ぶ悄艿膶W(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、照顧個體學(xué)習(xí)水平和進度的自適應(yīng)學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心的課程設(shè)計是其基本特征。韓國AI數(shù)字教科書允許學(xué)生選擇與其能力特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑，支持教師精準(zhǔn)了解學(xué)情并基于數(shù)據(jù)設(shè)計課程、評估學(xué)生表現(xiàn)、提供個性化指導(dǎo)，允許家長獲得孩子的學(xué)習(xí)活動數(shù)據(jù)以更好地理解和支持孩子。其核心功能是為學(xué)生、教師和家長提供學(xué)習(xí)分析服務(wù)，并根據(jù)不同用戶角色提供基于數(shù)據(jù)的課程內(nèi)容優(yōu)化、個性化學(xué)習(xí)支持、課程管理和學(xué)習(xí)管理等服務(wù)（見表1）。2.AI數(shù)字教科書的開發(fā)原則與方向以人為本，是韓國AI數(shù)字教科書開發(fā)的根本價值導(dǎo)向。《指南》強調(diào)，AI數(shù)字教科書開發(fā)必須遵循三個基本原則。一是教育維護人類尊嚴(yán)。開發(fā)者應(yīng)充分理解人工智能技術(shù)對個人和社會的影響及潛在風(fēng)險，在課程設(shè)計中強調(diào)以人為本，通過新技術(shù)的安全、有效使用，促進學(xué)生健康成長和可持續(xù)發(fā)展。二是確保平等的學(xué)習(xí)機會。AI數(shù)字教科書的設(shè)計應(yīng)確保所有學(xué)生都能公平地獲得新技術(shù)和個性化教育，無論其社會、文化、經(jīng)濟背景如何。三是尊重教師專業(yè)知識。教師始終是教育過程中的核心人物，AI數(shù)字教科書應(yīng)致力于支持和輔助教師的有效教學(xué)，而非替代教師角色。韓國AI數(shù)字教科書聚焦于利用人工智能技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，其研發(fā)方向包括：第一，基于韓國2022年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)習(xí)分析結(jié)果為學(xué)生提供補救教育或強化學(xué)習(xí)；第二，設(shè)計易于使用的產(chǎn)品功能和體驗，確保所有用戶能無障礙訪問和使用；第三，基于學(xué)習(xí)分析的持續(xù)改進，幫助學(xué)生、教師、家長和政策制定者做出基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)決策，通過數(shù)據(jù)推動教育系統(tǒng)持續(xù)改進。（二）開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1.AI數(shù)字教科書的規(guī)劃與設(shè)計韓國AI數(shù)字教科書的規(guī)劃始于深入的課程分析，強調(diào)基于2022年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)劃教育內(nèi)容，以基于探究和概念的深入學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，避免死記硬背。用戶分析遵循“人在回路”原則，根據(jù)需求理解、特征定義、方案構(gòu)思、原型構(gòu)建與測試反饋的路徑，全面收集并分析學(xué)生、教師和家長的切實需求，并參考“教育部AI數(shù)字教科書用戶參與設(shè)計研討會”上提出的功能建議清單，以確保產(chǎn)品緊貼用戶的實際需求。學(xué)習(xí)環(huán)境分析強調(diào)分析所有影響教學(xué)的環(huán)境及不同類型用戶的特征。差異化策略強調(diào)重視用戶的多樣性和選擇權(quán)，提供多元化學(xué)習(xí)路徑。在設(shè)計方面，《指南》主要聚焦于服務(wù)設(shè)計、交互設(shè)計、UI/UX設(shè)計等領(lǐng)域。服務(wù)設(shè)計以促進個性化學(xué)習(xí)支持為目標(biāo)，強調(diào)提供各種多媒體材料，設(shè)計學(xué)科專有知識地圖，建立專門系統(tǒng)收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等。交互設(shè)計涵蓋學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與內(nèi)容、學(xué)生與系統(tǒng)以及學(xué)生與自我之間的多維度互動，明確各交互類型的需求與建議。UI/UX設(shè)計強調(diào)面向所有用戶的通用設(shè)計和無障礙訪問等原則。