STEAM教育校本模式探索-張彤

STEAM教育校本模式探索長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2018年9月15日CHANGCHUNCityExperimentalHighSchool長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)始建于1949年，占地面積22萬(wàn)平米?，F(xiàn)有57個(gè)教學(xué)班，2700名學(xué)生。吉林省首批示范性高中全國(guó)文明單位首屆全國(guó)文明校園

創(chuàng)新型高中學(xué)校發(fā)展愿景建設(shè)滿足師生發(fā)展需求的

創(chuàng)新型學(xué)校

學(xué)校通過(guò)各種方式和途徑，在傳承與守正的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)造性的解決教育教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有機(jī)地、能持續(xù)發(fā)展為創(chuàng)新型的組織。

創(chuàng)新型學(xué)校建設(shè)圖譜創(chuàng)新型學(xué)校特質(zhì)

勇于改革、肯于擔(dān)當(dāng)1.全市第一個(gè)改二部制為一部制上課2.全市第一個(gè)執(zhí)行教育局招生制度改革3.全市第一個(gè)實(shí)行骨干教師多上課、上好課4.全省第一個(gè)恢復(fù)校名5.全省第一個(gè)打破教師論資排輩6.全省第一個(gè)參加教育部中學(xué)司的教材實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新型學(xué)?！幕?/p>

創(chuàng)新型學(xué)校建設(shè)圖譜創(chuàng)新型學(xué)校特質(zhì)創(chuàng)新型學(xué)?！砟睿簼M足師生成長(zhǎng)需求教師需求學(xué)生需求教書(shū)育人責(zé)任自我價(jià)值追求升學(xué)就業(yè)需求素養(yǎng)發(fā)展需求

創(chuàng)新型學(xué)校建設(shè)圖譜創(chuàng)新型學(xué)校特質(zhì)創(chuàng)新教育實(shí)施路徑

創(chuàng)新型學(xué)?！瞬排囵B(yǎng)模式

創(chuàng)新型學(xué)?！瞬排囵B(yǎng)模式：八大主題校園課程群系統(tǒng)整合國(guó)家課程和校本課程系統(tǒng)整合滿足學(xué)生需求提升素質(zhì)滿足學(xué)生升學(xué)就業(yè)和素養(yǎng)提升需求提升學(xué)生綜合素質(zhì)校園課程思維人文自主唯美實(shí)踐科技陽(yáng)光小伙伴IE班采用信息技術(shù)領(lǐng)先的智慧教室，全網(wǎng)絡(luò)?蓋。

創(chuàng)新型學(xué)校——人才培養(yǎng)模式：IE創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班獨(dú)一無(wú)二的你Individual獨(dú)立自強(qiáng)的你Independent天賦張揚(yáng)的你Intelligent有國(guó)際范的你International一路探究的你Experimental認(rèn)識(shí)自我分析自我評(píng)價(jià)自我生涯教育校本理論喚醒教育校本理論指導(dǎo)教育校本理論

創(chuàng)新型學(xué)?！瞬排囵B(yǎng)模式：生涯指導(dǎo)教育系統(tǒng)追求教學(xué)本質(zhì)——滿足學(xué)生需求教學(xué)集成創(chuàng)新——融合中的突破教學(xué)管理開(kāi)放——走出模式走向平臺(tái)專業(yè)化精確化個(gè)性化道德目標(biāo)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思維發(fā)展型教學(xué)基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)診斷個(gè)性化學(xué)習(xí)補(bǔ)救

創(chuàng)新型學(xué)校——人才培養(yǎng)模式：3P教學(xué)管理平臺(tái)

創(chuàng)新型學(xué)?！瞬排囵B(yǎng)模式

創(chuàng)新型學(xué)校——人才培養(yǎng)模式：八大主題校園課程群系統(tǒng)整合國(guó)家課程和校本課程系統(tǒng)整合滿足學(xué)生需求提升素質(zhì)滿足學(xué)生升學(xué)就業(yè)和素養(yǎng)提升需求提升學(xué)生綜合素質(zhì)校園課程思維人文自主唯美實(shí)踐科技陽(yáng)光小伙伴STEAM教育理念課程科技校園建設(shè)優(yōu)勢(shì)品牌STEAM教育探索之路多元思考建構(gòu)理論實(shí)踐求索價(jià)值追求多元思考確定問(wèn)題01

