《大學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素實(shí)證研究（含問卷）》16000字（論文）

[9]。作為國家發(fā)展的儲備力量和社會主義建設(shè)者和接班人重要組成部分之一的大學(xué)生，他們的健康素養(yǎng)是國家居民健康的基礎(chǔ)與保障REF_Ref483225549\r\h[2]。近年來在不健康的生活習(xí)慣、較低的健康素養(yǎng)水平、遺傳等多種因素的影響下，大學(xué)生的生理和心理的健康情況都較差，部分同學(xué)在嚴(yán)重的情況下學(xué)習(xí)和生活都無法正常開展REF_Ref483225549\r\h[10]。大學(xué)健康素養(yǎng)的養(yǎng)成具備深遠(yuǎn)影響，有助于完成個人能力的發(fā)展，對提升整個社會的健康素養(yǎng)程度有積極作用REF_Ref483225549\r\h[11]。因而，考察鉆研大學(xué)生健康素養(yǎng)情況及其影響要素具有現(xiàn)實(shí)意義。1.2研究意義根據(jù)對南京大學(xué)生群體主要是本科生的健康素養(yǎng)水平的調(diào)查，了解當(dāng)代大學(xué)生對于健康基本知識、健康生活方式、健康基本技能三個維度的掌握狀況，依次總之總結(jié)南京局部高校大學(xué)生健康素養(yǎng)的現(xiàn)狀。通過對目前已有數(shù)據(jù)和資料的整理、歸納、統(tǒng)計，分析影響大學(xué)生這個群體健康素養(yǎng)程度的主客觀因素，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生健康教育中存在的問題和短板，針對發(fā)現(xiàn)的不足研究討論應(yīng)該如何提高大學(xué)生健康素養(yǎng)水平，找出一些可行性的方案。為大學(xué)生的健康教育提供一定的理論依據(jù)，為提高當(dāng)代大學(xué)生健康素養(yǎng)水平提供參考意見REF_Ref483225549\r\h[33]，從而增強(qiáng)大學(xué)生的身體健康，為完善國家醫(yī)療體系做出貢獻(xiàn)。當(dāng)今世界社會的發(fā)展速度十分迅猛，競爭也是十分的激烈，大學(xué)生作為一個國家未來的中流砥柱群體應(yīng)該隨時隨著時代的變化而進(jìn)步，如今國家正處于急需復(fù)合型人才的時期。在這種大背景下，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是極為重要的。1.3文獻(xiàn)回顧1.3.1健康素養(yǎng)的涵義1974年論文“健康教育和社會政策”中開始出現(xiàn)健康素養(yǎng)這個專業(yè)名詞，同年美國學(xué)者SimondsSK在國際健康教育大會中提出健康素養(yǎng)的概念REF_Ref483225549\r\h[12]。截止到目前為止國際上對于健康素養(yǎng)仍未形成統(tǒng)一的定義。1995年美國《國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)》把健康素養(yǎng)定義為“個體具備取得、解釋和了根本健康信息服務(wù)的能力，同時利用信息和服務(wù)來促成個體的健康。”健康素養(yǎng)涉及的領(lǐng)域在這個定義下僅限于個體的健康狀況，沒有囊括客觀因素對于健康狀況的影響。美國《健康人民2010》在原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)大了健康素養(yǎng)的領(lǐng)域REF_Ref483225549\r\h[13]。2012年，荷蘭學(xué)者SorensenK.概括了健康素養(yǎng)的內(nèi)涵REF_Ref483225549\r\h[14]，與此同時健康素養(yǎng)的領(lǐng)域更加具體全面，考慮到主客體以及外界自然因素、人為因素等對健康素養(yǎng)的影響。接受度最廣的兩種觀點(diǎn)：1.世界衛(wèi)生組織提出的著重于公共衛(wèi)生方面“健康素養(yǎng)象征著意識和社會技能，而個體具備獲取、了解和運(yùn)用信息的欲望和能力正取決于這一系列的技能，同時利用這些渠道提升和保持健康REF_Ref483225549\r\h[15]?！?.著眼于臨床方面，由美國國家醫(yī)學(xué)圖書館給出的定義“健康素養(yǎng)指個體獲取、了解和處置基礎(chǔ)健康信息或者服務(wù)，同時能夠決策出正確的健康相關(guān)行為的能力REF_Ref483225549\r\h[16]?！碑?dāng)前，我國的健康素養(yǎng)的理論更傾向于第一種觀點(diǎn)。1.3.2健康教育研究視角根據(jù)國內(nèi)外文獻(xiàn)，臨床醫(yī)學(xué)視角和預(yù)防醫(yī)學(xué)（公共衛(wèi)生）視角是迄今為止健康素養(yǎng)研究主要的兩大視角REF_Ref483225549\r\h[17]。國外大多數(shù)健康教育素養(yǎng)評估體系建立在臨床醫(yī)學(xué)環(huán)境的背景下，所以國外應(yīng)用較廣的是臨床醫(yī)學(xué)視角，而我國健康素養(yǎng)體系建立起步較晚且在健康素養(yǎng)領(lǐng)域的研究視角主要側(cè)重于公共衛(wèi)生方面，欠缺從臨床醫(yī)學(xué)視角下評估健康素養(yǎng)的方式REF_Ref483225549\r\h[18]。臨床醫(yī)學(xué)研究視角主要關(guān)注在特定的醫(yī)療環(huán)境，醫(yī)生與患者之間健康信息的傳遞是否有效，減少醫(yī)患之間的溝通問題。在此視角下，醫(yī)患溝通是整個過程中的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)醫(yī)護(hù)人員給患者治療時要圍繞患者，增多和患者溝通的。臨床視角下，健康素養(yǎng)不足容易引起醫(yī)生和病人之間的交流障礙，醫(yī)生和患者之間的矛盾也因此愈加嚴(yán)重。因而醫(yī)生和患者一致努力才有提高健康素養(yǎng)水平的機(jī)會，健康素養(yǎng)水平的提升有益于建設(shè)融洽的醫(yī)患關(guān)系，提高患者服從醫(yī)囑的可能性，降低醫(yī)療紛爭的出現(xiàn)REF_Ref483225549\r\h[19]。預(yù)防醫(yī)學(xué)（公共衛(wèi)生）研究視角主要關(guān)注個體健康知識的認(rèn)知與反應(yīng)，及其個人主動探尋、掌握、運(yùn)用相關(guān)健康信息從而提升和維持健康REF_Ref483225549\r\h[20]。此視角下的健康素養(yǎng)領(lǐng)域涵括了整個公共區(qū)間和健康保健,突破醫(yī)療環(huán)境的局限REF_Ref483225549\r\h[21]，是主客觀因素如：個人、社會、環(huán)境三方作用的結(jié)果。