古詩三首《稚子弄冰》教學實錄 素材

古詩三首《稚子弄冰》教學實錄素材《稚子弄冰》教學實錄

師：同學們，今天要跟大家一起學習一首詩的吧。在學新的詩之前，我們先來復習一首曾經(jīng)學過的詩。大家請看看，誰來讀讀這首詩。

生讀：宿新市徐公店?；h落疏疏一徑深，樹頭心綠未成蔭。兒童急走追黃蝶飛入菜花無處尋

師：真好！請個男孩子讀讀。

生讀

師：看得出來咱們班孩子讀詩的水平都很高，這是四年級的時候我們學過的。詩人寄宿在徐公店，見景生情，有感而寫，問問大家。哪一道景觸動了詩人的靈感，于是他寫下了這首詩

生：應該是兒童急走追黃蝶這一景。

師：你的想法是什么？

生：應該是兒童及早追黃蝶這一個景，因為這個景呢？它是比較生動形象的，而且還而且還有兒童的智趣和可愛

師：所以特別容易觸發(fā)詩人的一種靈感，是吧。同意這個想法嗎？

生：我覺得樹頭新未成陰和兒童急走追黃蝶，應該并在一起。這樣的話有靜有動時人才會融入其中

師：當然你的想法也是挺棒的，當然如果我們說一道景的話。那一定是哪道，兒童那一道是吧？特別容易觸發(fā)詩人的靈感。于是他寫下了這樣的詩篇，這位詩人是楊萬里。關于楊萬里你了解多少？

生：嗯，我了解過楊萬里其實是中國進士的。

師：進士的宋朝南宋請座。

生：楊萬里與范成大的油帽陸游和稱為南宋中心四大詩人

師：其實這個信息在告訴我們一個最簡單的。信息就是什么，就是楊萬里這位這位詩人，他是一位

生：楊萬里，這位詩人是一位偉大的詩人，他是南宋中心四大詩人之一

師：尤其是我們耳熟能詳?shù)年懹?，我們都知道他是一位偉大的詩人，對吧，而能夠跟陸游他能夠并駕齊驅的，那一定是一位著名的詩人，對吧，非常好。這節(jié)課，我們將再一次走進楊萬里，走進楊萬里寫的一首詩，題目叫做。

生：稚子弄冰

師：從題目當中你知道這首詩寫的是誰請你說

生：稚子也就是小孩子。

師：你怎么知道他是小孩子

生：我是通過在課前我是預習了一下，發(fā)現(xiàn)了稚子的意思是小孩子。

師：是從注釋當中知道的，有沒有孩子能夠知道為什么讀到稚子我們就知道他是小孩子。

生：嗯因為他這邊有一個稚子稚的意思，就是，就是有童趣恩比較年齡小一些的，所以我知道他是小孩子的意思。

師：其實我們可以用兩個詞來對應，我們非常耳熟能詳?shù)囊粋€詞，叫做稚嫩。還有一個詞叫做幼稚，這兩個詞其實都在告訴我們這個人年紀比較的小，所以稚子，我們就知道他是年幼的孩子，對不對。很好，從題目當中我們還知道，這首詩講的是稚子在干什么

生：這弄指的是玩嬉戲的意思，這首詩的意思是指兒童在玩冰。

師：說的非常好，說文解字當中啊，他也是這么解釋的，這個弄是玩的意思，所以稚子弄兵的意思就是。

生：意思就是小孩子在玩冰

師：一個年幼的孩子在玩冰，對吧。很好。那么怎么樣玩冰的呢？接下來，讓我們打開課文，走進楊萬里的詩，走進。稚子弄兵的現(xiàn)場，請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，盡量能夠讀出詩歌的問道。自己開始吧，自己讀自己的。