思考一：STEAM教育的感性認(rèn)識(shí)

有關(guān)教育信息化的指導(dǎo)意見(jiàn)中指出要探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式。

——教育部STEAM創(chuàng)客教育3D打印項(xiàng)目學(xué)習(xí)跨學(xué)科機(jī)器人記者：STEAM教育研究主要圍繞S、T、E、A和M展開(kāi)，它們之間的聯(lián)系是什么？藝術(shù)在其中扮演什么角色？亞克門(mén)教授：STEAM教育認(rèn)為科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)之間存在結(jié)構(gòu)上的順序關(guān)系在人們分析和改造世界中發(fā)揮著各自作用。在STEAM教育中，科學(xué)支持人們認(rèn)識(shí)世界的規(guī)律；工程與技術(shù)支持人們根據(jù)社會(huì)需求改造世界；藝術(shù)幫助人們以美好的形式豐富世界；數(shù)學(xué)則為人們發(fā)展與應(yīng)用科學(xué)、工程、藝術(shù)和技術(shù)提供思維方法和分析工具?！绹?guó)STEAM教育知名學(xué)者格雷特·亞克門(mén)教授

思考二：STEAM教育的本質(zhì)探究STEAM教育商標(biāo)的形象化設(shè)計(jì)：

思考二：STEAM教育的本質(zhì)探究“STE@M=Science&TechnologyinterpreterthroughEngineering&theArts,allbasedinMathematicalelements”以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)工程與藝術(shù)解釋科學(xué)與技術(shù)

思考二：STEAM教育的本質(zhì)探究2008WhatWhyWhoWhereHowSTEAM123STEAM教育在學(xué)校教育中的定位是什么？STEAM教育的價(jià)值追求是什么？STEAM教育的構(gòu)建策略和實(shí)踐路徑是什么？基于概念構(gòu)建理論02STEAM教育定位STEAM教育價(jià)值追求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)模式科技工程素養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力STEAM教育教學(xué)目標(biāo)真問(wèn)題

三真——真動(dòng)手

真成品跨學(xué)科+動(dòng)手實(shí)踐+基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL模式）松散的汽車零件，只有按照“汽車結(jié)構(gòu)”組織起來(lái)才能實(shí)現(xiàn)汽車的功能按照不同的管理機(jī)制進(jìn)行組合，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率會(huì)有天壤之別STEAM教育管理也是如此

亞里斯多德“整體大于部分之和”STEAM教育實(shí)施的校本模式——行動(dòng)理論動(dòng)手實(shí)踐PBL模式STEAM定義問(wèn)題科學(xué)素養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)工程素養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力真問(wèn)題真動(dòng)手真成果作出假設(shè)規(guī)劃任務(wù)自身探究團(tuán)隊(duì)討論反饋改進(jìn)突出STEAM教育的本質(zhì),保證不偏離方向清楚“三真”教學(xué)目標(biāo),易于判STEAM教育形成PBL模式操作體系,易于推進(jìn)STEAM教育清楚目標(biāo)易于操作STEAM教育實(shí)施的校本模式的價(jià)值突出本質(zhì)實(shí)踐求索持續(xù)改進(jìn)03建構(gòu)STEAM教育課程體系1基于PBL模式實(shí)施STEAM教育豐富STEAM教育資源實(shí)踐求索持續(xù)改進(jìn)23建構(gòu)STEAM教育課程體系1實(shí)踐求索持續(xù)改進(jìn)STEAM教育實(shí)施的校本模式——行動(dòng)理論動(dòng)手實(shí)踐PBL模式STEAM定義問(wèn)題科學(xué)素養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)工程素養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力真問(wèn)題真動(dòng)手真成果作出假設(shè)規(guī)劃任務(wù)自身探究團(tuán)隊(duì)討論反饋改進(jìn)項(xiàng)目類別項(xiàng)目主題三真目標(biāo)學(xué)生群體合作單位課時(shí)地點(diǎn)非定向探究實(shí)驗(yàn)類DI創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)3全體學(xué)生長(zhǎng)春市綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)校12課時(shí)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室定向探究實(shí)驗(yàn)類科學(xué)盒子2全體學(xué)生中科院12課時(shí)班級(jí)深化高考學(xué)科教材類理化生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)2全體學(xué)生理化生學(xué)科16課時(shí)實(shí)驗(yàn)室STEAM社團(tuán)活動(dòng)類機(jī)器人創(chuàng)意項(xiàng)目3社團(tuán)校內(nèi)32課時(shí)機(jī)器人社團(tuán)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新思維項(xiàng)目3社團(tuán)省科技館12課時(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室3D打印3社團(tuán)校內(nèi)16課時(shí)3D打印實(shí)驗(yàn)室建構(gòu)STEAM教育課程體系