公共衛(wèi)生視角下對健康素養(yǎng)的研究內(nèi)容主要包括四個方面：基本情況、作用要素、干涉方法、效果評估。在此視角下，健康素養(yǎng)的提升有助于群眾加深健康知識的掌握程度，轉(zhuǎn)變個體健康生活模式，提高健康決策的合理性REF_Ref483225549\r\h[19]。1.3.3健康素養(yǎng)現(xiàn)狀美國、歐洲等地對健康素養(yǎng)測評工具的研究和應(yīng)用較多，語種也以英語和西班牙語為主。測評工具主要分為三種：客觀測評工具、主觀測評工具、綜合測評工具。客觀測評工具數(shù)量最多，運(yùn)用也最為廣泛。1991年，DavisTC等人開發(fā)了成人醫(yī)學(xué)語言閱讀能力測試量表REALM，這也是首個運(yùn)用醫(yī)學(xué)術(shù)語的評價工具。該量表主要勇于公共衛(wèi)生和初級保健機(jī)構(gòu)，REALM國際上公認(rèn)的最具有影響力的健康素養(yǎng)量表之一REF_Ref483225549\r\h[22]。隨后研究人員見此量表優(yōu)化，細(xì)分為REALN-S、REALM-R、REALM-TEEN、REALM-SF四個版本，其中REALM-S應(yīng)用最廣，REALM-TEEN開展的健康素養(yǎng)測評主要針對青少年REF_Ref483225549\r\h[23]。1995年P(guān)arkerRM等人開發(fā)了成人功能性健康素養(yǎng)測試量表TOFHLAREF_Ref483225549\r\h[24]。該量表的測評主要從閱讀和計算兩個方面進(jìn)行，有英語翻譯和西班牙語翻譯。在TOFHLA的基礎(chǔ)之上，WeissBD等人研發(fā)了最新關(guān)鍵指標(biāo)測試量表NVS，NVS是當(dāng)前實(shí)踐應(yīng)用最廣泛的量表之一REF_Ref483225549\r\h[25]。主觀測評工具包括：BRIEF--健康素養(yǎng)篩查工具、eHEALS--電子健康素養(yǎng)量表、HLS-CH--瑞士健康素養(yǎng)調(diào)查量表、AAHLS--全要素健康素養(yǎng)測量量表等。2010年，MecormackL等人開發(fā)出綜合測評工具HLSI，該量表是基于技能的健康素養(yǎng)測量量表。后來歐洲研究學(xué)者在健康素養(yǎng)的概念模型上開發(fā)出了歐洲健康素養(yǎng)調(diào)查問卷HLS-EU-Q，該量表的測量包括醫(yī)療保健、健康促進(jìn)、疾病預(yù)防3個關(guān)鍵領(lǐng)域的健康知識。此量表在歐洲得到了廣泛運(yùn)用并被翻譯為許多語言版本REF_Ref483225549\r\h[23]。1.3.4健康素養(yǎng)的測評工具美國、歐洲等地對健康素養(yǎng)測評工具的研究和應(yīng)用較多，語種也以英語和西班牙語為主。測評工具主要分為三種：客觀測評工具、主觀測評工具、綜合測評工具?？陀^測評工具數(shù)量最多，運(yùn)用也最為廣泛。1991年，DavisTC等人開發(fā)了成人醫(yī)學(xué)語言閱讀能力測試量表REALM，這也是首個運(yùn)用醫(yī)學(xué)術(shù)語的評價工具。該量表主要勇于公共衛(wèi)生和初級保健機(jī)構(gòu)，REALM國際上公認(rèn)的最具有影響力的健康素養(yǎng)量表之一REF_Ref483225549\r\h[22]。隨后研究人員見此量表優(yōu)化，細(xì)分為REALN-S、REALM-R、REALM-TEEN、REALM-SF四個版本，其中REALM-S應(yīng)用最廣，REALM-TEEN開展的健康素養(yǎng)測評主要針對青少年REF_Ref483225549\r\h[23]。1995年P(guān)arkerRM等人開發(fā)了成人功能性健康素養(yǎng)測試量表TOFHLAREF_Ref483225549\r\h[24]。該量表的測評主要從閱讀和計算兩個方面進(jìn)行，且分為英語和西班牙語兩個語言版本。在TOFHLA的基礎(chǔ)之上，WeissBD等人研發(fā)了最新關(guān)鍵指標(biāo)測試量表NVS，NVS是當(dāng)前實(shí)踐應(yīng)用最廣泛的量表之一REF_Ref483225549\r\h[25]。主觀測評工具包括：BRIEF--健康素養(yǎng)篩查工具、eHEALS--電子健康素養(yǎng)量表、HLS-CH--瑞士健康素養(yǎng)調(diào)查量表、AAHLS--全要素健康素養(yǎng)測量量表等。2010年，MecormackL等人開發(fā)出綜合測評工具HLSI，該量表是基于技能的健康素養(yǎng)測量量表。后來歐洲研究學(xué)者在健康素養(yǎng)的概念模型上開發(fā)出了歐洲健康素養(yǎng)調(diào)查問卷HLS-EU-Q，該量表的測量包括醫(yī)療保健、健康促進(jìn)、疾病預(yù)防3個關(guān)鍵領(lǐng)域的健康知識。此量表在歐洲得到了廣泛運(yùn)用并被翻譯為許多語言版本REF_Ref483225549\r\h[23]。2.調(diào)查對象與方法2.1研究內(nèi)容檢索相關(guān)的文獻(xiàn)資料，整理歸納檢索的文獻(xiàn)資料，根據(jù)資料選擇適合的調(diào)查工具，采取問卷調(diào)查的方式搜集有關(guān)南京部分高校大學(xué)生健康素養(yǎng)水平的數(shù)據(jù)，分析、統(tǒng)計搜集的相關(guān)數(shù)據(jù)，繪制表格掌握大學(xué)生在健康基本知識、健康生活方式、健康基本技能三個方面的健康素養(yǎng)具備情況；剖析人口學(xué)成分與大學(xué)生健康素養(yǎng)以及健康素養(yǎng)三個組成部分—健康基本知識、健康生活模式、健康基本技能之間的聯(lián)系。2.2調(diào)查對象2.2.1對象的選取 本次調(diào)查于2021年3月期間以南京市局部高校大學(xué)生，主要是以南京局部高校本科生作為考察對象，采用隨機(jī)抽樣的方法在南京信息工程大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)進(jìn)行問卷的投放，考察的大學(xué)生具有差異性，主要包括專業(yè)區(qū)間：（文史類、理工類、醫(yī)學(xué)類、教育類、管理類、經(jīng)濟(jì)類、藝體類）；年級區(qū)間：（大一、大二、大三、大四）；生源地區(qū)間：（城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村）；家庭狀況區(qū)間（經(jīng)濟(jì)條件、獨(dú)生子女、父母受教育程度）。共計226份問卷；實(shí)際回收有效問卷220份。