生自由讀古詩

師：我建議每個人自己自己的節(jié)奏，自己再讀一遍

生讀

師：一首好的詩，總是容易讓人讀到一塊去啊，來誰來讀讀這首詩。來，孩子，請你

生讀

師：聲音真好聽。有一個字還可以讀得更準一些，哪個詞兒

生：玉磬的磬。

師：沒錯，來，你來讀讀這首詩

生：稚子弄兵，宋楊萬里，稚子金盆脫曉兵，彩絲穿取當年征。敲陳玉慶川鈴響，呼作玻璃碎

師：讀得擲地有聲，非常的好?？吹贸鰜磉@首詩特別適合男孩子讀，是吧？咱們男孩子一起來讀讀這首詩。準備稚子弄兵起

男生讀：稚子弄兵，

師：當然我們女孩子也想感受一下來，女孩子準備。

女生讀：

師：越讀越有讀詩歌的味道了，孩子們，咱們一起來吧。

生齊讀

師：呼作玻璃碎地聲。同學們，讀的時候，你有沒有留意到這首詩當中除了冰之外。他還寫到了其他幾種物品，發(fā)現(xiàn)了嗎？來，用筆在詩當中圈一圈。圈好了嗎。來跟大家分享一下，好

生：有金盆彩絲銀鉦玉磬。玻璃

師：同意嗎？這幾種物品當中有兩種，很顯然我們是不熟的。應該是銀鉦和玉磬，你帶著大家讀讀這兩個字好嗎。

生讀：銀鉦玉磬

師：真好。這兩種是什么東西？請你說

生：這兩種東西都是一種樂器

師：你怎么知道。

生：因為這邊注釋里面說，銀鉦是一種金屬打擊樂器，形狀像。形狀像鐘有長柄，然后這邊的磬是一種打擊樂器形狀。所以他們都是一種打擊樂器

師：都是要學會讀注釋，是吧，很快就知道了重要的信息，是吧。同學們，請看，這就是銀鉦，這就是。玉磬打擊的時候會發(fā)出優(yōu)雅的聲音

有幾種物品。我們看起來比較熟，但是同學們在學習古詩的時候，我們有必要思考一下。這些看起來熟悉的物品是不是跟我們現(xiàn)在是完全一樣的？比如：玻璃是不是就是我們所熟悉的透明的玻璃？

生：我覺得應該不是，因為他題目說的是一個小孩子在玩冰，所以，然后他這里又說，呼作玻璃，碎地一聲，所以世人應該是把這個冰比做成了玻璃

師：那么這個玻璃就是我們現(xiàn)在外面的這個玻璃是吧？你們呢？你說。

生：我覺得古代的那個手藝不高，所以我覺得可能這個玻璃還要比現(xiàn)在的玻璃錘都要低一些

師：其實我跟孩子們說，在那個年代還沒有玻璃呢。那么它是什么

生：我覺得這邊呼作玻璃碎，地上的玻璃應該不是著我們現(xiàn)在窗戶上那種玻璃，因為這邊稚子弄冰，作者寫的是小孩子在玩冰，那么呼作玻璃碎地聲。

這個冰掉下去碎了，然后像玻璃一樣

師：那到底是什么呢？孩子們，請看。這個玻璃其實是一種玉石，又叫做水玉，所以它不是我們所熟悉的。玻璃，由此我們大致可以猜測一下，金盆，他是不是金子做的盆，而是。

生：老師，我認為是金屬盆

師：當然彩絲跟我們現(xiàn)在的理解是一樣的，就是。彩色的，所以同學們在學習古詩的時候啊，我們經(jīng)常會遇到類似的，古今意思有差異的一些字詞。學的時候要稍作留意，明白嗎？我們一起讀讀這五個詞

生讀

師：問題來了，剛才我們已經(jīng)知道這首詩講的是稚子在玩冰，但是在僅有的28個字當中，作者卻用了十個字，去寫這些看起來無關的東西，這是不是一個很值得思考的問題這些東西跟冰有關系嗎？男孩子們，咱不急，每個孩子在逐句逐句的讀讀這首詩?？纯此麄冎g到底有沒有關系，默讀就行。

有一些孩子已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了。越來越多的孩子有了一些發(fā)現(xiàn)來，我們先來分享，金盆跟冰有關系嗎。請你說

