語文一年級下冊語文全冊合集教案統(tǒng)編版教案

12021第一單元集體備課幸源是循師裝華。理合信文財照京火化之裝。聲字況學嶺護這，痢淚我字灼林華氯悱鋸一三。大況字量：君季座底些澤甲自主誠字。 識字寫字內容課時教學要點春夏秋冬21.認識44個生字和8個偏旁；會寫28個字和2個筆2.正確、流利地朗讀課文。3.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。4.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。姓氏歌2小青蛙2猜字謎2口語交際11.能認真聽老師講故事，聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內2.能借助圖片講出故事的主要內容，聲音響亮，讓別人聽清楚。3.有當眾講話的勇氣和信心。語文園地一21.認識7個生字，認識與天氣有關的常見詞語，能主動在生活中識2.認識字母表，能有順序地正確認讀；能將大小寫字母相對應，熟記字母表。3.能正確書寫8個生字，能按照“an、ang”準確分類書寫。4.了解全包圍結構的字的筆順規(guī)則且正確書寫。5.借助拼音，正確認讀8個四字詞語，并熟讀成誦，通過想象畫面，感受春天的生機勃勃。6.和大人一起分角色讀一讀《誰和誰好》,感受閱讀的快樂。快樂讀書吧11.對童謠和兒歌產生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書2.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。識字1春夏秋冬?教學目標1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。3.正確朗讀課文，背誦課文。4.積累語言，體會用詞的準確性，并仿照課文練習說話。借助形聲字的特點，運用熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。1.識字寫字(1)識字：8個生字中，“吹、落、降、游、池、入”等字已在前面課文中出現(xiàn)過，應再認讀；“霜、飄”借助拼音認讀?！八?后鼻音，可結合插圖和實際生活了解字義，還可以和“雪”字比較相同點，認識其偏旁雨字頭；“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c，橫折鉤變?yōu)闄M鉤；雨字頭的字一般和天氣有關?！坝巍?可結合動作，聯(lián)系生活體驗識記，使學生明白字義；復習偏旁三點水，明確“游”字是左中右結構?！叭搿?翹舌音，可與熟字“人、八”做比較，通過組詞理解字義?！按怠⒙?、降、飄”,可將字的音、形、義相結合，先借助拼音讀一讀，強調“降”的后鼻音，再結合文中圖畫，通過手勢、動作幫助理解字義。重點介紹“降”字的偏旁部首雙耳旁。出示“降”的甲骨文，左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，所以它的本義是指從高處往低處走，引申義為降低、落下，后來左邊的土山逐漸演變?yōu)槠浴唉隆薄?2)寫字：重點指導偏旁雨字頭和筆畫橫斜鉤的書寫，雨字頭里的四點的方向要一致?！按骸焙汀岸钡钠病⑥嘁嬲?，整體寫起來要上寬下窄。“春、雪”要注意各橫之間的距離均勻?！帮L”和“飛”的橫斜鉤，起筆的橫左低右高?！叭搿钡霓嘁⒁馄鸸P位置，由輕到重，到接近收筆處頓筆再提2.朗讀指導在識字的基礎上，可以讓學生先嘗試自主讀，然后通過師生問答讀詞串，使學生學會停頓，體會節(jié)奏感。如，教師問：什么青?學生回答：池草/青。最后引導學生通過分組拍手讀等形式，感受語言的節(jié)3.語言運用本課主要采用詞串的形式，展現(xiàn)不同季節(jié)的代表性事物，表現(xiàn)不同氣象的特點。可以讓學生根據課文插圖說出類似的短語，鼓勵學生結合經驗，發(fā)揮想象，說出一年四季的其他代表性事物的特點。2.準備資料：多媒體課件、字詞卡片。第1課時?課時目標1.正確認讀“霜、吹、落”等8個生字；會寫“春、冬”2個字。2.通過結合插圖、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。教學過程板塊一感受季節(jié)，識記生字1.談話揭題，學習"春、冬"。(1)師導入：你們最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(2)板書課題：春夏秋冬。學生認讀“春、夏、秋、冬”。(3)書寫“春、冬”二字。②教師范寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均勻，中間一橫最短，再寫一個“人”字，撇、捺要舒展，最后寫一個“日”字，貼住撇，不碰捺。④教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示范書(4)齊讀課題。2.結合圖片，認識生字。(1)出示圖片。(課件出示：教材第2頁中扇形的春風圖、夏雨圖、秋霜圖、冬雪圖)①師：說說你們分別從圖畫中看到了什么。②學生自由發(fā)言，教師引導學生說完整的話。(2)相機出示“春風、夏雨、秋霜、冬雪”四個詞卡。請學生根據拼音自由讀一讀，再指名讀。重點指導“霜”的讀音。(3)你們見過大自然里的秋霜嗎?它們是什么樣子的?讓學生結合生活實際談一談，然后出示各種秋霜圖片。(課件出示：各種秋霜圖片)(4)認識霜。圖片中晶瑩透亮的東西就是“霜”,天氣變冷時，它經常出現(xiàn)在地面、窗戶和樹葉上。(5)比較“霜、雪、雨”。(課件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”)(6)“霜”和“雪”兩個字有什么相同的地方嗎?“雨”字作偏旁后有什么變化?提示：“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c，橫折鉤變?yōu)闄M鉤。用雨字頭作偏旁的字一般和天氣有關，如“雷、霧”等。(7)再次出示詞卡，學生認讀。學生讀一個，教師就將詞卡貼在黑板上。(8)幫助詞語找家。(將圖片和詞語連線)夏雨冬雪春風秋霜3.認讀短語，識記生字。(1)四季的風霜雨雪是怎樣來到人間的呢?出示第一部分的四個短語，指名讀，教師相機正音，要特別注意“降”字的后鼻音。春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄(2)同桌互相說說怎么記住“吹、落、降、飄”這4個生字。①演一演這些動作，體會"飄"與“落"“降”的不同。②教師提示要點：A.“吹”,要用上口，所以左邊是口字旁。B.“落”,意思是從天上掉下來。“降”和“落”的意思差不多，這兩個字可以組成“降落”一詞。(課件出示：“降”的甲骨文)左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，左邊的土山慢慢演變成偏旁“”。C.“飄”,結合“冬雪飄”這個短語來識記。雪輕輕柔柔(3)選一選，填一填。課件出示：(4)小結：春風很輕柔，所以用了“吹”;夏雨力氣大，從空中往下掉，所以用“落”;秋霜是因為氣溫下降才形成的，因此用“降”;雪花很輕盈，在空中飄來飄去，因此用“飄”。(5)請學生將生字卡貼到詞卡下面，如“春風”——“吹”,并帶讀短語。(6)再讀短語，一邊讀，一邊想象畫面?！驹O計意圖】秋霜對于學生來說比較陌生，借助圖片進行介紹，可以加深學生對秋霜的認知。借助(1)出示圖片，說說這是哪個季節(jié)的畫面，圖中都有哪些植物和動物。(課件出示：教材第3頁插(2)課件出示“青草、紅花、游魚、飛鳥”4個詞語，請學生根據拼音讀一讀。課件出示：qīngcǎohónghuāy讀到“青草”“紅花”時，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?是哪兩個字讓你腦海中的畫面美起來的?(青、紅)又是哪兩個字讓你腦海中的畫面動起來的?(游、飛)做一做游和飛的動作。(3)你是怎么記住“游”字的?(課件出示：用田字格展示“游”)可以聯(lián)系生活，模仿小魚兒游水；可以組詞“春游、旅游、游客”。因為“游泳”與“水”有關，(1)仔細觀察圖畫，說說小草長在哪里，紅花開在哪兒，魚兒在干什么,小鳥飛向了哪里。根據學生的回答，相機出示詞組：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。(課件出示：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林)(2)指名根據拼音讀短語，重點指導學生讀準“池、入”。(3)你是怎么記住“池”的?(4)“入”與熟字“八、人”有什么區(qū)別?(5)將4個短語分類，可以怎么分類?為什么?提示：“池草青”“山花紅”寫的是植物；“魚出水”“鳥入林”寫的是動物。(6)課件出示：你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生發(fā)現(xiàn)構詞、節(jié)奏規(guī)律)【設計意圖】將觀察圖畫和識字結合能將字形、字義融合，運用多種方法識字有利于激發(fā)學生識字如：什么吹?春風吹。什么青?池草青。誰出水?魚出水。(讀出節(jié)奏感，按短語結構停頓)春風/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飄，池草/青，山花/紅，魚/出水，鳥/入林。