其中，通用設(shè)計旨在為用戶提供多種內(nèi)容呈現(xiàn)方式、多樣化表達方式和多種激勵方式，防止任何潛在的用戶因?qū)W習(xí)環(huán)境障礙而被邊緣化。如在內(nèi)容呈現(xiàn)上，應(yīng)使用多種媒體來展示關(guān)鍵性內(nèi)容，針對不同水平的學(xué)生提供補救性或替代性資料，提供多語言翻譯服務(wù)等。無障礙訪問旨在確保身體和認(rèn)知障礙群體使用數(shù)字教科書的可及性。如針對聽覺障礙用戶，應(yīng)為音視頻內(nèi)容提供同步字幕，為聽覺指令提供文本、圖像等多種替代性表達方式。AI數(shù)字教科書還應(yīng)關(guān)注針對輔助技術(shù)（設(shè)備）的兼容性設(shè)計，以確保屏幕閱讀器、替代鍵盤等設(shè)備（技術(shù)）的平等訪問。2.服務(wù)架構(gòu)與基礎(chǔ)設(shè)施韓國AI數(shù)字教科書采用基于云計算的Web服務(wù)架構(gòu)，通過靈活的人工智能功能擴展實現(xiàn)其核心服務(wù)（如圖1）。國家公共部門負(fù)責(zé)建設(shè)和運營AI數(shù)字教科書門戶網(wǎng)站，提供統(tǒng)一登錄認(rèn)證、書架、集成儀表盤等服務(wù)。私營機構(gòu)負(fù)責(zé)具體學(xué)科AI數(shù)字教科書的開發(fā)，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)接入國家門戶網(wǎng)站，為通過統(tǒng)一認(rèn)證的用戶提供特定學(xué)科AI數(shù)字教科書，并為學(xué)生、教師和家長提供定制服務(wù)，包括AI診斷、AI助教、AI導(dǎo)師、個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科儀表盤等。為確保AI數(shù)字教科書服務(wù)的統(tǒng)一性、可靠性和安全性，韓國國家公共部門負(fù)責(zé)底層支持服務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的建設(shè)與維護，包括開發(fā)并提供認(rèn)證工具、課程標(biāo)準(zhǔn)框架、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集工具、AI訓(xùn)練數(shù)據(jù)集，提供國家級學(xué)習(xí)分析服務(wù)等。私營機構(gòu)必須建立相應(yīng)的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境，按要求調(diào)用標(biāo)準(zhǔn)API接口，遵循相應(yīng)技術(shù)規(guī)范，確保各系統(tǒng)間高效、安全互通。3.基于AI的個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)基于AI的個性化學(xué)習(xí)支持是韓國AI數(shù)字教科書的核心競爭力，具體服務(wù)包括學(xué)習(xí)分析、個性化內(nèi)容推送、學(xué)習(xí)儀表盤、AI導(dǎo)師、AI助教等（如圖2）。學(xué)科AI數(shù)字教科書的開發(fā)需充分理解并集成這些功能。學(xué)習(xí)分析旨在從不同角度診斷并分析學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生、教師和家長提供個性化、可視化的分析結(jié)果，以支持學(xué)生基于數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。個性化內(nèi)容推送包括學(xué)習(xí)內(nèi)容推送和問題建議推送。學(xué)習(xí)內(nèi)容推送應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，如為喜歡口頭表達的學(xué)生提供基于語音識別的模擬對話，問題建議推送強調(diào)依據(jù)學(xué)生理解過程分步驟地推薦。學(xué)習(xí)儀表盤需針對不同角色用戶提供個性化、可視化呈現(xiàn)，并確保信息表達的簡單和易于理解。AI導(dǎo)師以聊天機器人、語音識別等多元化形式，提供即時問答、補充學(xué)習(xí)材料、監(jiān)控學(xué)習(xí)進度等服務(wù)。AI助教協(xié)助教師設(shè)計個性化課程，代替教師撰寫學(xué)生學(xué)習(xí)反饋意見，提供學(xué)習(xí)進度監(jiān)控信息等。此外，韓國AI數(shù)字教科書還支持教師重組課程內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑的重組與調(diào)整，學(xué)習(xí)儀表盤和教科書主頁面的項目配置，課堂教學(xué)管理等。4.