人教部編版七年級上冊語文第四單元知識總結(jié)

12.《紀(jì)念白求恩》一、字音字形二、理解詞語派遣:以賦予或給予正式證件或授權(quán)的證明文件的方式委派。殉職:為公務(wù)而犧牲生命。動機(jī):促使人從事某種活動的念頭。狹隘:心胸、氣量、見識等不寬廣。極端:事物發(fā)展所達(dá)頂點(diǎn)。熱忱:熱情。冷清:冷落寂寞;冷靜而凄涼。純粹:不摻雜其它成分的;無摻合物的;不含添加、替代或異質(zhì)物質(zhì)的。佩服:對某人或某事發(fā)自內(nèi)心的敬仰和崇拜。高明:見解獨(dú)到不同凡人，或技藝高超。鄙薄:鄙視菲薄，輕視。出路:能夠向前發(fā)展的途徑;擺脫逆境的門路，前途。拈輕怕重:指接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的。漠不關(guān)心:態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。麻木不仁:本義是肢體麻木，沒有感覺。比喻對外界事物反應(yīng)遲鈍或漠不關(guān)心。這里指缺乏熱情，對集體和人民的利益不關(guān)心。精益求精:好了還求更好。見異思遷:看到別的事物就想改變原來的主意。這指不安心工作，事業(yè)心不強(qiáng)。三、作者簡介毛澤東(1893－1976)，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。代表作品有:《沁園春·長沙》《清平樂·蔣桂戰(zhàn)爭》《采桑子·重陽》《憶秦娥·婁山關(guān)》《七律·長征》《清平樂·六盤山》《沁園春·雪》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》《水調(diào)歌頭·游泳》《卜算子·詠梅》等。四、寫作背景白求恩(1889－1939)，國際主義戰(zhàn)士。加拿大共產(chǎn)黨員，胸外科醫(yī)師。中國抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，為了支援中國人民的解放事業(yè)，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大人和美國人組成的醫(yī)療隊(duì)來到中國，于1938年春上到達(dá)延安，不久轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)工作。他對工作極端負(fù)責(zé)，對同志對人民極端熱忱，以精湛的醫(yī)療技術(shù)，為中國的抗日軍民服務(wù)，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部，為中國人民的解放事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。后因搶救傷員感染中毒，1939年11月12日在河北唐縣逝世。白求恩逝世一個多月后的12月21日，毛澤東同志寫下了《紀(jì)念白求恩》這篇文章。五、課文主題文章概述了白求恩同志來華幫助中國人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)歷，表達(dá)了對白求恩同志的深切悼念，高度贊揚(yáng)了白求恩同志的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對技術(shù)精益求精的精神，并號召全黨向白求恩同志學(xué)習(xí)。六、課文結(jié)構(gòu)第一部分(第①段)：簡述白求恩來中國的經(jīng)歷，贊揚(yáng)白求恩的國際主義精神。第二部分(第②段)：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三部分(第③段)：贊揚(yáng)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。第四部分(第④段)：表達(dá)對白求恩的悼念之情，再次號召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。七、問題歸納1.文章開頭從介紹白求恩的生平事跡有什么作用？首先，這篇議論文是為紀(jì)念白求恩而寫，當(dāng)時白求恩同志在晉察冀敵后根據(jù)地和游擊區(qū)工作，很多人還不知道他，所以有必要先作介紹；其次，用高度概括的語言交代白求恩來華幫助中國抗日的經(jīng)過，可以使下文的議論有堅實(shí)的依據(jù)，增強(qiáng)說理的效果；再次，由簡介主要事跡引發(fā)下文的議論，符合先感性后理性的認(rèn)識規(guī)律，使讀者易于理解和接受。2.第二段中兩個“極端”有什么好處？兩個“極端”強(qiáng)調(diào)了白求恩對工作的負(fù)責(zé)和對同志對人民的熱忱達(dá)到了極點(diǎn)，加深了人們對白求恩毫不利己專門利人精神的認(rèn)識，表明了作者對這種精神的高度贊揚(yáng)。3.第二段主要運(yùn)用什么論證方法？有什么作用？對比論證，將白求恩同志與“不少的人”相比較。這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評中肯。