4.分組讀，讀出畫面感。5.男女生分組拍手讀。方法一：男生讀第一組詞語，女生接著讀第一組短語，第二部分類推。方法二：男生讀一個詞語，女生讀與之相對應的短語，如，春風——春風吹。【設計意圖】問答式的合作讀，揭示了短語的結構，學習了語文知識。充分尊重學生的主體地位，放手讓學生多讀，讓學生在有節(jié)奏的朗讀中反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。第2課時1.會寫“風、雪”等5個字和橫斜鉤1個筆畫。2.正確地朗讀課文，背誦課文。3.仿照課文，練習說話。?教學過程1.課件出示填空題，比比誰回答得快。課件出示：2.結合圖片，背誦課文。(1)出示課文插圖，指名根據插圖背誦全文。(課件出示：教材第2、3頁5幅課文插圖)(2)同桌互相背誦。(3)全班齊聲背誦。【設計意圖】搭建支架背課文，既降低了背誦難度，讓學生積極主動地背誦全文，也更好地滲透了關1.根據課文插圖說一說。(1)除了書中給出的事物，課文插圖中還藏著很多美麗的四季景物，你能找出來嗎?用自己的話說一說，注意把話說完整。預設：美麗的荷花、長長的柳枝、紅紅的樹葉、藍藍的天空、清澈的河水等。(2)模仿課文中的短語，進行填空練習。課件出示：荷花()柳枝()樹葉()樹木()天空()河水()2.進一步練習說話。你還知道春夏秋冬的其他事物嗎?教師按以上步驟引導學生繼續(xù)說一說。如：冰雪融、燕子歸、桂花香、梅花開……【設計意圖】語言的學習在于舉一反三地運用，讓學生在背誦課文的基礎上借助插圖，練習剛剛積累到的短語結構，訓練細致觀察的能力和說話能力。整個說話練習由扶到放，學生自由地說話更能感受到四季的美好。板塊三指導書寫，識記生字1.指導書寫“風、飛”。(1)出示生字。(課件出示：用田字格展示“風、飛”)(3)引導觀察：關鍵筆畫在田字格中的位置。(4)提示書寫要點：重點指導橫斜鉤。橫斜鉤要寫得穩(wěn)當，起筆橫畫左低右高，斜鉤呈弧形斜著滑下來，滑到底部往上鉤。(5)教師范寫，學生描紅、臨寫。(6)教師巡視指導，展示評價。2.指導書寫“雪”。(1)提示書寫要點：雨字頭宜扁平，比下部稍寬，第四筆豎在中線，左右各兩點，方向一致。(2)教師范寫，學生描紅、臨寫。(3)教師巡視指導，展示評價。3.指導書寫“花”。(1)教師范寫“花”,提示草字頭先寫橫，再寫兩豎，兩豎下部略向里斜。(2)學生描紅、臨寫。(3)教師巡視指導，展示評價。4.指導書寫“入”。(1)教師范寫“入”,提示捺筆起筆的位置，起筆要輕，到接近收筆處頓筆再提起，像一把湯勺才(2)學生描紅、臨寫。(3)教師巡視指導，展示評價?！驹O計意圖】抓住重點筆畫和偏旁進行指導，能見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。?教學反思本課的教學，我充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，促進了學生的發(fā)展。1.借助插圖想象畫面，快樂識字。本課識字建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，想象畫面，讓學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課短語讀起來有一定的節(jié)奏感，適合放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。2.運用多種識字方法，自主識字。統(tǒng)編教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，我就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這些特點認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動，學得有趣。識字2姓氏歌?教學目標1.通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個字。2.正確朗讀課文，背誦課文。3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏；對中國的姓氏文化產生興趣。?教學重難點識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。對中國的姓氏文化產生興趣。1.識字寫字(1)識字：本課學習內容與學生的生活息息相關，可以與生活實際相結合，如可以結合家人、同學和朋友的姓氏識字。根據本課的特點及學生的認知規(guī)律，可采用不同的活動形式幫學生識記生字，避免一味地講解。如：①出示同學的名字卡片，圈一圈同學的姓氏，讀一讀。②出示姓氏卡片，同桌來認一認，說說誰的姓名里藏有這個姓氏。③做“拼一拼”的游戲。學生用打亂的部件拼成生字，如將“弓”和“長”拼成“張”。④認讀“姓氏、張口、張開、花錢、孫子、子孫”等詞語。(2)寫字：學習寫3個獨體字，可引導學生發(fā)現(xiàn)關鍵筆畫在田字格里的位置。學習寫3個左右結構的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引導學生觀察左右兩部分高低寬窄的變化。學習寫“國”,可以回顧“回”字的書寫，復習全包圍的字“先外后內再封口”的書寫順序。“姓”在上冊學習的“媽”2.朗讀指導在正確朗讀的基礎上，根據文中不同的句式，采用不同的方式朗讀。如第1小節(jié)的前4行，可以安排師生、男女生、同桌間互相問答著讀一讀，在一問一答中，增添朗讀的趣味性。后幾句，可讓學生拍本課的第2小節(jié)由8個單姓和4個復姓組成。朗讀時，要關注姓氏之間的停頓，以及單姓與復姓的節(jié)奏變化，姓氏之間不要粘連，要讀出節(jié)奏感。3.理解運用(1)認識姓氏。本文是一首介紹姓氏的兒歌，文中巧妙地融合了“李、張、胡、吳、徐、許、趙、錢、孫、周、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽”等多個姓氏。結合讀文，讓學生圈畫文中出現(xiàn)的姓氏；找一找身邊有這些姓氏的同學，在實踐中加深對姓氏的了解。學習過程中，教師還可簡要介紹有關《百家姓》的內容，讓學生在《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏，豐富學生的認知和積累。本課出現(xiàn)的姓氏中，既有單姓，也有復姓，可以通過比較的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)單姓和復姓的不同，并聯(lián)系歷史或故事中的著名人物，如司馬光、諸葛亮、歐陽修等，幫助學生認識復姓。學有余力的班級可以適當補充更多的常用復姓。(2)介紹姓氏。本課中出現(xiàn)了分解部件和稱說偏旁介紹姓氏的方法，課后練習“照樣子做問答游戲”中還介紹了“組詞”的方法。教學時，可引導學生讀文發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學以致用。比如，創(chuàng)設“交朋友”的情境，讓學生用適當的方法介紹自己、同學或者家人的姓氏，盡可能讓學生在實踐演練中，習得和鞏固介紹姓氏的方法。(3)背誦課文。在多種形式的朗讀中，逐漸達成背誦積累。1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件、字詞卡片等。第1課時課時目標1.認識“姓、氏”等6個生字，認識弓字旁1個偏旁；會寫“姓、什、么、雙”4個字。2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié)并練習背誦。3.了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。?教學過程1.創(chuàng)設情境，興趣導入。拿出課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么,叫什么名字。2.學生交流，教師小結。(1)學生發(fā)言，交流匯報自己的姓與名。(2)教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分姓和名，(1)每個人都有自己的姓名。(板書：姓)(2)交流識記方法。課件出示：加一加：女+生=姓(3)擴詞“姓氏、姓名”。(4)教師范寫，指導書寫要點。姓：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，將第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。(5)學生描紅、臨寫，教師強調“三個一”的寫字姿勢。(6)教師點評。4.板書課題：姓氏歌。(1)齊讀課題。(2)指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整體認讀音節(jié)，要與“低”區(qū)分開來?！驹O計意圖】把識字與生活實際相結合，通過讓學生觀察自己和同學的姓名來引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。學生借助漢語拼音自主朗讀課文第1小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。2.檢查學生的自讀情況。