國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《幼兒園課程基礎(chǔ)》形考任務(wù)1~4答案

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《幼兒園課程基礎(chǔ)》形考任務(wù)1~4答案形考任務(wù)一(1)（）英語(yǔ)中“課程”一詞最早出現(xiàn)于英國(guó)教育家斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中。答案：√(2)（）我國(guó)幼兒園課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于分科課程。答案：√(3)（）我國(guó)幼兒園教育的目的是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。答案：√(4)（）幼兒的發(fā)展需要是指“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)發(fā)展”之間的距離。答案：√(5)（）我國(guó)古代的“六藝”課程符合“課程即學(xué)習(xí)的科目”的課程定義。答案：√(6)（）幼兒園主題活動(dòng)屬于綜合課程。答案：√(7)（）我國(guó)幼兒園課程目標(biāo)體系是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的體系。答案：√(8)（）學(xué)科課程完全排斥兒童的心理經(jīng)驗(yàn)。答案：×(9)（）課程目標(biāo)既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。答案：√(10)（）美國(guó)幼兒園課程目標(biāo)體系是以幼兒園發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架的體系。答案：√(1)“只關(guān)注教學(xué)的科目，不關(guān)注學(xué)生的情感陶冶、個(gè)性培養(yǎng)；只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的體系、結(jié)構(gòu)、邏輯，不關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、動(dòng)機(jī)；只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，不關(guān)注學(xué)生‘完整人格’的發(fā)展”是下列哪種課程定義的特點(diǎn)？A.課程即學(xué)習(xí)的科目(2)以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程是（）B.經(jīng)驗(yàn)課程(3)以斯騰豪斯的“過(guò)程模式”開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程應(yīng)采用哪種課程目標(biāo)？（）C.生成性目標(biāo)(4)“將重心由‘學(xué)科’和‘教師’轉(zhuǎn)移到了‘經(jīng)驗(yàn)’和‘學(xué)生’上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、材料等相互作用獲得的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課程本質(zhì)由‘客體’到‘主體’的轉(zhuǎn)變，也是教師從關(guān)注‘教什么’到‘為何教’和‘怎樣教’的轉(zhuǎn)變”指的是哪種課程定義？C.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(5)杜威“教育即生長(zhǎng)”的命題構(gòu)成下列哪種課程目標(biāo)取向的來(lái)源？C.生成性目標(biāo)(6)下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性？（）D.表現(xiàn)性目標(biāo)(7)“娃娃家”游戲?qū)儆谀姆N課程形態(tài)？B.經(jīng)驗(yàn)課程(8)泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中所采用的課程目標(biāo)是（）B.行為目標(biāo)(9)下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性？（）D.表現(xiàn)性目標(biāo)(10)下列哪一項(xiàng)是課程目標(biāo)？D.能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心(11)“具體、明確，便于操作和評(píng)價(jià)”是哪種目標(biāo)的特點(diǎn)？B.行為目標(biāo)(12)關(guān)注教育過(guò)程、強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)人的生長(zhǎng)，是哪種目標(biāo)的特征？C.生成性目標(biāo)(13)關(guān)注幼兒在具體教育情境中的個(gè)性化表現(xiàn)和創(chuàng)造性，是哪種目標(biāo)的特征？D.表現(xiàn)性目標(biāo)(14)以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯體系組織而成的課程是A.學(xué)科課程(15)我國(guó)幼兒園的單元主題活動(dòng)屬于哪一種課程？C.綜合課程(16)屬于隱性課程的是D.幼兒園精神環(huán)境(17)（）是幼兒園運(yùn)行的“指南針”，它既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。B.課程目標(biāo)(1)屬于顯性課程的有B.單元主題活動(dòng)方案C.集體教學(xué)活動(dòng)方案(2)把課程定義為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)可能導(dǎo)致的后果是A.實(shí)際結(jié)果與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異B.課程缺乏靈活性C.忽視非預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果D.不關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)的情境中將要做什么(3)根據(jù)課程組織形態(tài)，課程劃分為A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程(4)學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)有A.有助于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn)B.