2.2.2問卷設(shè)計本次調(diào)查問卷的名稱為“大學(xué)生健康素養(yǎng)程度及影響因素研究—以南京高校為例”，主要有以下幾個部分組成：第一個組成成分主要明晰考察對象的個體基礎(chǔ)信息,如：性別、年齡、專業(yè)、年級、居住地、月生活費(fèi)、父母受教育程度、家庭月收入、民族；第二個組成成分主要調(diào)查的是大學(xué)生對基本健康知識的理解，如：人體正常體溫、成人正常血壓、一次性獻(xiàn)血量；第三個組成成分主要評估大學(xué)生的生活方式與行為是否健康，如：不暴飲暴食、早睡早起、定期鍛煉：第四個組成成分則考察了大學(xué)生關(guān)于健康基本技能的駕馭，主要分為三個維度：社會心理、獲取衛(wèi)生信息、安全避險。健康素養(yǎng)基礎(chǔ)常識（10題）、健康生活模式（10題）及健康基本技能（12題）三個維度。2.2.3問卷發(fā)放及構(gòu)成情況發(fā)放問卷數(shù)為226份，回收問卷數(shù)為26份，實(shí)際有效問卷數(shù)為220份，回收率100%，有效率94.8%。表1問卷構(gòu)成情況健康素養(yǎng)三個維度描述題號健康基本知識重要的醫(yī)學(xué)觀念12～21健康生活方式良好的生活習(xí)慣22～31健康基本技能自救互救的醫(yī)學(xué)方式32～43資料來源：本研究2.2.4計分方法 健康基本知識回答“同意”、“完全同意”得1分，健康生活方式及健康基本技能得分運(yùn)用Likert5點(diǎn)計分法，所有問題回答得分率≥80%的考察對象視為具有健康素養(yǎng)。同樣，假設(shè)健康基礎(chǔ)常識、健康生活模式與行為及健康基本技能各個維度的回答得分率≥80%的考察對象，就將其劃分到配備此維度的健康素養(yǎng)的區(qū)間。2.3數(shù)據(jù)分析方法2.3.1數(shù)據(jù)收集錄入與核查“問卷星”網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查工具在問卷回收過程中可自行形成數(shù)據(jù)結(jié)果Excel表格。網(wǎng)絡(luò)問卷回收形成數(shù)據(jù)Excel表結(jié)果后進(jìn)行核查，符合以下剔除標(biāo)準(zhǔn)的問卷給予剔除：如整頁都選相同的答案；前后兩份完全相同的問卷。2.3.2數(shù)據(jù)分析將問卷中收集到的數(shù)據(jù)錄入Excel2010中，再將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS24.0軟件實(shí)施數(shù)據(jù)剖析。計數(shù)材料以頻數(shù)和百分比呈現(xiàn)，計量材料用呈現(xiàn)。兩組均數(shù)的比擬進(jìn)行t檢驗(yàn)，多組均數(shù)的比擬進(jìn)行單因素方差分析。采取pearson相關(guān)分析，分析健康基本知識、健康生活方式、健康基本技能以及健康素養(yǎng)之間的相關(guān)性。實(shí)行Logistic回歸分析，剖析大學(xué)生健康素養(yǎng)的影響因素，如：性別、年級、專業(yè)、居住地。利用多元線性逐步回歸分析，解析健康基礎(chǔ)常識、健康生活模式、健康基礎(chǔ)技能與健康素養(yǎng)之間的相互影響。3.問卷結(jié)果分析 3.1大學(xué)生健康素養(yǎng)基本情況3.1.1調(diào)查對象的人口學(xué)資料本次考察的對象中，男性大學(xué)生48人，為總?cè)藬?shù)的21.82%，女性大學(xué)生172人，為總?cè)藬?shù)的78.18%，從性別上來看，女性樣本量較多。最小年齡范圍在17--19歲這個區(qū)間，最大年齡范圍超過25歲；碩士及以上人數(shù)4，占比1.82%，大四年級24人（10.91%），大三年級7142人（64.55%），大二年級28人（12.73%），大一年級22人（10%）。被調(diào)查者中居住地是城市的人數(shù)164人，比例為74.55%，漢族人數(shù)占93.64%。表2調(diào)查對象的人口學(xué)資料變量變量分組人數(shù)構(gòu)成比%性別年齡年級專業(yè)民族獨(dú)生子女生源地家庭月收入月生活費(fèi)父親文化程度母親文化程度合計男女17--19歲20--22歲23--24歲25歲及以上大一大二大三大四碩士及以上文史類理工類醫(yī)學(xué)類教育類管理類經(jīng)濟(jì)類藝體類其他漢族少數(shù)民族是否農(nóng)村城鎮(zhèn)5000元以下5000--10000元10001-15000元15001-20000元20000元以上500-1000元1001-1500元1501-2000元2001-2500元2501-3000元3001-3500元3501-4000元4000元以上碩士及以上大學(xué)高中/職高/中專初中小學(xué)文盲碩士及以上大學(xué)高中/職高/中專初中小學(xué)文盲481723017016422281422441850544621610620614128925616461020341502058744418402206860501841834904426822021.8278.1213.6477.277.271.821012.7364.5510.911.828.1822.7324.551.8228.187.274.552.7393.646.3658.1841.8225.4574.552.734.559.0915.4568.189.0926.3633.64208.181.8200.911030.9127.2722.738.180.918.1815.4540.912011.823.64100.0資料來源：本研究3.1.2調(diào)查對象健康素養(yǎng)得分情況根據(jù)表3所示，健康素養(yǎng)包羅健康基礎(chǔ)常識（10分）、健康生活模式與行為（50分）、健康基礎(chǔ)技能（60分）三個維度，共120分。依據(jù)評分規(guī)范，計算三方面的得分即為三個維度的分?jǐn)?shù)，各維度得分等權(quán)相加便能得出健康素養(yǎng)得分。得分顯示，健康基礎(chǔ)常識的平均得分為8.20±2.51；健康生活模式與行為平均得分為36.36±7.26；健康基礎(chǔ)技能平均得分是43.48±10.78；健康素養(yǎng)平均得分為88.05±16.38。初始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化后（百分制得分）可看出健康基礎(chǔ)技能的得分是健康素養(yǎng)三個維度中得分最低的。