(1)指名學生朗讀第1～4行，相機正音。課件出示：你姓什么?我姓李。什么李?木子李。他姓什么?他姓張。什么張?弓長張。(2)識記“李、張”兩個姓氏。①讀一讀，圈出這四行兒歌中介紹的兩個姓。②學生認讀：張、李。(課件出示：用田字格展示“張、李”)③開展問答游戲：假如班級里有姓李和姓張的同學，可以請他們上臺，開展問答游戲。第一遍：師生問答讀。第二遍：同桌問答讀或男女生問答讀。④引導學生發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法：說說用什么方法可以記住“張、李”兩個姓氏?！凹右患印钡姆椒ǎ骸肮?長=張”,“木+子=李”。3.學習第五句。課件出示：古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。(1)讀好句子，讀準字音。(2)圈出這一句兒歌中的姓氏，讀一讀：胡、吳、徐、許。(3)重點區(qū)分“胡”和“吳”,“徐”和“許”。(課件出示：用田字格展示“胡、吳”和“徐、許”)①師：這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”,是姓“徐”還是“許”的時候，該怎么辦呢?②學生交流匯報，教師適當小結：胡、吳的聲母不同；許、徐的聲調不同?？梢酝ㄟ^字形的不同組合來加以區(qū)分，運用“加一加”的方法介紹。③師生問答：A.什么胡?古月胡。什么吳?口天吳。什么許?言午許。B.什么徐?雙人徐。說一說：介紹“徐”姓的方法和其他三個姓氏有什么不同?(引導學生發(fā)現(xiàn)：“徐”是通過“說偏旁”的方法來介紹的)4.拓展練習。運用“說偏旁”的方法介紹下面的姓氏：何(單人何),劉(立刀劉),黃(草頭黃)。5.游戲鞏固。摘蘋果，送蘋果：將六張姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生在黑板上摘蘋果，讀出蘋果上面寫的姓氏，送給班上姓該姓氏的同學。6.熟讀并背誦。(1)學生再次朗讀第1小節(jié)。(2)多種形式朗讀：指名讀，同桌一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。(3)指名學生背誦，全班齊背。【設計意圖】語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用師生問答、同學互動等形式，寓教于樂。在學習了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，進行拓展遷移，讓學生聯(lián)系生活實際，介紹姓氏，將所學方法加以鞏固，享受學習的樂趣。1.復習寫字姿勢“三個一”。2.學習筆順。(1)出示課件。(課件出示：動畫演示生字“什、么、雙”的筆順)(2)學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。3.觀察例字?？匆豢凑n本上的例字，觀察每一個筆畫在田字格中的位置。4.教師范寫并講解。(1)“什”,左右結構，要寫得左窄右寬。(2)“么”,第一筆在豎中線上起筆，撇折的撇與第一筆平行。(3)"雙",左右結構，左邊略小，第二筆是點，第四筆是捺。5.學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。6.交流反饋，評議提高。【設計意圖】本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基?課時目標1.認識“趙、錢”等6個生字，認識走字旁、金字旁2個偏旁；會寫“國、王、方”3個字。2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第2小節(jié)，背誦課文。3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏。4.了解有關《百家姓》的小知識，培養(yǎng)對姓氏文化的興趣。?教學過程課件出示：(1)說說自己班上還有哪些不同的姓氏，教師相機板書。(2)師過渡：我們中國的姓氏還有很多，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習。1.學習課文第2小節(jié)。(1)學生借助拼音自由朗讀第2小節(jié)，注意讀準字音。(2)檢查學生的自讀情況。①指名學生朗讀第2小節(jié)。②根據學生的朗讀情況相機正音。課件出示：強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音?！班崱奔仁锹N舌音，又是后鼻音。③全班齊讀第2小節(jié)。2.鞏固識字。(1)學生再次朗讀第2小節(jié)，圈出其中的姓氏，再讀一讀。(2)指名學生交流第2小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據學生的交流情況適時出示課件。課件出示：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(3)再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。(4)鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。①“加一加”的方法：“趙、錢、孫、鄭”。②“趙”為走字旁；“錢”為金字旁。③“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中間加一豎。3.了解復姓。課件出示：諸葛、東方、上官、歐陽(1)教師引導學生發(fā)現(xiàn)課件上這些姓氏有什么不同。(2)指名學生交流，教師小結：中國的姓氏，大部分是一個字，也有兩個字的，如東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。4.游戲鞏固。通過游戲進一步鞏固介紹姓氏的方法：教師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲介紹這個姓氏。示例：我姓金，金錢的金。5.拍手朗讀并背誦第2小節(jié)。學生自由朗讀第2小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習背誦。【設計意圖】引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，通過對多種識記生字方法的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形、字義的整體識記。1.啟發(fā)交流。(1)師過渡：通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，以及我們談到的班上同學的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢?(2)學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。(1)師：古人把常見的姓氏編成了《百家姓》一書。此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個?！栋偌倚铡凡⒉皇前凑招帐先丝诘亩嗌賮砼判虻摹钚碌馁Y料統(tǒng)計，王、李、張、劉這4個姓氏的人數最多。(2)說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當代名人姓什么。學生自主交流，教師適時板書。預設：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等?！驹O計意圖】拓展《百家姓》以及熟悉的歷史人物，讓學生對中國的姓氏文1.復習寫字姿勢“三個一”。(1)出示課件。(課件出示：動畫演示生字“國、王、方”的筆順)(2)學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。3.觀察例字。看一看課本上的例字，觀察每一個筆畫在田字格中的位置。(1)“國”是全包圍結構，筆順規(guī)則是先外后內再封口。(2)“王”,三橫距離相等，第三橫宜長。(3)“方”的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。【設計意圖】本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，提醒寫字姿勢，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎。姓氏歌《百家姓》:趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王(單姓)諸葛、東方、上官、歐陽(復姓)?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。?教學反思本課我采用了生動活潑的教學方式進行朗讀教學。師生問答游戲，學生相互問答游戲，開展朗讀比賽、拍手讀等富有趣味的教學形式，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也讓學生在參與的過程中，感受到課文的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅完成了背誦任務，同時也對祖國的姓氏文化產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。