按照課程的邏輯體系設(shè)計(jì)系統(tǒng)全校學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)覆蓋主題內(nèi)容涵蓋豐富豐富引進(jìn)有創(chuàng)意的項(xiàng)目創(chuàng)新STEAM教育課程體系的特點(diǎn)建構(gòu)STEAM教育課程體系

建構(gòu)STEAM教育課程體系

非定向探究實(shí)驗(yàn)類——DI創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課建構(gòu)STEAM教育課程體系

非定向探究實(shí)驗(yàn)類——DI創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課建構(gòu)STEAM教育課程體系

非定向探究實(shí)驗(yàn)類——CYPT建構(gòu)STEAM教育課程體系

STEAM社團(tuán)活動(dòng)類——機(jī)器人創(chuàng)意項(xiàng)目建構(gòu)STEAM教育課程體系

STEAM社團(tuán)活動(dòng)類——3D打印、數(shù)字化建模、平面設(shè)計(jì)課程建構(gòu)STEAM教育課程體系

STEAM社團(tuán)活動(dòng)類——無(wú)人機(jī)&航模課程建構(gòu)STEAM教育課程體系

“三葉草”微電影社團(tuán)創(chuàng)建于2016年，以拍攝微電影為主要活動(dòng)內(nèi)容，現(xiàn)已兩批陣容且分別出品《電影人》《我們》兩部影片，其中《電影人》榮獲全國(guó)noc高中組微電影一等獎(jiǎng)?！段覀儭窐s獲第十四屆中國(guó)青少年創(chuàng)造力大賽金獎(jiǎng)1.便攜式微型實(shí)驗(yàn)室2.基于課題配套的特制教材3.探究性學(xué)習(xí)教具集成包科學(xué)盒子實(shí)體定向類探究實(shí)驗(yàn)課程——科學(xué)盒子建構(gòu)STEAM教育課程體系——科學(xué)盒子

一、先備知識(shí)與科學(xué)思維講座

建構(gòu)STEAM教育課程體系——科學(xué)盒子

二、提出問(wèn)題、作出假設(shè)

環(huán)境溫度變化是否對(duì)植物水勢(shì)有影響？光照條件是否會(huì)影響植物水勢(shì)？不同植物在相同生境下水勢(shì)是否不同？

建構(gòu)STEAM教育課程體系——科學(xué)盒子

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手操作建構(gòu)STEAM教育課程體系——科學(xué)盒子