有助于學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的知識(shí)(5)學(xué)科課程的局限有A.輕視兒童的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活B.割裂兒童完整的生活C.忽視當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要D.容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和講解式教學(xué)方法(6)經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)有A.注重兒童的興趣和需要B.密切聯(lián)系兒童的生活，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活問(wèn)題C.重視兒童的個(gè)別差異(7)經(jīng)驗(yàn)課程的局限有A.忽略系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)B.容易導(dǎo)致“活動(dòng)主義”(8)下列表述正確的有A.學(xué)科課程以學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)B.經(jīng)驗(yàn)課程以兒童當(dāng)前活生生的心理經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)(9)下列哪些特性是幼兒園課程所具有的A.啟蒙性B.生活性D.整合性(10)20世紀(jì)80年代以來(lái)人們對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了一些變化，呈現(xiàn)出一定的趨勢(shì)。這些變化有A.課程由“學(xué)科”到“經(jīng)驗(yàn)”B.從把課程理解為學(xué)科、靜態(tài)的知識(shí)和內(nèi)容到把課程理解為動(dòng)態(tài)的活動(dòng)、兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)、幼兒園所有活動(dòng)的總和C.把課程目的指向?qū)W習(xí)者有益經(jīng)驗(yàn)的獲得與身心的健全發(fā)展D.非正規(guī)的、計(jì)劃外的隱性課程也納入課程范圍(11)下列哪些屬于健康領(lǐng)域的幼兒園課程目標(biāo)？A.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快B.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力C.知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己D.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活(12)下列哪些屬于藝術(shù)領(lǐng)域的幼兒園課程目標(biāo)？A.能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美B.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)C.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)(13)幼兒園課程目標(biāo)確立的依據(jù)包括A.對(duì)幼兒的研究B.對(duì)社會(huì)生活的研究C.對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究形考任務(wù)二(1)（）幼兒園課程內(nèi)容選擇的興趣性原則并不是盲目地以幼兒興趣為中心，而是強(qiáng)調(diào)在幼兒興趣中尋找有教育價(jià)值的內(nèi)容。答案：√(2)（）學(xué)科中心課程是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和結(jié)構(gòu)組織的課程。答案：√(3)（）教師是主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向的特征。答案：×(4)（）幼兒園課程內(nèi)容是依照幼兒園課程目標(biāo)選定的、通過(guò)一定形式表現(xiàn)和組織的基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為。答案：√(5)（）幼兒園課程內(nèi)容選擇的邏輯性原則要求在依據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的基礎(chǔ)上，幫助幼兒不斷在原有的水平上提升，形成對(duì)事物整體的、系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。答案：√(6)（）學(xué)科中心課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，以及每門學(xué)科內(nèi)部邏輯體系的完整性。答案：√(7)（）“建筑設(shè)計(jì)圖”是課程實(shí)施的忠實(shí)取向的隱喻。答案：√(8)（）幼兒園課程的內(nèi)容從本質(zhì)上而言應(yīng)該是整合的，應(yīng)盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系。答案：√(9)（）幼兒園課程內(nèi)容的縱向組織強(qiáng)調(diào)整合性，各種課程內(nèi)容之間要形成內(nèi)在聯(lián)系，整合為一個(gè)整體。答案：×(10)（）在幼兒園課程中，分科課程是一種典型的學(xué)科中心課程。答案：√(11)（）“樂(lè)譜演奏”是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向的隱喻。答案：√(12)分科課程中的各學(xué)科具有邏輯完整性和絕對(duì)獨(dú)立性。答案：×(13)顯性課程與隱性課程區(qū)別分明，互不轉(zhuǎn)化答案：×(14)顯性課程構(gòu)成學(xué)校課程的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。答案：×(15)課程的橫向組織強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的層次性、連續(xù)性和順序性。答案：×(16)課程的縱向組織強(qiáng)調(diào)各課程內(nèi)容的整合性。答案：×(17)心理順序組織是指按照知識(shí)本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容。答案：×(18)教學(xué)活動(dòng)游戲化可以代替幼兒的游戲活動(dòng)。