2.自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。本課我通過與學生交流不同的識字方法，使學生牢牢地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。識字3小青蛙?教學目標1.通過兒歌誦讀，認識“清、晴”等12個生字和病字旁1個偏旁；會寫“青、清”等7個字和橫折提1個筆畫。2.了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規(guī)律。3.正確朗讀兒歌。喜歡小青蛙，有自覺保護小青蛙的意識。?教學重點了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規(guī)?教學難點能嘗試利用形聲字的特點識記漢字，培養(yǎng)自主識字的能力。?教學策略(1)識字：隨文識字，創(chuàng)設情境識記“保護、愛護”,并利用具體語境來選填“保護、愛護”;借助經驗，利用熟字加一加，減一減，比較識記“眼、害、讓”;結合形聲字的特點來區(qū)分“清、晴、睛、情、請”,并通過找朋友、我問你答的方式區(qū)分鞏固；利用字理和編順口溜的方法識記“事”;借助游戲“學樣子”的方法擴詞識記“青、病”。(2)寫字：“青”,上下結構，上寬下窄；“清、晴、情、請”,左右結構，左窄右寬，教學時，可以重點教學“請”,然后遷移書寫；“氣”是獨體字，提醒學生注意橫筆畫之間要緊湊；“生”的教學可聯(lián)系“牛”遷移書寫；“橫折提”是本課新學的筆畫，可采用范寫的方法來教學。2.朗讀指導《小青蛙》這首兒歌，六行三句，押“ing”韻，讀起來朗朗上口。教學時，重點指導學生讀出兒歌的節(jié)奏，體會兒歌的韻律美。在學生讀正確的基礎上，采用拍手讀、師生合作讀、男女生對讀等方式引3.語言運用《小青蛙》是一篇兒歌形式的字族文識字韻文，以生動活潑的語言描寫小青蛙吃害蟲保護禾苗，做了不少好事情。教學時可以分句朗讀再連起來背誦全文，也可以鼓勵學生用自己喜歡的方式積累語言。如果學生學有余力，可以指導學生閱讀類似的韻文，并鼓勵他們根據自己的生活經驗嘗試編寫幾句。2.準備資料：多媒體課件。?課時目標1.能借助拼音正確地朗讀兒歌，認識“清、晴”等12個生字和病字旁1個偏旁；會寫“青、請”等2.了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規(guī)律。課件出示：身穿綠袍小英雄，夏天田里捉害蟲，(打一動物)師：同學們猜猜這是什么呢?(謎底：青蛙)2.指導書寫“青”。(1)同學們，我們來和小青蛙打個招呼吧!(課件出示：帶詞語“小青蛙”的青蛙圖片)強調“青”是后鼻音。(2)指導學生觀察“青”的字形。師：同學們，請仔細觀察田字格中的“青”。書寫時，你會提醒大家注意什么呢?預設：生1:“青”是上下結構，寫的時候要注意上寬下窄。生2:月字底第一筆是豎，不能寫成撇。生3:第四筆從橫中線起筆后稍微向上傾斜，這一橫要拉長，遮住下面的月字底。(3)教師范寫“青”,并講解書寫要領：第一橫要寫得略短，第二橫最短，第三橫最長，三橫之間距離要勻稱；“月”字下面藏。(4)學生描紅練寫“青”,教師巡視指導后點評。(5)游戲“學樣子”:根據“青蛙”的構詞特點說新詞。如：青青的草就叫(青草);青青的山就叫(青山);青青的玉石就叫(青玉)。3.揭題，齊讀課題。師：今天就讓我們一起走進描寫小青蛙的兒歌吧，讓我們一起齊讀課題。【設計意圖】喜歡猜謎語是小孩子的天性，以猜謎語的方式激發(fā)學生的學習興趣，可以為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。利用學生的生活經驗讓學生照樣子擴詞，既可以增加學生的詞語積累量，也給擴詞帶來一份新鮮感。1.初讀兒歌，讀準字音。(1)學生借助拼音自讀兒歌兩遍，要求：讀準字音，將不認識的字多讀幾遍。(2)同桌合作讀兒歌。你讀我聽，我讀你聽。如果對方讀得流利，請給他一個大大的贊。(3)教師配樂朗讀兒歌，學生小聲跟讀。(4)學生再次讀課文，把要求會認的字圈出來，想想可以用什么辦法記住它。小組合作學習，相互讀一讀，說一說，看誰的辦法多。2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解“青”字族漢字的特點。(1)出示本課“青”字族漢字。師：小朋友，這首兒歌里有很多長得很像的生字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(課件出示：用田字格展示“清、晴、睛、情、請”)(3)讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這些字的特點了嗎?要點：這幾個字都是“青”加上不同的偏旁組成的，讀音相同或相近，偏旁不同，表示的意思也不相同，像這樣的字就是形聲字。(4)你有哪些好辦法區(qū)分它們呢?②教師小結。“請”是言字旁，多與說話有關，請人做事要說話。B.組詞法。晴：晴天晴朗晴轉多云睛：眼睛目不轉睛眨眼睛水兒水清清，有言在先把你請，心有所感動真情，沒有偏旁草兒青。(5)小游戲：我問你答。青加氵是什么?青加氵就是清，清水的清。青加讠是什么?青加讠就是請，請問的請。青加小是什么?青加小就是情，心情的情。(6)想一想，填一填。課件出示：師：你會把這些生字送回家嗎?學生獨立完成后反饋交流。3.認讀“病”,認識“廣”。(1)認讀“生病”,強調“病”是后鼻音。(2)一字開多花。(擴詞)課件出示：(3)認識“廣”。師：你們知道“病”字的部首是什么嗎?(廣)它表示人臥在床上。4.字理識“事”。(1)讓學生了解甲骨文中的“事”表示手持旌節(jié)，出使發(fā)生爭端的國界和談。課件出示：(2)編順口溜識記“事”。一個扁扁口，壓倒一座山，一山出了頭，豎勾來支撐。5.用加一加、減一減的方法識記“眼、害、讓”。眼=很-彳+目讓=i+上害=宀+豐+口6.齊讀課文。字寶寶們都熟悉了，現(xiàn)在請同學們大聲朗讀課文，和文中的這只青蛙交個朋友吧!【設計意圖】本環(huán)節(jié)主要是讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解“青”字族漢字的特點。為了讓學生學得有趣味，我變枯燥的講解為啟發(fā)式引導和玩游戲。如，為了讓學生能正確區(qū)分“請、情、清、睛、晴”這5個字，我把發(fā)言權給了學生，引導學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解。在鞏固“青”字族漢字的運用時，我采用了小游戲“我問你答”,將枯燥的教學變得妙趣橫生。教給學生多樣化的識字方法有利于學生在課下自主識字。1.復習寫字姿勢“三個一”。2.學習筆順。(1)出示課件。(課件出示：動畫演示生字“清、晴、睛、情、請”的筆順)(2)學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。(3)同學們，你們發(fā)現(xiàn)這些字都是什么結構?(左右結構)3.指導書寫。(1)請同學們仔細觀察生字在田字格中的位置，我們在書寫時要注意什么呢?預設：生1:我發(fā)現(xiàn)這些字都是左窄右寬。生2:我發(fā)現(xiàn)這些字都是右邊比左邊高。生3:左右結構的字要注意穿插關系。我發(fā)現(xiàn)右邊“青”的第四筆橫都穿插到左邊了，這樣寫的字才好看。(2)范寫“請”。①學習新筆畫師：“請”字中有一個新的筆畫,請和老師一起讀：橫折提。②范寫教師示范并提示書寫要領：橫筆略上斜，再折下，最后輕提筆向上。教師范寫“請”并講解書寫要領：橫折提中的折要寫得直，和第一筆點要基本保持在一條線上，右(3)用“請”的寫法遷移“清、晴、睛、情”。(4)學生練寫“清、晴、睛、情”4個生字。(5)教師展示學生書寫作品，并評價。上有充足的練習寫字的時間。在寫字指導上，重點是讓學生自主觀察，發(fā)現(xiàn)讓學生養(yǎng)成在寫字之前認真觀察的好習慣。指導時沒有面面俱到，而是范寫“請”,然后遷移“清、晴、睛、情”,讓學生學以致用。第2課時1.用多種有趣的方式流利、有節(jié)奏地誦讀兒歌，并能背誦兒歌。2.借助圖文的閱讀，喜歡小青蛙，有自覺保護小青蛙的意識。3.結合具體語境理解“保護”的意思。4.書寫“氣、生”2個獨體字。教學過程1.搶讀生字詞。課件出示：眼睛禾苗事情生病保護青蛙害蟲清晴請讓2.小游戲：“送迷路的字寶寶回家”。課件出示：●媽媽的心()很愉快。3.齊讀兒歌《小青蛙》?！驹O計意圖】“搶讀詞語”和“送迷路的字寶寶回家”是為了鞏固上節(jié)課學習的重點知識，讓學生明白學習是有連貫性的，是相輔相成的，同時很好地導入本節(jié)課的學習內容。采用“搶讀詞語”和“送迷路的字寶寶回家”這兩種形式，給復習環(huán)節(jié)增添了一份新意，激發(fā)了學生學習的熱情。1.讀出兒歌的節(jié)奏。(1)聽教師范讀，學生劃出兒歌的朗讀停頓。師：這首兒歌很有趣，老師先給大家讀一讀。聽老師讀的時候，請你們劃出朗讀停頓，好嗎?現(xiàn)在(2)課件出示帶有停頓節(jié)奏的兒歌。課件出示：河水清清/天氣晴，小小青蛙/大眼睛。保護禾苗/吃害蟲，做了不少/好事情。請你愛護/小青蛙，好讓禾苗/不生病。師：你們和老師劃分的節(jié)奏一樣嗎?這首兒歌每一句七個字，節(jié)奏可以斷為四三。