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與管理《指南》要求開發(fā)商配備獨立的數(shù)據(jù)收集和管理系統(tǒng)，參照卡尺分析、xAPI標(biāo)準(zhǔn)來收集和存儲學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集僅限用于增強數(shù)字教科書的功能和服務(wù)能力，如提升其個性化學(xué)習(xí)體驗、進行國家級學(xué)習(xí)分析等。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)應(yīng)按照國家級學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)集、集成儀表盤數(shù)據(jù)集、學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)集和AI訓(xùn)練數(shù)據(jù)集四類形式傳送到國家數(shù)據(jù)中心。每類數(shù)據(jù)集應(yīng)用于不同的場景，有不同的數(shù)據(jù)項和傳輸周期要求。開發(fā)商須建立有效的數(shù)據(jù)管理制度，并從物理和技術(shù)維度采取多重保障措施，防止數(shù)據(jù)泄露和未經(jīng)授權(quán)的訪問等。為幫助開發(fā)商理解并落實數(shù)據(jù)安全相關(guān)要求，《指南》提供了數(shù)據(jù)脫敏的詳細辦法以及多種場景下的脫敏操作實例。（三）授權(quán)審查流程與標(biāo)準(zhǔn)韓國AI數(shù)字教科書必須經(jīng)過審查以獲得授權(quán)，其授權(quán)審查流程如下。首先，由開發(fā)商搭建測試環(huán)境、開展自我審查，并提交自我審查報告和技術(shù)自測報告。然后，由專門機構(gòu)分別開展內(nèi)容審查和技術(shù)審查，對通過審查的AI數(shù)字教科書進行授權(quán)公告。其中，內(nèi)容審查由專門的學(xué)科審查機構(gòu)負(fù)責(zé)，技術(shù)審查則由韓國教育研究與信息服務(wù)中心協(xié)助進行。通過授權(quán)的AI數(shù)字教科書在被部署之前，由教育部等部門組織教師對其進行現(xiàn)場適用性評估，評估維度包括內(nèi)容和功能的適用性、服務(wù)的穩(wěn)定性等。教育部會持續(xù)監(jiān)控AI數(shù)字教科書的運行和使用情況，根據(jù)用戶需求和技術(shù)進展要求功能改進，并進行必要的審查。韓國AI數(shù)字教科書的技術(shù)審查包括服務(wù)可用性、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)符合性、功能合規(guī)性和可靠性四個維度。服務(wù)可用性，即是否有技術(shù)缺陷或錯誤，是否支持無障礙訪問和互操作。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)符合性，即技術(shù)使用是否符合相關(guān)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。功能合規(guī)性，即功能設(shè)計是否符合《指南》要求，包括標(biāo)準(zhǔn)API接口調(diào)用、個性化學(xué)習(xí)支持、無障礙訪問等項目。可靠性，即是否適當(dāng)收集并安全管理數(shù)據(jù)，個人信息安全系統(tǒng)、用戶支持和服務(wù)管理系統(tǒng)等是否可靠穩(wěn)定。（四）質(zhì)量控制與風(fēng)險防范開發(fā)商須建立專門的內(nèi)部質(zhì)量控制系統(tǒng)，包括設(shè)立組織機構(gòu)、確立流程規(guī)范、制訂內(nèi)部質(zhì)量控制計劃，并在AI數(shù)字教科書授權(quán)審b14adcd9c89f2972981a4067342f02e8查時將其作為自測報告內(nèi)容一并提交審查。授權(quán)審查、現(xiàn)場適用性評估、實地運行等各階段，開發(fā)商應(yīng)與相關(guān)負(fù)責(zé)部門充分溝通，按照要求做好質(zhì)量控制，并按學(xué)期向教育部提交質(zhì)量控制結(jié)果。AI數(shù)字教科書須禁止超前學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)數(shù)據(jù)用于非指定目的，有效防范信息泄露和隱私侵犯風(fēng)險，重視版權(quán)保護?！吨改稀窂娬{(diào)，要通過合法手段收集個人信息、透明化處理信息、合理化使用信息、安全管理信息。在AI數(shù)字教科書開發(fā)的全流程中，開發(fā)人員必須不斷檢查社會歧視和算法偏見等倫理問題，嚴(yán)格遵守《個人信息保護法》等文件相關(guān)要求，并按照個人信息保護自查清單逐項落實隱私保護措施。二、韓國AI數(shù)字教科書建設(shè)的顯著特征（一）以人為本的教育創(chuàng)新導(dǎo)向韓國AI數(shù)字教科書建設(shè)堅持“以人為本”，將學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和全面發(fā)展置于核心地位。