生：其實我這個還沒有，還沒有想

師：好行哪個想好了。我知道下面三個啊，那等下請你講，我們先講金盆，請你說

生：其實金盆是這個冰，就是。冰原來是在金盆里面的，就是說是這個冰的來源，所以所以我覺得這個金盆寫出來是為了說明他這個小冰的來處。

師：那么這是稚子在干什么呢？這時候稚子在就是把那個金盆里面的冰拿出來，哪個字是拿出的意思。

生：脫

師：所以這是稚子在兩個字

生：脫冰。

師：聽大家的，彩絲銀鉦跟冰有關系嗎？你說

生：我覺得彩絲是他玩冰的時候用的東西，然后用彩絲把它穿成像銀鉦一樣的。

師：這個冰塊穿上了彩絲

生：它看起來像銀針一樣

師：所以這是稚子在干什么？

生：玩冰

師：這是稚子在干什么。

生：穿冰

師：很好，他們的樣子很像是吧。玉磬跟冰有關系嗎？你說

生：他們就是把這個冰比作玉磬。就是這個冰很透徹很好就像玉磬

師：這個也是從樣子的角度來寫的，是吧。同意嗎？有孩子，有想法。

生：我覺得這個稚子可能是在敲這個冰，然后敲出來身像敲玉玉磬一樣那個聲音

師：所以不是從樣子的角度，而是從聲音，這是稚子在干什么？這是稚子在敲冰。這是稚子在敲冰發(fā)出的聲音，跟玉磬的聲音很像。玻璃這種玉石。跟冰有什么關系來？孩子請你了

生：我發(fā)現(xiàn)那個，然后因為因為那個冰是很透明的嘛。然后跟玉都是很純潔的代表，然后我覺得作者可能是把那個玻璃，那個冰比做的這個玉。

師：孩子，你仍然是從他的樣子的角度來講，但其實不是。

生：我覺得是從聲音的角度來說。

師：說來聽聽啊

生：因為作者想把那玻璃掉在地上的聲音比作玉磬。說錯了是玻璃掉就是那個，要是冰塊掉在地上的聲音冰塊掉在地上的聲音比作玉掉在地上

師：聲音是一樣的是吧？那個玉石發(fā)出來的聲音是比較一樣的，對吧。所以這個時候其實是什么兩個字

生：碎冰

師：到底是碎冰還是冰碎。

生：冰碎

師：有什么區(qū)別？

生：碎冰是他把冰給弄弄碎

師：好像是故意的對吧。而事實上

生：冰碎冰碎的話就只是這個冰。不小心掉了，竟然那個碎掉了。

師：這首詩里邊他是故意把它弄碎的嗎？哪個字告訴你的。

生：忽字

師：因為忽是表示一個突然的一不小心的，是吧？所以我們這里用兩個詞，兩個字。冰碎，他不是故意的行為。同學們請看。脫冰穿冰敲冰冰碎。這其實就是稚子在干什么呀，用課題當中的兩個字叫做。

生：弄冰

師：這就是稚子弄冰的過程。這幾種物品分別對應了這四個過程，同學們，這四個過程如果加上我們豐富的想象。他就能夠還原成四個具體的場景，接下來請同學們邊讀邊想象，讀著，讀著每一句話都轉換成了怎樣的具體的場景。在你的腦海當中浮現(xiàn)出來，先自己想象完了之后四人小組。分享一下，明白嗎？開始。

師：好來，孩子們差不多了啊，很多小組都討論的，非常的有趣啊。來哪一組跟大家來分享一下，叫你們組吧好吧。就你們組來到這兒，我們到這來哈，跟大家分享一下就就你們小組。一起來，讀著讀著哪些具體的場景浮現(xiàn)在我們的腦海當中。按順序一人一句一個場景，好吧，開始

生：稚子金盆脫曉冰，我想要到的話，一個小孩子到他的后花園里面，把一個金屬的盆子里面凍成的冰，用稚嫩的小手給他挖了個圓的那里玩弄。第二句，彩絲穿取當銀鉦。我想。想象到的是，那個小孩子從口袋里拿出彩絲和針，然后從冰里面穿過去，然后就變成了一個像銀針一樣的東西，嗯，我覺得敲成玉磬穿鈴響。這里面我想象的畫面就是孩子玩來玩去，覺得銀鉦，不好玩了。改造了一下，改造成一個玉磬在那敲，然后聲音很響，那個就像。額，就像振林樾一樣