(3)教師領讀，學生跟讀，讀出節(jié)奏。(4)學生拍著手自由朗讀。師：為了更有節(jié)奏感，我們可以用拍手打節(jié)奏的方法來讀，請大家試一試。(5)指名讀，指導學生讀出節(jié)奏。(6)全班學生拍手讀。2.趣讀兒歌，讀出兒歌里的趣味。師：我們不僅將兒歌讀正確了，還能讀出兒歌的節(jié)奏，真了不起!其實讀兒歌還有很多好玩的方(1)男女生一邊想著畫面，一邊對讀。師：我們可以像對對子一樣來讀兒歌，如，男生——河水清清，女生——天氣晴。(2)同桌擊掌讀兒歌。如：讀“河水清清天氣晴”,讀到“河水”這個詞時，同桌相互擊掌。(3)一邊做動作，一邊讀兒歌。師：我們還可以給這首兒歌加上動作，使兒歌動起來。試試看，你一定行!學生自由加動作讀兒歌。請做得好的同學帶領大家一邊做動作，一邊讀兒歌。(4)師生合作讀兒歌。如，師讀：河水清清天氣晴，學生讀：小小青蛙大眼睛。(5)男女生賽讀。3.背誦兒歌。(1)填空式背誦兒歌。師：讀了這么多遍，老師相信你們一定會背誦了?，F(xiàn)在，你們對著屏幕能將這首兒歌的內容補充完整嗎?指名嘗試背誦。課件出示： 不生病。(2)在此基礎上讓學生閉上眼睛，通過想象畫面來背誦兒歌。師：現(xiàn)在，沒有提示的字詞了，你還能背誦嗎?指名背誦，齊背誦?！驹O計意圖】這首兒歌生動活潑，內容學生一讀就明了，因此我沒有去做煩瑣的講解，而是采取趣讀兒歌的方式，讀出兒歌的趣味和韻味。設計趣讀兒歌時，環(huán)環(huán)相扣，層層推進：先讓學生通過教師的范讀、拍手讀等形式讀出兒歌的節(jié)奏；再用對讀、師生合作讀、男女生賽讀、同桌擊掌讀、加動作讀等形式讀出兒歌的韻味；最后，在此基礎上背誦也就水到渠成了。1.借助圖文，明了內容。(1)師：同學們，小青蛙做了什么好事情，你們能說說看嗎?預設：生1:小青蛙把禾苗上的害蟲吃了，禾苗就不會生病了。生2:小青蛙捉了很多害蟲，田里的禾苗長得壯壯的，我們就能收獲很多稻米了。生3:小青蛙保護了禾苗。(2)出示課文插圖，用自己的話說說圖中的景象。(3)你們喜歡這只小青蛙嗎?(喜歡)那讓我們用歡快的語氣來讀《小青蛙》這首兒歌吧!(1)師：同學們，小青蛙在田里捉害蟲，其實它是在——(保護禾苗)。(2)小青蛙吃害蟲就是保護禾苗。在生活中，你有像小青蛙保護禾苗那樣保護別人嗎?有人保護過你嗎?(3)你能在兒歌中找出和“保護”意思相近的詞嗎?(課件出示：保護——愛護)(4)你會把它們送回家嗎?課件出示：愛護保護小青蛙()禾苗，我們要()它，不要讓它受到傷害。(1)你們知道一只小青蛙一年可以吃掉多少只害蟲嗎?猜猜看!學生猜測。課件出示：(2)看，小青蛙的本領真大!你們會怎樣和小青蛙做朋友呢?生1:不傷害小青蛙了。生2:我再也不捉小青蛙了。生3:我們要保護小青蛙，還要提醒別人不要傷害小青蛙。(1)說說你還知道哪些像小青蛙一樣保護莊稼或保護大自然的動物。(2)出示兒歌：《小蜻蜓》。小蜻蜓頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領。學生讀一讀，背一背。(3)說說自己喜歡的小動物的特點和本領，仿照課文中的句式編寫一兩句。要點：先引導學生說清楚小動物的特點和本領，再幫助學生仿照句式練習編寫兒歌，句子說通順即可，不能拔高要求。5.齊讀兒歌。讓我們一起把兒歌美美地讀一讀?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生在具體的語境中了解“保護”的意思，并借助課文插圖和養(yǎng)學生保護小青蛙和其他有益動物的意識。1.引導觀察，啟發(fā)思考。(1)引導學生觀察“生、氣”在田字格中的位置。(2)啟發(fā)學生思考“生、氣”的書寫要領。2.教師范寫，提示要點。(1)氣：獨體字，橫筆畫之間的距離要緊湊，橫斜勾起筆要緊貼橫中線，橫微斜。(2)生：獨體字，中間的短橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。3.學生描紅練習，教師巡視指導。在學生進行寫字練習時，提醒學生注意書寫姿勢。4.個別點評，展示優(yōu)秀作品。【設計意圖】讓學生養(yǎng)成在寫字之前認真觀察的好習慣，并提醒學生注意寫字姿勢，引導學生養(yǎng)成見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。?教學反思語文教學“應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高”。針對一年級學生的身心特點，我進行了以下幾點嘗試：1.激趣導入，用猜謎語的方式導入新課。用猜謎語的方式激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。利用學生的生活經驗讓學生進行擴詞，既增加了學生的詞語積累量，也給擴詞帶來一份新鮮感。2.趣味引導學生了解“青”字族漢字的特點。在學生自主發(fā)現(xiàn)兒歌里有很多長得很像的生字后，為了讓學生學得有趣味，我變枯燥的講解為啟發(fā)式引導和玩游戲。如，為了讓學生能正確區(qū)分“請、情、清、睛、晴”這5個字，我把發(fā)言權給了學生，引導學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解，結果學生說出了很多種方法。在鞏固“青”字族漢字的運用時，我采用了小游戲“我問你答”,這樣就將枯燥的教學變得妙趣橫生，達到了很好的教學效果。3.趣讀兒歌，體會兒歌的韻律美。設計趣讀兒歌時，讓學生通過教師的范讀、拍手讀等形式讀出兒歌的節(jié)奏，再用對讀、師生合作讀、男女生賽讀、同桌擊掌讀、加動作讀等多種形式讀出兒歌的韻味。多樣化的朗讀形式極大地調動了學生參與的積極性、主動性，讓學生在快樂的朗讀中體會到兒歌的韻律美。識字4猜字謎?教學目標1.認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“紅、時”等7個字。2.能根據謎面以及漢字的特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。3.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規(guī)律，感受中國漢字的獨特魅力。識字寫字；借助謎面鞏固“青”字族漢字，了解合體字和形聲字的構字規(guī)律。教學難點了解合體字和形聲字的構字規(guī)律，感受中國漢字的獨特魅力。(1)識字：整體識記詞語，情境表演識記“相遇”;字源理解記憶“喜歡”;借助圖片認識和理解“純凈”。借助經驗，利用熟字加一加、減一減的方法，比較識記“怕、令、動、萬”,擴詞識記“互、言”。(2)寫字：“時、紅”左窄右寬；“動”左右等寬，細微差別，要提醒學生注意；絞絲旁和寶蓋頭第一次書寫，要注意觀察；“左、右”二字結構相同，字形略有差異；“萬”可聯(lián)系已學的“方”字遷移書寫。2.朗讀指導本課的兩則字謎都具有兒歌的節(jié)奏和韻律：第一則字謎節(jié)奏輕快，可讓學生自讀后邊拍節(jié)奏邊讀，讀出韻律感；第二則字謎要重點指導學生讀準四字詞語，借助停頓符號提示學生讀好句子的停頓。3.理解運用第一則字謎的線索是層層遞進的，可以帶領學生逐句讀，邊讀邊想，必要時根據學生提取的信息加以提示，引導學生聯(lián)系生活實際理解“相遇、喜歡、怕”等字詞。第二則字謎涉及《小青蛙》一課中的“青”字族生字，教學時可以聯(lián)系學過的知識幫助學習，在讀謎猜謎的過程中，相機進行詞語的教學，創(chuàng)設情境理解“互相尊重”,借助圖片理解“萬里無云、純凈透明”等。?教學準備?教學課時2課時第1課時?課時目標1.認識“相、遇”等5個生字和又字旁1個偏旁；會寫“字、左”等5個字。?教學過程1.聯(lián)系“元宵”,揭示課題。課件出示：(2)介紹元宵節(jié)的習俗，引出猜燈謎。(3)課件出示寫在花燈上的兩則燈謎，讓學生試著猜一猜。課件出示：師：猜燈謎有趣吧!剛剛寫在花燈上讓大家猜的部分叫“謎面”,同學們猜出的答案叫“謎底”,如果謎底是一個字，這樣的謎語就叫“字謎”。今天，就讓我們一起來猜字謎。2.板書課題，指導寫“字”。(1)師：請同學們伸出手來和老師一起寫課題——猜字謎。(2)教師邊范寫邊講解“字”的書寫要領：寶蓋頭的寬度要適中，“子”字要藏在寶蓋頭里，一橫(3)學生描紅練寫“字”,教師巡視指導后點評。【設計意圖】借助課文插圖創(chuàng)設元宵節(jié)猜燈謎的情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生了解什么是(1)看看課文一共有幾則字謎。(兩則)(2)出示寫在花燈上的第一則字謎。課件出示：師引導：謎底就藏在謎面里。要想猜出謎底，首先要會讀謎面。(3)學生借助拼音自讀第一則字謎兩遍，要求讀準字音，邊讀邊圈畫出生字詞，多讀幾遍。(4)同桌合作，互讀互查第一則字謎，你讀我聽，我讀你聽。2.交流匯報，識字學詞。(1)出示第一句：課件出示：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。①指名讀句子并請學生評議字音是否讀準了，是否讀出了標點的停頓。②理解識記“相遇”。A.通過情境表演理解：一對好朋友在講臺兩邊站定，相向而行，當他們碰見的時候教師提醒這就叫“相遇”。B.你在什么時候、什么地方和誰相遇過?請用“相遇”說個句子。如：周末我在公園和×××相遇了。他是我上幼兒園時的好朋友，我們倆已經很久沒見過面了。C.