通過對比，白求恩毫不利己專門利人的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。4.句中“每一個”“一定”這兩個詞有何表達(dá)效果?這兩個限制詞用得十分精當(dāng)?！懊恳粋€”在句中概括“共產(chǎn)黨”的全體，表示無一例外；“一定”跟“要”連用，表示決心，帶有強(qiáng)烈的感情色彩，這兩個詞語氣極為堅定，強(qiáng)調(diào)了向白求恩同志學(xué)習(xí)的重要性和必要性。5.“我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過許多信?？墒且?yàn)槊?僅回過他一封信,還不知他收到?jīng)]有。”句中的“只”“僅”兩個字，有什么作用？這兩個詞表達(dá)了作者無限的惋惜和悲痛之情。6.文章結(jié)尾運(yùn)用了什么修辭方法，有什么作用？運(yùn)用了排比的修辭手法，從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個方面強(qiáng)調(diào)向白求恩學(xué)習(xí)的意義。運(yùn)用排比增強(qiáng)了語言的氣勢，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同時也避免句子過于冗長，以此結(jié)尾，更加有力。13.《植樹的牧羊人》一、字音字形二、理解詞語慷慨：大方；不吝惜。琢磨：思索；考慮。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。造就：①培養(yǎng)使有成就；②造詣；成就(多指青年人的)。呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。沉默寡言：形容性情沉靜，不聲不響，很少說話。源源不斷：形容接連不斷、連綿不絕。不毛之地：不長草木的地方。刨根問底：比喻追究底細(xì)。形容鉆研的精神。三、作者簡介讓·喬諾(1895－1970)，法國作家、電影編劇。其作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章。四、寫作背景本文原名《植樹的男人》，是讓·喬諾于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。五、主題思想本文講述了一個孤獨(dú)的牧羊人憑一己之力和數(shù)十年的堅持，種植大片樹林，把廢墟變成綠洲的故事，抒發(fā)了對牧羊人這一壯舉的崇敬和贊美之情，同時表達(dá)了希望人們積極行動起來，保護(hù)環(huán)境，共建綠色地球的美好愿望。六、課文結(jié)構(gòu)第一部分(第①段)：運(yùn)用議論，對牧羊人這一形象進(jìn)行高度概括，提挈全篇。第二部分(第②一?段)：記敘和描寫了牧羊人通過植樹，使廢墟變綠洲的偉大壯舉。第三部分(第?段)：通過議論，揭示主題，表達(dá)對老人的贊美之情。七、問題歸納1.課文第一段運(yùn)用哪種表達(dá)方式？有什么作用？議論。在文章開頭做精要的議論，用“慷慨無私，不圖回報”“難得的好人”對下文出現(xiàn)的“牧羊人”這一人物形象進(jìn)行高度的概括，起到了開宗明義、提挈全篇的作用。2.“狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”這句話運(yùn)用了怎樣的修辭？有什么作用？本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。比喻。把“狂風(fēng)呼嘯”比作“一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”，生動形象地表現(xiàn)出了阿爾卑斯山地狂風(fēng)肆虐、荒涼的特點(diǎn)。3.作者為何對所觀察到的阿爾卑斯山地的景物進(jìn)行了細(xì)致的描寫?這里細(xì)致的景物描寫，交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)，突出地展示了故事發(fā)生的環(huán)境最初的特征——荒涼，為下文故事的展開鋪設(shè)大的背景環(huán)境。4.課文第5段側(cè)重于哪一方面的描寫?有何作用?本段側(cè)重于對牧羊人居住環(huán)境的描寫。這與他周圍荒涼、破敗的大環(huán)境形成了鮮明的對比,突出了牧羊人居住環(huán)境充滿生活氣息的特點(diǎn),展示了牧羊人的人物性格。5.第⑩段的“他停下……蓋上泥土?！边\(yùn)用什么描寫方法?有何作用?動作描寫。通過“?！薄按痢薄胺拧薄吧w”等動詞,生動形象地體現(xiàn)了牧羊人種橡子的嫻熟動作和認(rèn)真的特點(diǎn)。副詞“輕輕”,寫出了牧羊人的小心翼翼,仿佛在關(guān)照一個嬰兒，寫出牧羊人的專注和認(rèn)真。6.在11段中插敘有關(guān)牧羊人三年來的生活及家庭情況有何作用?此處插敘牧羊人三年來的生活及家庭情況,豐富了文章內(nèi)容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,體現(xiàn)其生活的孤獨(dú)和艱辛,展現(xiàn)其頑強(qiáng)的毅力和偉大的壯舉。