在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育摘要：小學(xué)語文教學(xué)雖沒有直接或明顯的勞動(dòng)教育知識(shí)，但卻以無聲勝有聲的方式處處滲透有勞動(dòng)教育的意義、態(tài)度和價(jià)值等方面的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)將勞動(dòng)教育進(jìn)行有機(jī)滲透，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅學(xué)習(xí)文化知識(shí)十分重要，勞動(dòng)同樣也非常重要，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，讓學(xué)生具備終身勞動(dòng)能力。作為語文教師，在教學(xué)中要善于挖掘勞動(dòng)教育資源，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)教育觀念，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)愛上勞動(dòng)，領(lǐng)略勞動(dòng)的魅力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；滲透；勞動(dòng)教育引言在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合勞動(dòng)教育，能在提高學(xué)生語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。此外，還可以通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，在日常教學(xué)引導(dǎo)中，循序漸進(jìn)地完成立德樹人的教育根本目標(biāo)。1在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的意義工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)不僅能豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，也對(duì)其世界觀、價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)起到重要的指導(dǎo)作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的改變，人們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更多更高的要求，特別是強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育、提倡五育并舉的今天，語文課堂不僅要教授語文知識(shí)，還要嘗試將勞動(dòng)教育滲透其中。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，可以讓學(xué)生更深刻地了解語文教學(xué)內(nèi)容，更真切地理解其中與勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)涵。這種滲透教學(xué)，特別是開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的滲透教育，不僅能提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，涵養(yǎng)其勞動(dòng)精神，而且也能幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵，使其將知識(shí)內(nèi)化于心。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。2在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略2.1在語文課堂教學(xué)中滲透與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容教師可以緊密圍繞課文中蘊(yùn)含的勞動(dòng)意義，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中的勞動(dòng)思想，從而提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。此外，教師也可以搜集一些反面案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤地對(duì)待勞動(dòng)所帶來的危害。這樣，學(xué)生就能從正反兩個(gè)方面體驗(yàn)勞動(dòng)的重要性。教師要深入分析勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)、基本任務(wù)和基本內(nèi)容，深入挖掘語文教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn)開展教學(xué)。小學(xué)語文教材中有很多贊美勞動(dòng)、歌頌勞動(dòng)的課文，教師可以充分挖掘其中的勞動(dòng)教育內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動(dòng)之美，不斷強(qiáng)化其正確的勞動(dòng)觀念，提高他們主動(dòng)創(chuàng)造美的意識(shí)，從而在學(xué)生心中厚植熱愛勞動(dòng)的情懷。2.2借助課文中的勞動(dòng)場(chǎng)面增強(qiáng)體驗(yàn)小學(xué)語文教材中有很多生動(dòng)描寫勞動(dòng)場(chǎng)景的課文，教師可以借助這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)之美，然后再通過精細(xì)研讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動(dòng)精神。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課文的勞動(dòng)場(chǎng)景結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己的勞動(dòng)體會(huì)、勞動(dòng)經(jīng)歷，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，收獲勞動(dòng)的喜悅與成就感。此外，教師還可以結(jié)合課文的勞動(dòng)場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐。由此，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還有效增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能。在具體的勞動(dòng)過程中，教師先將學(xué)生分為若干個(gè)小組，再給每個(gè)組布置具體的任務(wù)，要求小組學(xué)生相互合作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效完成相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)。在學(xué)生完成勞動(dòng)實(shí)踐后，教師要求學(xué)生按小組匯報(bào)勞動(dòng)過程、收獲，并組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容討論勞動(dòng)過程中遇到的問題及解決方法。在認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生分享勞動(dòng)后的心情，要求在分享過程中運(yùn)用課文中描寫勞動(dòng)的詞語，從而切實(shí)提升學(xué)生的字詞運(yùn)用能力。此外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀描寫勞動(dòng)心情的語句，感受作者在勞動(dòng)過程中的愉悅，同時(shí)結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐談?wù)勛约旱母惺?，與作者產(chǎn)生情感共鳴。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文中的勞動(dòng)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)勞動(dòng)方案，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)勞動(dòng)過程后分享心得體會(huì)，使學(xué)生形成尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的觀念，同時(shí)也有效達(dá)成提升語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。2.3利用課后延伸拓展勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，不僅需要結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育引導(dǎo)，更應(yīng)注意結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的課后延伸勞動(dòng)教學(xué)，這會(huì)豐富學(xué)生的勞動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生通過社會(huì)勞動(dòng)拓寬視野，提高勞動(dòng)技能，也可以通過勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效提升，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果。教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)后，對(duì)整個(gè)勞動(dòng)過程進(jìn)行記錄，這種方式不僅能提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，通過勞動(dòng)鍛煉學(xué)生體能，在勞動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的自主思維活性，也能使學(xué)生在記錄勞動(dòng)活動(dòng)的過程中，可以對(duì)自身的勞動(dòng)思路進(jìn)行梳理，并提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，形成一舉多得的教學(xué)效果。例如，教師可以為學(xué)生布置主題勞動(dòng)任務(wù)，開展方式可以分為以下四種模式，其一，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，深入到社會(huì)福利機(jī)構(gòu)幫助老年人打掃衛(wèi)生，或者到各個(gè)小區(qū)打掃小區(qū)衛(wèi)生。其二，可以利用雙休日的時(shí)間，學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，或者組成勞動(dòng)小組，打掃自家的走廊、樓道、電梯間，或自家的小區(qū)。這種勞動(dòng)體力勞動(dòng)項(xiàng)目，能讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。其三，教師可以為學(xué)生布置長(zhǎng)期勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的勞動(dòng)體驗(yàn)，而不是完成一次性的勞動(dòng)任務(wù)。構(gòu)建常態(tài)化的勞動(dòng)體系，能確保學(xué)生的勞動(dòng)能力可以通過量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，讓學(xué)生的勞動(dòng)能力得到提升的同時(shí)，使勞動(dòng)成為一種常態(tài)化，真正促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。其四，教師應(yīng)讓學(xué)生在每次進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)后，都應(yīng)將自身產(chǎn)生的想法以口述的方式進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)行日常積累，也可以達(dá)到在語文課堂中滲透勞動(dòng)理念的目的，也可以確保學(xué)生能夠通過語言表達(dá)，梳理自身思路，提高語言邏輯表達(dá)素養(yǎng)。同時(shí)，在完成勞動(dòng)任務(wù)后，學(xué)生可以將勞動(dòng)準(zhǔn)備、勞動(dòng)開展、勞動(dòng)實(shí)踐過程、勞動(dòng)結(jié)束后的感想進(jìn)行書面表達(dá)，使學(xué)生能梳理參加勞動(dòng)的思想過程，以及對(duì)勞動(dòng)內(nèi)涵的理解程度，真正使學(xué)生的勞動(dòng)能力及文字表達(dá)能力獲得有效提升。結(jié)束語小學(xué)生正處于價(jià)值觀的形成時(shí)期，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育。在小學(xué)語文教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合過程中，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，探究融合教學(xué)的有效策略，以達(dá)成融合教育的預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1