識記“相遇”?！跋唷庇伞澳尽焙汀澳俊苯M成，意思是站在樹上看遠方。古人說：只有站得高，才能看得遠。走著走著才會“遇”,所以“遇”是走之底，和行走有關。(2)出示第二句：課件出示：綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。①指名讀；評議。②理解識記“喜歡”。A.課件出示甲骨文“喜”。慶?；顒又袣g笑。B.出示生活中在喜慶的日子里或相應的場合中見過的“喜”字圖片，加深記憶，了解“喜”代表著一種美好的心情，一份美好的祝愿。課件出示：百年住做吉同盛百年住做吉同盛喻作收容今喻作收容今C.認識又字旁，利用熟字“吹”換偏旁記憶：吹-口+又=歡。D.你喜歡什么?請用“喜歡”說個句子。如：我喜歡吃蘋果。我最喜歡看《小豬唏哩呼?！愤@本書了。③識記“怕”:中+白=怕?！芭隆笔且环N心情，所以是“小”。給“怕”找朋友：害怕、不怕、可怕、最怕?！驹O計意圖】在學生自讀謎面的基礎上，通過情境表演、字源解說等方法識記生字、理解詞語，為后面板塊里的熟讀謎面猜出謎底做鋪墊。1.熟讀字謎，讀出節(jié)奏。(1)出示寫在花燈上的第一則字謎，鞏固記憶生字詞。課件出示：師引導：可愛的生字寶寶們藏到謎語里了，小朋友們還能認出它們，讀準它們的名字嗎?(2)指名讀字謎。(3)多種方式熟讀字謎。①師生接讀。教師讀前半部分，學生接后半部分。如：教師讀“左邊綠”,學生接“右邊紅”;教師讀“左右相遇”,學生接“起涼風”。②男女生接讀。③拍手讀，讀出停頓和節(jié)奏。2.試猜謎底，感受樂趣。(1)學生試猜謎底，并說說理由。教師相機給最先猜出并說清理由的學生送上小禮物。(2)根據學生的發(fā)現(xiàn)，引導學生從謎面中找線索。(課件出示：線索一)課件出示：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。①讀一讀句子，引導學生推斷出謎底是左右結構的合體字。②在黑板上畫出兩個方塊相遇。(左邊綠，右邊紅)(3)師：什么字代表的東西是綠的?什么字代表的事物又是紅的呢?左右相遇怎么會起涼風呢?我們繼續(xù)到線索二中找答案。(課件出示：線索二)課件出示：師引導：“及時”就是當你覺得非?？诳实臅r候，媽媽給你送來一杯溫水，你咕嚕咕嚕喝下去，覺得非常舒服。什么綠的事物喜歡及時雨呢?預設學生的回答會有“花兒、小草、禾苗、麥苗、樹木”等，此時老師先不急著講解，引導學生接著往下讀。②師引導：什么紅的事物最怕水來攻?(火是紅的，最怕水來攻)教師相機在紅色的方塊里寫上③師引導：看來，這個字的右邊部分是一個“火”字，左邊部分代表的事物是綠色的，喜歡及時雨，它和“火”合成一個字，表示涼爽的意思。聰明的小朋友們，你們想到了什么字呢?④教師在綠色的方塊里寫上“禾”,揭示謎底：秋。(4)出示兒歌，師生合作讀，感受猜謎的樂趣。課件出示：什么綠?禾苗綠。什么紅?火苗紅?！昂獭?火"相遇起涼風。什么喜歡及時雨?什么最怕水來攻?火苗最怕水來攻。(5)小結猜字謎的方法：猜字謎，動腦筋，會想象，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！驹O計意圖】以畫綠色和紅色方塊的形式，幫助學生了解謎底膽聯(lián)想。順利猜出謎底后，我們再以兒歌問答的形式進一步感受猜謎的樂趣。1.出示生字，開火車認讀。2.對比觀察，指導書寫“左、右”。(1)讓學生觀察“左、右”二字，引導學生發(fā)現(xiàn)共同點。(都是半包圍結構，都有有字頭)(2)發(fā)現(xiàn)疑難，交流記憶要領：“左”下有個“工”,“右”下有張“口”。(3)教師范寫，提示要點。①“左”要關注三個“橫”的長短、間距，最后一橫要寫平，讓整個字保持平衡。②“右”橫要寫得長，“口”要寫得扁一點。③“左”的有字頭橫短撇長，“個子”瘦長；“右”的有字頭橫撇相當，是個“矮胖子”。(4)學生描紅練習，教師巡視指導。(5)個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。3.對比觀察，指導書寫“紅、時”。(1)讓學生觀察“紅、時”二字，引導學生發(fā)現(xiàn)共同點。(都是左右結構)(2)加一加記憶：纟+工=紅；日+寸=時。了解絞絲旁的字大多和絲線有關，日字旁的字則大多和時間或太陽有關。(3)教師范寫，提示要點。①紅：絞絲旁的三個筆畫“撇折、撇折、提”要寫得緊湊，不能寫成兩筆，“工”字要寫得平穩(wěn)。②時：“日”和“寸”都要寫得瘦長些。③兩個字都要寫得左窄右寬。(4)學生描紅練習，教師巡視指導。(5)個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正?！驹O計意圖】將要求書寫的4個生字按照結構歸類對比學習，先觀察異同，以兒歌、加一加的方式記憶字形后，再提示書寫要點，描紅、臨摹、展示、評議、糾正，在一步步的實踐中引導學生把字先寫第2課時?課時目標1.認識“言、互”等7個生字和兩點水1個偏旁；會寫“動、萬”2個字。2.正確、流利地朗讀第二則字謎。?教學過程板塊一溫故知新，引出字謎1.溫故知新，鞏固字詞。(1)認讀“青"字族詞語。(課件出示：“請問、心情、晴天、清水”)(2)出示“青”字族生字。(課件出示：“請、情、晴、清”)(3)師生合作，你問我答。課件出示：言加青是什么?言加青就是請，請問的請。心加青是什么?心加青就是情，心情的情。日加青是什么?日加青就是晴，晴天的晴。水加青是什么?水加青就是清，清水的清。2.巧妙過渡，引出字謎。今天，“青”字族的幾個漢字寶寶又來和我們見面了。不過，這一次他們決定考考大家，他們藏在了字謎里，只有認真讀書、認真思考的孩子才能發(fā)現(xiàn)他們喲!【設計意圖】通過兒歌復習“青”字族漢字，給學生以提示，降低學生猜謎的難度，激發(fā)學生學習的積極性。1.出示字謎，明確任務。課件出示：2.自讀字謎，讀準字音。3.交流匯報，讀好停頓。(1)出示四字詞語，讀準字音。課件出示：互相尊重令人感動萬里無云純凈透明①指名認讀，評價正音。指導學生讀準后鼻音“令、凈、明”,平舌音“尊”,翹舌音“重、②小老師領讀；小組開火車讀；齊讀。(2)出示字謎，指導學生借助停頓符號讀好句子的停頓。課件出示：①教師范讀，學生跟讀。③男女生合作讀。④全班齊讀。1.學習第一行。課件出示：(1)情境表演，理解“尊重”。①麗麗到紅紅家做客，紅紅禮貌地對麗麗說：“請坐!請喝茶!”麗麗友好地說：“謝謝!”②小剛需要圖書館里的阿姨幫忙，他禮貌地問：“阿姨，請您幫我一個忙，好嗎?”(2)隨文識記“言”:“言”就是說話，說話需要動“口”。擴詞記憶：語言、方言、自言自語。(3)隨文識記“互”。(課件出示：“互”的篆文字形)你，就是“互相纏繞”;兩個好朋友你幫助我，我?guī)椭?，就是“互相幫助?同學之間你尊重我，我尊重你，就是“互相尊重”。(4)師：聰明的小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)藏在字謎里的“青”字族寶寶了嗎?指名回答。(板書：言2.學習第二行。課件出示：(1)聯(lián)系生活實際理解“令人感動”。②你有沒有心里特別感動的時候?指名說一說。(板書：心情)(3)熟字加一加識記“令、動”:“今”加一點是“令”,“云”有了“力”就會“動”。3.學習第三行。課件出示：(1)出示圖片。(課件出示：萬里無云、天氣晴朗的圖片)借助圖片理解“萬里無云”即天氣晴朗。(板書：日晴)(2)識記“萬”:“方”減一點就是“萬”。4.學習第四行。課件出示：“水”到純凈透明(1)借助圖片，認讀“純凈”。(課件出示：水純凈、透明的圖片)(2)引導學生聯(lián)系生活實際，理解“純凈”的水就是干凈、清澈的水，清得能透過水看到別的東(3)你還知道哪些東西是純凈的?(課件出示：純凈的天空圖片、純凈的湖水圖片)學生看圖說一說：純凈的(天空);純凈的(湖水)。(4)識記“純、凈”,認識兩點水，與三點水對比記憶。(5)誰發(fā)現(xiàn)了藏在“‘水’到純凈透明”這句話中的“青”字族寶寶?指名回答。(板書：水清)5.試猜謎底，說說理由。(1)師：四句話暗含了四個“青”字族寶寶：請、情、晴、清，它們之間有什么共同之處呢?想一(2)指名回答，給最先猜對謎底、說清理由的學生送上小禮物。(3)揭示謎底：“青”。了解形聲字形旁表意、聲旁表音的特點。師小結：“青”就像媽媽，生出了一群字寶寶：請、情、晴、清。這四個字的讀音和“青”相同或6.自編謎語，鞏固拓展。師：小朋友們，猜字謎多有趣啊，我們也來試著編謎語吧!【設計意圖】理解重點詞語，讀懂謎面是猜出謎底的關鍵。通過情境表演、聯(lián)系生活實際、借助圖片、擴詞等方法引導學生理解詞語，進而讀懂謎面，猜出謎底，既突破了難點，又滲透了識字學詞的方法指導，一改字詞教學的枯燥乏味，符合低年級兒童的年齡和心理特點。(1)出示生字。(課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”)(2)開火車認讀。2.指導書寫“動、萬”。(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置及書寫要點。(2)教師范寫，提示要點。①動：“云”字要寫得稍高一點，“力”字橫折鉤的起筆要和“云”字的第二橫對齊，注意“力”字的一撇要穿插到“云”字下面，左右要等寬。②萬：第二筆是橫折鉤，撇從豎中線起筆。(3)學生描紅練習，教師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。