維度最小值最大值百分制得分健康基本知識健康生活方式健康基本技能健康素養(yǎng)總分01012441050601208.20±2.5136.36±7.2643.48±10.7888.05±16.3882.00±25.1072.73±14.5372.47±17.9773.37±13.65資料來源：本研究3.1.3健康基本知識得分情況根據(jù)下面柱形圖中的數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生群體在健康基本知識方面的整體得分率較高。在傳染病預(yù)防知識方面得分超過3分的大學(xué)生人數(shù)比為87.7%，科學(xué)健康觀知識得分超過3分的大學(xué)生人數(shù)比為90.3%，有關(guān)傳染病預(yù)防和科學(xué)健康觀知識大學(xué)生得分在3分以上的人數(shù)都超過了85%，可以看出大學(xué)生群體對于這兩個方面知識的了解較為深入。但是相比于傳染病預(yù)防知識和科學(xué)健康觀知識，大學(xué)生在有關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)療知識方面的答題情況較差，得分超過3分的人數(shù)占比為74.7%，由此可知南京市部分高校大學(xué)生對于基礎(chǔ)醫(yī)療方面的知識不夠了解。圖1健康基本知識得分情況（%）資料來源：本研究3.1.4健康生活方式得分情況觀察下方圖表可以發(fā)現(xiàn)，南京市部分高校大學(xué)生在健康生活方式的得分低于在健康基本知識方面的得分。進(jìn)一步分析在健康生活方式三個方面，當(dāng)代大學(xué)生在個人衛(wèi)生方面得分高于在合理膳食和勞逸得當(dāng)方面的得分，而在勞逸得當(dāng)方面得分是在健康生活模式三個方面中分?jǐn)?shù)最低的，得分在4分以下的大學(xué)生人數(shù)比超過70%。個人衛(wèi)生方面得分超過3分的大學(xué)生人數(shù)比為80.5%；大學(xué)生群體在合理膳食方面的得分水平也不是很高，得分在3分以上的人數(shù)比為超過60%。因此可以初步判斷，當(dāng)代大學(xué)生的作息不規(guī)律、飲食營養(yǎng)不均衡、缺乏鍛煉身體素質(zhì)不過關(guān)。圖2健康生活方式得分情況（%）資料來源：本研究3.1.5健康基本技能得分情況分析下面圖表中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以看出南京市部分高校大學(xué)生群體在健康基本技能方面的得分情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于健康基本知識和健康生活方式這兩個維度的得分。深入觀察可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體在獲取衛(wèi)生信息知識方面的得分略高于社會心理和安全避險方面的得分。在健康基本技能三個方面中，大學(xué)生在安全避險方面的得分最低，分?jǐn)?shù)超過3分的人數(shù)比僅為13.7%。同時社會心理方面得分超過3分的人數(shù)比為22.4%。因此得出，健康基本技能是健康素養(yǎng)三個維度中大學(xué)生群體最需要提高的，在今后的大學(xué)生健康教育中應(yīng)著重大學(xué)生安全避險和處理心理問題方面的技能培養(yǎng)。圖3健康基本技能得分情況（%）資料來源：本研究3.2調(diào)查對象差異性分析運(yùn)用t檢驗(yàn)，不同性別的調(diào)查對象健康素養(yǎng)和各個維度的得分差異性性都有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。其中女大學(xué)生健康素養(yǎng)總分、健康基礎(chǔ)常識得分、健康生活模式得分均高于男大學(xué)生；而男大學(xué)生健康基本技能的得分高于女大學(xué)生。使用F方差剖析數(shù)據(jù)，結(jié)果呈現(xiàn)出：專業(yè)、年級、居住地存在差異性的調(diào)查對象的健康素養(yǎng)總分及各維度得分不同，健康基礎(chǔ)常識得分、健康生活模式、健康基礎(chǔ)技能得分、健康素養(yǎng)總分差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。每兩個專業(yè)之間相互比較顯示，醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生健康基礎(chǔ)常識得分最高，理工類專業(yè)大學(xué)生得分次之，藝體類專業(yè)大學(xué)生得分最低；醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生健康基礎(chǔ)常識、健康生活模式得分、健康基礎(chǔ)技能得分及總分都高于其他專業(yè)大學(xué)生的各項(xiàng)得分。從年級分布來看，大四學(xué)生健康生活模式的得分、健康基礎(chǔ)技能的得分、健康素養(yǎng)總分均高于其他三個年級，大一學(xué)生的健康基礎(chǔ)常識得分、健康生活模式得分、健康基礎(chǔ)技能的分與健康素養(yǎng)總分都低于其他年級的學(xué)生的得分。再從居住地的差異來看，居住在城鎮(zhèn)的大學(xué)生在健康生活方式、健康基本技能以及健康素養(yǎng)總分都高于家住鄉(xiāng)村的大學(xué)生。表4南京市大學(xué)生健康素養(yǎng)三個維度得分情況項(xiàng)目健康基本知識健康生活方式健康基本技能健康素養(yǎng)總分性別男女t值P值獨(dú)生子女是否t值P值專業(yè)文史類理工類醫(yī)學(xué)類教育類管理類經(jīng)濟(jì)類藝體類F值P值年齡17-19歲20-22歲23-24歲25歲及以上F值P值年級大一大二大三大四F值P值生活費(fèi)500-1000元1001-1500元1501-2000元2001-2500元2501-3000元3001-3500元F值P值居住地城鎮(zhèn)農(nóng)村F值P值父親文化程度碩士及以上大學(xué)高中/專科初中小學(xué)文盲F值P值母親文化程度碩士及以上大學(xué)高中/?？