7.如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義?本題運(yùn)用句子深層含義分析法。這句話一方面表達(dá)了作者對給人類帶來毀滅、災(zāi)害的戰(zhàn)爭的厭惡;另一方面表達(dá)了對牧羊人通過植樹,給人們帶來綠色、生氣這一做法的贊美。8.第15段的“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么?“毀滅”是指人類對這片土地的破壞；“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個人的雙手和毅力植樹的行為9.“從1920年開始,我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”句中的“幾乎”“從沒”“只有”三個詞有什么表達(dá)效果？“幾乎”說明看望次數(shù)之多，充分表現(xiàn)了“我”對“這位植樹的老人”的敬佩之情；“從沒”充分體現(xiàn)了老人的堅強(qiáng)毅力和無私奉獻(xiàn)精神；“只有”強(qiáng)調(diào)困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉。10.最后一段的議論具有怎樣的作用?此題可用記敘中議論作用分析法。文章結(jié)尾處的精要的議論，起到了照應(yīng)開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用，表達(dá)了對老人的崇敬和贊美之情。八、課外知識14.《走一步，再走一步》一、字音字形二、理解詞語1．參差不齊：形容很不整齊或水平不一。2．滑稽：形容語言、動作等幽默詼諧，引人發(fā)笑。3．哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。4．恍惚：神志不清，精神不集中。5．變化莫測：變化多端，難以揣測。6．抽噎：一吸一頓地哭泣。三、作者簡介莫頓·亨特（MortonHunt），美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）等等。四、寫作背景1945年1鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有第二天，莫頓·亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來8000的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，并不難做到，只要努力。就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。會達(dá)到自己的目的地。五．主題思想本文講述了“我”小時候爬懸崖遇險以及在父親的幫助下，一步一步地戰(zhàn)勝困難、脫離險境的經(jīng)歷，從而得出了一個具有普遍意義的人生哲理：困難并不可怕，只要我們堅定戰(zhàn)勝它的信念并將它分解為一個一個的小困難，從眼前、從當(dāng)下做起，就能各個擊破，最終成功戰(zhàn)勝它。六、課文結(jié)構(gòu)第一部分（第1一17段）：寫“我”與小伙伴們一起爬懸崖，而“我”卻因體力不支被困在懸崖中途的經(jīng)過。第二部分（第18一20段）：詳細(xì)敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖、脫離危險的經(jīng)過和“我”的心理感受。第三部分（第21-29段）：寫“我”由小時候的爬懸崖經(jīng)歷感悟到的人生哲理，以及克服困難取得成功的人生經(jīng)歷。七、問題歸納1.文章開頭介紹天氣的炎熱，有什么作用？寫天氣酷熱,實(shí)際上是寫爬懸崖的原因,為下文寫爬懸崖作鋪墊。2.作者為什么特別強(qiáng)調(diào)杰里是“我最好的朋友”?交代“我”和杰里的特殊關(guān)系,為后文埋下伏筆,在“我”遇到困難的時候,是杰里叫來了“我”的父親,使“我”擺脫了危險。3.既然懸崖“只有60英尺左右”,作者為什么又說對自己而言卻是“嚴(yán)禁和不可能的化身”?這矛盾嗎?不矛盾。這樣寫,照應(yīng)前文所說,自己是一個病弱的孩子,同時也為下文寫“我”在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。4.⑦⑧⑨三段運(yùn)用了什么描寫方法來表現(xiàn)“我”當(dāng)時的處境?這些描寫有什么作用?文中用“滿頭大汗、渾身發(fā)抖”這樣的情態(tài)描寫,“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個粉碎”我緩慢地爬著，扒住巖石的表面”“我偷偷地抓住背后的巖石”這樣的動作描寫和細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)“我”當(dāng)時痛苦的處境,這些描寫生動形象地刻畫了一個孱弱、膽小的孩子形象,預(yù)示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。