(4)個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正?！驹O計意圖】寫前引導學生觀察，注意重點筆畫撇的穿插，為學生指明方向；寫時教師巡視指導，糾正學生錯誤的寫字姿勢；寫后及時評價展示，加以鼓勵，引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。語文教學“應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高”。針對一年級兒童的生理和心理特點，結合文本，我進行了以下嘗試：1.創(chuàng)設情境，趣味中學語文。充分利用教材中元宵節(jié)看花燈猜燈謎的背景圖片，引導學生說圖意，了解元宵節(jié)猜燈謎的習俗，再介紹有關字謎的常識，為后文的學習做好鋪墊。課堂上，我始終圍繞元宵節(jié)猜燈謎的情境展開，以燈謎的形式展現(xiàn)文本，將學生創(chuàng)編的謎語“寫”在燈謎上，猜對燈謎的孩子會獲得小禮物。這些環(huán)節(jié)的設計，吸引了學生的注意力，有效激發(fā)了學生的學習興趣，達到了很好的教學效果。2.聯(lián)系實際，生活中學語文。識字教學要“充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法”。如“相遇”一詞的教學，我先請一對好朋友表演“相遇”,接著引導學生練習用“相遇”說句子，學以致用；在理解詞語的基礎上，再和學生一起分析字形。無論是情境表演，還是借助圖片，利用熟字加一加、減一減，都充分利用學生的生課型備課時間上課時間教學教材2-3頁這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。點重點：熟讀課文，感知課文大意，理解重點詞語的意思難點：流利地朗讀課文，學會用重點詞進行口語訓練教具學具準備1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2.預習生字，做字卡。(學生)學生活動二次備課1.教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?2.出示圖片二、多種方法，識記生字1.出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”(2)根據交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。先跟同桌說一說，然后告訴老師。指名讀、小老師領讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜3.出示：霜和雪(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪"這兩種自然現(xiàn)象嗎?(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。(5)教師范寫生字“雪”4.教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄出示短語。學生借助拼音自讀。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。說出這些景物的特點。仔細觀察，說說"雨"作部首時，在寫法上有什么變化。學生書空，并口頭說出筆順學生借助拼音自讀。(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。(7)有感情地齊讀第二組詞學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。5.教學詞串：青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林(1)出示課文插圖，(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。第2/5頁6(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”,可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如"入"字，通過和"人"比較識記；通過形象演變進行識記，如"飛"字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”,可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內互相交流三、示范指導，書寫生字1.指導書寫生字"春、冬、花、入、“冬”的兩點要在豎中線上。"入"“風”和"飛"的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個—"?(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。仔細觀察，自主識記生字。說說自己是怎樣記住的1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認.學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每然后描紅，最后練習書寫3(提醒學生注意書寫姿勢板書設計：教學反思：課型備課時間上課時間教學這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。過程與方法：以自主交流、游戲互動為方式，引導學生"學習獨立識字"情感態(tài)度價值觀：激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情教學重難點重點：積累了姓氏知識能正確朗讀課文，背誦課文難點：努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生"學習獨立識字"多媒體學具準備學生活動二次備課2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?女兆姚、西早覃、口十葉、尸出屈、龍共龔、山佳崔、言午許、黃色的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的隊伍的伍1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周(加粗字體是書本上要求必須認識的2、老師教讀1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。、說一說班上的同學還有哪些姓氏4、做課本上的問答游戲。請學生上臺來教讀認識會讀的同學站起來大聲四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順請四個同學上臺來，把“姓、什、么、3、老師隨機抽取幾個字指一指4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?外后里再封口。)1、根據課文內容填空。2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆雙、方、國、王”七個字的筆順5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國7、全班一起齊讀課文。弓長——()姓：,共()畫；什：,共()畫；方：,共()畫；4、齊讀課文，背誦課文。1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。2、背誦課文。板書設計：教學反思：課題課型備課時間上課時間教學內容教材6-7頁教學目標教學重難點教具學具準備1.(1)課文相關圖片。(2)輔助課件2.制作本課字卡。(學生)學生活動二次備課一、激趣導入課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。"2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)學生猜出是“青蛙”導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!6.導入：同學們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!二、讀文識字2.導學：多有趣呀!你們想讀嗎?預設一：學生齊讀課題生答“青”學生仔細聽，圈畫的生字的讀音大家自由讀課文，如果遇到不認識的字(查字典、問老師、問同桌、借助拼音，讀完后，請把圈畫出的生字、詞讀三遍。2.指生評議朗讀。3.賽讀。(2)學生小組內觀察；然后讀預設：“清”,清水的“清”。追問：你是怎么知道的?導學：帶“三點水旁”的字表示與水有關，誰還能說出帶“三點水旁”的字。師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解?！扒纭?太陽出來就表示天氣晴，所以是"日字旁",表示與太陽有關。(出示晴天的圖片)導學：誰能給“晴”找個相對的朋友?(出示陰天的圖片)擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說“睛”的部首是"目字旁",表示與眼一定要注意保護自己的眼睛。②導學：怎樣區(qū)分“睛”和“晴”?