這種導(dǎo)向不僅體現(xiàn)在通過無差別服務(wù)確保每位學(xué)生在智能環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)體驗，還體現(xiàn)在對人機角色平衡和技術(shù)風(fēng)險防范的考量上。在“全民個性化教育”愿景引領(lǐng)下，韓國AI數(shù)字教科書通過人工智能技術(shù)精準(zhǔn)識別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平和興趣愛好，提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)、AI導(dǎo)師、AI助教等多元化服務(wù)，確保學(xué)生能以最適合自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)動機和自尊。同時，韓國AI數(shù)字教科書深刻認(rèn)識到學(xué)生之間存在的學(xué)術(shù)、身心、文化和經(jīng)濟背景等差異，通過多語言支持、無障礙訪問設(shè)計以及云服務(wù)架構(gòu)等，確保每位學(xué)生都能公平地獲得個性化教育機會，不受任何外部條件限制。面對數(shù)字教材應(yīng)用的技術(shù)依賴和主體弱化等潛在風(fēng)險，韓國AI數(shù)字教科書始終將教師作為教育過程的核心，通過為教師提供可視化儀表盤、AI助教、課程重構(gòu)等服務(wù)，增強教師教學(xué)能力，凸顯人的主體性。此外，韓國AI數(shù)字教科書高度重視技術(shù)應(yīng)用帶來的倫理規(guī)范和信息安全等問題，如對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集、存儲、管理和傳輸提出了嚴(yán)格的原則和措施要求，對開發(fā)過程中的算法、功能和流程等做出了強制性規(guī)定。（二）國家主導(dǎo)下的全面規(guī)劃與精細實施韓國AI數(shù)字教科書是在國家教育發(fā)展戰(zhàn)略整體規(guī)劃下發(fā)展起來的[4]，其建設(shè)依舊沿襲以往的政府整體推進模式，由國家全面規(guī)劃，并基于多年實踐經(jīng)驗進行針對性精細實施。在政策引導(dǎo)方面，韓國將AI數(shù)字教科書建設(shè)納入國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)布系列政策文件和規(guī)劃方案，明確建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和路徑，體現(xiàn)了韓國在國家層面的全面規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計。在具體實踐層面，韓國通過系列化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的建立和配套措施的實施，實現(xiàn)精細化管理。全國統(tǒng)一的AI數(shù)字教科書門戶網(wǎng)站和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中心的建立，確保了AI數(shù)字教科書開發(fā)過程中的標(biāo)準(zhǔn)化與兼容性?！吨改稀返纫?guī)范文件為開發(fā)者提供了詳細的開發(fā)路徑和技術(shù)規(guī)范，確保了技術(shù)使用透明；韓國改變傳統(tǒng)的教科書審查流程，建立了內(nèi)容審查與技術(shù)審查相結(jié)合的審查機制。此外，還配套部署了數(shù)字化骨干教師團隊建設(shè)、人工智能教學(xué)方法開發(fā)、“數(shù)字化學(xué)習(xí)先導(dǎo)學(xué)?！边\營、數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施保障等支撐性戰(zhàn)略[5]。（三）多元共治的合作開發(fā)生態(tài)韓國AI數(shù)字教科書建設(shè)得到了社會各界的廣泛參與，形成了協(xié)同開發(fā)、多元共治的合作生態(tài)。韓國政府通過促進公私機構(gòu)合作及產(chǎn)學(xué)研合作，確保了技術(shù)和教育需求的緊密結(jié)合。韓國還積極引入谷歌、麥格勞-希爾等企業(yè)參與項目[6]，形成了具有國際視野的AI數(shù)字教科書開發(fā)生態(tài)。同時，韓國高度重視學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的深入?yún)⑴c，建立了廣泛的意見收集和反饋機制，如組織用戶研討會和現(xiàn)場適用性審查評估，鼓勵先導(dǎo)學(xué)校先行試點應(yīng)用等。此外，來自媒體的宣傳和討論，也是韓國推動AI數(shù)字教科書改進的重要途徑。韓國政府通過不定期的發(fā)布會和信息公開服務(wù)等及時公布項目進展，通過媒體討論和專項會議等方式廣泛收集民眾反饋并予以適時澄清與改進，推動AI數(shù)字教科書快速迭代。