瞥踔行W(xué)文盲F值P值家庭月收入5000元以下5000--10000元10001-15000元15001-20000元20000元以上F值P值7.83±3.218.30±2.29-2.6780.0428.43±2.488.00±2.562.7430.0487.22±2.868.56±2.788.72±2.058.33±1.548.32±2.047.63±2.564.80±3.832.089<0.056.67±3.988.45±2.148.75±1.587.00±4.242.5190.0625.73±4.278.36±2.538.49±2.068.25±2.053.4660.0116.30±4.037.83±2.668.65±2.429.27±0.946.89±1.629.50±0.712.6910.0188.28±2.437.96±2.770.3290.5687.72±3.909.11±1.178.52±2.068.43±2.377.91±2.306.43±0.162.9020.0176.67±4.778.80±1.668.77±1.888.50±1.927.59±2.674.03±3.164.4190.0010.33±0.586.40±3.918.10±1.378.47±1.918.60±2.1311.8940.05636.10±6.4337.29±9.81-4.9660.04837.67±6.9634.54±7.354.9630.02137.00±5.4336.56±6.9637.22±8.2633.50±7.7836.80±5.9136.38±6.3526.00±10.011.750<0.0535.20±9.9036.59±6.8834.50±5.9043.00±4.240.8850.45235.00±11.4435.21±8.9136.72±6.3037.08±6.912.6710.03829.80±10.6533.78±7.1035.83±6.3837.41±5.7138.50±0.7139.55±7.482.9410.01137.24±6.9233.79±7.764.9000.02935.80±6.2237.82±9.8937.59±6.8637.10±6.0432.00±5.7730.02±6.324.1930.00236.64±6.4837.89±11.2337.00±5.3236.47±7.3136.36±6.5927.25±11.871.3980.02719.33±10.0737.40±7.5433.10±5.2235.18±7.0937.68±6.516.4640.04649.04±10.9141.93±10.28-4.0120.02746.19±10.2439.72±10.474.0330.03040.33±12.0544.64±11.3846.52±9.7837.50±2.1243.65±8.6041.88±9.4031.00±18.631.586<0.0540.47±14.8543.96±10.2242.75±8.1248.50±12.020.5980.03838.09±15.9744.93±10.1343.58±9.9945.17±10.624.2230.01438.45±6.3840.67±11.4641.50±19.0941.51±15.5445.38±10.5050.05±8.893.8350.00244.71±10.8139.89±10.034.2880.04143.32±11.1445.63±9.0445.55±11.7041.52±11.3438.00±9.5437.52±8.471.4510.21241.59±12.0145.67±13.4244.50±8.8844.17±10.6042.31±8.3437.00±19.655.6470.23141.00±17.0640.80±10.4340.10±10.4040.76±11.6644.83±10.445.9220.04586.34±15.5994.17±17.99-5.4940.02092.20±15.9782.26±15.305.4940.03184.56±16.5289.92±15.9792.30±18.0681.00±9.9088.78±12.5885.88±14.2661.80±14.152.522<0.0582.33±21.8889.00±15.7386.00±10.6298.50±12.021.0180.05178.81±23.5088.50±19.2288.79±14.4990.50±15.903.8140.04877.60±20.0882.10±11.8291.43±14.5198.86±14.9881.33±18.1089.50±20.514.7770.55290.23±16.7681.64±13.556.0010.01679.11±12.2791.17±14.4291.09±22.8488.82±16.5185.84±16.1175.94±14.171.1880.03279.11±12.2791.17±14.4291.09±22.8488.82±16.5185.84±16.1175.94±14.171.1880.03260.67±13.6584.60±18.1181.30±13.2484.41±16.5091.09±15.573.7830.006資料來源：本研究3.3大學(xué)生健康素養(yǎng)的影響因素logistic回歸分析為了便于進(jìn)深入討論健康素養(yǎng)受人口學(xué)特征的綜合影響，在前面討論的根基上，本文進(jìn)行多Logistic回歸分析,深入剖析不同特征間的內(nèi)在聯(lián)系；因變量為是否具備健康素養(yǎng)為，自變量的選取是憑據(jù)單因素分析差異有統(tǒng)計學(xué)意義的變量，包括：性別、年級、年齡、專業(yè)、民族、居住地、是否為獨(dú)生子女、家庭收入、月生活費(fèi)、父/母親文化程度，賦值情況如下表。表5多因素分析變量賦值情況變量復(fù)制方法Y健康素養(yǎng)水平X1性別X2年級X3專業(yè)X4民族X5年齡X6居住地X7月生活費(fèi)X8家庭收入X9是否獨(dú)生子女X10父親文化程度X11母親文化程度0=不具備，1=具備男生=1，女生=2大一=1，大二=2，大三=3，大四=4，研究生=5文史類=1，理工類=2，醫(yī)學(xué)類=3，教育類=4，管理類=5，經(jīng)濟(jì)類=6，藝體類=7漢族=1，少數(shù)民族=217-19=1，20-22=2，23-24=3，25以上=4農(nóng)村=1，城鎮(zhèn)=2500-1000=1，1001-1500=2，1501-2000=3，2001-2500=4,2501-3000=5，3001-3500=6<5000元=1，5000-10000=2，10001-15000=3，15001-20000=4，>20000=5是=1，否=2碩士及以上=1，大學(xué)=2，高中/?？?3，初中=4，小學(xué)=5，文盲=6碩士及以上=1，大學(xué)=2，高中/?？?3，初中=4，小學(xué)=5，文盲=6資料來源：本研究如表6所示，使用Logistic回歸分析，投入方程的要素為性別、年級、專業(yè)、居住地，表示對大學(xué)生健康素養(yǎng)的產(chǎn)生作用的要素是性別、年級、專業(yè)、居住地。