③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的“請、情”)“眼、睛”都是“目字旁”。5.指導朗讀。(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?1.指生讀第二句。2.相機學習生字"保、護、害、事、情”。3.指導朗讀。讀這幾個字；最后學生說一(3)匯報交流：猜猜它們是什么意思。把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，還能讀準嗎?3.賽讀。還能讀準嗎?(2)小組比讀第三句。三、指導書寫1.課件出示生字："青、清、氣、晴、3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分一下類嗎?上下結構：青獨體字：氣生4.根據結構特點，重點指導：青、請、①導學：認真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置?書寫時需要注意什么?下面"月”的“丿"變成"I",橫折(2)男女生賽讀第一句。(2)引導學生小組內交流如何2.指生評議朗讀2.學生讀字①導學：想想左右結構的字的書寫特點是什么。仔細觀察每一筆在田字格中的④學生在田字格中描紅，再試寫一個“請”字，教師巡視指導。④學生在田字格中描紅，再試寫一個“青”字⑥學生再寫2個“青”字。③學生書空跟寫。青教學反思：4猜字謎課型新授執(zhí)教人備課時間上課時間教學教材8-9頁教學目標教學重難點教具學具準備1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師2.制作本課字卡。(學生)學生活動二次備課一、談話導入1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”,你們猜出來的答案叫什么?(謎底)3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。"會出字謎的同學出字謎，其他同學猜4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎?板書課題，學生齊讀課題。二、讀文識字1.教師范讀。2.導學：多有趣呀!你們想讀嗎?3.檢查讀文。教師相機正音?！飳W習第一則字謎。4.相機學習生字"相、遇、喜、歡、怕”,認識“又字旁”。(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”(4)導學：謎語中說的是"誰和誰相遇?”"什么喜歡什么?"“什么最怕學生仔細聽，聽準生字的字音。大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。1.生讀第一則字謎。2.生評議朗讀。3.賽讀?！白钆隆闭f話。交流識記方法。相機指導：①"相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。②“喜”記。5.指導朗讀。還能讀準嗎?6.指導猜謎。(1)導學：誰來猜猜謎底?(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢?(出(4)朗讀：多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀，一邊回想謎底是★學習第二則字謎。2.相機學習生字"言、互、令、動、萬、純、凈”?；ハ嘧鹬亓钊烁袆尤f里無云純凈透明(2)男女生賽讀第一則字謎。說說為什么會這樣猜。再來讀一讀，一邊讀，一邊多個學生領讀短語。(2)同桌互讀四個短語，選擇學生用喜歡的短語說話讀好嗎?相機指導：①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。3.指導朗讀。還能讀準嗎?4.指導猜謎。(1)導學：誰能猜出謎底?(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢?(出學生小組內認讀生字并交流識記方法。說說為什么要這樣猜。來讀一讀吧!一邊讀，一邊回想謎底是1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)2.創(chuàng)編字謎。(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎?(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)(4)小結：同學們真了不起!今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確!三、指導書寫1.課件出示生字："字、左、右、紅、3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎?上下結構：字半包圍結構：左右左右結構：紅時動第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教第四關：讀老師手中打亂順第五關：開火車讀，看看哪組最棒!2.學生讀字。秋秋4猜字謎青請情晴清課題口語交際：聽故事講故事課型新授執(zhí)教人備課時間上課時間教學內容教材10頁教材分析本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學生看圖片，聽故事的興趣。學生通過仔細觀察和聆聽，掌握聽故事的要領；再以連環(huán)畫為載體學習講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學會如何聽故事和講故事。最終達到訓練口語表達，培養(yǎng)交際能力的且教學目標教學重難點傾聽與表達的習慣。教具學具1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)準備學生活動二次備課師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么?的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢?師：(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢?師：小朋友們知道的真多!這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。二、傾聽故事，了解內容教師播放故事錄音師：你聽得真仔細!你知道誰最后成了新郎嗎?師：看來小朋友們聽得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道生：好像是在辦喜事!生1:新郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖!生2:我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類。邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢?最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢?生：最后貓成了老鼠的新誰是最后的新郎了。真了不起!師：聽故事就應該聽仔細，才能記得師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象),你們能結合生活，說說這些形象最強的本領是什么嗎?師：小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系我佩服!下面請你和同桌結合圖片用自真棒!設計意圖：借助錄音播放故事，使學生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內容結合在一起。聽后，點撥傾聽的要領，并將學生所獲得生1:我知道太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。生2:太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。生3:風可以吹散烏云，所以說風很強大。生4:圍墻能擋住風，圍墻就生5:圍墻雖然結實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領。生6:老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。學生同桌交流，自由說說主要內容。)他們找了太陽、烏云、風、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強大的貓，結果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢?的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事三、學講故事，把握內容師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)師：謝謝你的贊美!你聽得真仔細。同學們要記住，講故事時的語言一定要清楚。師：你真是善于觀察的小朋友!這些都2.學生試講第一節(jié)，師生評議。師：請你自己試