師：不是改造成玉磬。剛才咱們特別說到了這個玉磬是從什么角度來講的，是他敲出來的聲音。

生：就是就是孩子玩來玩去覺得不好玩了，就把它改造一下，開始

師：咱又改造了吧，因為啥要改造呢。

啊，而且我特別印象深啊，等下我們會聊到這個話題，因為這個孩子一直說這個孩子覺得不好玩了。啊，是不是這么回事，等下大家先琢磨啊，就是咱們這幾個字先去掉，因為現(xiàn)在我們還無法下結論，到底是不是不好玩了。好吧，有事說事啊

生：我想象的畫面就是孩子開始敲。敲冰了，然后冰發(fā)出的聲音像玉磬一樣很好聽，

師：這會說得很很棒啊。接著說，

生：忽作玻璃碎地聲，我想象到的畫面是孩子的小手沒有拿，孩子的小手沒有拿住的那塊冰并掉到了地上，一聲脆響，猶如水玉落地的聲音。

師：哇。怎么樣？講的怎么樣。來來來把掌聲送給他們啊。太棒了。來，特別問你一下啊，這個為什么一定要是彩絲呢？而不是白色的絲線。

生：嗯，因為彩絲就是它有很多顏色的那種絲就不止一種顏色，所以它就可以五顏六色。

師：那為什么一定要五顏六色的呢？

生：看起來更好看啊。

師：所以你看這個才是關鍵，對不對。如果是白色的絲線，這個美感就沒有了對嗎？謝謝你們好來請回到座位。還有還有小組愿意來嗎？阿蘭，你們組，因為他們組舉手的人最多了啊，來來來。抓緊來這回咱們就不讀詩了，直接說行不行。

生：我看到第一句的時候呢，想見到了這個幼小的孩子呢，去后花園把那個裝冰的那個盆子給拿起來，然后倒扣在地上，然后把冰給拿起來玩了。

師：看得出來起冰并不容易。

抓緊一個一個小孩子怎么樣

生：一個小孩子用彩絲吧。嗯，把冰穿起來，然后看起來看起來非常的漂亮

師：就好像。

生：就好像嗯，就就好像銀鉦一樣

師：那種樂器一樣是吧。你

生：然后呢，他他應該是從口袋里呢，掏出一根小棍子就是來敲打這個兵，聲音的特別好聽，很清脆，像。像玉磬一樣

生：最后一句我的想象是這樣的，那個小孩子就是手一滑，然后呢。冰就哐當一聲就掉下來，發(fā)出一聲脆響，就像水玉落在地上那種清脆的響聲。

師：這哐當一聲，太棒了啊，來，掌聲送給他們。嗯，不錯，要要特別問一下，你說這聲音他真的能夠穿過這個樹林嗎。

生：額，它可能是一種夸張的寫法，只是說就是來形容這個聲音特別的響。

師：你們同意嗎？啊，謝謝你們來。請回。哎呀，我們五六班的孩子真是太棒了啊，很快的就把稚子弄冰的場景就浮現(xiàn)在我們的腦海當中了。但是，孩子們，你看，老師每次讀這一段文字的時候都會想一個問題，這玩冰啊，他到底是稚子一個人在玩呢。還是有很多個孩子？其實我知道大家為難，因為這個詩當中其實沒有任何的提示，對不對。但是作為一種想象，當我們想到有可能是幾個孩子在一起玩冰的時候。畫面是不是會變得更加的豐富，更加的生動一些？對吧？比如稚子弄冰，稚子金盆托小冰。你仿佛看到

生：有一個孩子把金盆里面的邊給拿出來，然后分給了好多個孩子。

師：彩絲穿取當銀鉦你，仿佛看到

生：我，仿佛看到許多的孩子拿著一串又一串的彩絲的，各自把自己的冰給串了起來。

師：似乎要比一下，敲成玉磬穿林響

生：我仿佛看見了很多的孩子，像辦音樂會一樣拿著自己的冰敲來敲去

師：仿佛還聽到了。

生：那種清脆的，很悅耳的聲音

師：真好，忽作玻璃碎地聲。

生：我仿佛看到幾個孩子因為手沒有拿穩(wěn)這個繩子，然后冰滑了下去，弄到地上碎碎了，像這個浴室掉在地上的聲音很好聽。

師：因為忽是表示一個突然的一不小心的，是吧？所以我們這里用兩個詞，兩個字。冰碎，他不是故意的行為。同學們請看。脫冰穿冰敲冰冰碎。這其實就是稚子在干什么呀，用課題當中的兩個字叫做。