表6大學(xué)生健康素養(yǎng)的影響因素Logistic回歸分析自變量BS.EWalddfSigExp性別年級專業(yè)民族年齡居住地月生活費(fèi)家庭收入是否獨(dú)生子女父親文化程度母親文化程度常量-0.823-0.206-0.183-0.637-0.0720.9430.2980.374-0.636-0.1210.466-1.7820.5740.4200.1361.4430.6390.7760.2230.3450.5490.3170.3133.3432.0540.2411.8000.1950.0131.4801.7801.1731.3430.1462.2190.2841111111111110.0150.0240.0180.0560.9110.0240.1820.2790.2470.7030.1360.0000.4390.8140.8330.5290.9132.5691.3471.4530.5290.8861.5930.168資料來源：本研究3.4健康素養(yǎng)及其三個維度的逐步回歸分析如表7所示，健康基礎(chǔ)常識、健康生活模式以及健康基礎(chǔ)技能對于健康素養(yǎng)都有著較強(qiáng)的影響，根據(jù)表中第四列標(biāo)準(zhǔn)變回歸系數(shù)所示，健康那個基本金額個對大學(xué)生健康素養(yǎng)的影響最大，健康生活方式次之，健康基本知識最小。表7健康素養(yǎng)三個維度多元線性逐步回歸分析自變量RRSquareAdjustedRSquareStd.ErroroftheEstimateBeta健康基本知識.896?.803.792.16478.675健康生活方式.921?.849.831.15732.823健康基本技能.989a.979.979.14847.893資料來源：本研究3.5健康素養(yǎng)得分的相關(guān)性分析如表4所示利用相關(guān)性分析，剖析健康素養(yǎng)得分和它的三個維度得分，計算每兩個變量之間Pearson相關(guān)系數(shù)。健康基礎(chǔ)常識和健康生活模式得分的相關(guān)系數(shù)為0.280，健康基礎(chǔ)常識得分和健康基礎(chǔ)技能得分的相關(guān)系數(shù)為0.265，健康生活迷失得分和健康基礎(chǔ)技能得分的相關(guān)系數(shù)是0.437。健康基礎(chǔ)常識和健康素養(yǎng)得分的相關(guān)系數(shù)是0.452，健康生活模式的得分和健康素養(yǎng)得分的相關(guān)系數(shù)是0.774，健康基礎(chǔ)技能得分和健康素養(yǎng)得分的相關(guān)系數(shù)是0.893。綜上所述，每個維度之間的聯(lián)系是正相關(guān)。表8健康素養(yǎng)得分的Pearson相關(guān)分析變量健康基本知識健康生活方式健康基本技能健康素養(yǎng)健康基本知識健康生活方式健康基本技能健康素養(yǎng)1.0000.280**0.265**0.452**1.0000.437**0.774**1.0000.893**1.000注：**P<0.014.討論 4.1大學(xué)生健康素養(yǎng)水平總體得分不高根據(jù)表3結(jié)果表明，大學(xué)生整體健康素養(yǎng)程度處于較低的狀態(tài)。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，大學(xué)生具有一定的健康基本知識，但是健康基本技能有所欠缺，并且出現(xiàn)理念和行為不一致的情況。這個發(fā)現(xiàn)與董亞楠等人REF_Ref483225549\r\h[28]的研究結(jié)果不同。從本次調(diào)查結(jié)果可以看出，南京局部高校大學(xué)生對于健康基本知識的知曉情況相對于其他兩個維度是處于較高水平的，大學(xué)生對于人體正常體溫、正常血壓、一次性獻(xiàn)血量、每天補(bǔ)充水分、吸煙、酗酒會造成身體疾病、開窗通風(fēng)有利于預(yù)防流行性感冒、三餐規(guī)律等問題的知曉率較高。這表明大學(xué)生初步掌握了預(yù)防疾病與保護(hù)自我的健康知識，這得益于國家、社會、學(xué)校對這些健康方面知識的宣傳教導(dǎo)。從健康生活方式的維度來看，超過90%的大學(xué)生做不到早睡早起，不熬夜，說明大學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣：23.64%的大學(xué)生能夠做到營養(yǎng)均衡，葷素搭配，能做到三餐規(guī)律不暴飲暴食、不解釋的大學(xué)生為21.82%；而能不點(diǎn)外賣奶茶的大學(xué)生占比僅為16.36%，該數(shù)據(jù)說明大學(xué)生飲食不合理，營養(yǎng)不均衡，飲食習(xí)慣較差。在保持良好心態(tài)、管理好自己情緒方面，只有17.27%的大學(xué)生能夠做到。少于20%的大學(xué)生會定期鍛煉身體。從健康基本技能的維度來看，大學(xué)生在所有關(guān)健康基本技能問題方面的得分正確率都不超過40%，對于緊急狀態(tài)下自救互救技巧的掌握僅為20%左右，在所有問題里面得分最低。數(shù)據(jù)還顯示，大學(xué)生對于處理心理方面問題的能力十分匱乏，說明大學(xué)生心理健康問題的形勢還是比較嚴(yán)峻的。4.2性別、年級、專業(yè)及居住地對大學(xué)生健康素養(yǎng)影響根據(jù)表6顯示，男大學(xué)生的健康基礎(chǔ)能力得分高于女大學(xué)生，但是健康基礎(chǔ)常識得分、健康生活模式得分以及健康素養(yǎng)總分低于女大學(xué)生。與任玉慶等人REF_Ref483225549\r\h[27]的研究結(jié)果一致。說明男大學(xué)生在健康基本能力方面的掌握度較好，特別是在預(yù)見緊急情況自救互救方面，男大學(xué)生得分很高。這可能與男生動手能力強(qiáng)、體力好有一定的關(guān)系。在處理心理問題上，男大學(xué)生得分也明顯高于女生，女生相較男生而言更為感性，容易多愁善感，因此學(xué)校在對男女大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時候需要更具有針對性。醫(yī)學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生健康礎(chǔ)常識得分、健康生活模式得分、健康基礎(chǔ)能力得分以及健康素養(yǎng)總分均高于其他專業(yè)的大學(xué)生。和趙芹坤、程浩REF_Ref483225549\r\h[9]等人的研究發(fā)現(xiàn)不謀而合，這與他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)有很大的關(guān)系，醫(yī)學(xué)專業(yè)可以使他們接觸到更多關(guān)于健康方面的知識，并且需要理解記憶。大四年級的大學(xué)生的健康生活模式得分、健康基礎(chǔ)能力得分、健康素養(yǎng)總分高于其他年級的大學(xué)生，大一年級的大學(xué)生在健康素養(yǎng)總分及其健康基礎(chǔ)常識、健康生活模式、健康基礎(chǔ)能力三個維度的得分均低于其他年級的大學(xué)生。這個發(fā)現(xiàn)和趙笑云等人REF_Ref483225549\r\h[28]研究結(jié)果有相似之處。家居住在城鎮(zhèn)的大學(xué)生健康生活模式得分、健康基礎(chǔ)能力得分及健康素養(yǎng)總分都高于居住在農(nóng)村的大學(xué)生，具有統(tǒng)計學(xué)意義。