四、收集整理數(shù)據(jù)并制作PPT

建構(gòu)STEAM教育課程體系——科學(xué)盒子

五、匯報(bào)展示與答辯建構(gòu)STEAM教育課程體系——科學(xué)盒子序號(hào)課程課程安排1太陽(yáng)能車太陽(yáng)能知識(shí)講解+小車拼裝及改造2探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)-探究影響太陽(yáng)能車行進(jìn)的因素3制作太陽(yáng)能風(fēng)車，整理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，進(jìn)行課題總結(jié)及制作海報(bào)4船的平衡船的知識(shí)講解及雙體船制作5探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)-探究影響船的平衡的因素6課題總結(jié)，并分享實(shí)驗(yàn)成果，制作科學(xué)展板7榫卯課程榫卯知識(shí)講解，并進(jìn)行魯班鎖構(gòu)造探究8探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)-探究建筑結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響因素9探究倍力橋結(jié)構(gòu)對(duì)承重力的影響10氣壓課程氣壓知識(shí)講解，并制作馬德保半球，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究11天文知識(shí)講解，并對(duì)隕石坑進(jìn)行探究12氣火箭制作，探究氣壓在各類物體中的體現(xiàn)于運(yùn)用13課題總結(jié)，并分享實(shí)驗(yàn)成果，制作科學(xué)展板14總結(jié)課題回顧，預(yù)答辯指導(dǎo)15展示結(jié)課——考核、匯報(bào)展示建構(gòu)STEAM教育課程體系——科學(xué)盒子建構(gòu)STEAM教育課程體系1基于PBL模式實(shí)施STEAM教育實(shí)踐求索持續(xù)改進(jìn)2STEAM教育價(jià)值追求PBL（Problem-BasedLearning）以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式

PBL模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)教學(xué)法中，問(wèn)題的提出與解決是服務(wù)于知識(shí)的獲得的。PBL其精髓在于：知識(shí)是解決問(wèn)題的工具和手段轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)模式科技工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)與能力基于PBL模式實(shí)施STEAM教育定義問(wèn)題形成假設(shè)列出需求規(guī)劃任務(wù)自主學(xué)習(xí)小組討論反饋意見(jiàn)1.學(xué)生思維不受限，主動(dòng)性增強(qiáng)。2.團(tuán)隊(duì)合作能力互動(dòng)交流能力得以培養(yǎng)。3.學(xué)會(huì)了掌握問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的核心提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題基于PBL模式實(shí)施STEAM教育基于PBL模式實(shí)施STEAM教育案例：電驅(qū)液壓機(jī)械裝置的制作

2017年12月22日上午8時(shí)首屆長(zhǎng)春市高中通用技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。姬富升、姜乃偉、陳闊迪、于承燁四位同學(xué)構(gòu)建的作品是電驅(qū)液壓機(jī)械裝置該作品獲得長(zhǎng)春市高中通用技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽冠軍建構(gòu)STEAM教育課程體系1基于PBL模式實(shí)施STEAM教育豐富STEAM教育資源實(shí)踐求索持續(xù)改進(jìn)23大自然場(chǎng)館校園高校院所企業(yè)研學(xué)城市實(shí)驗(yàn)室、子矜湖……中科院、吉大、師大、哈工大、海洋大學(xué)、光機(jī)所……凈月潭……云南、青島、長(zhǎng)白山……一汽……科技館、博物館、圖書(shū)館……豐富STEAM教育資源豐富STEAM教育資源中國(guó)科學(xué)院煙臺(tái)海岸帶研究所豐富STEAM教育資源2017年我校學(xué)生參加高?？茖W(xué)營(yíng)活動(dòng)——哈爾濱工程大學(xué)豐富STEAM教育資源豐富STEAM教育資源2017年我校學(xué)生參加中國(guó)科學(xué)院第十三屆公眾科學(xué)日2018年我校學(xué)生參加高?？茖W(xué)營(yíng)活動(dòng)——中國(guó)海洋大學(xué)豐富STEAM教育資源2017年我校與吉林省博物館簽訂合作——科學(xué)實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生走進(jìn)中科院所、吉林大學(xué)、東北師大，深入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，零距離接觸科學(xué)裝置、科研設(shè)備，和一線科研人員面對(duì)面進(jìn)行交流，親自參與有趣的科技互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，感受最前沿的學(xué)科知識(shí)，零距離接觸科學(xué)家，重在體驗(yàn)感懷科學(xué)家的科學(xué)研究精神。豐富STEAM教育資源化學(xué)夏令營(yíng)走進(jìn)吉林大學(xué)聽(tīng)取兩場(chǎng)化學(xué)學(xué)科院士報(bào)告豐富STEAM教育資源探尋本源追求價(jià)值04教師需求學(xué)生需求教書(shū)育人責(zé)任自我價(jià)值追求升學(xué)就業(yè)需求素養(yǎng)發(fā)展需求STEAM教育