（四）持續(xù)優(yōu)化的質(zhì)量控制機制韓國建立了持續(xù)改進、動態(tài)優(yōu)化的質(zhì)量控制機制，以確保AI數(shù)字教科書能夠不斷適應(yīng)教育需求和技術(shù)變革的變化。在質(zhì)量控制流程方面，政府指導(dǎo)開發(fā)商建立嚴(yán)格的質(zhì)量控制體系，對AI數(shù)字教科書開發(fā)、測試、審查和使用的全流程進行質(zhì)量控制和監(jiān)測；審查和評估機構(gòu)對照各環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制點和標(biāo)準(zhǔn)要求進行嚴(yán)格審查與評估，以確保教科書質(zhì)量符合國家和國際標(biāo)準(zhǔn)。同時，韓國AI數(shù)字教科書建設(shè)強調(diào)基于質(zhì)量監(jiān)測的持續(xù)改進與迭代升級。韓國強調(diào)收集和分析用戶行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成效數(shù)據(jù)等，為質(zhì)量控制提供科學(xué)依據(jù)；鼓勵企業(yè)、教師、家長等以審查評估、意見反饋、合作研究等方式參與到AI數(shù)字教科書的質(zhì)量控制中來，通過開放的第三方檢測推動持續(xù)改進；建立了AI數(shù)字教科書修訂、補充系統(tǒng)，要求開發(fā)商根據(jù)用戶需求和技術(shù)進展不斷調(diào)整完善AI數(shù)字教科書，并要求及時審查和批準(zhǔn)修訂請求；鼓勵在實踐中不斷完善質(zhì)量控制和授權(quán)審查機制等。三、對我國中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)的啟示（一）重新審視智能時代數(shù)字教材的育人價值當(dāng)前，隨著人工智能等新興技術(shù)日益深度融入教育教學(xué)并推動新一輪教學(xué)范式創(chuàng)新和育人目標(biāo)轉(zhuǎn)換，立足學(xué)生發(fā)展，回歸教育本質(zhì)，促進公平、包容、有質(zhì)量的個性化教育成為技術(shù)應(yīng)用于教育的核心價值所在。作為智能環(huán)境下國家立德樹人的重要載體，首先，我國中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮智能化、多模態(tài)化和互動化優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加個性化和沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。其次，數(shù)字教材開發(fā)必須充分考慮我國不同地域及城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟、文化和數(shù)字素養(yǎng)等差異，采用云架構(gòu)等強健且有包容性的技術(shù)方案，支持多樣化的教學(xué)模式和應(yīng)用方式；應(yīng)積極探索面向身體及認(rèn)知障礙等特殊群體的數(shù)字教材開發(fā)，確保有特殊需求的師生使用數(shù)字教材的機會與質(zhì)量。重視學(xué)生作為鮮活個體的復(fù)雜性、提升教師數(shù)字素養(yǎng)、警惕新的技術(shù)綁架等，也是數(shù)字教材開發(fā)和應(yīng)用中必須關(guān)注的重點。（二）進一步強化國家頂層規(guī)劃和引導(dǎo)數(shù)字教材本質(zhì)上是教材，應(yīng)從國家層面加強頂層規(guī)劃、引導(dǎo)及精細化管理。應(yīng)將人工智能驅(qū)動的數(shù)字教材建設(shè)納入國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，出臺前瞻性、系統(tǒng)性的規(guī)劃方案和政策文件，明確建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)、路徑和保障措施。應(yīng)建設(shè)國家級數(shù)字教材管理平臺，推動不同版本數(shù)字教材之間內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等的統(tǒng)一，實現(xiàn)不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和高互操作性。還應(yīng)建立健全數(shù)字教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系和應(yīng)用保障機制，在典型區(qū)域先行先試，推動構(gòu)建完善的應(yīng)用保障體系。（三）構(gòu)建協(xié)同開放的建設(shè)生態(tài)數(shù)字教材建設(shè)需協(xié)同多方主體，形成聯(lián)動合力。應(yīng)鼓勵政府、學(xué)校、企業(yè)、研究機構(gòu)及社會組織等