在健康基礎(chǔ)常識方面的得分沒有意義?？赡苡捎趪医?jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的進(jìn)步，宣傳健康基本知識的手段與方式也越來越先進(jìn)，健康基本知識在農(nóng)村和城市已然普及。4.3健康素養(yǎng)三個維度之間的呈正相關(guān) 從大學(xué)生的角度來講，較高的健康素養(yǎng)不僅可以維護(hù)身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)，對他們的學(xué)習(xí)、生活和個人的發(fā)展以及對社會的貢獻(xiàn)都有著巨大的幫助。身體健康不僅僅只身體上更是心理上的健康。最近幾年，學(xué)生心理健康問題的形勢越來越嚴(yán)峻，抑郁癥在這個群體中的發(fā)病率變得越來越高，自殺事件、校園霸凌事件更是屢見不鮮。因此，提高大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平是有意義的。首先要有一定健康基本知識的儲備量，只有在這個前提條件下，他們才會重新審視自己的生活方式是否符合健康的標(biāo)準(zhǔn)，才會在健康知識的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)健康基本技能。健康基礎(chǔ)常識是健康生活模式和健康基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)，健康基礎(chǔ)能力是健康生活模式的保障，健康生活模式是健康基礎(chǔ)常識和健康基礎(chǔ)能力的主要體現(xiàn)。因此，在本文中健康素養(yǎng)被劃分為健康基礎(chǔ)常識、健康生活模式、健康基礎(chǔ)能力三個維度。根據(jù)表8健康素養(yǎng)得分的Pearson相關(guān)分析，健康生活方式得分和健康基本技能得分的相關(guān)系數(shù)是0.437，健康生活模式得分與健康基礎(chǔ)常識得分的相關(guān)系數(shù)是0.280，健康基礎(chǔ)能力得分和健康基礎(chǔ)常識得分的相關(guān)系數(shù)是0.265。依據(jù)以上數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，三個維度之間的相關(guān)性是正相關(guān)關(guān)系。4.4大學(xué)生健康基礎(chǔ)能力匱乏從上述健康素養(yǎng)三個維度的分析中可以清晰發(fā)現(xiàn)，如今大學(xué)生健康教育仍然存在許多漏洞，健康教育中對大學(xué)生健康基本技能的培養(yǎng)十分欠缺，督促大學(xué)生形成良好的健康生活方式的力度較弱。同時大學(xué)生在實(shí)際生活方式中遵循已學(xué)習(xí)的健康醫(yī)學(xué)知識的程度不夠理想，將健康醫(yī)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為健康基本技能并且熟練掌握運(yùn)用的情況更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期的水準(zhǔn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育知識的能力較好但是將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨楹图寄艿那闆r存在著許多困難。由此可以發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生健康素養(yǎng)水平的主要兩個原因是當(dāng)代大學(xué)生較低的健康生活方式與健康基本技能水平。根據(jù)的柱形圖1可以得出南京部分高校大學(xué)生在健康基本知識三個方面的知識儲備情況。大學(xué)生群體的科學(xué)健康觀知識掌握水平在三個方面中處于最高水平，傳染病預(yù)防知識次之，基本醫(yī)療知識儲備情況最差。大學(xué)生對于人體正常血壓、人體一次合理獻(xiàn)血量、人體每天所需水量等知識的掌握度不夠，在以后的大學(xué)生健康知識教育時應(yīng)著重基礎(chǔ)醫(yī)療知識的教授。分析圖2中的數(shù)據(jù)，能夠發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體健康生活方式的養(yǎng)成情況。柱形圖2顯示大學(xué)生合理飲食和勞逸得當(dāng)這兩個方面的健康習(xí)慣較差，個人衛(wèi)生習(xí)慣相對較好。健康生活方式對人體的健康有著重要的影響，民以食為天，膳食合理、營養(yǎng)均衡、作息規(guī)律對增強(qiáng)人體免疫力有著重要作用。各大高校和大學(xué)生家長應(yīng)督促大學(xué)生健康生活方式的養(yǎng)成。研究圖3，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體對于健康基本技能的領(lǐng)悟和培養(yǎng)的情況在健康素養(yǎng)三個維度中是最差的，特別是安全避險技能和處理心理問題的能力的掌握程度最低。獲取衛(wèi)生信息的能力與上述兩個方面比較，相對較好。這個結(jié)論初步說明，如今對于大學(xué)生的健康教育大多只是宣傳、講授健康知識，健康基本技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練十分匱乏，實(shí)操培訓(xùn)更是少之又少，國家與各大高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生健康基本技能的培養(yǎng)，這在實(shí)際生活中對于處理健康問題有著極其深遠(yuǎn)的影響。5.提高南京市大學(xué)生健康素養(yǎng)的意見5.1多元方式提高健康基本知識具備率雖然根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示南京部分高校大學(xué)生群體健康基本知識方面的得分在健康素養(yǎng)三個維度中位居第一，但是進(jìn)一步觀察可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對于基礎(chǔ)醫(yī)療方面的知識的了解度不夠。國家應(yīng)該制定詳細(xì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)提高大學(xué)生群體的健康基本知識，目前雖然各大高校在開學(xué)初期都會向?qū)W生發(fā)放《高校體育健康》的書籍，但是里面的內(nèi)容大多是與體育運(yùn)動、鍛煉相關(guān)的知識，和醫(yī)學(xué)健康常識有關(guān)的專業(yè)知識較為匱乏。