答案：×(1)“內(nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)”，說(shuō)明課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循（）A.目的性原則(2)在“真情景”“真實(shí)踐”“真事件”基礎(chǔ)上獲得“真經(jīng)驗(yàn)”是指下列幼兒園課程選擇原則中的哪一原則？（）C.生活性原則(3)我國(guó)教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)應(yīng)于古德萊德課程中的（）。B.正式的課程(4)幼兒園課程的小學(xué)化違背了幼兒園課程內(nèi)容選擇的（）C.生活性原則(5)下列哪種課程是兒童本位的課程？（）B.兒童中心課程(6)幼兒園課程內(nèi)容選擇的“直接經(jīng)驗(yàn)”原則是指下列哪個(gè)原則？（）C.生活性原則(7)2017年浙江省教育廳出臺(tái)《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》表明課程實(shí)施受（）因素影響。A.國(guó)家政策(8)學(xué)科取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是A.學(xué)科內(nèi)容(9)活動(dòng)取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是B.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)(10)經(jīng)驗(yàn)取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是C.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(11)幼兒園教育活動(dòng)的基本形式是A.游戲(12)幼兒園課程內(nèi)容既要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。這是哪一概念的教育含義？A.最近發(fā)展區(qū)(13)幼兒園借助中華人民共和國(guó)成立70周年華誕，開(kāi)展“為祖國(guó)媽媽過(guò)生日”活動(dòng)。這一活動(dòng)屬于C.社會(huì)中心課程(14)將課程計(jì)劃付諸教育實(shí)踐的過(guò)程是課程變革的哪一環(huán)節(jié)？C.課程實(shí)施(15)由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程是A.理想的課程(16)由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是B.正式的課程(17)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程是D.經(jīng)驗(yàn)的課程(1)幼兒園課程內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)？A.生活性B.全面性C.整合性D.趣味性(2)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則是A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性B.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展C.既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野(3)現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見(jiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題包括A.課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)B.課程內(nèi)容脫離幼兒生活C.課程內(nèi)容偏向本本D.課程內(nèi)容不適宜(4)忠實(shí)取向課程實(shí)施的特征有A.忠實(shí)反映課程設(shè)計(jì)者的意圖B.實(shí)施者的任務(wù)是技術(shù)的而非“價(jià)值”的C.教師是課程的“消費(fèi)者”D.課程變革是教師實(shí)施課程專家制定的課程變革計(jì)劃的過(guò)程(5)相互適應(yīng)取向課程實(shí)施的特征有A.認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的、非線性的和不可預(yù)知的過(guò)程B.認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程需要適度修正C.教師是主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”(6)創(chuàng)生取向課程實(shí)施的特征有B.課程實(shí)施是一個(gè)真正的創(chuàng)造過(guò)程C.教師是課程的“開(kāi)發(fā)者”(7)下列關(guān)于課程實(shí)施取向的表述正確的有A.忠實(shí)取向把課程變革視為線性地實(shí)施預(yù)定的課程計(jì)劃的過(guò)程B.課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩C.創(chuàng)生取向提升了教師和學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造中的主體性D.相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實(shí)踐情境之外的專家所開(kāi)發(fā)的課程與對(duì)這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境、課堂情境等因素(8)影響幼兒園課程實(shí)施的因素不包括A.家長(zhǎng)要求D.外國(guó)政府要求(9)戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)A.提供充足的、分為不同區(qū)域的空間B.創(chuàng)設(shè)美觀、吸引人的戶外活動(dòng)環(huán)境C.創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)環(huán)境D.能保證基本的功能和幼兒的安全(10)游戲的組織與實(shí)施的要求包括A.提供幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料B.多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)C.教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者、支持者合作者形考任務(wù)三(1)（）環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都會(huì)有所具體體現(xiàn)。