5.“我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識到那就是我?！边@句話有什么表達(dá)效果？這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來.句子生動傳神,既有點(diǎn)夸張,又很符合當(dāng)時的情景,巧妙設(shè)置懸念,吸引讀者閱讀。6.“抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同?“抽噎”這里有被困懸崖導(dǎo)致的滿腹委屈,有下了懸崖后回顧的后怕,更是成功之后的喜極而泣,前面的幾個詞都是在寫“我”被困懸崖時的恐懼、焦急。7.“我”在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過程?這給了我們什么樣的啟發(fā)?趴在巖石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脫險。啟發(fā):看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成一小步一小步,就容易戰(zhàn)勝了。8.課文最后一段主要運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?有什么作用?議論,在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論,抒發(fā)感悟,點(diǎn)明了文章的主旨:遇到困難把它分成一小步一小步,困難就小了,就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。既總結(jié)了全文,又畫龍點(diǎn)睛,使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。15.《誡子書》一、字音字形二、理解詞語夫：助詞，用于句首，表示發(fā)端。靜：屏除雜念和干擾，寧靜專一。修身：個人的品德修養(yǎng)。淡泊：內(nèi)心恬淡，不慕名利。無以：沒有什么可以拿來，沒辦法。明志：明確志向。明，明確、堅定。寧靜：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠(yuǎn)：達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。致，達(dá)到。廣才：增長才干。勵精：振奮精神。勵，振奮。險躁：輕薄浮躁。與上文“寧靜”相對而言。險，輕薄。治性：修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。年與時馳：年紀(jì)隨同時光而疾速逝去。意與日去：意志隨同歲月而消失。枯落：凋落、衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處。多不接世：意思是，大多對社會沒有任何貢獻(xiàn)。窮廬：窮困潦倒之人住的陋室。將復(fù)何及：又怎么來得及。三、作者簡介諸葛亮(181－234)，字孔明，謚號忠武侯，瑯玡陽都(今山東沂南南)人，被稱為“臥龍”。三國時蜀漢丞相，歷史上有名的政治家、軍事家。漢末避亂南陽，躬耕隱居。他勵精圖治，賞罰分明，志在恢復(fù)漢室，統(tǒng)一中國，曾先后六次北伐中原，建興十二年(234年)死于軍中，終年五十四歲。后人輯有《諸葛亮集》。四、寫作背景本文是三國時期著名政治家諸葛亮臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。通過這些智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得如此深切。五．課文翻譯靜寡欲無法明確志向,不排除外來干擾無法實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一,而才干來自學(xué)習(xí),不學(xué)習(xí)就無法增長才干,不立志就無法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱怠忽就無法振奮精神,輕薄浮躁就不能陶冶性情。年華隨時光而逝去,意志隨歲月而消舍,那時(悔恨)又怎么來得及!六．主題思想這篇作品是三國時期著名政治家、軍事家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子的一封家書。其主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌淫慢險躁。七、問題歸納1.“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”有什么作用？這句話既是諸葛亮一生經(jīng)歷的總結(jié),更是對他兒子的要求。在這里諸葛亮用的是“雙重否定”的句式,以強(qiáng)烈而委婉的語氣表現(xiàn)了他對兒子的教誨與無限的期望。2.作者是從哪兩個方面進(jìn)行論述的?從這幾個方面又是怎樣展開論述的?作者是從學(xué)習(xí)和做人兩個方面進(jìn)行論述的,作者先