在這種情況的趨勢下，國家可以組織國內(nèi)外的專家學(xué)者根據(jù)目前國內(nèi)大學(xué)生的健康狀況、群體特點(diǎn)、社會定位，編撰出便于學(xué)生閱讀、理解、交流的健康教育期刊、書本等讀物REF_Ref483225549\r\h[32]。學(xué)?？梢匝垖τ诖髮W(xué)生健康教育有深入研究的專家、學(xué)者來為大學(xué)生講述專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識。是的大學(xué)生能夠掌握更加科學(xué)、有效的健康信息。其次，在健康教育的內(nèi)容和形式上，學(xué)校應(yīng)該發(fā)展方式多樣、內(nèi)容新鮮風(fēng)趣的健康教育行動。如今我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，學(xué)?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)采取多元化的健康知識傳播，如：網(wǎng)絡(luò)教育平臺、微信公眾號、微博賬號等。組織各個學(xué)院開展健康知識競賽、主題演講、征文等多種形式的活動，充沛大學(xué)生在健康知識方面的關(guān)注度。并且在每學(xué)期開學(xué)初期對學(xué)生的健康基本知識儲備情況進(jìn)行摸底調(diào)查，針對不足的地方制定新學(xué)期的健康教育計劃。5.2學(xué)校、家長、大學(xué)生三方共同改善健康生活方式健康的生活模式是一個人身體健康的根源，形成良好的、健康的生活習(xí)性，才能減少個體患病的風(fēng)險，調(diào)節(jié)人體各項(xiàng)免疫機(jī)能，增強(qiáng)體質(zhì)。根據(jù)上述分析，可以初步得出當(dāng)代大學(xué)生在飲食結(jié)構(gòu)方面不合理，膳食營養(yǎng)不均衡，作息不規(guī)律、真正能做到勞逸結(jié)合的群體喝少。對此，大學(xué)生本人就應(yīng)該主動正視，盡可能做到早睡早起，三餐規(guī)律，盡可能做到少點(diǎn)外賣，搞好個人衛(wèi)生并且?guī)由磉叺耐瑢W(xué)一起養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。大家一同致力于此，成功的可能性也會大大升高。其次，學(xué)校也應(yīng)該安排專門的人員定期到大學(xué)生宿舍檢查衛(wèi)生情況，對于衛(wèi)生情況較差的同學(xué)予以及批評教育的同時還應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注他們的健康狀況。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期對大學(xué)生進(jìn)行體檢，體檢的內(nèi)容需要全面詳細(xì)，不僅包括身理上的檢查還需要對大學(xué)生心理進(jìn)行測評。為了更好的改良大學(xué)生團(tuán)體的健康生活模式，作為大學(xué)生的家長應(yīng)當(dāng)起到模范作用，父母的行為會在潛移默化中影響孩子的生活方式，因此作為父母也應(yīng)當(dāng)保持良好的健康生活方式，同時隨時眷注孩子的身體情況。5.3積極參與培訓(xùn)課程提升健康基本技能大學(xué)生健康基本技能是健康素養(yǎng)三個維度中最需要提升的部分。關(guān)于提升大學(xué)生健康基本技能方面的方法，國家應(yīng)該明確規(guī)定針對大學(xué)生這個群體他們需要學(xué)習(xí)并且掌握的健康基本技能包括哪些方面，如：如何處理心理問題、火災(zāi)逃生技巧、地震避險技巧、緊急狀態(tài)下自救互救技巧、自我保護(hù)技能等；并且下達(dá)批文明確要求各大高校開展有關(guān)健康基本技能的培訓(xùn)課程。其次學(xué)校每學(xué)期在開展大學(xué)生健康教育的時候，應(yīng)該注重當(dāng)代大學(xué)生健康基本技能的培養(yǎng)，健康教育不能流于表面需要深入、認(rèn)真的對待。針對各種突發(fā)狀況，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的訓(xùn)練場地，供大學(xué)生訓(xùn)練健康基本技能，邀請專業(yè)導(dǎo)師幫助他們掌握健康基本技能的訣竅。在教授大學(xué)生健康基本技能的時候應(yīng)當(dāng)注意：教授內(nèi)容盡可能全面詳細(xì)，教導(dǎo)方式需要簡潔易懂，同時訓(xùn)練形式能讓大學(xué)生樂于接受并且產(chǎn)生興趣。健康基本技能的訓(xùn)練時間要有周期性，這樣不僅能使大學(xué)生及時消化所學(xué)內(nèi)容，而且不至于遺忘。大學(xué)生自己也應(yīng)該積極主動地參加各項(xiàng)健康基本技能培訓(xùn)活動，提升自身健康素養(yǎng)、增強(qiáng)體質(zhì)、豐富人生閱歷，努力成為全方位發(fā)展的人才。參考文獻(xiàn)[1]中國公民健康素養(yǎng)———基本知識與技能（2015年版）[J].中國健康教育，2016，32（1）：94-95.[2]羅長良,劉巍,王麗媛,周婭,徐璇.大學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀、影響因素及其提升對策研究[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2020(10):171-173.[3]中華人民共和國國家衛(wèi)生健康委員會.國家衛(wèi)生健康委員會2019年8月27日例行新聞發(fā)布會文字實(shí)錄[EB/OL].（2019-08-27）[2020-04-01].http：///xcs/s7847/201908/2a77e09aed9d427ab6d4e472095ba020.shtml.李英華,毛群安,石琦,陶茂萱,聶雪瓊,李莉,黃相剛,石名菲.2012年中國居民健康素養(yǎng)監(jiān)測結(jié)果［J］.中國健康教育,2015,31(02):99-103.WHO．Thebangkokcharterforhealthpromotioninaglobalizedworld［J］．HealthPromotJAustr,2005,16(3):168－171．趙躍媛，張耀勻，白雪，等.中國在校大學(xué)生健康素養(yǎng)水平的Meta分析[J].中華疾病控制雜志，2016，20（3）：290-293，298.郭玲，劉素珍.某高校在校學(xué)生健康素養(yǎng)水平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