生：弄冰

師：這就是稚子弄冰的過程。這幾種物品分別對應了這四個過程，同學們，這四個過程如果加上我們豐富的想象。他就能夠還原成四個具體的場景，接下來請同學們邊讀邊想象，讀著，讀著每一句話都轉換成了怎樣的具體的場景。在你的腦海當中浮現(xiàn)出來，先自己想象完了之后四人小組。分享一下，明白嗎？開始。

師：好來，孩子們差不多了啊，很多小組都討論的，非常的有趣啊。來哪一組跟大家來分享一下，叫你們組吧好吧。就你們組來到這兒，我們到這來哈，跟大家分享一下就就你們小組。一起來，讀著讀著哪些具體的場景浮現(xiàn)在我們的腦海當中。按順序一人一句一個場景，好吧，開始

生：稚子金盆脫曉冰，我想要到的話，一個小孩子到他的后花園里面，把一個金屬的盆子里面凍成的冰，用稚嫩的小手給他挖了個圓的那里玩弄。第二句，彩絲穿取當銀鉦。我想。想象到的是，那個小孩子從口袋里拿出彩絲和針，然后從冰里面穿過去，然后就變成了一個像銀針一樣的東西，嗯，我覺得敲成玉磬穿鈴響。這里面我想象的畫面就是孩子玩來玩去，覺得銀鉦，不好玩了。改造了一下，改造成一個玉磬在那敲，然后聲音很響，那個就像。額，就像振林樾一樣

師：不是改造成玉磬。剛才咱們特別說到了這個玉磬是從什么角度來講的，是他敲出來的聲音。

生：就是就是孩子玩來玩去覺得不好玩了，就把它改造一下，開始

師：咱又改造了吧，因為啥要改造呢。

啊，而且我特別印象深啊，等下我們會聊到這個話題，因為這個孩子一直說這個孩子覺得不好玩了。啊，是不是這么回事，等下大家先琢磨啊，就是咱們這幾個字先去掉，因為現(xiàn)在我們還無法下結論，到底是不是不好玩了。好吧，有事說事啊

生：我想象的畫面就是孩子開始敲。敲冰了，然后冰發(fā)出的聲音像玉磬一樣很好聽，

師：這會說得很很棒啊。接著說，

生：忽作玻璃碎地聲，我想象到的畫面是孩子的小手沒有拿，孩子的小手沒有拿住的那塊冰并掉到了地上，一聲脆響，猶如水玉落地的聲音。

師：哇。怎么樣？講的怎么樣。來來來把掌聲送給他們啊。太棒了。來，特別問你一下啊，這個為什么一定要是彩絲呢？而不是白色的絲線。

生：嗯，因為彩絲就是它有很多顏色的那種絲就不止一種顏色，所以它就可以五顏六色。

師：那為什么一定要五顏六色的呢？

生：看起來更好看啊。

師：所以你看這個才是關鍵，對不對。如果是白色的絲線，這個美感就沒有了對嗎？謝謝你們好來請回到座位。還有還有小組愿意來嗎？阿蘭，你們組，因為他們組舉手的人最多了啊，來來來。抓緊來這回咱們就不讀詩了，直接說行不行。