答案：√(2)（）蒙臺(tái)梭利所謂“吸收性心智”是幼兒自我發(fā)展的特殊能力，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。答案：√(3)（）高寬課程的基本價(jià)值取向是幫助兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。答案：√(4)（）“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”是張雪門行為課程的目標(biāo)。答案：×(5)（）蒙臺(tái)梭利所謂的“敏感期”是兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。答案：×(6)（）“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是高寬課程學(xué)習(xí)輪的中心。答案：√(7)（）張雪門行為課程的組織與實(shí)施采用的是“整個(gè)教學(xué)法”。答案：×(8)（）混齡教育是蒙臺(tái)梭利教育中的教學(xué)組織形式。答案：√(9)瑞吉?dú)W幼兒園教育學(xué)樣課程是生成性的。答案：√(10)（）高寬課程是以項(xiàng)目活動(dòng)的形式組織和實(shí)施的。答案：×(1)屬于量化評(píng)價(jià)的是（）。A.問(wèn)卷(2)在小班益智區(qū)中投放不同顏色的紙球，幼兒可以在雞蛋底托中進(jìn)行ABAB或AABB的排序，能力強(qiáng)的幼兒可進(jìn)行ABCABC排序等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，滿足幼兒的個(gè)性化需要。這體現(xiàn)了幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中的（）要求。C.層次性(3)蒙臺(tái)梭利把幼兒的學(xué)習(xí)稱為（）。A.工作(4)處于高寬課程學(xué)習(xí)輪中心的是（）。A.主動(dòng)學(xué)習(xí)(5)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)以（）為主。A.教師自評(píng)(6)屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)的是（）。D.檔案袋評(píng)價(jià)(7)喧嘩的表演區(qū)不能與安靜的圖書區(qū)相鄰，表演區(qū)可安放在走廊、或午睡室，而圖書區(qū)則可安置在安靜不吵鬧、采光度較好的靠窗角落。這是為了滿足活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置的（）要求。A.動(dòng)靜分開(kāi)(8)不屬于蒙臺(tái)梭利課程內(nèi)容的是（）D.一百種語(yǔ)言(9)不屬于高寬課程主動(dòng)學(xué)習(xí)“五要素”的是（）D.項(xiàng)目活動(dòng)(10)量化評(píng)價(jià)的局限是（）。D.容易忽略情緒、情感、思想等主觀、動(dòng)態(tài)現(xiàn)象(11)在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)自發(fā)地計(jì)劃、設(shè)計(jì)或完成自己的想法，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果負(fù)責(zé)，真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人，從內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。這說(shuō)明區(qū)域活動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。B.自主性(12)教師有計(jì)劃、有目的地將原先投放過(guò)的材料“重復(fù)”投放到活動(dòng)區(qū)中，幼兒在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)需求發(fā)生變化時(shí)，再提供先前熟悉運(yùn)用過(guò)的材料，使幼兒與“原有”材料之間產(chǎn)生新的互動(dòng)。這是指區(qū)域材料調(diào)整中的（）技巧。C.回歸(13)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的是（）。C.高寬課程(14)下列哪一項(xiàng)是瑞吉?dú)W幼兒教育學(xué)校課程所具有的？（）A.項(xiàng)目活動(dòng)(15)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般流程是A.主題的選擇與命名-確定主題活動(dòng)目標(biāo)-設(shè)計(jì)主題活動(dòng)內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長(zhǎng)工作、區(qū)域活動(dòng)等教育資源-設(shè)計(jì)具體活動(dòng)(16)具體性、精確性和可驗(yàn)證性是哪種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？C.量化評(píng)價(jià)(17)通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。這是哪種評(píng)價(jià)方法？D.質(zhì)性評(píng)價(jià)(18)以一系列的問(wèn)題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評(píng)估對(duì)象的認(rèn)知、行為、態(tài)度。這是哪種評(píng)價(jià)方法？B.問(wèn)卷調(diào)查(19)過(guò)程性、情境性、具體性是哪種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？D.質(zhì)性評(píng)價(jià)(20)為了真實(shí)地展現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程及課程發(fā)展，我們應(yīng)該采用B.檔案袋評(píng)價(jià)(1)幼兒園課程內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)？A.生活性B.全面性C.整合性D.趣味性(2)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則是A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性B.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展C.既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又