生：我看到第一句的時候呢，想見到了這個幼小的孩子呢，去后花園把那個裝冰的那個盆子給拿起來，然后倒扣在地上，然后把冰給拿起來玩了。

師：看得出來起冰并不容易。

抓緊一個一個小孩子怎么樣

生：一個小孩子用彩絲吧。嗯，把冰穿起來，然后看起來看起來非常的漂亮

師：就好像。

生：就好像嗯，就就好像銀鉦一樣

師：那種樂器一樣是吧。你

生：然后呢，他他應該是從口袋里呢，掏出一根小棍子就是來敲打這個兵，聲音的特別好聽，很清脆，像。像玉磬一樣

生：最后一句我的想象是這樣的，那個小孩子就是手一滑，然后呢。冰就哐當一聲就掉下來，發(fā)出一聲脆響，就像水玉落在地上那種清脆的響聲。

師：這哐當一聲，太棒了啊，來，掌聲送給他們。嗯，不錯，要要特別問一下，你說這聲音他真的能夠穿過這個樹林嗎。

生：額，它可能是一種夸張的寫法，只是說就是來形容這個聲音特別的響。

師：你們同意嗎？啊，謝謝你們來。請回。哎呀，我們五六班的孩子真是太棒了啊，很快的就把稚子弄冰的場景就浮現(xiàn)在我們的腦海當中了。但是，孩子們，你看，老師每次讀這一段文字的時候都會想一個問題，這玩冰啊，他到底是稚子一個人在玩呢。還是有很多個孩子？其實我知道大家為難，因為這個詩當中其實沒有任何的提示，對不對。但是作為一種想象，當我們想到有可能是幾個孩子在一起玩冰的時候。畫面是不是會變得更加的豐富，更加的生動一些？對吧？比如稚子弄冰，稚子金盆托小冰。你仿佛看到

生：有一個孩子把金盆里面的邊給拿出來，然后分給了好多個孩子。

師：彩絲穿取當銀鉦你，仿佛看到

生：我，仿佛看到許多的孩子拿著一串又一串的彩絲的，各自把自己的冰給串了起來。

師：似乎要比一下，敲成玉磬穿林響

生：我仿佛看見了很多的孩子，像辦音樂會一樣拿著自己的冰敲來敲去

師：仿佛還聽到了。

生：那種清脆的，很悅耳的聲音

師：真好，忽作玻璃碎地聲。

生：我仿佛看到幾個孩子因為手沒有拿穩(wěn)這個繩子，然后冰滑了下去，弄到地上碎碎了，像這個浴室掉在地上的聲音很好聽。

師：誰來讀讀這首詩。

生讀

師：字正腔圓，誰再來讀一次。你來

生讀

師：真好。孩子們這首詩當中有沒有逗弄的場景。這首詩他寫到了兩個小孩，他們坐在小船當中。奇怪的是，他們把撐船用的竹竿，劃船用的槳都收起來了。他們在干什么？

生：他們想，他們想靠雨傘來使風。讓船動起來

師：這個雨傘來使風，該怎么理解是雨傘自己會生風。把風生出來還是什么意思

生：就是這個傘，就是像翻一樣會揚帆起航。

師：你再來說說

生：我覺得，他們會撐起傘，像帆船一樣把那個傘合過來。當時肯定是風很大的，然后風吹到傘面，按照帆船的原理。就是船，就會想向風吹的方向駛去。

師：風往東邊吹傘，就往他的對面稱，其實是西邊，是吧。傘往南邊，吹傘就往。

生：他們想用傘，他們想把傘當作帆，然后讓船前進。用借助風的力量，借助傘的力量來讓船前進。

師：這一張一使啊，就把兒童逗弄的畫面呈現(xiàn)出來。孩子們，什么樣的兒童才會有這樣的一個想法？

生：天真活潑，富有想象力的兒童才會有這種想法。

師：感受到了嗎？

生：感受到了。

師:孩子們，你看，這就是楊萬里。都說愛玩是兒童的天性，其實在詩人的眼里邊,愛玩還是兒童的詩性這一玩一弄，詩意盎然這一追啊這一張一使。

詩情畫意，感受一下什么樣的詩人才能夠寫出這樣的視頻。

生：嗯，我感受到了一個。嗯，天真，恩?？蓯鄣氖呛芸蓯?。

師：當然不，天真。對吧，但可愛是感受到了是嗎？

生：這個這樣一個詩人，是童心未泯的一個詩人，而且他也是非常富有想象力的，不然他為什么能把這些孩童們的想法寫得那么活靈活現(xiàn)呢？

師：說的真好。

生：我覺得這個詩人應該是賦予想象的詩人，而且他非常愛這個幼小的孩子，所以他才會寫這么多關于兒童。

師：謝謝你，孩子，沒錯，楊萬里無疑是喜愛兒童的，他總是能夠敏銳的把握兒童瞬間的情緒，楊萬里無疑是懂兒童的，他總是用比較平易淺白的語言來描寫兒童，所以讓我們感受著稚子弄